《議論文寫作的思辨性表達》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

《議論文寫作的思辨性表達》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《議論文寫作的思辨性表達》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《議論文寫作的思辨性表達》，主要涉及統(tǒng)編版語文九年級上冊第五單元第19課《議論文的思辨性》。本節(jié)課旨在讓學生掌握議論文寫作中的思辨性表達方法，學會運用邏輯推理、辯證分析等技巧進行論證。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在九年級已經學習了議論文的基本結構、論據選擇、論證方法等知識，本節(jié)課將在此基礎上，引導學生深入探討如何運用思辨性表達，提高議論文的說服力。教材中涉及的思辨性表達方法包括對比論證、因果論證、假設論證等，這些內容與學生的已有知識相銜接，有助于提升學生的議論文寫作水平。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的邏輯思維與批判性思維能力，能夠運用辯證分析法進行議論文寫作。

2.提升學生的語言表達能力，能夠清晰、準確地運用思辨性語言表達觀點。

3.增強學生的文化理解與傳承意識，能夠在議論文中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。學習者分析1.學生已經掌握了議論文的基本結構、論據選擇、論證方法等基礎知識，能夠獨立完成一般議論文的寫作。

2.學習興趣方面，學生對議論文寫作有一定興趣，但可能對思辨性表達感到陌生和困惑。在能力上，學生具備一定的分析問題和表達觀點的能力，但邏輯思維和辯證分析能力有待提高。在學習風格上，學生更傾向于通過實例學習和實踐操作來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對思辨性表達的理解和運用不夠熟練，難以將邏輯推理和辯證分析有效地融入議論文中；在論證過程中，可能會出現邏輯漏洞或論證不充分的情況；同時，如何在議論文中恰當地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，也是學生需要克服的難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，特別是第五單元第19課《議論文的思辨性》相關內容。

2.輔助材料：準備相關議論文案例、思維導圖模板、辯證分析示例視頻等電子或紙質資源，以輔助學生對思辨性表達的理解。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習和交流分享。教學過程1.導入新課

-我會以一個引人入勝的問題開啟本節(jié)課：“同學們，你們在寫作議論文時，是否遇到過難以說服讀者的難題？”

-學生思考并回答后，我會繼續(xù)引導：“今天我們將學習如何通過思辨性表達來提升議論文的說服力?！?/p>

2.回顧舊知

-接下來，我會簡要回顧議論文的基本結構、論據選擇、論證方法等知識，確保學生掌握寫作議論文的基礎。

-我會提問學生：“請大家回憶一下，議論文通常包含哪些部分？論據的選擇應遵循什么原則？”

3.理解思辨性表達的概念

-然后，我會引導學生學習思辨性表達的定義和特點，讓學生明白什么是思辨性表達，以及它在議論文中的作用。

-我會展示一些實例，讓學生通過觀察和分析，理解思辨性表達的具體運用。

4.探究課文主旨內容

-接下來，我會讓學生閱讀教材中的案例文章，如《議論文的思辨性》中的范文，引導學生分析文章中的思辨性表達。

-我會提出問題：“請大家找出文章中的思辨性表達，并討論這些表達如何增強了文章的說服力?！?/p>

5.學習辯證分析法

-我會詳細介紹辯證分析法，包括對比論證、因果論證、假設論證等，并通過實例讓學生掌握這些方法。

-我會讓學生分組討論，嘗試運用辯證分析法分析教材中的案例文章，并在小組內分享成果。

6.實踐思辨性表達

-然后，我會讓學生嘗試自己寫作一段議論文，要求運用本節(jié)課學習的思辨性表達方法。

-我會給出一個主題，如“網絡游戲的利與弊”，并指導學生如何運用辯證分析法進行論證。

7.小組討論與分享

-學生完成寫作后，我會讓他們在小組內進行討論，相互評價對方的議論文，并給出改進意見。

-我會要求每組選出一篇代表作品，向全班分享，并邀請其他同學進行評價和討論。

8.點評與總結

-我會對學生的寫作進行點評，指出其中的優(yōu)點和不足，并給出具體的改進建議。

-我會總結本節(jié)課的重點內容，強調思辨性表達在議論文寫作中的重要性。

9.布置作業(yè)

-最后，我會布置一道作業(yè)，要求學生根據本節(jié)課的學習，寫一篇完整的議論文，運用思辨性表達。

-我會提醒學生注意作業(yè)的要求和截止時間，并鼓勵他們積極參與。

10.結束語

-我會以鼓勵的話語結束本節(jié)課：“同學們，通過今天的學習，你們已經邁出了提升議論文寫作能力的重要一步。希望你們能夠在日常學習中，不斷練習和運用思辨性表達，提高自己的寫作水平。”

-我會鼓勵學生積極參與課堂討論，提問和分享，以加深對思辨性表達的理解和應用。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.理解并掌握了思辨性表達的定義和特點，能夠在議論文中運用邏輯推理和辯證分析進行論證。

2.通過對教材中案例文章的分析，學生能夠識別出文章中的思辨性表達，并理解這些表達如何增強文章的說服力。

3.學生在小組討論中積極分享自己的觀點，通過與同伴的交流，提高了自己的辯證分析能力和批判性思維能力。

4.在實踐寫作環(huán)節(jié)，學生能夠運用所學知識，嘗試在議論文中融入思辨性表達，使得文章的論證更加嚴密和有說服力。

5.學生通過評價同伴的寫作，學會了如何客觀地評價他人的工作，并能夠給出建設性的反饋。

6.學生在課堂討論中表現出較高的參與度和積極性，能夠主動提出問題，并嘗試獨立解決問題。

7.通過本節(jié)課的學習，學生對議論文寫作有了更深入的理解，能夠更加自信地面對議論文寫作任務。

8.學生在作業(yè)中的表現顯示，他們能夠將課堂上學到的思辨性表達方法應用到實際寫作中，寫作水平有了明顯的提升。

9.學生在課堂上展示出了良好的學習習慣，如認真聽講、積極思考、主動參與，這些習慣將有助于他們在未來的學習中取得更好的成績。

10.學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解得到了增強，能夠在議論文中恰當地融入傳統(tǒng)文化元素，展現了文化自信。

總體來說，學生在本節(jié)課中不僅掌握了議論文寫作的思辨性表達方法，而且在批判性思維、辯證分析能力、文化理解等方面都有了顯著的提高，為今后的學習打下了堅實的基礎。課后作業(yè)1.閱讀理解與分析

請閱讀教材中的議論文案例《議論文的思辨性》，分析以下問題：

-作者在文章中使用了哪些辯證分析方法？

-這些辯證分析方法如何增強了文章的說服力？

答案：作者在文章中使用了對比論證、因果論證等方法。通過對比論證，作者展示了不同觀點之間的差異，使讀者更容易理解作者的觀點；通過因果論證，作者揭示了現象背后的原因，增強了論證的深度和說服力。

2.寫作實踐

根據以下主題，寫一篇議論文，要求運用本節(jié)課學習的思辨性表達方法：

主題：中學生使用智能手機的利與弊

答案：學生需要撰寫一篇議論文，文章中應包含對比論證、因果論證等思辨性表達，如分析智能手機對學習效率的影響，以及可能帶來的潛在問題。

3.辯證分析練習

請針對以下陳述，使用辯證分析法進行論證：

-“中學生應該禁止使用智能手機?！?/p>

答案：學生可以從不同角度進行辯證分析，如從智能手機對學習的積極影響和負面影響兩個方面進行對比論證，并分析使用智能手機的原因和結果。

4.議論文修改

以下是一段議論文的開頭，請運用本節(jié)課學習的思辨性表達方法，對其進行修改和優(yōu)化：

“現在很多學生沉迷于智能手機，這給他們的學習帶來了很大的影響?！?/p>

答案：修改后的開頭可以是：“隨著智能手機的普及，許多學生陷入了過度使用的困境。這種沉迷不僅影響了他們的學習效率，還可能導致一系列社會和心理問題。下面我將通過對比論證和因果分析，探討智能手機對學習的影響?！?/p>

5.討論與反思

請結合本節(jié)課的學習內容，討論以下問題：

-在寫作議論文時，如何避免邏輯漏洞？

-你認為思辨性表達在日常生活中有哪些應用？

答案：學生可以討論避免邏輯漏洞的方法，如確保論據的充分性、論證的連貫性等。在日常生活中，思辨性表達可以應用于解決問題、決策、溝通等場景，如通過辯證分析來評估不同選擇的利弊。板書設計①思辨性表達的定義與特點

-定義：議論文寫作中，運用邏輯推理和辯證分析來表達觀點的方法。

-特點：嚴密性、條理性、深刻性

②辯證分析法的運用

-對比論證：通過比較不同觀點或現象，突出自己的觀點。

-因果論證：分析現象產生的原因和結果，以支持論點。

-假設論證：提出假設情況，探討其可能的結果，以證明論點。

③議論文寫作結構與思辨性表達的融合

-引言：提出論點，引出話題。

-論證：運用辯證分析法，進行邏輯推理和辯證分析。

-結論：總結觀點，強調論點的重要性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了案例教學法，通過分析教材中的實際案例，讓學生更加直觀地理解思辨性表達的應用。

2.我引入了小組討論和同伴評價的環(huán)節(jié)，這不僅提高了學生的參與度，還促進了學生之間的交流和思維碰撞。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們或者討論引導不夠有效。

2.在教學方法上，我可能過于依賴教材內容，沒有充分結合學生的實際情況和興趣點，導致教學效果不如預期。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準可能過于單一，主要側重于學生的寫作成果，而沒有充分考慮到學生在思考過程和辯證分析能力上的進步。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，更加精心地設計討論主題，確保主題與學生的生活經驗和興趣相關聯(lián)，同時加強對討論過程的引導，確保每個學生都能積極參與。

2.我將嘗試將更多的實際案例和時事新聞融入教學，以增強課程的現實意義和吸引力，同時也會鼓勵學生分享自己的觀點和案例，使教學更加生動活潑。

3.在教學評價方面，我打算采用多元化的評價方式，不僅評價學生的寫作成果，還要評價他們在課堂討論中的表現，以及他們在辯證分析能力上的進步。我會設計一些量化的評價標準，如辯證分析的深度、邏輯推理的嚴密性等，以便更全面地評估學生的學習效果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據本節(jié)課學習的思辨性表達方法，選擇一個你感興趣的社會熱點話題，撰寫一篇議論文。要求文章結構完整，論據充分，運用至少兩種辯證分析方法進行論證。

2.閱讀教材中的另一篇議論文案例，分析作者如何運用思辨性表達增強文章的說服力。寫下你的分析過程和結論。

3.結合本節(jié)課的學習，反思自己在寫作議論文時通常遇到的問題，以及如何運用思辨性表達來改進這些問題。

作業(yè)反饋：

1.在批改學生的議論文時，我會重點關注以下幾個方面：

-文章是否圍繞主題進行了有效的辯證分析。

-論據是否充分，邏輯推理是否嚴密。

-文章結構是否清晰，語言表達是否準確。

-是否恰當地融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。

2.對于每位學生的作業(yè)，我會提供以下反饋：

-總體評價：給出作業(yè)的總體評分，包括內容、結構、語言等方面的評價。

-優(yōu)點肯定：指出學生在作業(yè)中的亮點，如有效的辯證分析、有力