9 古詩三首 暮江吟（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

9古詩三首暮江吟（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首暮江吟（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)教材分析“9古詩三首暮江吟（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)”：本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)第九課，包括《暮江吟》、《題臨安邸》和《山行》三首古詩。這些古詩描繪了自然景觀和抒發(fā)了作者的情感，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌的欣賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課將重點(diǎn)分析詩句的意境、情感以及修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解并背誦古詩，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《暮江吟》等古詩，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，增強(qiáng)語言表達(dá)的形象性和感染力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過古詩感知作者的情感和描繪的意境，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解古詩背后的文化背景，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，培育民族自豪感。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作類似的詩歌，鍛煉創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)情分析三、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠理解并運(yùn)用基本的語言表達(dá)方法，對(duì)古詩有初步的接觸和理解。在知識(shí)層面，學(xué)生掌握了基本的漢字識(shí)別和詞匯積累，能夠閱讀并理解簡單的古詩內(nèi)容。在能力層面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠分析詩句的意義，但在詩歌的深度理解和修辭手法的運(yùn)用上還有待提高。

學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對(duì)詩歌中的意象和情感有較強(qiáng)的好奇心和探索欲。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制，他們對(duì)古詩中一些隱含的深層意義和復(fù)雜的情感表達(dá)可能難以把握。

在行為習(xí)慣上，四年級(jí)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、參與課堂討論等，但注意力容易分散，需要教師在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)和激勵(lì)。

此外，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)感興趣，但部分學(xué)生可能因?yàn)殡y以理解古詩的意境和情感而感到挫敗。因此，教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：搜集與《暮江吟》等古詩相關(guān)的背景資料，包括詩人生平介紹、古詩創(chuàng)作背景等，以及古詩意境的圖片，用于輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的理解和感受。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與古詩內(nèi)容相關(guān)的音頻資料，如古詩朗誦、古風(fēng)音樂等，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和沉浸感。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，合理安排座位，確保學(xué)生可以清晰地看到多媒體展示，同時(shí)預(yù)留出足夠的討論空間，以便于分組討論和交流。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布《暮江吟》等古詩的預(yù)習(xí)資料，包括詩句注釋和背景介紹，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩意。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩句中的意象有何特點(diǎn)？”和“作者表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過預(yù)習(xí)作業(yè)的提交情況，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《暮江吟》等古詩，理解詩句的基本意義。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語言表達(dá)對(duì)詩句的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問題提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升自學(xué)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群等工具，方便學(xué)生交流和教師監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前理解古詩內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩的興趣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示江景圖片，引入《暮江吟》的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解古詩中的修辭手法，如比喻、擬人，并舉例說明。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論古詩的情感表達(dá)，每組選擇一句詩句進(jìn)行解析。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考教師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享對(duì)詩句的理解。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解古詩的修辭手法和情感表達(dá)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，實(shí)踐對(duì)詩句的理解和解析。

-合作學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和交流。

作用與目的：

-深化學(xué)生對(duì)古詩修辭手法的理解，提高文學(xué)鑒賞能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和口頭表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置背誦《暮江吟》并創(chuàng)作一首以江景為主題的現(xiàn)代詩的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)詩人介紹和江景描繪的詩歌，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予反饋和建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成背誦和創(chuàng)作作業(yè)，加深對(duì)古詩的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，了解更多的古詩和文化背景。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)古詩的理解和記憶，提升創(chuàng)作能力。

-拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)《暮江吟》等古詩后，能夠準(zhǔn)確地背誦和默寫詩句，理解詩句中的意象和作者的情感。通過對(duì)詩句的深入分析，學(xué)生掌握了比喻、擬人等修辭手法，并能將這些手法運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。

2.理解能力：學(xué)生能夠理解古詩中的文化背景和深層含義，如《暮江吟》中的“半江瑟瑟半江紅”，學(xué)生能夠感受到作者對(duì)自然景色的細(xì)膩描繪和對(duì)人生哲理的感悟。

3.鑒賞能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸培養(yǎng)了鑒賞古詩的能力，能夠分辨出詩句中的美感和情感，對(duì)古詩有了自己的理解和感受。

4.創(chuàng)作能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩后，嘗試自己創(chuàng)作詩歌，雖然作品尚顯稚嫩，但已能初步運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，表達(dá)自己的情感和想法。

5.自主學(xué)習(xí)能力：通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠主動(dòng)查找資料，獨(dú)立思考問題，提高了自學(xué)能力。

6.合作交流能力：在課堂活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過與同學(xué)的合作交流，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.文化素養(yǎng)：學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，提升了自身的文化素養(yǎng)。

具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦《暮江吟》、《題臨安邸》和《山行》三首古詩，并在課堂上流暢地朗讀，展示出對(duì)詩句的記憶和理解。

-在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠分析《暮江吟》中“半江瑟瑟半江紅”的意象，理解其表達(dá)的意境，并能用自己的語言描述這種意境。

-學(xué)生在小組討論中，能夠分享自己對(duì)詩句的理解，如《題臨安邸》中“山外青山樓外樓”的空間感，以及《山行》中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的動(dòng)態(tài)感。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，嘗試創(chuàng)作以江景為主題的現(xiàn)代詩，雖然作品中的意象和情感表達(dá)還不夠成熟，但已能看出學(xué)生對(duì)古詩創(chuàng)作有了初步的嘗試。

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過查找資料，了解到了詩人的生平和創(chuàng)作背景，對(duì)古詩有了更深的認(rèn)識(shí)。

-在課堂活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，提出自己的疑問，如對(duì)《暮江吟》中“一道殘陽鋪水中”的“殘陽”一詞的含義進(jìn)行探討。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，通過閱讀更多的古詩，增強(qiáng)了對(duì)古典詩歌的鑒賞能力，能夠分辨出不同詩人的風(fēng)格和特點(diǎn)。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法和策略，如通過制作思維導(dǎo)圖來整理和復(fù)習(xí)古詩的知識(shí)點(diǎn)。

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)了分工合作，相互幫助，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，不僅掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了審美情趣，提升了對(duì)美的感知和鑒賞能力。典型例題講解1.題型：詩句意象解析

題目：《暮江吟》中“半江瑟瑟半江紅”一句，描繪了怎樣的景象？

解答：這句詩描繪了夕陽西下時(shí)，江面上半邊是波光粼粼、風(fēng)起水波的“瑟瑟”，半邊是夕陽映照、紅光滿江的“紅”。通過“半江瑟瑟半江紅”的對(duì)比，形象地描繪了江面上色彩斑斕、動(dòng)靜結(jié)合的美麗景象。

2.題型：詩句情感分析

題目：《題臨安邸》中“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”表達(dá)了作者怎樣的情感？

解答：這句詩通過“山外青山樓外樓”的描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)美景的陶醉，而“西湖歌舞幾時(shí)休”則透露出作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的憂慮和對(duì)美好生活的向往，表達(dá)了一種復(fù)雜的情感。

3.題型：詩句修辭手法分析

題目：《山行》中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”運(yùn)用了哪種修辭手法？請(qǐng)簡要分析。

解答：這句詩運(yùn)用了擬人和對(duì)比兩種修辭手法?！斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”字，賦予了石徑動(dòng)態(tài)的特征，是擬人的手法；“白云深處有人家”則通過對(duì)比，突出了山中的寧靜與深遠(yuǎn)的意境。

4.題型：詩句文化背景理解

題目：《暮江吟》中的“一道殘陽鋪水中”，為何用“鋪”字？

解答：“鋪”字在這里形象地描繪了夕陽的余暉鋪滿在江面上的情景。在古代漢語中，“鋪”字有“展開”、“鋪陳”之意，這里用“鋪”字，既形象又生動(dòng)地表現(xiàn)了夕陽余暉的廣闊和江水的平靜。

5.題型：古詩創(chuàng)作實(shí)踐

題目：請(qǐng)仿照《山行》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首以秋景為主題的詩歌。

解答：例如：“秋日登高望遠(yuǎn)山，楓林如火葉如丹。清風(fēng)徐來送爽意，舉頭望明月心寬。”這首詩仿照了《山行》的格式和意境，通過描繪秋天的山景，表達(dá)了詩人登高望遠(yuǎn)的心境和對(duì)自然美景的贊美。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《暮江吟》的作