《故都的秋》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《故都的秋》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材分析《故都的秋》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本節(jié)課選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊，是一篇描繪北京秋天景象的寫意散文。文章通過對故都秋天的描繪，表達了作者對故鄉(xiāng)的眷戀和對美好生活的向往。教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，寓意深刻，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。本節(jié)課旨在通過對文本的深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的魅力，理解作者的情感表達。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。通過分析《故都的秋》，使學(xué)生能夠準確把握文本的意象和情感，提高閱讀理解能力；培養(yǎng)審美情趣，提升文學(xué)鑒賞能力；激發(fā)思維活力，鍛煉批判性思維；同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，增強文化自信，為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解并分析散文中描繪的故都秋天的景色，把握文章的寫作線索和結(jié)構(gòu)。

②鑒賞文章中的修辭手法和表達技巧，如比喻、擬人、排比等，以及它們的表達效果。

2.教學(xué)難點

①深入解讀作者對故都秋天的情感態(tài)度，理解文章中的象征意義和深層文化內(nèi)涵。

②分析文章的語言特色，如簡潔、明快、含蓄等，以及這些語言風(fēng)格如何服務(wù)于主題和情感表達。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作背景和作者的情感脈絡(luò)。

②運用討論法組織學(xué)生就文章中的關(guān)鍵句和修辭手法進行小組討論。

③實施案例分析法，通過對比分析，幫助學(xué)生理解散文的審美特色。

2.教學(xué)手段

①利用多媒體展示故都秋天的圖片，增強學(xué)生的直觀感受。

②使用教學(xué)軟件輔助文本解讀，提高學(xué)生的互動參與度。

③通過網(wǎng)絡(luò)資源，提供拓展閱讀材料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料《故都的秋》的文本和背景資料，明確預(yù)習(xí)目標和要求，如理解文章的主題和情感。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞文章的寫作特色和情感表達，設(shè)計問題如“作者如何通過景物描寫來表達對故都的感情？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，及時給予反饋。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《故都的秋》文本，理解文章的基本內(nèi)容和情感表達。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果以筆記或思維導(dǎo)圖的形式提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提高學(xué)習(xí)主動性。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，方便學(xué)生交流和教師監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉課文，理解課文主題，為課堂討論做準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示故都秋天的圖片，引出《故都的秋》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解文章的寫作特色，如比喻、擬人等修辭手法的運用。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析文章中的情感表達。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分析文章的情感表達。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解課文。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中分析文本。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生掌握散文的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置學(xué)生撰寫關(guān)于《故都的秋》的讀后感，深入思考作者的情感表達。

提供拓展資源：提供相關(guān)的文化背景資料和散文閱讀材料，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生詳細的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成讀后感，深入分析課文內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進行更深入的文學(xué)學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)習(xí)效果的提升。

作用與目的：教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）文學(xué)作品：《故都的秋》作者郁達夫的其他散文作品，如《江南的冬景》、《釣臺的春晝》等，以及同時期其他作家的散文作品，如魯迅的《秋夜》、林語堂的《秋》等，這些作品同樣描繪了不同季節(jié)的景色和情感，有助于學(xué)生對比分析。

（2）文化背景：北京的歷史文化介紹，包括北京的歷史變遷、著名景點、傳統(tǒng)節(jié)日等，這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地理解作者對故都的情感。

（3）寫作技巧：關(guān)于散文寫作的技巧和方法，包括如何運用比喻、擬人、排比等修辭手法，如何進行景物描寫和情感表達，如何構(gòu)思散文的結(jié)構(gòu)等。

（4）文學(xué)評論：收集一些關(guān)于《故都的秋》的文學(xué)評論和解讀，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對作品的分析和評價。

2.拓展建議

（1）文學(xué)作品閱讀：鼓勵學(xué)生在課外閱讀郁達夫的其他散文作品，以及其他作家的散文作品，通過對比閱讀，讓學(xué)生分析不同作家對同一季節(jié)的不同描繪方式和情感表達。

（2）歷史文化探究：組織學(xué)生進行小組探究活動，深入了解北京的歷史文化，通過制作PPT或小報告的形式，分享自己的研究成果。

（3）寫作實踐：鼓勵學(xué)生模仿《故都的秋》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的散文作品，可以選擇自己熟悉的季節(jié)或景色進行描繪，實踐散文的寫作技巧。

（4）文學(xué)評論寫作：指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫文學(xué)評論，讓學(xué)生嘗試對《故都的秋》或其他散文作品進行分析和評價，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合地理、歷史等學(xué)科，探討北京作為古都的自然環(huán)境和歷史變遷，以及這些因素如何影響作家的創(chuàng)作。

（6）情感體驗分享：鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己對散文情感的體驗和感悟，通過交流討論，加深對作品的理解。

（7）課外閱讀延伸：推薦學(xué)生閱讀更多的散文作品，包括經(jīng)典散文和現(xiàn)代散文，以拓寬文學(xué)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點

-散文的寫作特色：比喻、擬人等修辭手法的運用。

-文章的情感表達：作者對故都秋天的懷念與眷戀。

-文章的結(jié)構(gòu)安排：景物描寫與情感抒發(fā)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

②重點詞匯

-描繪故都秋天的關(guān)鍵詞匯：蕭索、清冷、深沉。

-表達作者情感的關(guān)鍵詞匯：眷戀、哀愁、向往。

③重點句子

-開頭句：“故都的秋天，是我所知道的秋天的最美好的姿態(tài)?！?/p>

-結(jié)尾句：“秋天，這北國的秋天，使我認識了中國的文化，使我認識了中國的歷史?！?/p>

-情感抒發(fā)句：“我的故都，我的母愛，我的青春，我的夢想?！苯虒W(xué)反思這節(jié)課《故都的秋》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，我對整個教學(xué)過程進行了深入的反思。首先，我覺得在教學(xué)設(shè)計上，我力求將核心素養(yǎng)目標與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入理解課文。

在教學(xué)重點的把握上，我注重了對散文寫作特色的講解，尤其是比喻、擬人等修辭手法的運用。通過具體的例子，讓學(xué)生直觀地感受到了這些修辭手法在散文中的作用。同時，我也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情感表達，讓學(xué)生體會到作者對故都的眷戀和向往。

在教學(xué)難點的處理上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)安排的理解存在一定的困難。為了幫助學(xué)生解決這個問題，我設(shè)計了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中分析文章的結(jié)構(gòu)，理解景物描寫與情感抒發(fā)之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過這種方式，學(xué)生們的理解能力得到了提升。

在教學(xué)方法的選擇上，我采用了自主學(xué)習(xí)法、講授法、實踐活動法和合作學(xué)習(xí)法等多種方法。這些方法的有效結(jié)合，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中既有獨立思考的機會，又有合作交流的平臺。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識。

在課后拓展方面，我提供了豐富的拓展資源，并給出了具體的拓展學(xué)習(xí)建議。我希望通過這些拓展，能夠讓學(xué)生們在課外繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，拓寬知識視野。

然而，在這次教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。針對這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己的觀點，提高他們的自信心。

其次，我在教學(xué)過程中可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗。在今后的教學(xué)中，我會更加關(guān)注學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)他們深入體驗課文中的情感，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

最后，我覺得在布置作業(yè)方面，我可能沒有給出足夠的具體指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我會更加詳細地解釋作業(yè)要求，確保學(xué)生們能夠明確作業(yè)目標，提高作業(yè)完成質(zhì)量。典型例題講解《故都的秋》作為一篇寫意散文，其典型例題講解主要圍繞以下幾個方面展開：

1.例題一：分析文章的景物描寫

例題：請分析《故都的秋》中關(guān)于秋天景物的描寫，并說明這些描寫對表達作者情感的作用。

答案：《故都的秋》中，作者通過對秋天景物的描寫，如“樹葉的凋零”、“天空的澄清”、“白露的清冷”等，營造了一種蕭索、清冷的氛圍。這些描寫不僅反映了故都秋天的自然景觀，更是作者內(nèi)心情感的映射。通過對景物的描寫，作者表達了對故都的眷戀和對逝去時光的懷念。

2.例題二：解讀文章的修辭手法

例題：請找出《故都的秋》中使用的比喻、擬人等修辭手法，并分析其表達效果。

答案：在《故都的秋》中，作者運用了比喻、擬人等修辭手法，如“秋天的樹葉，像是老去的母親，輕輕撫摸著孩子的臉頰”、“秋風(fēng)掃過，就像是一把無形的剪刀，把夏天的熱烈剪去，留下秋天的涼爽”。這些修辭手法使得文章的語言更加生動形象，增強了文章的感染力。

3.例題三：分析文章的結(jié)構(gòu)安排

例題：請分析《故都的秋》的結(jié)構(gòu)安排，并說明其作用。

答案：《故都的秋》采用總分總的結(jié)構(gòu)，首段點明主題，中間部分通過具體景物描寫和情感抒發(fā)，逐層展開，最后總結(jié)全文。這種結(jié)構(gòu)安排使得文章層次分明，邏輯清晰，有利于讀者把握文章的主題和情感。

4.例題四：探討作者的情感表達

例題：請分析《故都的秋》中作者的情感表達，并說明其背景。

答案：《故都的秋》中，作者通過對故都秋天的描繪，表達了對故鄉(xiāng)的眷戀和對美好生活的向往。這種情感表達源于作者對故都的深厚感情，以及對社會變遷的感