2023年教育科學(xué)研究方法試題庫

A.定類指標(biāo)是反應(yīng)研究變量的性質(zhì)和類別的指標(biāo)。B.定序指標(biāo)是反應(yīng)研究變量所具有的不一樣等級或次序程度的指標(biāo)。C.定距指標(biāo)是反應(yīng)研究變量在數(shù)量上的差異和大小的指標(biāo)。D.定比指標(biāo)是反應(yīng)變量的比例或比率關(guān)系的指標(biāo)。A.以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則B.完整性原則C.簡要、可行性原則D.經(jīng)濟(jì)性原則A.一般狀況，研究計(jì)劃的形式分為七個部分，對于特定的研究項(xiàng)目不也許提出其他某些研B.研究計(jì)劃的準(zhǔn)備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進(jìn)行之后都規(guī)定提交研究計(jì)劃。C.詳細(xì)到不一樣的研究內(nèi)容和研究措施，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程D.研究計(jì)劃應(yīng)包括如下三方面內(nèi)容：研究目的和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)4、公式用于下列那種取樣措施。(B)A.簡樸隨機(jī)取樣法B.分層隨機(jī)取樣法C.多段隨機(jī)取樣法D.定額取樣法5、“總數(shù)為N=500,樣本容量是n=50,求出間隔500÷50=10,于是每隔10個抽取一種樣本，A.簡樸隨機(jī)取樣法B.分層隨機(jī)取樣法C.等距隨機(jī)取樣法D.多段隨機(jī)取樣法A.研究的信度高下闡明研究和研究成果與否可反復(fù)，與否具有前后一貫性，或研究的前后B.研究必須有效度才故意義C.有效度一定有信度D.有信度一定有效度7、將疲憊定義為控制個體持續(xù)聽課12小時后，再控制持續(xù)完畢約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)A.措施與程序描述法B.動態(tài)描述法C.靜態(tài)描述法D.屬于上述三種措施的綜合8、將“一種體格強(qiáng)健的人”的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時持續(xù)長跑25公里、跳高1.8米、6小時游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…”的人；試判斷采用哪種操A.措施與程序描述法B.動態(tài)描述法C.靜態(tài)描述法D.不屬于上述三種措施的任一種A.按隨機(jī)方式建立兩個被試組(例如，試驗(yàn)組和對比組),除研究變量原因外，其他無關(guān)變量方面的影響相似，因而兩組的成果測量值之差，可以B.樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就C.恒定法重要采用對比組措施和循環(huán)法D.在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經(jīng)驗(yàn)、動機(jī)、情緒、研究場所的某些條件與特性等許多無關(guān)變量是對研究是有影響的，這種問題可A.發(fā)明友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好B.訪談時，要詳細(xì)的闡明訪問的目的C.訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀(jì)錄A.性別B.感覺刺激C.分?jǐn)?shù)D.獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女A.內(nèi)容效度B.構(gòu)造效度C.內(nèi)部效度D.外部效度A.預(yù)見性B.靈活性C.精確性D.客觀性A.時間取樣法B.頻率計(jì)數(shù)圖示法C.日志描述法D.事件取樣法15、下列觀測法中，需要記錄行為出現(xiàn)的頻率的是(BA.清單法B.時間取樣法C.實(shí)況詳錄法D.事件取樣法A.關(guān)系調(diào)查B.現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查C.原因調(diào)查D.發(fā)展變化調(diào)查17、根據(jù)自變量的性質(zhì)，探討空間密度與幼兒襲擊性行為之間的關(guān)系的試驗(yàn)研究稱為(C)A.驗(yàn)證性試驗(yàn)B.多因子試驗(yàn)C.S-R法則試驗(yàn)D.P-R法則試驗(yàn)18、在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的研究措施是(BA.訪談?wù){(diào)查B.問卷調(diào)查C.測量調(diào)查D.調(diào)查表法19、在教學(xué)措施試驗(yàn)中，下列無關(guān)原因中，可不必加以控制的是(A.教師的業(yè)務(wù)水平B.小朋友的基礎(chǔ)水平C.小朋友課外受到輔導(dǎo)的機(jī)會D.師生的心情20、使用取樣記錄法，規(guī)定觀測者在開始之前就確定(B)A.觀測范圍B.觀測目的C.觀測時間D.觀測類型21、理論研究的成果重要體現(xiàn)為(D)A.調(diào)查匯報(bào)B.試驗(yàn)匯報(bào)C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)D.學(xué)術(shù)論文22、在教育科學(xué)的理論研究中，考察教育現(xiàn)象的來源、形成、變化發(fā)展過程及其本質(zhì)，常用A.教育觀測法B.發(fā)生學(xué)措施C.教育調(diào)查法D.教育試驗(yàn)法A.研究的差異性B.研究的一致性C.研究的多樣性D.研究的特殊性24、根據(jù)訪談過程與否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為(C)A.一次性訪談?wù){(diào)查和反復(fù)性訪談?wù){(diào)查B.個別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查C.構(gòu)造性訪談?wù){(diào)查和非構(gòu)造性訪談?wù){(diào)查D.訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查A.DeweyB.BoiseC.KenA.教育觀測匯報(bào)、教育調(diào)查匯報(bào)、教育試驗(yàn)匯報(bào)等B.學(xué)術(shù)論文、教育觀測匯報(bào)、教育調(diào)查匯報(bào)等C.學(xué)術(shù)論文、教育調(diào)查匯報(bào)、教育試驗(yàn)匯報(bào)等D.學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、教育觀測匯報(bào)等27、區(qū)別科學(xué)措施與非科學(xué)措施最重要的特性是(C)。A.預(yù)見性B.精確性C.客觀性D.系統(tǒng)性A.常數(shù)B.常模C.參數(shù)29、按試驗(yàn)控制程度，教育試驗(yàn)可以分為(A)A.前試驗(yàn)、準(zhǔn)試驗(yàn)和真試驗(yàn)B.確認(rèn)性試驗(yàn)、探索性試驗(yàn)和驗(yàn)證性試驗(yàn)C.原因型試驗(yàn)、反應(yīng)型試驗(yàn)和函數(shù)型試驗(yàn)D.單組試驗(yàn)、等組試驗(yàn)和輪組試驗(yàn)A.效度B.信度C.難度D.辨別度31、下列觀測措施中屬于正式觀測法的是(D)。A.軼事記錄法B.日志描述法C.頻率計(jì)數(shù)圖示法D.特性等級評估法A.生態(tài)效率B.原則關(guān)聯(lián)效度C.外部效度D.表面效度33、下列措施中，主觀性較強(qiáng)的調(diào)查措施是(B)。A.重點(diǎn)法、內(nèi)容分析法B.重點(diǎn)法、經(jīng)典法C.內(nèi)容分析法、經(jīng)典法D.文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法A.S——R法則試驗(yàn)B.多因子試驗(yàn)C.驗(yàn)證性試驗(yàn)D.P——R法則試驗(yàn)35、運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)匯報(bào)研究成果時，為了形象地表達(dá)出事物或現(xiàn)象發(fā)展變化的過程，繪制記A.上、下B.下、上C.上、上D.下、下37、下列陳說中不符合匯報(bào)研究成果的規(guī)定的是(C)。A.事實(shí)與數(shù)據(jù)相結(jié)合B.定性與定量相結(jié)合C.客觀與主觀相結(jié)合D.一般與經(jīng)典相結(jié)合二.是非題5、一種數(shù)量小但代表性高的樣本，一般比數(shù)量大但代表性較差的樣本好。(√)12、事件取樣法可以得到有關(guān)事件、行為的背景材料，而時間取樣則不能。(√)13、幼兒A智商126,幼兒B智商84,則幼兒A的聰穎程度是幼兒B的一倍半。(X)三.填空題距變量有(相等)單位，能用數(shù)量精確闡明某量比另一量大(或小)多少，但無(絕對零點(diǎn)),等距變量之間能做(加減)運(yùn)算，但不能進(jìn)行(乘除)運(yùn)算。2、比率變量既有量的(相等單位),又有(絕對零點(diǎn)),可以進(jìn)行(加減乘除)運(yùn)算。5、內(nèi)在效度是指試驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或?(系統(tǒng)誤差)的大小。16、記錄分析的任務(wù)，一般由(描述記錄推斷記錄)和(推斷記錄描述記錄)兩類記錄措施17、時間取樣法中將行為進(jìn)行分類的方式重要有(類別系統(tǒng))和(特選系統(tǒng))兩種。19、置信區(qū)間，一般選擇(0.010.05)和(0.050.01)兩個置信水平(明顯性水平)。23、教育試驗(yàn)按控制程度可分為(前試驗(yàn))、準(zhǔn)試驗(yàn)和(真試驗(yàn))三種。是非常(一致)的。36、廣義的科學(xué)措施包括(科學(xué)措施論)與(詳細(xì)的科學(xué)措施)兩個方面。40、行動研究是將改革行動與(研究工作)相結(jié)合，它與(教育實(shí)踐)的詳細(xì)行動息息有關(guān)。47、.總數(shù)為N=500,樣本容量n=50,求出間隔500÷50=10,于是每隔10個抽取一種樣本，四.名詞解釋答案：分層隨機(jī)取樣法就是先將總體按一定原則分為若干類型(記錄上稱為層),再根據(jù)類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例(或比率),然后確定從各類型中抽取樣本的數(shù)量，最終答案：重要內(nèi)容：分析、確定研究的變量的性質(zhì)和特點(diǎn)；辨明無關(guān)變量；確定研究變量17、在教育科學(xué)的實(shí)際研究中，往往出現(xiàn)多種多樣的影響研究成果的無關(guān)變量，該怎樣控制這些無關(guān)變量?請簡述之。消除法是通過采用一定措施，將影響研究成果的多種無關(guān)變量消除掉。它是控制無關(guān)變量的理想措施和基本措施。消除無關(guān)變量的措施多種多樣，根據(jù)無關(guān)變量產(chǎn)生的原因的不一樣而恒定法是采用一定措施，使某些無關(guān)變量在整個研究過程中保持恒定不變。它也是一種基本平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采用某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，到達(dá)控制它們的措施。平衡法重要采用對比組措施18、在試驗(yàn)室試驗(yàn)研究中，對自變量的控答案：對自變量控制的怎樣，直接影響研究的成功與失敗，控制包括兩方面：(1)給自變量規(guī)定操作定義(2)規(guī)定自變量的不一樣水平---檢查點(diǎn)或試驗(yàn)處理。答案：(1)選擇題目時，①首先要注意測驗(yàn)的目的、功能、性質(zhì)，分析項(xiàng)目與否可以測定所需要的特性。②選擇辨別度較高的題目③題目的難度一般要適中④所選題目要與當(dāng)時的編題計(jì)劃做對照，看與否各部分的題目都能按比率選入。同步還要看項(xiàng)目數(shù)量與否適合測驗(yàn)(2)試題編排時，題目的編排要合理，一般開頭安排些難度較小的題目。一般狀況下，題目0,30和0.40。若一位學(xué)生的平時作業(yè)成績?yōu)閄1=90分，期中測驗(yàn)成績?yōu)閄2=88分，期入上式，則該學(xué)生的綜合考核成績?yōu)椋?.3×90+0.3×88+0.4×82=86.2(分)(1)信度分析(2)效度分析對于題目的命題原則要體現(xiàn)測驗(yàn)的目的和規(guī)定，取材要有代表性，行文淺顯，題意明確，各個題目互相獨(dú)立，不可互相牽連，不應(yīng)對本題答案或另一題答案具有暗示性，應(yīng)有對的確定同步對于題目的難度和辨別度要有一定的規(guī)定。一般辨別度高于0.4就是屬于非常優(yōu)秀的。一般來說，難度在0.5時，辨別度最大，這一點(diǎn)從記錄上可以證明。在一種測驗(yàn)中，并非所有題目的難度都是0.5,由于這樣整個測驗(yàn)的辨別度就不會太好，必須有某些較易的題目和較內(nèi)容加以研究。不一樣之處：它們的詳細(xì)分析處理程序是不一樣的。內(nèi)容分析法將非定量的文獻(xiàn)材料轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)對文獻(xiàn)內(nèi)容做出定量分析和做出有關(guān)事實(shí)的判斷和推論。并且，它對構(gòu)成文獻(xiàn)的原因與構(gòu)造的分析更為細(xì)致和程序化。文獻(xiàn)法是按某一研究課題的需要，對一系列文獻(xiàn)進(jìn)行比較、分析、綜合，從中提煉出新的事實(shí)和資料。其重要維度體系、抽樣和量化分析材料，進(jìn)行評判記錄和推論六部分。教育科學(xué)研究中，內(nèi)容分析法可用于多種研究目的的研究工作。重要的類型有：趨勢分析、意向分析。研究總體確實(shí)定直接依賴于研究目的的建立，在合適的研究目的建立起來后，就可以分析確定出它的研究總體。分析單位是指在內(nèi)容分析法中用的最小最基本單位。設(shè)計(jì)分