2 走月亮（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

2走月亮（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖結合統(tǒng)編版語文四年級上冊的教學要求，本節(jié)課《走月亮》的教學設計旨在通過深入解讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生對自然景物的觀察力和想象力，提升學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。通過分析課文中的詞匯和句式，引導學生掌握描寫景物的技巧，同時，通過課堂討論和寫作練習，增強學生對文本的感知和創(chuàng)造性思維。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的漢字識讀和書寫能力，能夠理解并運用簡單的描寫方法來表達自己的觀察和感受。在閱讀方面，學生已經(jīng)接觸過一些描繪自然景物的文章，對文本的基本結構有所了解。

2.學習興趣方面，四年級的學生對自然和生活中的事物充滿好奇心，喜歡通過閱讀和討論來探索未知。他們在能力上能夠進行簡單的分析和創(chuàng)造性思維，學習風格偏向于直觀和體驗式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對課文中的比喻、擬人等修辭手法的理解，以及如何運用這些手法進行自己的寫作。此外，由于《走月亮》描繪的情境可能與學生的生活經(jīng)驗有所差異，他們可能在理解課文內(nèi)容時遇到障礙。教學資源-統(tǒng)編版語文四年級上冊教材

-課文《走月亮》電子文檔

-投影儀及屏幕

-白板及白板筆

-課文朗讀錄音

-詞語卡片

-素描紙和繪畫工具

-互動討論平臺（如班級微信群）教學過程一、導入新課

1.同學們，大家好！今天我們要學習一篇新的課文，叫做《走月亮》。你們聽說過“走月亮”嗎？有沒有人知道它是什么意思呢？現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，想象一下自己走在月光下的情景，感受一下那份寧靜和美好。

二、自主學習

1.現(xiàn)在，請同學們打開課本，自由閱讀《走月亮》這篇課文。在閱讀的過程中，注意圈畫出你不認識的字和詞，也可以在旁邊做一些簡單的批注，記錄下你的感受和想法。

三、課堂探究

1.現(xiàn)在，我們一起來探討一下這篇課文的主要內(nèi)容。首先，請一位同學來概括一下《走月亮》的故事情節(jié)。

2.很好，接下來我們來分析一下課文中的關鍵詞語。請大家找出課文中描述月亮、自然景物的詞語，并討論它們在文中的含義和作用。

3.現(xiàn)在，我們來品味一下課文中的優(yōu)美句子。請同學們找出你覺得寫得特別好的句子，并分享一下你的感受。

四、課文解讀

1.下面，我們來逐段解讀課文。請同學們跟我一起朗讀第一段，注意語氣和情感的表達。

2.第一段中，作者描繪了怎樣的場景？請同學們用自己的話描述一下。

3.請同學們繼續(xù)朗讀第二段，思考一下，作者在這一段中想表達什么情感？

4.接下來，我們來解讀第三段。請同學們注意文中的修辭手法，如比喻、擬人等，它們是如何讓描寫更加生動形象的？

5.最后一段，作者對“走月亮”有什么樣的感悟？請同學們分享一下你的理解。

五、寫作練習

1.現(xiàn)在，請同學們嘗試模仿課文中的寫作風格，用一段話描繪一下自己“走月亮”的體驗。

2.寫完后，可以自愿分享你的作品，大家一起來欣賞和學習。

六、課堂小結

1.通過今天的學習，我們深入解讀了《走月亮》這篇課文，感受到了作者對自然景物的熱愛和對美好生活的向往。同時，我們也學會了如何運用修辭手法來描寫景物，表達自己的情感。

2.請同學們回顧一下本節(jié)課的學習內(nèi)容，分享一下你的收獲。

3.最后，我想對大家說，生活中的美好瞬間就像課文中的“走月亮”，只要我們用心去感受，用心去描繪，就能發(fā)現(xiàn)不一樣的風景。

七、課后作業(yè)

1.請同學們課后熟讀并背誦《走月亮》這篇課文。

2.結合本節(jié)課的學習，寫一篇以“我眼中的月亮”為主題的短文，字數(shù)不限。

3.下節(jié)課，我們將進行課文內(nèi)容的測試，希望大家認真復習，爭取取得好成績。

八、結束語

1.同學們，這節(jié)課我們就上到這里。希望大家能夠在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美好，用心去感受，用心去描繪。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-《走月亮》作者鄭淵潔的其他作品，如《皮皮魯傳》、《魯西西傳》等，以了解作者的文學風格和創(chuàng)作背景。

-其他關于月亮的文學作品，如李白的《靜夜思》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等，以感受古人對月亮的描繪和情感表達。

-自然科學類書籍或文章，介紹月亮的成因、月相變化、月亮與地球的關系等科普知識。

-與自然景物描寫相關的繪畫作品，如《月光下的荷塘》、《山水月亮》等，以增強學生對自然美的感受。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀鄭淵潔的其他作品，通過對比分析，探討作者在不同作品中對自然景物的描繪手法和情感表達的異同。

-組織學生進行古詩詞朗誦活動，選取關于月亮的詩詞，讓學生在朗誦中感受古典文學的魅力，同時加深對月亮這一自然景物的理解。

-開展科普講座或小組討論，邀請自然科學老師或專家講解月亮的相關知識，幫助學生建立科學的世界觀。

-邀請美術老師或藝術家進行美術創(chuàng)作指導，讓學生通過繪畫或手工制作，表現(xiàn)自己對月亮或自然景物的理解和情感。

-鼓勵學生觀察生活中的自然景物，嘗試用課文中學到的修辭手法進行描繪，如寫一篇《我眼中的月亮》或《家鄉(xiāng)的月亮》等作文，將所學應用于實際。

-建議學生利用網(wǎng)絡資源，觀看關于月亮的紀錄片或視頻，如《宇宙之旅》中的月亮篇章，以直觀的方式了解月亮的奧秘。

-鼓勵學生進行跨學科學習，結合數(shù)學、物理等學科知識，探討月亮對地球的影響，如月亮與潮汐的關系等。

-組織戶外實踐活動，如夜晚觀星或賞月活動，讓學生在實際觀察中體驗課文中的場景，增強學習的趣味性和實踐性。板書設計①重點知識點：

-月亮的特點及其在文學作品中的象征意義

-修辭手法的應用：比喻、擬人等

-描述自然景物的詞匯和句型

②重點詞匯：

-清輝、靜謐、皎潔、銀色、溫柔、幽靜等描寫月亮和環(huán)境的詞語

-悠閑、漫步、欣賞、陶醉等表達人物情感和行為的詞語

③重點句子：

-“月光如水，靜謐地灑在田野上?！保枋鲈铝恋木渥樱?/p>

-“我們漫步在月光下，仿佛置身于一個童話世界。”（表達人物情感的句子）

-“月亮悄悄地從東山升起，銀色的光輝灑滿了大地?！保ㄟ\用修辭手法的句子）教學反思與總結在教授《走月亮》這篇課文的過程中，我深刻體會到了教學相長的道理。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在設計教學活動時，我力求激發(fā)學生的興趣和想象力，讓他們能夠身臨其境地感受課文中的情境。通過讓學生閉上眼睛想象“走月亮”的場景，我發(fā)現(xiàn)他們能夠更加投入地進入文本，這也讓我意識到直觀體驗在教學中的重要性。

在課堂探究環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與，分享自己的感受和理解。雖然這樣的開放性討論有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達自己的觀點時還是顯得有些拘謹。這讓我意識到，我需要在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的自信心和表達能力。

在課文解讀部分，我注意到學生在理解修辭手法時存在一定的困難，尤其是比喻和擬人。這讓我反思，是否應該在教學中加入更多的實例和練習，幫助學生更好地理解和運用這些修辭手法。

教學總結：

從整體來看，學生對《走月亮》這篇課文表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過課堂討論和寫作練習，他們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有了一定的收獲。學生們能夠理解課文的主旨，感受到作者對自然景物的熱愛和對美好生活的向往。

在技能方面，學生在分析和品味課文中的詞語和句子時，展現(xiàn)出了較高的鑒賞能力。同時，通過模仿課文中的寫作風格，他們的寫作能力也有所提升。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂管理方面，有時候討論過于熱烈，導致課堂秩序有些混亂。針對這一問題，我計劃在今后的教學中更加注重課堂紀律的維護，確保教學活動的有序進行。

此外，我也意識到需要在教學中更多地關注到每個學生的個別差異，給予他們不同的支持和指導。對于那些在理解課文內(nèi)容或修辭手法上存在困難的學生，我會提供更多的個別輔導，幫助他們克服學習障礙。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，參與度較高。在自主學習環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生能夠認真閱讀課文，并在旁邊做批注。在課堂探究環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞課文內(nèi)容展開討論，分享自己的感受和理解。尤其是在描述“走月亮”的場景時，學生們能夠結合自己的生活經(jīng)驗，進行生動有趣的交流。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)，學生們展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。每個小組都能夠圍繞討論主題展開深入的探討，并在展示環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出了各自的成果。例如，有的小組通過繪畫來表現(xiàn)課文中的場景，有的小組則通過角色扮演來展示人物情感。這些展示不僅增進了學生對課文的理解，也提高了他們的表達能力和創(chuàng)造力。

3.隨堂測試：隨堂測試的目的是檢查學生對課文內(nèi)容的掌握程度。測試結果顯示，大多數(shù)學生能夠正確回答問題，表明他們對課文的理解較為深刻。然而，也有部分學生在理解課文細節(jié)和修辭手法方面存在困難，這需要我在今后的教學中加以關注。

4.課后作業(yè)：課后作業(yè)的完成情況較為理想。學生們能夠按照要求熟讀并背誦課文，同時也能夠結合所學知識完成寫作練習。從作業(yè)中可以看出，學生們在寫作能力方面有所提升，但仍有部分學生在表達和語言運用上需要進一步指導。

5.教師評價與反饋：針對本次教學，我認為學生們在知識掌握、技能提升和情感體驗等方面都取得了顯著的進步。但同時，我也注意到一些問題。首先，部分學生在課堂討論中的表達還不夠自信，需要在