第三單元《活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)前后、上下、左右》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)（西師大版2024）

第三單元《活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)前后、上下、左右》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)（西師大版2024）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，理解并掌握前后、上下、左右的空間方位概念，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的空間感知能力和數(shù)學(xué)思維能力。結(jié)合2024-2025數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)（西師大版2024）第三單元《活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)前后、上下、左右》的內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)富有趣味性的游戲和實(shí)際操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和互動(dòng)交流中，自然地感知和掌握空間方位知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和邏輯思維，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別和描述物體的前后、上下、左右位置關(guān)系，增強(qiáng)空間觀念和推理能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的合作交流能力，提高解決問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：掌握前后、上下、左右的空間方位概念，能夠在生活中準(zhǔn)確運(yùn)用。

難點(diǎn)：區(qū)分和理解左右方位，以及在復(fù)雜環(huán)境中判斷物體的具體位置。

解決辦法：通過(guò)以下策略突破難點(diǎn)：

1.實(shí)物操作：使用具體物品，如玩具、書本等，讓學(xué)生親自擺放和觀察，直觀感受方位變化。

2.游戲互動(dòng)：設(shè)計(jì)“找朋友”等游戲，讓學(xué)生在游戲中自然運(yùn)用方位詞，加深理解。

3.生活實(shí)例：結(jié)合生活場(chǎng)景，如教室內(nèi)的物品擺放，讓學(xué)生指出并描述具體方位。

4.反復(fù)練習(xí)：通過(guò)課堂練習(xí)和家庭作業(yè)，不斷鞏固所學(xué)，強(qiáng)化記憶。

5.小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作和交流能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用直觀演示和游戲化教學(xué)，通過(guò)實(shí)物展示和互動(dòng)游戲，如“方位接力”和“猜猜我在哪兒”，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握空間方位。

2.組織小組合作，通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在交流中理解和運(yùn)用前后、上下、左右的概念。

3.利用多媒體教學(xué)，如動(dòng)畫演示和互動(dòng)軟件，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助理解抽象的空間關(guān)系。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

利用學(xué)生熟悉的教室環(huán)境導(dǎo)入新課，提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我在教室里，你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？你的左邊和右邊分別是誰(shuí)？”讓學(xué)生在回答中自然地引入前后、上下、左右的概念。

2.新課講授（15分鐘）

a.使用實(shí)物演示，如小汽車和房子模型，展示前后、上下、左右的關(guān)系，讓學(xué)生直觀感受并理解這些空間方位詞。

b.通過(guò)多媒體動(dòng)畫，展示不同物體的前后、上下、左右位置變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述變化規(guī)律。

c.舉例講解，如在黑板上畫出簡(jiǎn)單的圖形，讓學(xué)生指出每個(gè)圖形的前后、上下、左右位置，強(qiáng)化空間方位的認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

a.設(shè)計(jì)“方位接力”游戲，學(xué)生分成小組，按指定方位順序傳遞物品，快速而準(zhǔn)確完成接力，鍛煉空間方位的識(shí)別和反應(yīng)能力。

b.進(jìn)行“找寶藏”活動(dòng)，在教室內(nèi)設(shè)置幾個(gè)藏寶點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)方位描述找到寶藏，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

c.通過(guò)“我來(lái)指揮”游戲，一位學(xué)生描述方位，其他學(xué)生根據(jù)描述做出相應(yīng)的動(dòng)作，加強(qiáng)方位概念的運(yùn)用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

a.討論如何在實(shí)際生活中應(yīng)用前后、上下、左右的概念，舉例回答如：“在人群中找到朋友的位置”。

b.分析在游戲活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和解決方法，舉例回答如：“在‘找寶藏’游戲中，如何根據(jù)方位描述快速找到寶藏”。

c.探討如何更好地記住和運(yùn)用方位詞，舉例回答如：“通過(guò)編故事或歌曲來(lái)記憶前后、上下、左右”。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的前后、上下、左右空間方位知識(shí)進(jìn)行回顧，邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)谡n堂活動(dòng)中的收獲和感受，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)的理解和運(yùn)用，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。六、拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《兒童空間智能訓(xùn)練100題》：提供一系列有趣的練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固空間方位概念。

-《生活中的數(shù)學(xué)》：通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如“如何在公園里找到朋友的方位”。

-《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》：介紹一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思維游戲，如迷宮、拼圖等，鍛煉學(xué)生的空間想象力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生觀察家里的物品，記錄下每個(gè)物品的前后、上下、左右位置，并嘗試用語(yǔ)言描述。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“方位尋寶”游戲，家長(zhǎng)協(xié)助在家中設(shè)置藏寶點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)方位描述找到寶藏。

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一個(gè)包含前后、上下、左右方位的小故事，并在班級(jí)內(nèi)分享。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索有關(guān)空間方位的科普文章或視頻，了解空間方位在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

-讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境，找出生活中常見(jiàn)的空間方位問(wèn)題，并嘗試提出解決方案。

-建議學(xué)生與家長(zhǎng)一起參觀博物館或科技館，關(guān)注展品中涉及的空間方位知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽或相關(guān)活動(dòng)，提升空間智能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。七、課后作業(yè)1.畫出你的房間，標(biāo)出床、桌子、衣柜等物品的位置，并用文字描述它們的前后、上下、左右關(guān)系。

2.家長(zhǎng)協(xié)助，在家中找一個(gè)物品，用語(yǔ)言描述其位置（如：“它在電視機(jī)的左邊，沙發(fā)的上面”），讓孩子根據(jù)描述找到該物品。

3.編寫一個(gè)小故事，故事中至少包含三個(gè)物品，并用前后、上下、左右描述它們的位置關(guān)系。

作業(yè)補(bǔ)充和說(shuō)明舉例：

題型一：描述物品位置

題目：小明在客廳里玩，他的前面是電視，后面是沙發(fā)。請(qǐng)畫出客廳的簡(jiǎn)單布局，并標(biāo)出小明、電視和沙發(fā)的位置。

答案：見(jiàn)附件圖紙。

題型二：實(shí)際操作題

題目：請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，找出家中的三個(gè)物品，讓孩子描述它們的前后、上下、左右關(guān)系，并記錄下來(lái)。

答案：例如，書在桌子的上面，鬧鐘在書的前面，筆筒在鬧鐘的左邊。

題型三：連線題

題目：在下面的一組物品中，請(qǐng)用線連接同一方位的物品。例如，所有在桌子上的物品用同一種顏色的線連接。

答案：見(jiàn)附件圖紙。

題型四：填空題

題目：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填上正確的前后、上下、左右方位詞。

（1）我的鉛筆在書本的（左/右）邊。

（2）小鳥(niǎo)在樹(shù)枝的（上/下）面。

答案：（1）右（2）上

題型五：應(yīng)用題

題目：小華的家有四個(gè)房間，分別是客廳、臥室、廚房和浴室。請(qǐng)根據(jù)以下描述，畫出房間的布局圖。

描述：客廳的前面是臥室，廚房在客廳的左邊，浴室在廚房的右邊。

答案：見(jiàn)附件圖紙。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了前后、上下、左右的空間方位，通過(guò)實(shí)物操作和游戲互動(dòng)，大家能夠準(zhǔn)確地識(shí)別和描述物體的位置關(guān)系。在課堂活動(dòng)中，大家積極參與，對(duì)空間方位有了更深刻的理解。接下來(lái)，我們將進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，看看大家掌握的情況。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.口頭問(wèn)答（5分鐘）

-老師出示幾個(gè)物品，如玩具車、書本、鉛筆盒，隨機(jī)擺放，并提問(wèn)：“請(qǐng)告訴老師，玩具車在書本的哪個(gè)方位？鉛筆盒在玩具車的哪個(gè)方位？”

-學(xué)生依次回答，老師根據(jù)回答判斷學(xué)生對(duì)方位概念的理解程度。

2.實(shí)物操作（10分鐘）

-每組學(xué)生面前放置一套小物品（如小動(dòng)物模型、樹(shù)木模型等），老師給出指令，如“將小兔子放在大樹(shù)的前面”，“將小鳥(niǎo)放在小兔子的左邊”。

-學(xué)生根據(jù)指令操作，老師觀察并指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確執(zhí)行。

3.小組討論（5分鐘）

-學(xué)生分成小組，討論在課堂活動(dòng)和實(shí)物操作中遇到的問(wèn)題和解決方法。

-每組選派一名代表分享討論結(jié)果，老師總結(jié)并給出建議。

4.課堂練習(xí)（10分鐘）

-老師發(fā)放練習(xí)紙，上面畫有簡(jiǎn)單的物品布局圖，要求學(xué)生在圖上標(biāo)出每個(gè)物品的前后、上下、左右關(guān)系。

-學(xué)生完成后，老師批改并給出反饋。

5.總結(jié)反饋（5分鐘）

-老師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，總結(jié)學(xué)生在空間方位概念上的掌握情況。

-對(duì)做得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)有困難的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。

檢測(cè)答案：

-口頭問(wèn)答：根據(jù)學(xué)生的回答情況，老師給出即時(shí)反饋。

-實(shí)物操作：學(xué)生正確執(zhí)行指令，老師確認(rèn)并記錄結(jié)果。

-課堂練習(xí)：練習(xí)紙上物品的方位標(biāo)注正確，符合題目要求。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演和游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)空間方位知識(shí)，這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我還引入了多媒體動(dòng)畫輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)展示空間方位變化，幫助學(xué)生直觀地理解抽象的概念，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)中的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄兏械胶π呋蛘卟恢廊绾伪磉_(dá)自己的想法。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴游戲化教學(xué)，導(dǎo)致一些學(xué)生過(guò)于興奮，而忽略了對(duì)方位知識(shí)本身的深入理解。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我反思自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能不夠細(xì)致，沒(méi)有充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生的進(jìn)步?jīng)]有得到及時(shí)認(rèn)可。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的課程中，更加注重小組合作的設(shè)計(jì)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言和參與，例如通過(guò)設(shè)置