統(tǒng)編版五年級下冊語文第一單元 走進童年心動神移的記憶大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學設計配套作業(yè)設計

統(tǒng)編版五年級下冊語文第一單元走進童年心動神移的記憶大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學設計配套作業(yè)設計五下第一單元年心動神移的記憶

一、主題

走進童年

二、情境

弗洛伊德說：“一個人的童年將影響到他的一生！"童年，對每個人來說都是獨一無二、極其珍貴、難以忘懷的。讓我們走進童年，走進鄉(xiāng)村生活，尋找閃耀在田野間、園子里的童真童趣，感受童年的快樂與自由；讓我們走進童年，回憶那些愛我們的人和事，分享童年那一刻的成長故事，發(fā)現(xiàn)屬于他人和自己的成長秘碼，收獲一生的成長力量。

三、學習目標

1.認識“晝、耘”等41個生字，讀準“供、晃"等3個多音字，會寫“桑、曉”等18個生字，會寫“蝴蝶、蜻蜓"等10個詞語。

2.誦讀、背誦四首古詩，想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。能運用學過的方法，體會課文表達的思想感情。

4.根據(jù)需要向別人提問，認真傾聽、記錄別人的回答，根據(jù)記錄有條理地表達。

5.能從自己的成長經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事寫下來，把能感到長大的“那一刻”的情形寫具體，記錄真實感受。

四、學習內容與學習重點

學習內容學習重點

教材內容●閱讀1.古詩三首2.祖父的園子3*月是故鄉(xiāng)明4*梅花魂●口語交際走進他們的童年歲月●習作那一刻，我長大了●語文園地交流平臺詞句段運用日積月累1.誦讀、背誦四首古詩，根據(jù)古詩內容，展開想象，說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過關注文中直接抒發(fā)感情的語句，關注蘊含感情的人、事、物、景的語句，轉化角色想象等方法體會課文表達的思想感情。3.能從自己的成長經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事寫下來，把感受到成長的“那一刻"寫具體，記錄真實感受。

2.內容安排

任務課時學習內容

小時候，我們這樣玩3～4《口語交際：走進他們的童年歲月》

《祖父的園子》

《古詩三首》

那一刻，“我”長大了3～4《語文園地》

《月是故鄉(xiāng)明》（略讀）

《梅花魂》（略讀）

2《習作：那一刻，我長大了》

走進童年心動神移的記憶二五

小時候，我們這樣玩整合了口語交際和《祖父的園子》《古詩三首》二篇課文。活動一“聊一聊，我們怎么玩"。充分尊重兒童愛玩的天性，從學生的生活出發(fā)，采用問題清單的方式，向身邊的親人朋友提問，了解大人們是的可以聊一聊的，，再在班級里分享身邊人的童年。同時引導學生和自己的童年活動二“一起去祖父的園子里玩玩”。對來說，是她童年的樂園。她在園子里自由自在，盡情地玩鬧：栽花拔草、、追蜻蜓捉螞蚱、澆水睡覺……總之，想干什么就干什么。因為她有一個愛她寵她的祖父。通過讀文，可以充分感受到童年的快樂與自由，感受到她對祖父深沉的愛?；顒尤白x讀古詩，看看那時的小朋友怎么玩"。通過讀發(fā)現(xiàn)

第二個任務“那一刻，我長大了”。整合了語文園地中的一首古詩《游子吟》、二篇略讀課文《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》和習作?；顒右弧皩ふ页砷L的那一刻"。人的長大總是一瞬間的事，有時是因為一個人，有時是因為一件事，有時是因為一個物。我們可以閱讀《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》，人和事關注文中直接抒發(fā)感情的語句，把自己想象成文中的“我”，我們可以發(fā)現(xiàn)，活動二“記下我長大的那一刻"。成長的歷程，寫完后和同學交流，看看有沒有把“那一刻”的情形寫具體，根據(jù)同學的意見進行修改。

三、教學活動示例及說明

（一）任務一：“小時候，我們這樣玩"

活動1：聊一聊，我們怎么玩

【設計意圖及教學建議】

本單元的口語交際“走進他們的童年歲月”，這一話題非常貼近學生的生活?！八麄?在這里主要指的是學生們身邊的大人，如祖父母、外祖父母、父母、鄰居等，他們和學生朝夕相處，親密無間，學生們平常就非常喜歡和他們聊天。這次聊的話題是童年，是一個非常有意思的話題，大家可聊的范圍很廣，都有話可說。為了更好地完成這一口語交際任務，我們設計了三個小活動，一是小小討論會，二是小采訪，三是小小分享會。先在班內組織一次小小討論會，設計好采訪時用的問題清單，為采訪作好準備。問題清單可以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題提出多個問題。然后組織小采訪，向身邊人提問，邊聽邊記錄，注意記錄要點，適度追問。最后，在班內舉行一次“我和**比童年”的小小分享會，在交流與分享中感受身邊人與自己不同的童年，體會童年的不同滋味。

建議安排1-2課時

1.小小討論會

圍繞口語交際的內容，在班級里以小組為單位，分組進行討論，引導學生說說自己要采訪誰？打算采訪哪些內容？同學之間可以互相補充，提出建議，最后根據(jù)討論完善自己的采訪稿。采訪稿中的問題清單樣例如下，問題清單一是從不同方面進行提問，問題清單二是從一個方面的不同角度進行提問。

2.小采訪：我和**聊童年

根據(jù)自己的采訪稿進行采訪，采訪對象可以是自己的祖父母、外祖父母、父母、鄰居、老師等。采訪時要注意以下幾點：

（1）按順序提問：根據(jù)問題清單有序地提問。

（2）記錄關鍵詞：記錄對方回答中的關鍵信息，節(jié)省時間。

（3）適當追問：對于自己不明白或是感興趣的內容進行追問。

（4）注意禮貌：采訪時注意表達清楚，提問有禮貌，認真傾聽，不隨意打斷別人。

（5）整理資料，形成文稿：采訪時可以錄音、收集一些身邊人童年時的實物或是舊照片等，結束后根據(jù)錄音整理好采訪稿，制作好PPT、美篇等。

3.小小分享會：我和**比童年

根據(jù)自己采訪的內容，以“我和**比童年"為主題，在班內開一個小小分享會，可以邊分享邊展示自己制作的PPT或美篇等，這樣的分享和交流更有感染力。一人交流結束后，大家可以自由談談自己的感想。如：我和爸爸比童年時玩的玩具。交流內容：爸爸和“我”的玩具各是什么樣子的？這個玩具是誰送給你的，有什么故事？那時的玩具和現(xiàn)在的玩具相比有什么不同？你更喜歡哪個年代的玩具，為什么？通過對比，你有什么感受？

活動2：一起去祖父的園子里玩玩

【設計意圖及教學建議】

是一個普通的園子，但對作來說，是童年的樂園。她在園子里想干什么就干什么，自由自在，幸?？鞓?。本課的教學旨在讓學生通過讀、寫、畫、想、議等活動體會作家在園子里的快樂、自由、幸福，學習作者通過景、事的童化語言表達情感的寫法。共安排了三個小活動：一是“讀讀寫寫"：采用預習分享與交流的方式，展示自主識字的成果，把常規(guī)的教師檢查變成學生的學習成果展示，充分激發(fā)學生的學習主動性，同時也獲得學習的愉悅感。二是“看看畫畫”：主要是通過“看一看，祖父的園子里有什么？畫一畫，在祖父的園子里干什么？"理清文章的內容結構。三是“想想寫寫”：通過品讀課文中描寫景與事的語句，讀出其中蘊含的思想感情,再選擇自己喜歡的句式進行仿寫練習，學習作者這種寄情于景，寓情于事的方法。然后聯(lián)系課后的“閱讀鏈接"想一想：童年的為什么能這么快樂自由？作者為什么要寫這篇文章？最后進行拓展閱讀《呼蘭河傳》，讀讀童年的其它故事，看看長大后的是怎樣的。

建議安排1-2課時

1.《祖父的園子》預習單

第二關：朗讀關我讀得好的段落有：（上傳朗讀錄音到平臺，和大家一起交流）

第三關：積累關我積累的新鮮詞：我積累的好句：

讀讀寫寫

本課要會認識“蚱、啃”等10個生字，讀準多音字“晃”，會寫“蝴、螞”等14個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓"等10個詞語。在教學本課時，讓學生進行預習，設計學習任務單，結合本課的基本任務，完成以下幾項內容：

一是課文的朗讀，做到讀準字音、讀通句子，特別是第3自然段與第16自然段，還有第5至13自然段“我”與祖父的對話。二是自主識字，做到文中帶拼音的字能讀，學會文中的10個生字；根據(jù)字典的注釋，知道“晃"的幾種讀音及用法。三是在田字格里正確書寫文后14個字，注意間架結構。四是背誦古詩。

教學中的第一個活動“讀讀寫寫”，對學生的預習情況作檢測，分以下幾個活動：

①我的識字小竅門：

交流本課已經(jīng)掌握的生字，并能介紹識字的方法。重點指導下面兩類字。

蝴螞蚱（蟲字旁）；拔鏟鋤割拴逛（描寫動作的字）；

②我積累的新鮮詞：

胖乎乎圓滾滾__________________

③我能寫好這些字：

本課一共有14個字。書寫指導時進行歸類指導，重點指導寫好二類字：

一是寫好左右結構的字：瞎割

二是寫好左中右結構：蝴鋤

④我的朗讀分享：

有感情地誦讀自己喜歡的段落或古詩，上傳朗讀音頻，分享到平臺，背誦古詩。

2．看看畫畫

用畫思維導圖或是列表格的方式幫助學生梳理課文的內容，可以畫一張，也可以畫成二張。

（1）看一看，祖父的園子里有什么？（景、人）

（2）畫一畫，在祖父的園子里干什么？（活動）

思維導圖樣例：

3.想想寫寫

（1）批注式閱讀。找出課文中自己喜歡的描寫景物、事情的句子或段落，進行批注式閱讀，體會景物與事件中蘊含的思想感情，上傳到平臺，全班交流分享。

描寫景物的批注樣例：

記敘事情的批注樣例：

（2）仿寫式練習。選擇自己喜歡的一處景或是一件事，模仿文中的句式，進行仿寫練習，上傳到平臺上，看看誰仿寫的更有趣。

如：模仿“……愿意……就……"的句式，寫寫園子里的其它景物。

模仿“祖父……我也……不過是……”的句式，寫寫“我"跟著祖父在園子里的干的其它事。

（3）拓展式閱讀。讀一讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：童年的為什么能這么快樂自由？作者為什么要寫這篇文章？

（因為有祖父的愛，所有“我"在園子里是那么快樂、自由、幸?！，F(xiàn)在祖父去世了，“我”離開了呼蘭河，但“我"仍然懷念園子里的一切，懷念慈愛的祖父。作者不僅是在寫自己童年的快樂、自由，更在懷念自己的祖父，寫祖父去世的傷感。）

拓展閱讀《呼蘭河傳》，讀讀童年的其它故事，看看長大后的是怎樣的。把自己的讀書感想上傳到平臺上和大家一起分享。

活動3：讀讀古詩，看看那時的小朋友怎么玩

【設計意圖及教學建議】

通過讀學生字，想畫面繪插圖、積累詩說發(fā)現(xiàn)等方式走進看看拓展讀五首描寫古代小朋友童年的詩，進一步感受童真童趣，積累古詩詞。

建議安排2課時

1.讀古詩學生字

（1）讀詩題。說說從三個詩題中讀出了什么（四時田園雜興：一年四季田園的各種興致。告訴了我們詩描寫的內容。稚子弄冰：小孩子玩冰。告訴我們詩描寫的人和事。村晚：夜晚的村莊。告訴我們詩的背景。三首詩雖然都是寫古代鄉(xiāng)村兒童的，但是詩題揭示的信息不一樣。）

（2）讀古詩。打開平臺，聽范讀，上傳朗讀，師生互評，做到讀準字音，注意節(jié)奏，讀出詩的節(jié)奏和韻腳。

（3）學生字。會認生字：晝、耘、供、稚、漪，會寫生字：晝、耘、桑、曉。

（4）說詩意。借助注釋，同桌合作，說說詩句的意思。

2.想畫面繪插圖。

（1）用筆勾畫出每首詩中直接描寫兒童生活的詩句，概括事件。

（2）根據(jù)古詩描寫的情景，展開想象，自己動手或是小組合作繪制插圖，可以是一詩一幅，也可以是一詩多幅。用自己的話具體說說兒童在鄉(xiāng)村玩耍、生活的情景，寫在插圖的旁邊，然后把插圖上傳到平臺，開展小小插畫師的評比。

（3）比較閱讀三首詩，說說古代的小朋友是怎么玩的？（《四時田園雜興》-----在勞動中玩；《稚子弄冰》-----奇思妙想的玩；《村玩》-------在勞動休閑時玩）

3.讀讀詩說發(fā)現(xiàn)。

拓展閱讀《小兒垂釣》《池上》《牧童》《宿新市徐公店》《所見》五首古詩，說說詩中的古代兒童是怎么玩的，和本課學習的三首古詩比一比，說說有什么相同和不同。進一步感受古代小朋友童年的快樂，孩童的天真、爛漫。

（二）任務二：那一刻，我長大了

活動1：尋找成長的那一刻

【設計意圖及教學建議】

通過學習語文園地、《月是故鄉(xiāng)明》、《梅花魂》和習作，運用表格學習梳理文章的線索以及詩人或作者回憶的主要人物和事件，關注文中直接抒發(fā)感情的語句，把自己想象成文中的“我”，尋找“我"成長中最感人的那一刻，發(fā)現(xiàn)時的慈母情、安排四個小活動：一是讀文章理事件，二是悟真情學表達。

建議安排3課時

1.讀文章理事件

（1）自讀《語文園地游子吟》和《月是故鄉(xiāng)明》、《梅花魂》二篇課文，會認“徘、徊、渺”等27個生字，學習多音字“燕”，能正確流利地朗讀課文。在平臺上上傳自己的朗讀語音，聽聽他人的朗讀，為自己和他人點贊。

（2）用表格列出文章的線索以及文中詩人或作者回憶的主要人物和事件。

課文詩人或作者回憶的主要人物事件文章線索

《游子吟》孟郊母親臨行密密縫衣

《月是故鄉(xiāng)明》季羨林“我”場院上數(shù)星星古柳下點篝火在坑邊望月亮在各地望月亮月

《梅花魂》陳慧瑛外祖父吟詩落淚珍愛墨梅圖思國傷懷贈墨梅圖送梅花手絹梅花

2.悟真情學表達

選擇三篇課文中最打動自己的“那一刻”，把自己想象成文中的“我”，抓住具體的景、事、物的描寫，寫寫自己的感悟，體悟作者表達情感的方法。上傳平臺，和大家一起交流。

課文文中最打動我的“那一刻"我的感悟作者表達情感的方法

《游子吟》臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。從臨行前慈母一針一線為“我”縫衣的細節(jié)中我體會到了母親對“我"的深愛。這愛如春天溫暖、和煦的陽光，令人永遠難忘，難以報答。表達了“我”對慈母恩情的感念之情。通過細節(jié)表達情感借景抒情

《月是故鄉(xiāng)明》

《梅花魂》

3.作家筆下的童年

拓展閱讀《桂花雨》《爸爸的花兒落了》《從百草園到三味書屋》，說說這三篇文章里作家的童年是怎樣的，有哪些打動你的“那一刻”，從中有什么感悟？

4.學習《語文園地》

學習《語文園地》中的交流平臺和詞句段運用，總結交流“體會課文思想感情”的閱讀經(jīng)驗。想象句子描寫的情景，照樣子口頭描述一種情景。發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調"的表達特點，仿寫句子。

活動2：記下我長大的那一刻

【設計意圖及教學建議】

在閱讀、了解他人的童年故事，發(fā)現(xiàn)他人的成長密碼之后，再讓學生關注自己正在經(jīng)歷的童年生活，選擇成長過程中一件印象最深刻的事寫一下來。既符合編者對單元寫作的要求，又發(fā)掘出獨特的教育價值。本活動安排三個小任務，一是結合習作給的三個事例展開討論，發(fā)表“我”的成長感言，啟發(fā)學生回憶自己的成長時刻；二是通過舉辦童年故事會，成長歷程中一件印象最深的事情，把事情的經(jīng)過說清楚，把感到自己長大了的“那一刻"的情形說具體，然后寫下來，寫出當時自己的真實感受。三是寫好后和大家一起交流，根據(jù)同學的意見進行修改，上傳到平臺，評選最佳成長故事。

建議安排2課時

1.討論書上三個事例，發(fā)表“我”的成長感言

（1）課前布置學生翻閱記錄成長的相冊、日記等，回憶自己的成長故事。

（2）出示書上的三個例子，引導學生思考：“我"在哪一刻覺得自己長大了。

（3）發(fā)表“我”的成長感言。

預設：媽媽的皺紋里寫滿了“我"的成長，“我”學會了關心媽媽。

爺爺?shù)膼郯椤拔?成長，“我”懂得了感恩。

成長路上需要同學們的鼓勵，“我"從緊張變得自信。

2.舉辦童年故事會，再現(xiàn)“那一刻”

（1）觀看書上提供的插圖，說一說：圖中呈現(xiàn)了哪幾個孩子成長過程中的哪些印象深刻的片段？

（2）舉辦童年故事會，按事情的先后順序說說自己“那一刻"的成長故事。重點啟發(fā)學生從多個角度回憶自己的成長經(jīng)歷，選擇印象最深刻的一件事來說一說，發(fā)表自己的成長感言。在說故事的時候要重點把事情的經(jīng)過說清楚，把成長的“那一刻”說具體，即說出自己在“那一刻"看到的、聽到的、想到的，以及自己做了什么。

（3）寫下自己的成長故事，再現(xiàn)“那一刻”。要求：一是把事情的經(jīng)過寫清楚，二是把成長的“那一刻"寫具體，寫出自己的真實感受。題目自擬。

3.組織交流修改，評選“最佳成長故事”。

文章不厭百回改。在學生寫好習作的基礎上，先自讀自改，再和小組內的同學互讀互評，看看有沒有把“那一刻"的情形寫具體，然后根據(jù)同學的意見進行修改。一是要做到有條理：按一定的順序來寫，如事情的發(fā)展順序，當然能力強的同學也可以采用倒敘、插敘等。二是寫具體。就是要把“那一刻”寫清楚，圍繞“見、聞、行、思、感"這五個方面來寫，可以寓情于景，也可以融情于事，注意刻畫細節(jié)，寫出自己的真實感受。三是文通句順，盡量少寫錯別字。從自讀自改到互讀互評，再回到自我的修改，不斷提高習作的質量。最后把修改好的習作上傳到平臺上，評選最佳成長故事。

1.自讀自改

引導學生自我修改，完成三項任務（自我修改三步曲）：

讀一讀，句子通不通，有沒有錯別字？自我評估：☆☆☆☆☆

②標一標，在作文右側標上寫作的順序。自我評估：☆☆☆☆☆

③畫一畫，“那一刻”的具體描寫之處，想想你自己是否滿意。自我評估：☆☆☆☆☆

2.互讀互評

把自己的習作讀給小組成員聽，小組成員完成以下任務：

評價要求達成度或存在問題

1.有沒有按一定的順序寫？

2.有沒有把“那一刻"寫具體？

3.句子通不通？有沒有錯別字？

3.再讀再改

參考同學的建議，進行再次修改，上傳到平臺，評選最佳成故事。

四、教學建議與資源支持

（一）單元教學建議

1.主題鮮明，板塊清晰。本單元的設計圍繞“走進童年心動神移的記憶”這一主題，安排了二個大任務五個活動，調整了原教科書的編排，一是將口語交際“走進他們的童年歲月"移到第一個任務中，讓學生們在和身邊人的聊天中進入童年主題，在聊一聊中接著跟隨作家蕭紅一起去祖父的園子里玩玩，體驗作家與眾不同的童年，尋找作家的成長基因。再由今思古，學習古詩三首，看看古代鄉(xiāng)村小朋友的童年生活是怎樣的。二是圍繞“那一刻，我長大了”這一任務，整合了《語文園地》、二篇略讀課文《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》和習作，去發(fā)現(xiàn)一針一線中的慈母情、在此基礎上，由他人聯(lián)系自己，回成長的歷程，單元設計主題鮮明，板塊清晰，體現(xiàn)了以生為本，學用結合的教學理念。

2.識寫結合，訓練朗讀。在單元教學中，要堅持集中識字和隨文識字相結合的原則，提倡主動識字，自主識字。預習時，就要讓學生充分自主識字，歸類識字。教學時，只選擇重點的字、詞、句等組塊出示，集中學習。然后在朗讀課文中滲透多種方法開展隨文識字，鞏固集中識字成果。在指導寫字時，同樣要做到重點指導，可以選擇結構相似的字集中指導，如左右結構、左中右結構的字，提示寫字的規(guī)律，讓學生主動把字寫美觀、寫整潔。另外，朗讀也是本單元的重點，特別是古詩，要讀出古詩的節(jié)奏，可以借助圖畫、文字等資料，幫助學生內化對古詩的理解，感受詩情。對于課文中一些精彩的句段，也可以作為訓練朗讀的重點內容，從把握感情的基調，語音語速的高低快慢，停頓等方面進行指導，讀出詞句中包含的情感。

3.落實要素，向讀學寫。本單元的語文閱讀要素是“”，這一要素指向培養(yǎng)學生理解能力，是高年級閱讀教學的重點。寫作要素是“__________________，二者有著緊密的聯(lián)系。體會課文表達的思想感情的方法很多，其中最重要的就是關注細節(jié)，關注蘊含感情的人、事、物、景的語句。反過來，如果我們能做到把一件事的重點部分寫具體了，思想感情也自然而然地表達出來了。在教學中，我們可以從讀入手，通過讀《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》等文章，通過列表格、批注式閱讀等方式去閱讀，去發(fā)現(xiàn)文中的線索，抓住具體的事件，描寫具體人、事、物、景的語句去揣摩、去體會，去感知文字背后傳達的深情，學習作者表達思想感情的方法。學以致用，再把這些方法運用到自己的寫作之中，把成長的“那一刻”寫具體。

（二）單元線上學習包的設計與使用建議

任務一小時候，我們這樣玩

活動一聊一聊，我們怎么玩

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

1.小小討論會圍繞口語交際的內容，討論完善自己的采訪稿，設計好采訪稿中的問題清單。設計好的問題清單是成功完成采訪稿的保證。師生可以在平臺上相互查閱問題清單，通過討論交流，從一個角度或是多個角度來設計清單。

2.小采訪：我和**聊童年根據(jù)自己的采訪稿進行采訪，采訪時可以錄音，收集一些身邊人童年時的實物或是舊照片等，采訪結束后根據(jù)錄音整理好采訪稿，制作好PPT、美篇等。這是學生采訪后的分享與交流，板塊的設計便于學生把自己的學習成果進行線上展示。師生可以選擇不同的資源進行點評。

3.小小分享會：我和**比童年以“我和**比童年"為主題，在班內開一個小小分享會，可以邊分享邊展示自己制作的PPT或美篇等。一人交流結束后，大家可以自由談談自己的感想。

活動二一起去祖父的園子里玩玩

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

1.讀讀寫寫（1）學習任務單（內容包括：《祖父的園子》一課要求會認的10個生字、會寫的14個字，會寫的10個詞語；多音字“晃”在線查詢；課文的電子稿、朗讀音頻、作家簡介。）（2）預習過關測試。設計以下板塊：①我的識字小竅門：介紹自己的識字方法。②我積累的新鮮詞：可以在空白處書寫。③我能寫好這些字：14個生字，每行有四字格，寫完后可以上傳。④我的朗讀分享：學生可以朗讀自己喜歡的段落或句子，錄音，把音頻發(fā)送到平臺。學習任務單的設計充分體現(xiàn)讓學生自主識字、自主預習的原則，多音字的查詢體現(xiàn)出線上學習的優(yōu)勢。電子課本、作家簡介與朗讀音頻，供學生展開線上學習時使用。預習過關測試便于學生把自己的學習成果進行線上展示。師生可以選擇不同的資源進行點評。

2．看看畫畫（1）用畫思維導圖的方式幫助學生梳理課文的內容，拍照上傳。（2）用列表格的方式幫助學生梳理課文內容，拍照上傳?！蹲娓傅膱@子》有什么景人干什么活動

提供思維導圖框架，讓學生能按照這樣的結構進行課文內容的梳理，減輕學生的操作難度；表格的填寫與導圖作用一樣，兩種不同的圖式，目的都是幫助學校理清課文內容。

3.想想寫寫（1）批注式閱讀。找出課文中自己喜歡的描寫景物、事情的句子或段落，進行批注式閱讀，體會景物與事件中蘊含的思想感情，上傳到平臺，全班交流分享。提供寫景、寫事二個批注式樣例，供學生參考。（2）仿寫式練習。選擇自己喜歡的一處景或是一件事，模仿文中的句式，進行仿寫練習，上傳到平臺上，看看誰仿寫的更有趣。（3）拓展式閱讀。讀一讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：童年的為什么能這么快樂自由？作者為什么要寫這篇文章？批注式閱讀，有利于促進學生的個性化閱讀，落實本單元的語文要素。學生可根據(jù)提供的樣例自主開展批注式閱讀、仿寫式練習、拓展式閱讀。批注式閱讀可以直接批注在書上，拍照上傳；也可以批注在平臺上的電子課文上。師生可以相互交流學習。

活動三讀讀古詩，看看那時的小朋友怎么玩

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

1.讀古詩學生字平臺上提供三首古詩的朗讀音頻、文字；會認的5個生字：晝、耘、供、稚、漪，會寫的4個生字：晝、耘、桑、曉，以及詩人簡介、與古詩相關的背景資料。學生打開平臺，聽平臺上的朗讀音頻，自由練習，再上傳自己的朗讀音頻，師生互評，做到讀準字音，注意節(jié)奏，讀出詩的節(jié)奏和韻腳。在聽、錄、評中提升自己的朗讀水平。自學生字，閱讀與古詩相關的資料，為古詩的學習奠定良好的基礎。

2.想畫面繪插圖。根據(jù)古詩描寫的情景，展開想象，繪制插圖，可以是一詩一幅，也可以是一詩多幅。給插圖配上具體描寫活動的文字，然后把插圖上傳到平臺，開展小小插畫師的評比。這一活動旨在落實語文要素，引導學生走進古詩中描寫的古代鄉(xiāng)村兒童的生活，感受其中的童真童趣。在此基礎上，進行再創(chuàng)作，將詩還原成插圖和現(xiàn)代文。學生可以自由創(chuàng)作或是小組合作，繪制古詩插圖，拍照上傳到平臺，師生進行點評、評比。

3.積累詩說發(fā)現(xiàn)拓展出示《小兒垂釣》《池上》《牧童》《宿新市徐公店》《所見》五首古詩。拓展學習與古代鄉(xiāng)村兒童的五首古詩，引導學生和本課學習的三首古詩進行對比閱讀，進一步感受古代小朋友童年的快樂，孩童的天真、爛漫。

任務二那一刻，我長大了

活動一尋找成長的那一刻

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

1.讀文章理事件（1）提供《語文園地游子吟》和《月是故鄉(xiāng)明》、《梅花魂》二篇課文及朗讀音頻，“徘、徊、渺”等27個生字，多音字“燕"。在平臺上上傳自己的朗讀語音。（2）用表格列出文章的線索以及文中詩人或作者回憶的主要人物和事件。學生打開平臺，自學生字，聽平臺上的朗讀音頻，自由練習，再上傳自己的朗讀音頻，師生互評，做到讀準字音，讀通句子。借助表格的形式幫助學生梳理三篇課文的主要內容，理清文脈。

2.悟真情學表達選擇三篇課文中最打動自己的“那一刻”，把自己想象成文中的“我”，抓住具體的景、事、物的描寫，寫寫自己的感悟，體悟作者表達情感的方法。上傳平臺，和大家一起交流。用列表格的方式引導學生抓住具體的景、事、物的描寫，寫寫自己的感悟，體悟作者表達情感的方法。表格中提供的樣例，可幫助學生填表，仿照樣例進行自主學習。

3.作家筆下的童年拓展《桂花雨》《爸爸的花兒落了》《從百草園到三味書屋》這三篇文章。拓展閱讀知名作家有關童年的文章，進行比較閱讀，進一步感悟不同人不同時代的童年。

4.學習《語文園地》提供《語文園地》中的交流平臺和詞句段運用，仿寫“通過對比進行強調”的表達特點的句子。自主學習《語文園地》，總結“體會課文思想感情"的閱讀經(jīng)驗。想象句子描寫的情景，仿寫訓練表達。

活動二記下我長大的那一刻

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

1.討論書上三個事例，發(fā)表“我”的成長感言（1）出示書上的三個例子。（2）發(fā)表“我"的成長感言。通過三個例子的討論，通過發(fā)表“我”的成長感言，感悟成長的意義。學生在平臺上發(fā)表成長感言，師生點評。

2.舉辦童年故事會，再現(xiàn)“那一刻"（1）提供的插圖。（2）舉辦童年故事會。（3）寫下自己的成長故事。要求：一是把事情的經(jīng)過寫清楚，二是把成長的“那一刻”寫具體，寫出自己的真實感受。題目自擬。通過插圖打開學生的思路，用舉辦童年故事會的形式引導學生先說后寫，先把事情的經(jīng)過說清楚，把成長的“那一刻"說具體，再進行寫作。難點在于如何把“那一刻”寫具體，平臺提供文字和語音幫助。學生可以點擊收看或收聽。

3.組織交流修改，評選“最佳成長故事"。（1）點擊拍照把學習初次習作上傳。右側1設置自我評價表，進行星級評價。（2）右側2設置小組評價表；（3）學生根據(jù)意見再次修改后上傳。利用平臺拍照功能，將自己的“習作”拍照上傳，師生留言點贊，評選出班內的最佳成長故事。

單元學生用書使用建議

本單元的學生用書與教師用書主題一致，仍然是在“走進童年心動神移的記憶"。學習活動強調整體性，單元學習不以單篇教學的順序展開，而且進行整體教學。學生用書更強調可操作性，體現(xiàn)學習過程的內在邏輯。當然，教師也可以根據(jù)情況作一些調整。

任務一小時候，我們這樣玩的目標是：通過討論、采訪、分享等形式進行口語交流，了解身邊大人們的童年，體會童年的不同滋味，培養(yǎng)學生邊聽邊記，邊聽邊問，有條理有重點表達的能力。學習《祖父的園子》，會認“蚱、啃”等10個生字，讀準多音字“晃”，會寫“蝴、螞”等14個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓"等10個詞語。能正確、流利有感情地朗讀課文，借助思維導圖或是表格的形式梳理課文的主要內容，進行批注式閱讀，學會抓住關鍵語句體會作者內心感受的方法，領悟作者借景抒情或是融情于事的寫作方法。體會作者自由快樂的童年生活，以及對祖父的深切懷念之情。學習三首古詩，會認生字：晝、耘、供、稚、漪，會寫生字：晝、耘、桑、曉。能借助注釋讀懂古詩，通過有情感地朗讀古詩、想畫面繪插圖、積累詩說發(fā)現(xiàn)等方式走進鄉(xiāng)村兒童想象古詩描繪的情感，，感受古詩的獨特魅力。學習的思路是由今及古，從現(xiàn)在我身邊大人們的童年生活說起，到現(xiàn)代作家筆下的童年，再到古代鄉(xiāng)村孩童們的童年，一路追溯，尋找童年之樂、童年之趣。

任務二“那一刻，我長大了”是本單元學習的一大重點，學習目標是：學習語文園地、《月是故鄉(xiāng)明》、《梅花魂》，會認“徘、徊、渺"等27個生字，學習多音字“燕”，能正確流利地朗讀課文。借用表格梳理文章的主要內容，學習抓住具體的景、事、物的描寫表達情感的方法，體悟一針一線里藏著的慈母情，，_____________。閱讀、了解他人的童年故事，發(fā)現(xiàn)他人的成長密碼。同時，關注自己正在經(jīng)歷的童年生活，選擇成長過程中一件印象最深刻的事，通過舉辦童年故事會的方式先說后寫，做到有順序有重點地表達，重點是把自己受到觸動、感到長大的“那一刻"寫具體，表達真情實感。養(yǎng)成自主修改、互相修改習作的好習慣。

五、練習、測評及建議

（一）單元評價與測評目標

1.識字與寫字

（1）認識“晝、耘”等41個生字，讀準多音字“供、晃、燕"。

（2）會寫“晝、耘”等18個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓"等10個詞語。

2.朗讀與背誦

（1）能正確、流利、朗讀課文。

（2）背誦三首古詩。

3.閱讀

（1）借助思維導圖、表格等方式理清課文的主要內容，學會抓住關鍵語句體會作者內心感受的方法，領悟作者借景抒情或是融情于事的寫作方法。感受古代鄉(xiāng)村兒童、作家蕭紅的童年生活之樂。

（2）通過批注式閱讀、拓展閱讀，學習抓住具體的景、事、物的描寫表達情感的方法，體悟一針一線里藏著的慈母情，，_____________。

4.習作

（1）能按照一定的順序把自己成長歷程中印象最深刻的一件事寫清楚。

（2）能把自己受到觸動，感受長大的瞬間寫具體，學習用文字表達自己的真情實感。

（3）樂于與同學分享自己的習作，并根據(jù)同學的意見積極修改。

（二）練習、測評設計說明

本單元主題是“走進童年心動神移的記憶”，單元的語文要素是“體會課文表達的思想感情"把一件事的重點部分寫具體”。但在落實語文要素，學習閱讀與寫作的方法同時，要注意本單元的基礎知識的掌握，力求閱讀與表達同步。本單元的練習、測評的設計關注了以下幾個方面：

1.重視培養(yǎng)識寫能力。注重單元課文的朗讀，古詩的背誦，進一步強化對生字詞的鞏固，培養(yǎng)學生的自主識字的能力。

2.提高閱讀理解能力。注重對課文內容的理解，通過練習進一步深化理解，學習用多種方法體會課文表表達的思想感情。

3.訓練敘事文體寫作方法。能按一定的順序，如事情的發(fā)展順序來敘事。重點在于把一件事的重點部分寫具體?？梢試@“那一刻"的見、聞、行、思、感，從五個方面來寫，同時學習融情于事，融情于景的寫作方法。

（三）練習設計案例

1．識字我能行

選擇本單元的生字，說說自己是怎樣識記這些字，寫好這些字，自我評價，拍照上傳平臺進行展示。

本單元難記的生字我的識記辦法曬曬我寫的生字自我評價

☆☆☆☆☆

2.詞語我來寫

（1）自主積累本單元有新鮮感的詞語

胖乎乎圓滾滾明晃晃毛嘟嘟藍悠悠

______________________________

（2）描寫月亮、梅花的詞語

描寫月亮的：__________________

描寫梅花的：__________________

3.句段我仿寫

一是仿寫課文中具有獨特表達結構的句子或段落，二是仿寫《語文園地·詞句段運用》中運用對比來表達的句子。

（1）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。

（2）在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。

4.閱讀我能行

祖父的園子(節(jié)選)

太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答似的。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上（逛逛）似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣，都是自由的。（倭委）瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要到誰家去？太陽也不知道。

天空藍悠悠的，又高又遠。

用“\”劃去括號里不正確的字。

“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。"這一句運用了什么修辭手法？有何表達效果？

（3）“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。”這一句運用了和的修辭手法,形象地表現(xiàn)了

（4）“一切都活了，要做什么，就做什么。"這一句起到了___作用，間接地表現(xiàn)了作者對___的生活的向往和熱愛。

（5）這段景物描寫表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？

（四）單元測評案例

慶六一話童年

童年是一本書，每一頁都記錄著兒時的純真夢想；童年是一幅畫，每一幅都描繪出兒時的多彩生活；童年是一首歌，每一個音符都吟唱著兒時的快樂幸福。今年六一，學校要圍繞“童年"策劃一個主題活動，請你來試一試，當個小小策劃師。

1.設計活動主題海報。圍繞“童年”這個大主題，設計一個與六一相關的活動主題海報。海報畫案要豐富，突出童年的精彩、六一的快樂，主題詞要簡短有力，富有感染力，讓同學們都能積極參與，過一個難忘的六一節(jié)。字數(shù)一般不超過10個字。

2.策劃活動內容。圍繞你設計的活動主題，設計活動內容?；顒拥膬热莸脑O計可以分為幾個方面，比如童年好書分享會、童年歌曲秀、童年創(chuàng)意賽等等，請你列一份主題活動設計表，要寫清活動的時間、地點、名稱，以及具體的內容、要求，吸引更多的同學參與。

活動設計表

活動名稱活動時間活動地點活動內容活動要求

童年好書分享會6月1日上午9：00**小學圖書館選讀過的最能打動你的一本書和大家一起分享可以說說這本書的書名是什么，這本書是誰送給你的，有什么故事?？梢越o大家朗讀一段書中的精彩片斷，談談自己的感受。也可以聊一聊這本書中最打動你的人物、故事情節(jié)，或者是一句話，談談自己讀書后的收獲。分享時間為每人3分鐘，限報15人。

3.評選最佳活動設計。根據(jù)設計的活動內容，大家在平臺上留言點評，看看誰的活動設計是最佳的，點評時要說清理由。

【設計說明】

1.考查指向

（1）學生的信息整合與創(chuàng)意設計能力。是否能根據(jù)給出的話題有目的地搜集資料，并對資料進行整合，創(chuàng)意思維，設計出有特色的符合要求的主題活動。

（2）學生的閱讀能力。能否正確理解并整理已收集的語言材料，通過閱讀補充相關需要的資料。

（3）學生的寫作能力。能否能根據(jù)活動主題，設計具體的活動內容，列出詳細的要求。

（4）綜合學習能力。能否調動所學，綜合相關材料，完成六一童年主題系列活動的創(chuàng)意設計。能否根據(jù)主題活動的目的，有針對性地評價他人的活動設計，評價有理有據(jù)。

2.涉及的課程內容

（1）用普通話正確、流利地介紹自己讀過的好書。

（2）養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

（3）能初步設計出符合主題的活動內容，內容清楚豐富，要求明確。

（4）積累課內外閱讀和生活中獲得的語言材料。

（5）樂于表達，愿意與他人分享學習的收獲與快樂。

3.答題要求

（1）能用普通話正確、流利地介紹自己讀過的好書。

（2）能調動平時的學習積累，收集相關的活動資料，設計“主題"海報、活動內容，書寫規(guī)范、端正、整潔。

（3）有表達的自信心，愿意與他人分享學習的收獲與快樂。

4.情境設計理由

本單元主題是“走進童年心動神移的記憶”，設計“慶六一話童年"這個情境，學生將繼續(xù)浸潤在本單元情境之中，從課本走進生活，在真實的生活中感受童年的快樂。通過設計主題海報、主題活動，點評設計稿等綜合性語文學習活動，讓學生在充分的言語實踐中再次進行信息整合，創(chuàng)意思維，靈活表達，激發(fā)學生對童年生活的熱愛之情。

5.考查水平及題目難度預估

題目所考查的能力目標具有綜合性，需要學生走進生活，不僅要多渠道搜集語言資料，還可能要進行整合、創(chuàng)意設計，學生將通過設計主題海報，主題活動，評比最佳設計，分享自己的語文學習成果，用自己的方式過一個快樂的六一，為童年生活添上亮麗的色彩，培養(yǎng)學生的口頭及書面表達能力，對學生在閱讀與習作中綜合運用已有知識和能力提出了較高的要求。

6.不同水平學生作答及評分標準

題目一級水平二級水平三級水平

第一題能夠按海報的制作要求寫出主題，文字基本沒有錯誤，書寫工整。圖案清楚。構圖合理。能夠按海報的制作要求寫出主題，文字沒有錯誤，書寫工整。圖案清楚美觀。構圖合理。能夠按海報的制作要求寫出主題，主題鮮明，文字沒有錯誤，書寫工整美觀。圖案清楚美觀。構圖合理。有一定的創(chuàng)意和設計感。

第二題能夠按要求寫出活動的設計表，活動有名稱，有內容，要求較為明確，時間、地點有安排。文字基本沒有錯誤，書寫工整。能夠按要求寫出活動的設計表，活動的名稱較有感染力，內容設計合理，要求較為明確，時間、地點安排較為妥當。文字沒有錯誤，書寫工整。能夠按要求寫出活動的設計表，活動的名稱有感染力，內容設計新穎，要求明確，時間、地點安排妥當。文字沒有錯誤，書寫工整美觀。有一定的文采。

第三題能夠根據(jù)活動目的、要求點評他人的活動設計，點評時理由較為充分，語言表達較為恰當。文字基本上沒有錯誤。能夠根據(jù)活動目的、要求點評他人的活動設計，點評時理由充分，語言表達恰當。能做到有理有據(jù)。文字沒有錯誤。能夠根據(jù)活動目的、要求點評他人的活動設計，點評時理由充分，語言表達恰當，有一定的文采，注意措辭。文字沒有錯誤。

第五單元走進童年心動神移的記憶

【打開一扇窗】

童年，

是吟唱在每個人心間的一支歌、一首詩。

讓我們穿越時光的隧道，

走進童年，

感受稚子弄冰、追蜂戲蝶的快樂與自由；

體悟故鄉(xiāng)明月、高潔梅花的思念與情懷；

尋找閃耀在田野間、園子里的童真童趣；

回憶愛我們的那些人和事，

分享那一刻的成長故事，

發(fā)現(xiàn)屬于他人和自己的成長秘碼，

收獲一生的成長力量。

任務要求

小時候，我們這樣玩1.能根據(jù)需要向他人提出不同的問題，認真傾聽他人的回答，交流時能邊聽邊記錄，能根據(jù)整理的記錄有條理地表達。2.認識“蚱、啃”等14個生字，讀準多音字“晃、供”，會寫“蝴、螞”等18個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓"等10個詞語。能正確、流利、有感情地朗讀《祖父的園子》《古詩三首》，背誦三首古詩。3.根據(jù)古詩內容，展開想象，說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。能借助思維導圖或是表格梳理課文的主要內容，能從寫景、敘事的語句中體會課文表達的思想感情。

那一刻，我長大了1.認識“徘、徊”等17個生字，讀準多音字“燕"。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能借助表格理清課文的主要內容。能通過關注文中直接抒發(fā)感情的語句，關注蘊含感情的人、事、物、景的語句，轉化角色想象等方法體會課文表達的思想感情。3.能交流、總結“體會課文思想感情”的閱讀經(jīng)驗；能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景；能發(fā)現(xiàn)三組句子的表達特點，并能仿寫句子。背誦古詩《游子吟》。4.能從自己的成長經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事寫下來，把感受到成長的“那一刻"寫具體，記錄真實感受。

【學習開始了】

任務一小時候，我們這樣玩

一、聊一聊，我們怎么玩

新的學習之旅又開始了，首先，讓我們一起和祖父母、外祖父母、父母、鄰居等大人們一起來聊一聊童年吧。讓我們趕快打開課文，讀一讀本單元的口語交際“走進他們的童年歲月”，完成以下幾個小任務吧！

1.小小討論會

圍繞口語交際的內容，在班級里以小組為單位，分組進行討論，說說自己要采訪誰？打算采訪哪些內容？同學之間可以互相補充，提出建議，最后根據(jù)討論完善自己的采訪稿。

采訪稿中的問題清單樣例如下：

※小鑰匙※

問題清單一是從不同方面進行提問，問題清單二是從一個方面的不同角度進行提問。大家可以學習參考哦！

2.小采訪：我和**聊童年

根據(jù)自己的采訪稿進行采訪，采訪對象可以是自己的祖父母、外祖父母、父母、鄰居、老師等。

※小鑰匙※

采訪時要注意以下幾點：

（1）按順序提問：根據(jù)問題清單有序地提問。

（2）記錄關鍵詞：記錄對方回答中的關鍵信息，節(jié)省時間。

（3）適當追問：對于自己不明白或是感興趣的內容進行追問。

（4）注意禮貌：采訪時注意表達清楚，提問有禮貌，認真傾聽，不隨意打斷別人。

（5）整理資料，形成文稿：采訪時可以錄音、收集一些身邊人童年時的實物或是舊照片等，結束后根據(jù)錄音整理好采訪稿，制作好PPT、美篇等。

3.小小分享會：我和**比童年

根據(jù)自己采訪的內容，以“我和**比童年"為主題，在班內開一個小小分享會，可以邊分享邊展示自己制作的PPT或美篇等。

一人交流結束后，大家可以自由談談自己的感想。

樣例：

我和爸爸比童年時玩的玩具。交流內容：爸爸和“我”的玩具各是什么樣子的？這個玩具是誰送給你的，有什么故事？那時的玩具和現(xiàn)在的玩具相比有什么不同？你更喜歡哪個年代的玩具，為什么？通過對比，你有什么感受？

一起去祖父的園子里玩玩

你賞過花開，看過鳥飛，聽過蟲叫嗎？你追過蝴蝶，捉過蜻蜓，抓過螞蚱嗎？讓我們穿越時光，跟著童年的蕭紅，去祖父的園子里玩玩吧！

1.自主設計小闖關

本課的學習目標是：要會認識“蚱、啃"等10個生字，讀準多音字“晃”，會寫“蝴、螞"等14個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等10個詞語。在田字格里正確書寫文后14個字，注意間架結構。能做到讀準字音、讀通句子，重點讀好第3自然段與第16自然段，第5至13自然段“我"與祖父的對話。

我們已經(jīng)是五年級的學生了，可以自己來設計預習單，自主設計小闖關活動，快來動手試一試吧！

《祖父的園子》預習單

名稱任務自我評分

第一關：生字關我會讀的生字：我會寫的生字：我能理解的生字詞：我學習生字的好辦法：☆☆☆☆☆

第二關：朗讀關我讀得好的段落有：（上傳朗讀錄音到平臺，和大家一起交流）☆☆☆☆☆

第三關：積累關我積累的新鮮詞：____________我積累的好句：______________________________☆☆☆☆☆

2．找一找，畫一畫

“祖父的園子里到底有什么呢？蕭紅在祖父的園子里干什么？”圍繞這兩個問題，認真讀一讀課文，試著用畫思維導圖或是列表格的方式梳理課文的主要內容。

思維導圖樣例：

列表格樣例：

《祖父的園子》有什么景：

人：

干什么

3.想一想，寫一寫

（1）批注式閱讀。找出課文中自己喜歡的描寫景物或記敘事情的句子、段落，進行批注式閱讀，體會景物與事件中蘊含的思想感情，上傳到平臺，全班交流分享。

描寫景物的批注樣例：

記敘事情的批注樣例：

※小鑰匙※

批注我們在四年級的時候已經(jīng)重點學習過，可以直接批注在書上拍照上傳，也可以像老師一樣把重點的句段和批注的內容寫在下面的框子里，再拍照上傳。

（2）仿寫式練習。選擇自己喜歡的一處景或是一件事，模仿文中的句式，進行仿寫練習，上傳到平臺上，看看誰仿寫的更有趣。

如：模仿“……愿意……就……"的句式，寫寫園子里的其它景物。

模仿“祖父……我也……不過是……”的句式，寫寫“我"跟著祖父在園子里的干的其它事。

（3）拓展式閱讀。讀一讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：童年的蕭紅為什么能這么快樂自由？作者為什么要寫這篇文章？

拓展閱讀《呼蘭河傳》，讀讀蕭紅童年的其它故事，看看長大后的蕭紅是怎樣的。把自己的讀書感想上傳到平臺上和大家一起分享。

我的讀書感想

三、讀讀古詩，看看那時的小朋友怎么玩

古代小朋友在童年時是玩什么？又是怎么玩的呢？讓我們讀讀古詩，學學生字，想想畫面，畫畫插圖走進古代小朋友的童年，一起去感受童孫學種瓜，稚子弄冰，牧童吹笛的天真與爛漫。另外，再拓展讀五首描寫古代小朋友童年的詩，進一步感受童真童趣，積累古詩詞。

1.讀古詩學生字

（1）讀詩題。說說從三個詩題中讀出了什么？

（2）讀古詩。打開平臺，聽范讀。上傳朗讀，師生互評，做到讀準字音，注意節(jié)奏，讀出詩的節(jié)奏和韻腳。

（3）學生字。

會認生字：晝、耘、供、稚、漪

會寫生字：

（4）說詩意。借助注釋，同桌合作，說說詩句的意思。

2.想畫面繪插圖。

（1）用筆勾畫出每首詩中直接描寫兒童生活的詩句，概括事件。

（2）根據(jù)古詩描寫的情景，展開想象，自己動手或是小組合作繪制插圖，可以是一詩一幅，也可以是一詩多幅。用自己的話具體說說兒童在鄉(xiāng)村玩耍、生活的情景，寫在插圖的旁邊，然后把插圖上傳到平臺，開展小小插畫師的評比。

（3）比較閱讀三首詩，說說古代的小朋友是怎么玩的？

3.讀讀詩說發(fā)現(xiàn)。

拓展閱讀《小兒垂釣》《池上》《牧童》《宿新市徐公店》《所見》五首古詩，說說詩中的古代兒童是怎么玩的，和本課學習的三首古詩比一比，說說有什么相同和不同。進一步感受古代小朋友童年的快樂，孩童的天真、爛漫。

任務二：那一刻，我長大了

一、尋找成長的那一刻

1.讀文章理事件

（1）自讀《語文園地游子吟》和《月是故鄉(xiāng)明》、《梅花魂》，會認“徘、徊、渺"等27個生字，學習多音字“燕”，能正確、流利地朗讀課文。在平臺上上傳自己的朗讀語音，聽聽他人的朗讀，為自己和他人點贊。背誦《游子吟》。

（2）用表格列出文章的線索以及文中詩人或作者回憶的主要人物和事件。

課文詩人或作者回憶的主要人物事件文章線索

《游子吟》孟郊母親臨行密密縫衣

《月是故鄉(xiāng)明》

《梅花魂》

2.悟真情學表達

選擇三篇課文中最打動自己的“那一刻”，把自己想象成文中的“我”，抓住具體的景、事、物的描寫，寫寫自己的感悟，體悟作者表達情感的方法。上傳平臺，和大家一起交流。

課文文中最打動我的“那一刻"我的感悟作者表達情感的方法

《游子吟》臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。從臨行前慈母一針一線為“我”縫衣的細節(jié)中我體會到了母親對“我"的深愛。這愛如春天溫暖、和煦的陽光，令人永遠難忘，難以報答。表達了“我”對慈母恩情的感念之情。通過細節(jié)表達情感借景抒情

《月是故鄉(xiāng)明》

《梅花魂》

3.作家筆下的童年

拓展閱讀《桂花雨》《爸爸的花兒落了》《從百草園到三味書屋》，說說這三篇文章里作家的童年是怎樣的，有哪些打動你的“那一刻”，從中有什么感悟？

桂花雨

作者：琦君

中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。

小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。

故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風?。　蹦赣H每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。"

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應當“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？"母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。?

桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

我念中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

爸爸的花兒落了（節(jié)選）

作者：林海音

衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有歡樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我"已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長大了。

新建的大禮堂里，坐滿了人；我們畢業(yè)生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中間位子上。我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣!"

爸爸病倒了，他住在醫(yī)院里不能來。

昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸爸，行畢業(yè)典禮的時候，我將代表全體同學領畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問爸爸，能不能起來，參加我的畢業(yè)典禮六年前他參加我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學領畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。

爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去"

但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕。你在臺底下，我上臺說話就不發(fā)慌了?！?/p>

“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。"

“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎”

爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過臉來叮囑我：

“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到!"

“我知道，爸爸?！?/p>

“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是"

“是?！蔽译m然這么答應了，但是覺得爸爸講的話使我很不舒服，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過

當我在一年級的時候，就有早晨賴在床上不起的毛病。每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上了，我的心里就是一陣愁：已經(jīng)這么晚了，等起來洗臉，扎辮子，換制服，再到學校去，準又是一進教室就被罰站在門邊。同學們的眼光，會一個個向你投過來，我雖然很懶惰，卻也知道害羞呀!所以又愁又怕，每天都是懷著恐懼的心情，奔向學校去。最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。

有一天，下大雨，我醒來就知道不早了，因為爸爸已經(jīng)在吃早點。我聽著、望著大雨，心里愁得不得了。我上學不但要晚了，而且要被媽媽逼著穿上肥大的夾襖，(是在夏天!)踢拖著不合腳的油鞋，舉著一把大油紙傘，走向學校去!想到這么不舒服的上學，我竟有勇氣賴在床上不起來了。

過一會兒，媽媽進來了。她看我還沒有起床，嚇了一跳，催促著我，但是我皺緊了眉頭，低聲向媽媽哀求說：

“媽，今天晚了，我就不去上學了吧"

媽媽就是做不了爸爸的主，當她轉身出去，爸爸就進來了。他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：

“怎么還不起來，快起!快起!”

“晚了!爸!"我硬著頭皮說。

“晚了也得去，怎么可以逃學!起!”

一個字的命令最可怕，但是我怎么啦居然有勇氣不挪窩兒。

爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子〔倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!

爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車第一次花錢坐車去上學。

我坐在放下雨篷的洋車里，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起來的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我最怕被同學恥笑。

雖然遲到了，但是老師并沒有罰我站，這是因為下雨天可以原諒的緣故。

老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話昨天的功課有沒有做好今天的功課全帶來了嗎早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎……我聽到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。

靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉頭，是爸爸那瘦高的影子!

我剛安靜下來的心又害怕起來了!爸爸為什么追到學校來爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。

我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。

后來怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著；夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的。

啊!這樣的早晨，一年年都過去了，今天是我最后一天在這學校里啦!

當當當，鐘聲響了，畢業(yè)典禮就要開始?？赐饷娴奶?，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖我又想，爸爸的病幾時才能好媽媽今早的眼睛為什么紅腫著院里大盆的石榴和夾竹桃今年爸爸都沒有給上麻渣②，他為了叔叔給日本人害死的事，急得吐血了，到了五月節(jié)，石榴花開得沒有那么紅，那么大。如果秋天來了，爸爸還要買那樣多的菊花，擺滿在我們的院子里、廊檐下、客廳的花架上嗎

爸爸是多么喜歡花。

每天他下班回來，我們在門口等他，他把草帽推到頭后面，抱起弟弟，經(jīng)過自來水龍頭，拿起灌滿了水的噴水壺，唱著歌兒走到后院來。他回家來的第一件事就是澆花。那時太陽快要下去了，院子里吹著涼爽的風，爸爸摘一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。陳家的伯伯對爸爸說：“老林，你這樣喜歡花，所以你太太生了一堆女兒!"我有四個妹妹，只有兩個弟弟。我才12歲……

我為什么總想到這些呢韓主任已經(jīng)上臺了。他很正經(jīng)地說：“各位同學都畢業(yè)了，就要離開上了六年的小學到中學去讀書，做了中學生就不是小孩子了，當你們回到小學來看老師的時候，我一定高興地看到你們都長高了，長大了……”

于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學們唱給我們送別：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……"

我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!當我們回到小學來的時候，無論長得多么高，多么大，老師!你們要永遠拿我當個孩子呀!

做大人，常常有人要我做大人。

宋媽臨回她的老家的時候說：

“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴!他還小。”

蘭姨娘跟著那個四眼狗上馬車的時候說：

“英子，你大了，可不能招你媽媽生氣了!"

蹲在草地里的那個人說：

“等到你小學畢業(yè)了，長大了，我們看海去?！?/p>

這些人都隨著我的長大沒有影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎

爸爸也不拿我當孩子了，他說：

“英子，去把這些錢寄給在日本讀書的陳叔叔。"

“爸爸!”

“不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大。"

于是他數(shù)了錢，告訴我怎樣到東交民巷的正金銀行去寄這筆錢到最里面的臺子上去要一張寄款單，填上“金柒拾元整”，寫上日本橫濱的地址，交給柜臺里的小日本兒!

我雖然很害怕，但是也得硬著頭皮去這是爸爸說的，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

“闖練，闖練，英子。"我臨去時爸爸還這樣叮囑我。

我手里捏緊一卷鈔票，心情緊張地到銀行去。等到從最高臺階的正金銀行出來，看著東交民巷街道中的花圃種滿了蒲公英，我很高興地想：闖過來了，快回家去，告訴爸爸，并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英。

快回家去!快回家去!拿著剛發(fā)下來的小學畢業(yè)文憑紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀

進了家門，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們在玩沙土，旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們修剪、捆扎和施肥。

石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴，我很生氣，問妹妹們：

“是誰把爸爸的石榴摘下來的我要告訴爸爸去!”

妹妹們驚奇地睜大了眼，搖搖頭說：“是它們自己掉下來的。"

我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進來了，他說：

“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)……”

他為什么不說下去了我忽然著急起來，大聲喊著說：

“你說什么老高。"

“大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽，這里就數(shù)你大了!就數(shù)你大了!”

瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。我對老高說：

“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院。"我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。

我把小學畢業(yè)文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：

爸爸的花兒落了。

我已不再是小孩子。

從百草園到三味書屋

作者：魯迅

我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。

長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽:先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興;但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了;這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，當然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙!門外像是風雨聲，他正抖作一團時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。

結末的教訓是:所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應他。

這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢。需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道:你太性急，來不及等它走到中間去。

我不知道為什么家里的人要將我送進書塾就是私塾，舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所。里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去