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文檔簡介
9古詩三首《從軍行》第一課時教學設(shè)計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱:《從軍行》第一課時
2.教學年級和班級:五年級(2)班
3.授課時間:2023年4月10日(星期一)上午第二節(jié)
4.教學時數(shù):45分鐘
本節(jié)課將圍繞人教版語文五年級下冊《古詩三首》中的《從軍行》進行教學,通過解析詩句,讓學生了解詩歌背景,感受邊塞軍人的艱苦生活,領(lǐng)悟詩人王昌齡的愛國情懷。通過朗讀、分析、討論等環(huán)節(jié),提高學生對古詩的鑒賞能力和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.知識與技能:通過學習《從軍行》,讓學生掌握邊塞詩的基本特點,提高古詩鑒賞能力,理解并背誦詩句,學會運用詩歌表達情感。
2.過程與方法:培養(yǎng)學生通過朗讀、分析、討論等方式,深入感受詩歌意境,鍛煉文學思維,提升審美情趣。
3.情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生的愛國情懷,培養(yǎng)勇敢、堅韌的品質(zhì),體會邊塞軍人的艱辛,增強民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識:五年級的學生已經(jīng)學習過不少古詩,了解古詩的基本韻律、節(jié)奏和表達方式,對于詩歌的意境和情感有一定的感知能力。在此基礎(chǔ)上,學生對邊塞詩也有初步的認識。
2.學生的學習興趣、能力和學習風格:大部分學生對古詩感興趣,喜歡朗讀和背誦,有一定的文學鑒賞能力。學生在小組合作、討論交流中表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度,但個別學生可能較為內(nèi)向,需要鼓勵引導。
3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):在學習《從軍行》時,學生可能對邊塞生活的背景了解不足,對詩句中一些生僻詞匯和意象的理解存在困難。此外,對于詩歌所表達的深刻情感,學生可能難以深入體會,需要教師引導和啟發(fā)。教學方法與手段1.教學方法:
(1)講授法:通過生動的語言和形象的比喻,為學生講解《從軍行》的背景和生僻詞匯,幫助學生理解詩句內(nèi)容。
(2)討論法:組織學生分組討論,分享對詩歌意境和情感的理解,培養(yǎng)學生的文學思維和批判性思考。
(3)體驗法:通過角色扮演或模擬情境,讓學生體驗邊塞軍人的情感,增進對詩歌情感的理解。
2.教學手段:
(1)多媒體展示:利用多媒體設(shè)備展示邊塞風光和相關(guān)的歷史背景,增強學生的視覺體驗,幫助學生更好地進入詩歌情境。
(2)語音輔助:使用音頻資料,如配樂朗讀,提高學生的朗讀技巧,增強詩歌的韻律感。
(3)網(wǎng)絡(luò)資源:利用網(wǎng)絡(luò)資源提供更多相關(guān)的邊塞詩和背景資料,拓寬學生的知識視野。教學過程1.導入新課
同學們,我們已經(jīng)學習過不少古詩,感受過詩人們用優(yōu)美的詩句描繪出的美好畫面。今天,我們要學習一首邊塞詩《從軍行》,它描繪了邊塞軍人的艱苦生活以及他們英勇無畏的精神。讓我們一起來感受這首詩的魅力吧!
2.初讀課文,感知詩意
(1)學生自由朗讀《從軍行》,要求讀準字音,讀通詩句。
(2)指名學生朗讀,其他同學注意聽,判斷讀音是否正確,語調(diào)是否恰當。
(3)教師引導學生結(jié)合課下注釋,理解詩句的字面意思。
3.講解課文,深入分析
(1)介紹作者及背景
同學們,這首詩的作者是唐代著名詩人王昌齡。他生活在唐朝時期,親身經(jīng)歷了邊塞戰(zhàn)事。下面,讓我們一起了解這首詩的背景。
(2)解析詩句
第一句:“青海長云暗雪山?!边@里描繪了邊塞的自然環(huán)境,青海湖上烏云密布,遠處的雪山顯得暗淡無光。
第二句:“孤城遙望玉門關(guān)?!惫鲁侵傅氖沁吶某潜?,詩人在這里遠望著玉門關(guān),表達了邊塞軍人對家鄉(xiāng)的思念。
第三句:“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還?!边@兩句是詩的核心,形象地描繪了邊塞軍人身經(jīng)百戰(zhàn)、英勇無畏的精神風貌。他們誓死保衛(wèi)國家,不打敗敵人誓不罷休。
(3)探究課文主旨
這首詩通過描繪邊塞軍人的艱苦生活和英勇精神,表達了詩人對他們的贊美和敬意。同時,也體現(xiàn)了詩人強烈的愛國情懷。
4.課堂討論,分享感悟
(1)學生分組討論,談?wù)勛约簩@首詩的理解和感悟。
(2)各小組代表發(fā)言,分享討論成果。
(3)教師點評,總結(jié)學生的發(fā)言,強調(diào)詩歌所表達的愛國情懷和勇敢精神。
5.朗讀課文,感受韻律
(1)教師示范朗讀,注意把握語氣、節(jié)奏和情感。
(2)學生自由朗讀,體會詩歌的韻律美。
(3)指名學生朗讀,其他同學評價,共同提高朗讀水平。
6.拓展延伸,提高素養(yǎng)
(1)讓學生結(jié)合自己的生活體驗,談?wù)剬吶娙说木匆狻?/p>
(2)引導學生思考,如何將這種勇敢、堅定的精神應(yīng)用到自己的學習生活中。
(3)推薦學生閱讀其他邊塞詩,拓寬知識面,提高文學素養(yǎng)。
7.總結(jié)課堂,布置作業(yè)
(1)教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容,強調(diào)詩歌的愛國主題。
(2)布置作業(yè):背誦《從軍行》,并嘗試創(chuàng)作一首以邊塞為主題的詩歌。學生學習效果1.知識與技能:
學生掌握了《從軍行》這首詩的基本內(nèi)容,理解了邊塞詩的特點和背景,提高了對古詩的鑒賞能力。他們能夠熟練地朗讀和背誦這首詩,對詩句中的生僻詞匯和意象有了深入的理解,并能運用到自己的文學創(chuàng)作中。
2.過程與方法:
學生通過小組討論、分享感悟,鍛煉了文學思維和批判性思考能力。在教師的引導下,他們學會了如何通過朗讀感受詩歌的韻律美,如何通過分析詩句來理解詩人的情感和意圖。
3.情感態(tài)度與價值觀:
學生在探究《從軍行》的過程中,被邊塞軍人的勇敢和堅韌所感動,激發(fā)了他們的愛國情懷。通過詩歌的學習,學生對邊塞軍人產(chǎn)生了深厚的敬意,認識到和平的來之不易,增強了民族自豪感和責任感。
4.詩歌創(chuàng)作與表達:
學生在課后嘗試創(chuàng)作以邊塞為主題的詩歌,不僅鞏固了對《從軍行》的理解,還提高了自己的文學創(chuàng)作能力。他們在創(chuàng)作中嘗試運用所學的詩歌表達技巧,展現(xiàn)出對邊塞生活的獨特見解和情感體驗。
5.個性化學習與自我提升:
學生在學習過程中,根據(jù)自己的興趣和特長,選擇了不同的學習方式。有的學生通過繪畫來表達對詩歌意境的理解,有的學生通過音樂來感受詩歌的情感,還有的學生通過寫作來深入剖析詩人的思想。
6.文化素養(yǎng)與跨學科學習:
通過對《從軍行》的深入學習,學生對中國古代邊塞文化和歷史有了更進一步的了解。他們在教師的引導下,將詩歌學習與歷史、地理等學科知識相結(jié)合,提高了跨學科學習的能力。板書設(shè)計①知識點:
-邊塞詩特點
-《從軍行》背景
-詩句解析:青海、長云、暗雪山、孤城、玉門關(guān)、黃沙、百戰(zhàn)、穿金甲、樓蘭
②關(guān)鍵詞:
-勇敢
-堅定
-愛國
-邊塞
③重點句:
-黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
-孤城遙望玉門關(guān)。
-青海長云暗雪山。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn):學生在課堂上積極參與,認真聽講,朗讀和背誦《從軍行》表現(xiàn)出較高的熱情。通過觀察,發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠跟隨教師的講解,對詩句的意義和背景有了深入的理解。
2.小組討論成果展示:各小組在討論中表現(xiàn)出良好的合作精神和積極的思考態(tài)度。在成果展示環(huán)節(jié),學生們能夠準確地表達自己對詩歌的理解和感悟,對邊塞軍人的勇敢和愛國情懷有了更深刻的認識。
3.隨堂測試:通過隨堂測試,發(fā)現(xiàn)學生在詩句理解、詩歌鑒賞和背景知識掌握方面達到了預期目標。測試結(jié)果顯示,學生對《從軍行》的關(guān)鍵詞和重點句的記憶和理解較為牢固。
4.詩歌創(chuàng)作與分享:學生在課后完成的詩歌創(chuàng)作展現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。在分享環(huán)節(jié),同學們能夠互相欣賞、互相學習,提高了文學創(chuàng)作的興趣和能力。
5.教師評價與反饋:針對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況,教師給予積極評價和及時反饋。對于學生在討論和測試中存在的問題,教師進行個別指導,幫助他們彌補知識漏洞。同時,教師鼓勵學生在課后繼續(xù)深入閱讀邊塞詩,提高文學素養(yǎng)。
在教學評價與反饋過程中,教師關(guān)注學生的全面發(fā)展,鼓勵他們積極參與課堂活動,培養(yǎng)文學鑒賞能力和創(chuàng)新思維。通過評價與反饋,教師不斷調(diào)整教學策略,以更好地滿足學生的學習需求,提高教學質(zhì)量。重點題型整理①解釋下列詩句中的關(guān)鍵詞匯:
-“青海長云暗雪山”中的“暗”字表現(xiàn)了什么意境?
-“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”中的“穿”字有何深層含義?
②分析詩句的修辭手法:
-詩句“孤城遙望玉門關(guān)”運用了哪種修辭手法?請簡要分析。
-“不破樓蘭終不還”這句話表達了怎樣的決心和情感?
③理解詩歌背景,闡述詩人的情感:
-請結(jié)合詩歌背景,談?wù)勀銓Α包S沙百戰(zhàn)穿金甲”這句詩的理解。
-王昌齡在《從軍行》中表達了怎樣的愛國情懷?
④比較閱讀:
-請比較《從軍行》與其他邊塞詩的異同,至少列舉兩點。
-從《從軍行》中,你感受到了哪些與唐代邊塞詩共同的主題?
⑤創(chuàng)作練習:
-請仿照《從軍行》的風格,創(chuàng)作一首描繪邊塞軍人生活的詩歌。
2.詳細補充和說明:
①解釋下列詩句中的關(guān)鍵詞匯:
-“暗”字在這里表現(xiàn)了邊塞地區(qū)烏云密布、光線暗淡的自然景象,也暗示了邊塞生活的艱難和沉重。
-“穿”字形象地描述了黃沙在長時間的風吹日曬下,如同能穿透堅硬的金甲一樣,表現(xiàn)了邊塞軍人所面臨的嚴峻挑戰(zhàn)和堅韌不拔的精神。
②分析詩句的修辭手法:
-“孤城遙望玉門關(guān)”運用了擬人修辭手法,將孤城賦予了人的情感,表達了邊塞軍人對家鄉(xiāng)的深切思念。
-“不破樓蘭終不還”使用了夸張的修辭手法,強調(diào)了邊塞軍人戰(zhàn)勝敵人的決心和勇氣。
③理解詩歌背景,闡述詩人的情感:
-“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”這句詩描繪了邊塞軍人在惡劣環(huán)境中的頑強戰(zhàn)斗,體現(xiàn)了他們不畏艱險、保家衛(wèi)國的精神風貌。
-王昌齡在《從軍行》中表達了對邊塞軍人的敬佩和贊美,以及對國家安全的關(guān)切和愛國情懷。
④比較閱讀:
-《從軍行》與其他邊塞詩都表現(xiàn)了邊塞軍人的勇敢和對家鄉(xiāng)的思念,不同之處在于《從軍行》更加強調(diào)了邊塞環(huán)境的艱苦和軍人的堅韌。
-與唐代邊塞詩共同的主題包括:愛國情懷、邊塞生活的艱辛、軍人的勇敢和犧牲精神。
⑤創(chuàng)作練習:
-學生可以根據(jù)《從軍行》的韻律和主題,創(chuàng)作一首新的詩歌,描繪邊塞軍人的日常生活、戰(zhàn)斗場景或?qū)亦l(xiāng)的思念。教學反思與總結(jié)在教授《從軍行》這節(jié)課的過程中,我嘗試了多種教學方法,如講授法、討論法和體驗法,旨在讓學生更好地理解邊塞詩的特點和王昌齡的愛國情懷。通過這節(jié)課的教學,我發(fā)現(xiàn)學生在古詩鑒賞能力和文學素養(yǎng)方面有了明顯的提升,但也暴露出一些問題和不足。
教學反思方面,我認為在教學方法的選擇上,講授法結(jié)合討論法的運用較為成功,學生們在小組討論中表現(xiàn)出積極的思考態(tài)度,課堂氛圍活躍。然而,我也注意到在討論過程中,部分學生較為內(nèi)向,參與度不高。為此,我將在今后的教學中更加關(guān)注這部分學生,鼓勵他們大膽發(fā)表自己的觀點,提高課堂參與度。
此外,在詩歌情感態(tài)度的教學中,我嘗試通過角色扮演和情境模擬讓學生體驗邊塞軍人的情感,但發(fā)現(xiàn)部分學生對這種教學方式接受度不高,可能是因為他們對邊塞生活背景了解不足。因此,我計劃在今后的教學中,提前為學生提供更多關(guān)于邊塞文化的背景資料,幫助他們更好地理解詩歌情感。
教學總結(jié)方面,本節(jié)課學生在知識、技能和情感態(tài)度方面取得了以下收獲:
1.學生掌握
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