孤獨(dú)癥兒童發(fā)展研究評(píng)估表使用手冊(cè)

孤獨(dú)癥兒童發(fā)展研究評(píng)估表使用手冊(cè)孤獨(dú)癥兒童發(fā)展研究評(píng)估表使用手冊(cè)孤獨(dú)癥兒童發(fā)展研究評(píng)估表使用手冊(cè)《孤獨(dú)癥兒童進(jìn)展評(píng)估表（試行）》——使用手冊(cè)中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)康復(fù)部制目錄1.《孤獨(dú)癥兒童進(jìn)展評(píng)估表（試行）》編制說(shuō)明1.1評(píng)估表編制目的1.2適用對(duì)象及評(píng)估時(shí)間1.3評(píng)估表的結(jié)構(gòu)1.4評(píng)分方法1.5評(píng)估記錄表的填寫(xiě)1.6效果評(píng)估表的填寫(xiě)1.7康復(fù)訓(xùn)練效果折線圖的制作2.《孤獨(dú)癥兒童進(jìn)展評(píng)估表（試行）》使用手冊(cè)2.1孤獨(dú)癥兒童感知覺(jué)評(píng)估表使用手冊(cè)2.2孤獨(dú)癥兒童粗大動(dòng)作評(píng)估表使用手冊(cè)2.3孤獨(dú)癥兒童精細(xì)動(dòng)作評(píng)估表使用手冊(cè)2.4孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言與溝通評(píng)估表使用手冊(cè)2.5孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知評(píng)估表使用手冊(cè)2.6孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交往評(píng)估表使用手冊(cè)2.7孤獨(dú)癥兒童生活自理評(píng)估表使用手冊(cè)2.8孤獨(dú)癥兒童情緒與行為評(píng)估表使用手冊(cè)《孤獨(dú)癥兒童進(jìn)展評(píng)估表（試行）》編制說(shuō)明本量表的編制以認(rèn)知心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、兒童進(jìn)展心理學(xué)、孤獨(dú)癥兒童的心理進(jìn)展理論等為依據(jù)，參照香港協(xié)康會(huì)編制的《兒童進(jìn)展評(píng)估量表》和《自閉癥兒童訓(xùn)練指南》等，將心理評(píng)估、生態(tài)評(píng)估及功能性評(píng)估等評(píng)估方法進(jìn)行整合，采納觀察、測(cè)試、訪談等方法，憑借一系列的評(píng)估材料對(duì)0-6歲的孤獨(dú)癥兒童及其它廣泛發(fā)育障礙兒童的進(jìn)展現(xiàn)狀及康復(fù)需要進(jìn)行評(píng)估，為開(kāi)展針對(duì)性的教育康復(fù)供應(yīng)依據(jù)。一、評(píng)估表編制目的為進(jìn)一步加強(qiáng)康復(fù)機(jī)構(gòu)和特殊教育學(xué)校對(duì)孤獨(dú)癥及其它廣泛發(fā)育障礙兒童的教育康復(fù)需求的了解，將評(píng)估與教育康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合，在充分分析進(jìn)展水平、優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃，并對(duì)訓(xùn)練效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，以便準(zhǔn)時(shí)調(diào)整訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，保證教育康復(fù)訓(xùn)練的科學(xué)性和有效性。二、適用對(duì)象及評(píng)估時(shí)間評(píng)估表適用于年齡在0-6歲，能力與進(jìn)展處于學(xué)前階段的孤獨(dú)癥及其它廣泛發(fā)育障礙兒童?！豆陋?dú)癥兒童進(jìn)展評(píng)估表》的每個(gè)領(lǐng)域都可以獨(dú)立進(jìn)行評(píng)估，整套量表可以按領(lǐng)域分開(kāi)評(píng)估，可以在2周內(nèi)完成全部評(píng)估項(xiàng)目。三、評(píng)估表的結(jié)構(gòu)本評(píng)估表由感知覺(jué)（55）、粗大動(dòng)作（72）、精細(xì)動(dòng)作（66）、語(yǔ)言與溝通（79）、認(rèn)知（55）、社會(huì)交往（47）、生活自理（67）以及情緒與行為（52）八個(gè)評(píng)估領(lǐng)域493個(gè)項(xiàng)目組成，每個(gè)評(píng)估領(lǐng)域都是一個(gè)評(píng)估的獨(dú)立體，評(píng)估時(shí)不受其它評(píng)估領(lǐng)域的影響。1．感知覺(jué)領(lǐng)域評(píng)估項(xiàng)目共55項(xiàng)。主要評(píng)估兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)五個(gè)范圍在注意、反應(yīng)、辨別和記憶等方面的能力現(xiàn)狀、優(yōu)劣與需求。2．粗大動(dòng)作領(lǐng)域評(píng)估項(xiàng)目共72項(xiàng)。分為姿勢(shì)、移動(dòng)與操作三部分，主要評(píng)估兒童坐姿、站姿以及爬、坐、站立、行走、跑、跳、推、端、拋、接、踢、擊、拍等動(dòng)作的平衡性、協(xié)調(diào)性等。3．精細(xì)動(dòng)作領(lǐng)域評(píng)估項(xiàng)目共66項(xiàng)。主要評(píng)估兒童擺布物品、基本操作能力、雙手協(xié)作、手眼協(xié)調(diào)、握筆寫(xiě)畫(huà)以及工具使用的能力現(xiàn)狀和需求。4．語(yǔ)言與溝通領(lǐng)域項(xiàng)目共79項(xiàng)。分為語(yǔ)言與溝通前能力、語(yǔ)言仿照、語(yǔ)言理解和表達(dá)四部分，主要評(píng)估兒童非語(yǔ)言溝通能力、分辨聲音、口腔器官的運(yùn)動(dòng)、仿照單音、仿照疊音詞、仿照表示物品的詞、仿照動(dòng)詞、仿照方位詞、名稱(chēng)指令、指認(rèn)、動(dòng)作指令、理解形容詞的含義、理解事物關(guān)系、表達(dá)要求與回答問(wèn)題、說(shuō)短語(yǔ)、說(shuō)句子、主動(dòng)提問(wèn)、復(fù)述與主動(dòng)描述等方面的基本能力與需求。5．認(rèn)知領(lǐng)域評(píng)估項(xiàng)目共55項(xiàng)。分為閱歷與表征、因果關(guān)系、概念三部分，主要評(píng)估兒童簡(jiǎn)潔推理、分類(lèi)、配對(duì)、排序以準(zhǔn)時(shí)間概念、空間概念、顏色概念、數(shù)前概念和數(shù)概念等方面的能力優(yōu)劣與需求。6．社會(huì)交往領(lǐng)域評(píng)估項(xiàng)目共47項(xiàng)。分為社交前基本能力、社交技巧與社交禮儀三部分，主要評(píng)估兒童社交中非口語(yǔ)能力、熟識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己、掌握自己、與照顧者的互動(dòng)、與陌生人互動(dòng)、近距離打招呼、遠(yuǎn)距離打招呼、自我介紹、近距離的告辭、電話告辭、表示感謝、表示愧疚與表示贊揚(yáng)等方面的能力現(xiàn)狀與需求。7．生活自理領(lǐng)域評(píng)估項(xiàng)目共67項(xiàng)。分為進(jìn)食、如廁、穿衣、梳洗、睡眠以及其他日常家居自理能力六部分，主要評(píng)估兒童吸吮、合唇、喝、咀嚼、進(jìn)食方式、表示如廁需要、如廁技能、脫衣、穿衣、擦、刷、洗、梳頭發(fā)、睡眠、物品歸位、開(kāi)關(guān)、整理餐具等方面的能力優(yōu)劣及訓(xùn)練需求。8．情緒與行為領(lǐng)域評(píng)估項(xiàng)目共52項(xiàng)。分為依附情緒行為、情緒理解、情緒表達(dá)與調(diào)節(jié)、關(guān)系與情感、對(duì)物品的愛(ài)好、感覺(jué)偏好及特殊行為七部分，一方面要評(píng)估孤獨(dú)癥及其他廣泛發(fā)育障礙兒童回應(yīng)行為反應(yīng)、情緒理解、依戀情緒行為、表達(dá)情緒、調(diào)節(jié)情緒、物品運(yùn)用、接納親近、引發(fā)社交溝通、社交反應(yīng)、適應(yīng)轉(zhuǎn)變、運(yùn)用物品及身體等方面所表現(xiàn)出來(lái)的行為模式的特別與否；另一方面還要評(píng)估他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)等感官是否具有典型的特殊偏好和局限，是否具有孤獨(dú)癥兒童的一些特殊行為等，以便真實(shí)了解他們?cè)谇榫w和行為方面的特殊需求。四、評(píng)分方法《孤獨(dú)癥兒童進(jìn)展評(píng)估表》每個(gè)學(xué)年進(jìn)行三次評(píng)估，第一次評(píng)估是為制定康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行的基線評(píng)估，其次、三次評(píng)估既是對(duì)康復(fù)訓(xùn)練效果評(píng)估的階段性評(píng)估，也是為調(diào)整后續(xù)康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)服務(wù)的診斷性評(píng)估。1．感知覺(jué)、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言與溝通、認(rèn)知、社會(huì)交往以及生活自理七個(gè)領(lǐng)域的評(píng)分有“通過(guò)(P)”、“中間反應(yīng)(E)”、“不通過(guò)(F)”、“X”4個(gè)級(jí)別。通過(guò)（P）——記1分，表示在沒(méi)有示范或協(xié)助下，兒童能獨(dú)自完成某項(xiàng)目。中間反應(yīng)項(xiàng)（E）——不計(jì)分，表示兒童雖然未能完成某項(xiàng)目，但具有所要求動(dòng)作的意識(shí)；或在協(xié)助、重復(fù)指示和示范后，能?chē)L試完成某項(xiàng)目。中間反應(yīng)項(xiàng)可以直接轉(zhuǎn)化為個(gè)別化訓(xùn)練目標(biāo)，但不作為統(tǒng)計(jì)項(xiàng)。不通過(guò)（F）——記0分，表示即使有示范或協(xié)助，兒童也不能完成某個(gè)項(xiàng)目。X——不計(jì)分，表示某個(gè)項(xiàng)目不適合所測(cè)試的兒童。2．情緒與行為領(lǐng)域的評(píng)分采納臨床推斷，使用的是“與年齡相適應(yīng)的”、“在正常范圍內(nèi)”等相關(guān)術(shù)語(yǔ)，評(píng)分分為沒(méi)有(A)、輕度(M)、重度(S)3個(gè)級(jí)別。沒(méi)有(A)——表示兒童的情緒行為恰當(dāng)，并符合其年齡的進(jìn)展。輕度(M)——表示兒童的情緒行為有較略微的特別；或較同齡兒童遲緩；或特別的情緒行為發(fā)生次數(shù)不多。重度(S)——表示與同齡的兒童相比，其情緒行為在強(qiáng)烈程度、性質(zhì)、特點(diǎn)上極度特別，而且發(fā)生次數(shù)很頻繁。五、評(píng)估記錄表的填寫(xiě)1.孤獨(dú)癥兒童進(jìn)展情況剖面圖評(píng)估結(jié)束后，“感知覺(jué)”、“粗大動(dòng)作”、“精細(xì)動(dòng)作”、“語(yǔ)言與溝通”、“認(rèn)知”、“社會(huì)交往”和“生活自理”七個(gè)領(lǐng)域的評(píng)估結(jié)果轉(zhuǎn)換到“孤獨(dú)癥兒童進(jìn)展情況剖面圖”（圖1）上，依據(jù)“通過(guò)（P）”項(xiàng)目的得分在圖上對(duì)應(yīng)領(lǐng)域找到得分點(diǎn)位置，把各個(gè)領(lǐng)域“中間項(xiàng)（E）”的總數(shù)目加上通過(guò)項(xiàng)的總數(shù)目得到某個(gè)領(lǐng)域的總數(shù)目，并在剖面圖上找到某個(gè)領(lǐng)域得分的相應(yīng)位置點(diǎn)，然后把各個(gè)領(lǐng)域通過(guò)項(xiàng)目的得分點(diǎn)在圖上用實(shí)線連接，再把各個(gè)領(lǐng)域中間項(xiàng)的位置點(diǎn)用虛線進(jìn)行連接，這樣就得到兩條曲線，實(shí)線為能力進(jìn)展現(xiàn)狀曲線，虛線為個(gè)別化訓(xùn)練目標(biāo)曲線。圖一孤獨(dú)癥兒童進(jìn)展情況剖面圖2.孤獨(dú)癥兒童情緒行為表現(xiàn)圖“情緒行為”領(lǐng)域的評(píng)估結(jié)果轉(zhuǎn)換到“孤獨(dú)癥兒童情緒行為表現(xiàn)圖”（圖2）上。把各個(gè)評(píng)估范圍中“沒(méi)有(A)”、“輕度(M)”、“重度(S)”三個(gè)級(jí)別的項(xiàng)目分別相加得到三個(gè)總數(shù)，從數(shù)量上初步推斷兒童情緒行為問(wèn)題的輕重程度；再把各個(gè)評(píng)估范圍中每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)估結(jié)果（沒(méi)有、輕度或重度）在餅形圖的經(jīng)緯線對(duì)應(yīng)交接點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)涂，由里而外，餅形圖的第1圈表示重度(S)特別，餅形圖的第2圈表示輕度(M)特別，餅形圖的第3圈表示沒(méi)有特別，并將彼此相鄰的各交接點(diǎn)用實(shí)線相連接。由此，可以比較兒童的情緒行為問(wèn)題的輕重，以確定教育康復(fù)訓(xùn)練的目標(biāo)和計(jì)劃。圖二孤獨(dú)癥兒童情緒行為表現(xiàn)圖3.孤獨(dú)癥兒童評(píng)估結(jié)果分析表運(yùn)用《孤獨(dú)癥兒童進(jìn)展評(píng)估表》對(duì)孤獨(dú)癥及其他廣泛發(fā)育障礙的兒童進(jìn)行全面評(píng)估，對(duì)感知覺(jué)、粗大動(dòng)作等八個(gè)領(lǐng)域分析孤獨(dú)癥兒童的進(jìn)展現(xiàn)狀、優(yōu)劣勢(shì)以及特殊需求，歸納和概述，將評(píng)估結(jié)果中間反應(yīng)項(xiàng)轉(zhuǎn)化為教育康復(fù)訓(xùn)練的目標(biāo)，依此制定康復(fù)訓(xùn)練的計(jì)劃。孤獨(dú)癥兒童評(píng)估結(jié)果分析表兒童姓名：評(píng)估者：評(píng)估時(shí)間：領(lǐng)域能力現(xiàn)狀描述優(yōu)劣分析訓(xùn)練目標(biāo)感知覺(jué)優(yōu)勢(shì)：劣勢(shì)：粗大動(dòng)作優(yōu)勢(shì)：劣勢(shì)：精細(xì)動(dòng)作優(yōu)勢(shì)：劣勢(shì)：語(yǔ)言與溝通優(yōu)勢(shì)：劣勢(shì)：認(rèn)知優(yōu)勢(shì)：劣勢(shì)：社會(huì)交往優(yōu)勢(shì)：劣勢(shì)：生活自理優(yōu)勢(shì)：劣勢(shì)：情緒與行為優(yōu)勢(shì)：劣勢(shì)：六、效果評(píng)估表的填寫(xiě)為便于記錄每個(gè)領(lǐng)域孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練效果，需將《孤獨(dú)癥兒童進(jìn)展評(píng)估表》中其次次、第三次的評(píng)估結(jié)果依次轉(zhuǎn)化為《孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練效果評(píng)估表》中第一次和其次次的康復(fù)訓(xùn)練效果。1．在填寫(xiě)《孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練效果評(píng)估表》時(shí)，全部領(lǐng)域在第一次、其次次對(duì)應(yīng)訓(xùn)練項(xiàng)目下打“√”，表示此次訓(xùn)練的項(xiàng)目。2．全部領(lǐng)域在第一次、其次次對(duì)應(yīng)項(xiàng)目訓(xùn)練效果（顯效、有效、無(wú)效）下打“√”，表示此項(xiàng)目的訓(xùn)練效果。（1）在“感知覺(jué)”、“粗大動(dòng)作”、“精細(xì)動(dòng)作”、“語(yǔ)言與溝通”、“認(rèn)知”、“社交”以及“生活自理”七個(gè)領(lǐng)域的訓(xùn)練前后比較中，訓(xùn)練前“中間反應(yīng)項(xiàng)（E）”訓(xùn)練后評(píng)估為“通過(guò)（P）”為“顯效”訓(xùn)練前評(píng)估“未通過(guò)（F）”項(xiàng)目，訓(xùn)練后評(píng)估為“中間反應(yīng)項(xiàng)（E）”則為“有效”；各項(xiàng)目訓(xùn)練前后沒(méi)有變化的為“無(wú)效”。（2）在“情緒行為”領(lǐng)域的訓(xùn)練前后比較中，“輕度特別（M）”或“重度特別（S）”項(xiàng)目訓(xùn)練后評(píng)估為“正常（A）”為“顯效”；“重度特別（S）”項(xiàng)目，訓(xùn)練后評(píng)估為“輕度特別（M）”則為“有效”；各項(xiàng)目訓(xùn)練前后沒(méi)有變化的為“無(wú)效”。七、康復(fù)訓(xùn)練效果折線圖的制作1.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練效果折線圖是一種形象地展現(xiàn)兒童康復(fù)訓(xùn)練效果的方法，設(shè)計(jì)使用時(shí)間為三個(gè)學(xué)年。2.,《孤獨(dú)癥兒童進(jìn)展評(píng)估表（試行）》要求每個(gè)學(xué)年對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行三次評(píng)估。第一學(xué)年結(jié)束時(shí)，康復(fù)機(jī)構(gòu)評(píng)估人員負(fù)責(zé)將兒童三次評(píng)估的項(xiàng)目通過(guò)數(shù)分別標(biāo)記在每個(gè)領(lǐng)域的折線圖上，標(biāo)記點(diǎn)依次用實(shí)線連接。3.其次學(xué)年開(kāi)頭，評(píng)估人員要把第一學(xué)年三次評(píng)估的折線圖進(jìn)行復(fù)制，并在其次學(xué)年結(jié)束時(shí)，將其次學(xué)年兒童三次評(píng)估的項(xiàng)目通過(guò)數(shù)分別標(biāo)記在折線圖的對(duì)應(yīng)位置，標(biāo)記點(diǎn)依次用實(shí)線連接。第三學(xué)年以此類(lèi)推，最終形成孤獨(dú)癥兒童三個(gè)學(xué)年的康復(fù)訓(xùn)練效果折線圖。（圖三）圖三孤獨(dú)癥兒童感知覺(jué)康復(fù)效果折線圖示例《孤獨(dú)癥兒童進(jìn)展評(píng)估表（試行）》使用手冊(cè)一、孤獨(dú)癥兒童感知覺(jué)評(píng)估表——使用手冊(cè)代號(hào)評(píng)估范圍評(píng)估項(xiàng)目評(píng)估材料評(píng)估方法評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)參考年齡1視覺(jué)視覺(jué)凝視凝視光線刺激光線可調(diào)節(jié)的小手電筒1支在距離兒童眼睛約25厘米P-凝視光線3秒或以上E-凝視3秒以下F-目光不能或沒(méi)有凝視0-6月2凝視顏色刺激紅色氣球1只在距離兒童眼睛約25厘米P-凝視球3秒或以上E-凝視3秒以下F-目光不能或沒(méi)有凝視0-6月3視覺(jué)追視靈敏追視紅色氣球1只或兒童感愛(ài)好的物品在兒童面前出示氣球等，搖晃氣球或其他物品以吸引兒童注意，左右上下漸漸移動(dòng)。P-目光追隨氣球，上下左右移動(dòng)，均可追視E-目光偶有追隨氣球移動(dòng)但不連續(xù)F-不能或沒(méi)有任何追視4-6月★4追視飄動(dòng)物體肥皂泡液在兒童面前吹肥皂泡，觀察兒童有沒(méi)有追視肥皂泡飄動(dòng)。P-明顯可見(jiàn)兒童追視肥皂泡移動(dòng)E-偶爾追視，時(shí)間很短F-沒(méi)有追視肥皂泡6-12月5追視快速運(yùn)動(dòng)物體紅外線小手電筒1支及紅色氣球1只測(cè)試員先在兒童面前3米P-對(duì)移動(dòng)的氣球和光點(diǎn)，兒童能明確作出反應(yīng)E-目光追視間斷、不連續(xù)F-沒(méi)有任何追視反應(yīng)12-18月★6視覺(jué)辨認(rèn)辨認(rèn)熟識(shí)人物的面孔（如：爸爸、媽媽?zhuān)┯^察項(xiàng)目在日?；蛟u(píng)估期間觀察；或向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)：孩子能辨認(rèn)熟識(shí)的人物嗎？P-見(jiàn)到熟識(shí)人物面孔時(shí)有2次或以上的反應(yīng)或笑；對(duì)陌生人則不會(huì)E-有1次反應(yīng)F-見(jiàn)到熟識(shí)人物面孔時(shí)沒(méi)有任何反應(yīng)5-6月7辨認(rèn)自己的影像小鏡子1只測(cè)試員在兒童面前出示小鏡子，讓兒童照著鏡子，問(wèn)他：“這是誰(shuí)呀？”P(pán)-快樂(lè)地笑、拍手，或用手觸摸鏡子，或說(shuō)自己的名字等E-目光反應(yīng)遲鈍，或盯著看F-沒(méi)有任何反應(yīng)12-15月★8辨認(rèn)常見(jiàn)物品觀察項(xiàng)目在日常生活或評(píng)估期間觀察；或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)：兒童能夠辨認(rèn)一些常見(jiàn)物品嗎？P-能按指示/需要去選擇2種或以上的常見(jiàn)物品（如：湯匙、杯子、奶瓶、鞋、玩具等）E-偶爾或提示下能按指示/需要去選擇一種常見(jiàn)的物品F-不能作出正確反應(yīng)12-24月9辨認(rèn)1種顏色紅、黃、藍(lán)、綠積木各1塊測(cè)試員在兒童面前逐一出示4種顏色，并問(wèn)是什么顏色。P-能正確說(shuō)出其中1種顏色E-提示下說(shuō)出其中1種顏色F-不能或沒(méi)有說(shuō)出其中任何1種顏色16-20月10辨認(rèn)2種顏色紅、黃、藍(lán)、綠積木各1塊測(cè)試員在兒童面前逐一出示4種顏色，并問(wèn)是什么顏色。P-能正確說(shuō)出其中2種顏色E-能說(shuō)出其中1種或提示下能說(shuō)出其中2種顏色F-不能或沒(méi)有說(shuō)出其中任何1種顏色22-26月11找出兩種不同的顏色紅、黃、藍(lán)、綠積木各1塊測(cè)試員在兒童面前出示4種顏色的積木塊，要求兒童找出紅色和藍(lán)色的積木塊。P-能正確找出2種顏色積木塊E-能找出其中1種或提示下能找出2種顏色積木塊F-不能找出其中任何1種顏色積木塊35-38月12視覺(jué)記憶及重整指出圖形拼塊的正確位置外形拼板（圓形、正方形、三角形和模板）測(cè)試人員將模板放在兒童面前（三角形的底邊靠近兒童），將各種外形的拼塊正面對(duì)上放在模板與兒童之間，避開(kāi)將各拼塊放在與其外形相同的洞下面。指向拼板并示意兒童將各拼塊放進(jìn)模板。一段時(shí)間后，若兒童表現(xiàn)出不明白或有困難，測(cè)試員可用圓形拼塊示范，然后將該拼塊放回桌子上，并指示兒童將全部外形的拼塊放進(jìn)模板。指示步驟：1、用圓形拼塊示范2、用全部拼塊示范3、用動(dòng)作協(xié)助兒童嘗試拼放全部拼塊P-無(wú)需示范，能將3個(gè)外形拼塊放在模板的正確位置或其四周E-最少將1個(gè)外形拼塊精準(zhǔn)放在正確位置或其四周；或需示范才嘗試或完成此項(xiàng)目；或需將拼塊逐塊交給兒童才嘗試或完成此項(xiàng)目F-示范后仍不能、或沒(méi)有嘗試指示出不同外形拼塊的正確位置34-39月13指出動(dòng)物拼塊的正確位置動(dòng)物拼塊及模板測(cè)試員將動(dòng)物模板放在兒童面前，動(dòng)物拼塊則放在模板與兒童之間，避開(kāi)將拼塊放在拼塊大小對(duì)應(yīng)的位置下。指向模板并指示兒童將各拼塊放進(jìn)去，但不要直接指向任何一個(gè)模板洞。P-無(wú)需示范便能指出3塊拼塊的正確位置。即使未能精準(zhǔn)放入，但能將拼塊放在正確位置四周（上或下）E-雖未能完全精準(zhǔn)放入，但能正確指示出最少1塊拼塊的正確位置F-示范后仍未能或沒(méi)有嘗試將拼塊放在模板上34-39月14完成物品拼板物品拼塊和模板（雨傘、小雞、蝴蝶、梨子及模板）測(cè)試員將已完成的拼板放在兒童面前，取出全部拼塊并將其中1塊拼塊交給兒童，指著模板指示兒童將拼塊放進(jìn)模板。完成后，再把另一塊交給兒童，用同樣的程序測(cè)試剩下的拼塊。注意將各拼塊以正面對(duì)上的方式交給兒童。P-無(wú)需示范便能完成4塊拼塊的拼板E-最少能放入1塊拼塊，或需示范后才嘗試或完成F-示范后仍未能或沒(méi)有放進(jìn)任何拼塊45-49月15完成動(dòng)物拼圖剪成三塊的狗的拼圖測(cè)試員將已完成的小狗拼圖放在兒童面前，讓兒童看3秒鐘后拆開(kāi)，要求兒童拼成小狗。P-無(wú)需示范便能完成3塊的小狗拼圖E-需示范后才嘗試或完成F-示范后仍未能完成45-49月16顏色積木配對(duì)顏色積木5塊（黃、紅、藍(lán)、綠、白）顏色相同的紙板5個(gè)測(cè)試員任意選出3塊積木以及顏色相配的紙板，將紙板放在兒童面前，給兒童任何1塊積木，并指向各紙板，利用語(yǔ)言指令和手勢(shì)示意兒童將積木放在顏色相同的紙板上。必須避開(kāi)說(shuō)出顏色名稱(chēng)。P-無(wú)需示范，能把5種顏色正確配對(duì)E-至少完成1種顏色配對(duì)；或需示范才能去嘗試或完成此項(xiàng)目F-未能或沒(méi)有配對(duì)任何顏色45-49月17杯下尋物小糖果、不透明杯子3只測(cè)試員將3只杯子倒扣在桌上，排成一排，吸引兒童的注意。并開(kāi)頭第一次測(cè)試：將1顆糖果藏在中間的杯子里，漸漸將它與右邊的杯子交換位置，然后指示兒童尋找糖果。若兒童沒(méi)有明白測(cè)試員的動(dòng)作，就拿起右邊的杯子，出示糖果，然后將糖果重新放在中間的杯子里，重復(fù)以上程序1次，再指示兒童尋找糖果。接著開(kāi)頭第2次測(cè)試。將糖果藏在測(cè)試員左邊的杯子里，漸漸與中間的杯子交換位置，指示兒童尋找糖果。然后進(jìn)行第3次測(cè)試，將糖果放在右邊的杯子里，然后和左邊的杯子交換位置，指示兒童去尋找糖果。P-3次測(cè)試中有2次能找出糖果E-3次測(cè)試中有1次能找出糖果F-未能或沒(méi)有嘗試去尋找糖果58-62月18視覺(jué)偏好對(duì)圖畫(huà)感愛(ài)好測(cè)試用書(shū)（有圖畫(huà)的部分）或其他彩色兒童圖畫(huà)測(cè)試員將圖畫(huà)書(shū)放在兒童面前的桌子上，并觀察兒童的反應(yīng)。一段時(shí)間后，若兒童沒(méi)有翻看書(shū)本，便鼓勵(lì)兒童去做，說(shuō)：“看看圖畫(huà)書(shū)吧”。觀察兒童如何翻看書(shū)本。P-觀看圖書(shū)，對(duì)圖書(shū)內(nèi)的圖畫(huà)感愛(ài)好（翻開(kāi)書(shū)本，逐頁(yè)翻看，用心凝視著圖畫(huà)）E-觀看圖書(shū)，但對(duì)圖書(shū)內(nèi)的圖畫(huà)沒(méi)有很大愛(ài)好（翻開(kāi)書(shū)本粗略地看畫(huà)頁(yè)而非用心凝視圖畫(huà)；或每次翻動(dòng)數(shù)頁(yè)）F-雖經(jīng)多次鼓勵(lì)，但仍沒(méi)有翻開(kāi)畫(huà)冊(cè)20-25月19表現(xiàn)出訪用慣用眼萬(wàn)花筒觀察項(xiàng)目測(cè)試人員示范如何觀察萬(wàn)花筒，讓兒童仿照時(shí)注意觀察兒童是否表現(xiàn)出訪用慣用眼（即兒童持續(xù)地使用同一眼睛觀看萬(wàn)花筒）。P-表現(xiàn)出訪用慣用眼（持續(xù)地使用同一眼睛觀看2秒以上，而且2次也使用同一眼睛）E-開(kāi)頭表現(xiàn)出訪用慣用眼（第一次用左/右眼，都是持續(xù)觀看2秒以上，或以同一眼觀看少于2秒）F-沒(méi)有慣用眼（2次嘗試分別以不同眼睛觀看，也未能持續(xù)2秒以上）30-36月★20聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)母親叫名有反應(yīng)觀察項(xiàng)目在日常觀察或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)：母親叫兒童名字能否引起兒童注意。P-能引起反應(yīng)，如停止動(dòng)作、凝視、頭部轉(zhuǎn)動(dòng)、仰頭、笑等E-偶爾有反應(yīng)F-無(wú)任何反應(yīng)0-6月21對(duì)突發(fā)聲作出反應(yīng)搖鈴1個(gè)在兒童不注意時(shí)，快速搖鈴5下（響聲不要太大，若太大，用手進(jìn)行掌握）。P-對(duì)聲音作出反應(yīng)，如：靜下來(lái)、突然受驚、睜大眼睛、瞬間、眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)、身體抽動(dòng)一下、嘴動(dòng)、頭扭動(dòng)、有哭相、哭鬧等E-對(duì)聲音作出略微反應(yīng)F-無(wú)任何反應(yīng)0-6月22聽(tīng)到兩側(cè)或身后響聲，頭會(huì)轉(zhuǎn)向聲源搖鈴1個(gè)在兒童不注意時(shí)，在兒童頭的兩側(cè)搖鈴或發(fā)出響聲，或走到他背后搖鈴5下。P-聽(tīng)到聲音后，頭向后轉(zhuǎn)，并且可用頭和眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)尋找聲音的方向。E-對(duì)聲音的反應(yīng)遲緩略微F-對(duì)聲音無(wú)反應(yīng)3-6月★23聽(tīng)覺(jué)注意注意聲音觀察項(xiàng)目在日常觀察或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)：母親的聲音能否引起兒童注意。P-哺乳停止或動(dòng)作削減E-偶爾有反應(yīng)F-無(wú)任何反應(yīng)0-6月24用心傾聽(tīng)音叉響聲音叉1支在兒童背后，漸漸接近他，盡量把音叉保持在兒童視野范圍以外，大約距離兒童耳朵10cm左右，兩邊都要測(cè)試。用有顏色的盒子來(lái)吸引兒童的注意力，以防他的目光跟隨著那些移動(dòng)的人。P-表現(xiàn)出有傾聽(tīng)的征象，有些兒童立刻聽(tīng)到，并且將頭轉(zhuǎn)向有聲音的一面E-對(duì)聲音的反應(yīng)遲緩略微F-對(duì)聲音無(wú)反應(yīng)5-6月★25用心傾聽(tīng)秒表觀察項(xiàng)目測(cè)試員將秒表放在兒童視野以外，距離兒童大約5-10cm處，開(kāi)頭測(cè)試，兩邊都要檢查。檢查者或母親可用耳語(yǔ)來(lái)誘導(dǎo)兒童達(dá)到一個(gè)傾聽(tīng)的情緒。P-表現(xiàn)出有傾聽(tīng)的證據(jù)，并且至少將頭轉(zhuǎn)向聲音來(lái)源的其中的一邊E-對(duì)聲音有略微反應(yīng)F-對(duì)聲音無(wú)反應(yīng)8-9月▲26聽(tīng)覺(jué)辨別別人叫自己名字時(shí)會(huì)作出反應(yīng)，而對(duì)其它名字則沒(méi)有反應(yīng)。在評(píng)估期間，當(dāng)兒童正進(jìn)行活動(dòng)時(shí)（如游戲、進(jìn)食），在較遠(yuǎn)處用他的名字叫他，并觀察他的反應(yīng)。過(guò)一會(huì)兒，再叫另外一個(gè)名字，觀察兒童反應(yīng)。P-2次或以上只對(duì)自己名字有反應(yīng)（如：轉(zhuǎn)頭望、停止活動(dòng)）；對(duì)其他名字則沒(méi)有反應(yīng)E-偶爾對(duì)自己名字有略微反應(yīng)F-對(duì)名字無(wú)反應(yīng)6-12月或觀察項(xiàng)目在日常觀察或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)：別人叫兒童名字時(shí)他有什么反應(yīng)？叫其它名字時(shí)，他又有什么反應(yīng)？27傾聽(tīng)響板聲及轉(zhuǎn)向聲源響板在兒童注意測(cè)試員時(shí)，或在兩個(gè)測(cè)試項(xiàng)目之間的間隙，將響板放在兒童看不見(jiàn)的地方（測(cè)試員背后或桌子下），抖動(dòng)響板一次（維持?jǐn)?shù)秒），觀察兒童反應(yīng)。若兒童對(duì)聲音有反應(yīng)，但沒(méi)有轉(zhuǎn)向聲源，測(cè)試員可以問(wèn)他為什么有那樣的反應(yīng)，看他會(huì)不會(huì)指出聲音的來(lái)源。P-能傾聽(tīng)和轉(zhuǎn)向聲源；或指出聲源E-對(duì)聲音有略微反應(yīng)（可能會(huì)抬起頭，但未能轉(zhuǎn)向聲源）F-對(duì)聲音沒(méi)有反應(yīng)7-15月28傾聽(tīng)哨子聲及轉(zhuǎn)向聲源哨子在兒童沒(méi)有注意測(cè)試員時(shí)，或在兩個(gè)測(cè)試項(xiàng)目的間隙，將哨子藏于掌中，然后用力吹響，觀察兒童反應(yīng)。注意：收放哨子的動(dòng)作不要過(guò)大，以免兒童觀察，阻礙檢查聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)。P-對(duì)聲音有明顯的正確反應(yīng)，能正確地轉(zhuǎn)向聲源，兒童的反應(yīng)包括語(yǔ)言反應(yīng)，（如問(wèn)：是什么聲音？）或非言語(yǔ)反應(yīng)（如瞬間、面部表情轉(zhuǎn)變或?qū)㈩^轉(zhuǎn)向聲源）E-表現(xiàn)出聽(tīng)到聲音，但沒(méi)有轉(zhuǎn)向聲源或轉(zhuǎn)向方向不正確F-無(wú)語(yǔ)言或非語(yǔ)言的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)未聽(tīng)到聲音7-15月29傾聽(tīng)搖鈴聲及轉(zhuǎn)向聲源搖鈴在兒童注意測(cè)試員時(shí)，或在兩個(gè)測(cè)試項(xiàng)目之間，將搖鈴放在兒童看不見(jiàn)的地方（測(cè)試員背后或桌子下），弄響搖鈴，觀察兒童反應(yīng)。若兒童對(duì)聲音有反應(yīng)，但沒(méi)有轉(zhuǎn)向聲源，測(cè)試員可以問(wèn)他為什么有那樣的反應(yīng)，看他會(huì)不會(huì)指出聲音的來(lái)源。P-清楚顯示對(duì)聲音的反應(yīng)及正確地轉(zhuǎn)向聲源，兒童的反應(yīng)包括語(yǔ)言反應(yīng)，（如問(wèn)：是什么聲音？）或非言語(yǔ)反應(yīng)（如瞬間、面部表情轉(zhuǎn)變、跳起、哭或?qū)㈩^轉(zhuǎn)向聲源）E-有聽(tīng)到聲音的表現(xiàn)，但沒(méi)有轉(zhuǎn)向聲源或轉(zhuǎn)向方向不正確F-沒(méi)有顯示出是否聽(tīng)到聲音（語(yǔ)言或非語(yǔ)言的顯示）7-15月30分辨聲音的長(zhǎng)、短、強(qiáng)、弱、快、慢小喇叭和小鼓各一只在兒童面前用小喇叭吹出長(zhǎng)、短音，讓兒童進(jìn)行辨別說(shuō)出（或指出），或用力擊、輕輕擊、快擊、慢擊鼓，讓兒童辨別鼓音的強(qiáng)弱與快慢。P-從聲響中可以正確分辨出2種的喇叭聲或鼓聲E-提示下正確區(qū)分出2種喇叭聲或鼓聲F-不能分辨出喇叭聲或鼓聲的不同24-36月31分辨生活中和自然界的各種聲音門(mén)鈴聲、沖水聲、下雨聲、雷聲、狗叫聲、貓叫聲等聲音的錄音帶及對(duì)應(yīng)聲音的圖片用收錄機(jī)播放門(mén)鈴聲、沖水聲、下雨聲、雷聲等其中2種聲音，逐一對(duì)兒童說(shuō)“這是什么發(fā)出的聲音？”讓兒童找出對(duì)應(yīng)的圖片。P-正確找出2種與聲音對(duì)應(yīng)的圖片E-能找出1種與聲音對(duì)應(yīng)的圖片或提示下找出2種正確的圖片F(xiàn)-不能正確找出對(duì)應(yīng)圖片24-36月32辨聽(tīng)常見(jiàn)的樂(lè)器聲鋼琴聲、鼓聲等聲音的錄音帶用收錄機(jī)播放鋼琴聲、鼓聲等兩種聲音的錄音帶，對(duì)兒童說(shuō)“這是什么發(fā)出的聲音？”讓兒童找出對(duì)應(yīng)的2種圖片。P-正確找出2種與聲音對(duì)應(yīng)的圖片E-能找出1種與聲音對(duì)應(yīng)的圖片或提示下找出2種正確的圖片F(xiàn)-不能正確找出對(duì)應(yīng)圖片36-48月33分辨2種以上的鈴聲或節(jié)奏音搖鈴、音叉和沙錘各1個(gè)或其他鈴聲的錄音（如電話鈴聲，打字機(jī)聲，自行車(chē)鈴聲，汽車(chē)?yán)嚷暤龋y(cè)試者先在兒童面前搖搖鈴，要求仔細(xì)聽(tīng)并記住搖鈴的聲音；接著再讓他聽(tīng)音叉和沙錘的聲音并記住。然后在兒童背后分別搖搖鈴、音叉和沙錘，并讓他說(shuō)出哪個(gè)是搖鈴發(fā)出的聲音，哪個(gè)是音叉和沙錘發(fā)出的聲音。也可以用其他聲音代替。P-從聲響中可以正確分辨出兩種以上的鈴聲E-只能正確區(qū)分出1-2種鈴聲F-不能分辨出各種鈴聲48-60月▲34觸覺(jué)觸覺(jué)反應(yīng)對(duì)東西碰撞身體時(shí)，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)布娃娃1個(gè)測(cè)試員向兒童背部扔一個(gè)布娃娃，觀察兒童是否有轉(zhuǎn)頭的反應(yīng)。P-身體被布娃娃碰撞后做出明顯反應(yīng)E-反應(yīng)遲緩或略微F-沒(méi)有反應(yīng)3-6月或觀察項(xiàng)目在日常生活中或評(píng)估期間觀察；或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)。2次或以上作出反應(yīng)除外★35對(duì)3種不同觸覺(jué)刺激作出反應(yīng)觀察項(xiàng)目在日常生活中或評(píng)估期間觀察；或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)：兒童對(duì)不同的觸覺(jué)刺激有反應(yīng)嗎？是什么觸覺(jué)刺激？有什么反應(yīng)？注：如果家長(zhǎng)不能舉出兒童有反應(yīng)的3種觸覺(jué)刺激或不明白問(wèn)題，就例舉一些例子供其參考。P-對(duì)3種不同質(zhì)地的材料（如：粗糙的刷子或梳子、柔軟的毛巾或棉花、沙或水）作出反應(yīng)（如：面部表情轉(zhuǎn)變、手腳較為緊張、手腳漸漸退縮以避開(kāi)物品、手腳伸向物品等）E-對(duì)其中的1-2種材料反應(yīng)正常F-對(duì)3種材料反應(yīng)過(guò)敏或過(guò)于遲鈍。如：手腳猛然退縮、身體過(guò)分抽緊或?qū)ι鲜鋈魏尾牧匣蚱渌牧媳憩F(xiàn)過(guò)分抗拒0-12月★36對(duì)自己的衣物濕了有反應(yīng)小半杯水測(cè)試員將兒童的衣袖打濕一小片，觀察兒童是否有抓拿衣袖或哭喊的反應(yīng)。P-反應(yīng)正常，如抓拿衣袖E-反應(yīng)略微，如看一眼F-反應(yīng)過(guò)敏或過(guò)于遲鈍12-24月37觸覺(jué)辨別憑觸覺(jué)配對(duì)物品一樣大小的海綿球及硬塑膠球1個(gè)，小布袋1個(gè)，以便裝球把兒童的眼睛蒙起來(lái)，先讓兒童觸摸海綿球，告知他：這個(gè)球是軟的。把海綿球放入已裝著硬塑膠球的小布袋，說(shuō)：“這里有兩個(gè)球，有一個(gè)是軟的，你把它拿出來(lái)?！盤(pán)-正確取出海綿球E-提示或示范后取出海綿球F-不能取出海綿球或沒(méi)有反應(yīng)24-36月38憑觸覺(jué)選擇常見(jiàn)物品布袋、小車(chē)、牙刷、玩具球各一個(gè)把兒童的眼睛蒙起來(lái)，將全部物品放入小布袋里，然后讓兒童把手伸入小布袋中摸索物品，說(shuō)：“你用手摸一摸，把小車(chē)拿給我”。把小車(chē)放回袋中，再測(cè)試其他兩樣物品，每次都將物品放回袋中。（挨次：車(chē)、牙刷、球）P-按指示正確拿出物品E-示范或提示后正確拿出物品F-不能正確拿出物品或無(wú)反應(yīng)24-36月39憑觸覺(jué)區(qū)分輕重小木塊和小鐵塊各一個(gè)將相同體積的木塊和鐵塊放在桌上，讓兒童拿一拿木塊、再拿一拿鐵塊，提問(wèn)：“哪個(gè)輕，哪個(gè)重？”觀察并記錄兒童的回答。P-能正確說(shuō)出（或用手指示）木塊輕、鐵塊重E-能說(shuō)出一半正確答案，或提示下說(shuō)出完整答案F-不能正確區(qū)分36-48月40憑觸覺(jué)區(qū)分干濕干毛巾和濕毛巾各一條讓兒童摸一摸干毛巾、濕毛巾，提問(wèn)：“哪條毛巾干，哪條毛巾濕？”觀察兒童是否能說(shuō)出（指出）。P-能正確說(shuō)出（或指出）對(duì)應(yīng)答案E-能說(shuō)出一半正確答案，或提示下說(shuō)出完整答案F-不能正確區(qū)分36-48月41觸摸物體的外形圓形的杯子、長(zhǎng)方形的盒子、細(xì)皮筋和鉛筆等各一把兒童的眼睛蒙起來(lái)，先將圓形的杯子和長(zhǎng)方形的盒子擺放在桌上，問(wèn)：“杯子是什么外形？盒子是什么外形”；再拿出鉛筆和細(xì)皮筋，問(wèn)：“哪一個(gè)粗，哪一個(gè)細(xì)？”P(pán)-能說(shuō)出（或指出）4個(gè)正確答案E-能說(shuō)出3個(gè)以下正確答案，或提示下說(shuō)出全部答案F-不能說(shuō)（指）出1個(gè)正確答案48-60月42觸覺(jué)記憶觸摸物體按大、小排列彈子球、乒乓球、小皮球各一只把兒童的眼睛蒙上，讓兒童觸摸不同大小的彈子球、乒乓球、小皮球，將它們按“從小到大（從大到小）的挨次排列”。P-能正確排出3個(gè)球的挨次E-能正確排出2個(gè)球的挨次或提示下全部排出F-不能排出正確挨次60-72月43觸摸物體按輕、重排列海綿塊、木塊、鐵塊等不同重量的物品各一個(gè)把兒童的眼睛蒙上，讓兒童觸摸不同輕重的海綿塊、木塊、鐵塊，將它們按“從輕到重（從重到輕）的挨次排列”。P-能正確排出3塊的挨次E-能正確排出2塊的挨次或提示下全部排出F-不能排出正確挨次60-72月44味覺(jué)味覺(jué)反應(yīng)對(duì)3種不同味道作出反應(yīng)觀察項(xiàng)目在日常生活或評(píng)估期間觀察；或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)：兒童對(duì)不同的味道有反應(yīng)嗎？是什么味道或什么反應(yīng)？注：如果家長(zhǎng)不能自己列舉出有反應(yīng)的3種味道，或不明白問(wèn)題，則說(shuō)出一些例子供其參考。P-對(duì)3種味道（如：如甜、咸的湯水或署條；酸的果汁；苦的藥水）作出正確反應(yīng)（如：面部表情作出轉(zhuǎn)變、舔嘴唇或舔舌頭或吐出舌頭）E-對(duì)其中1-2種味道能作出正確反應(yīng)F-對(duì)3種味道都不能作出正確反應(yīng)，沉迷、過(guò)敏或遲鈍0-12月45味覺(jué)辨別分辨酸、甜味道籌備酸、甜、2種味道的食物的（如：酸梅、甜餅干），測(cè)試員分別讓兒童品嘗，提問(wèn)：“哪種食物是酸的？哪種食物是甜的？”觀察兒童能否說(shuō)出。P-能正確辨認(rèn)酸、甜味道E-能說(shuō)出或指出其中1種味道或提示下全部辨別出F-2種味道都不能說(shuō)出或指出12-24月46分辨咸、苦味道籌備咸、苦2種不同味道的食物（如：咸餅干、黃連素藥粉）測(cè)試員分別讓兒童品嘗，提問(wèn)：“哪種食物是咸的？哪種食物是苦的？”觀察兒童能否說(shuō)出。P-能正確辨認(rèn)咸、苦味道E-能說(shuō)出或指出其中1種味道或提示下全部辨別出F-2種味道都不能說(shuō)出或指出12-24月47辨別食物的冷熱籌備冷開(kāi)水和溫開(kāi)水各一杯分別讓兒童喝冷開(kāi)水和溫開(kāi)水，問(wèn)：“哪杯水冷、哪杯水熱？”觀察并記錄兒童是否能分別指出冷開(kāi)水、溫開(kāi)水。P-能正確說(shuō)出（指出）冷開(kāi)水和溫開(kāi)水E-能說(shuō)出或指出其中一個(gè)或提示下全部辨別出F-冷熱都不能說(shuō)出或指出24-36月48味覺(jué)記憶辨別各種味道的濃和淡（如：甜味）籌備濃糖水和淡糖水各一小杯分別讓兒童品嘗，問(wèn)：“哪杯糖水味道濃，哪杯糖水味道淡？”觀察并記錄兒童是否能指出（說(shuō)出）。P-能正確說(shuō)出（指出）濃糖水和淡糖水E-能說(shuō)出或指出其中1個(gè)或提示下全部辨別出F-2杯都不能說(shuō)出或指出36-48月49辨別食物的軟、硬和滑、粗籌備香蕉、蘋(píng)果和湯圓、糙米飯分別讓兒童品嘗湯圓和米飯，提問(wèn)：“哪種食物滑？哪種粗糙？”觀察記錄。（可在日常生活中測(cè)試觀察）P-能正確說(shuō)出（指出）湯圓滑、糙米飯粗糙E-能說(shuō)出或指出其中1種或提示下全部辨別出F-2種都不能說(shuō)出或指出48-60月50識(shí)別混合味道的食物籌備雞蛋餅或蘋(píng)果烙各一份讓兒童品嘗雞蛋餅或蘋(píng)果烙，提問(wèn)：“你吃的是什么食物？”觀察記錄。P-能正確說(shuō)出（指出）雞蛋餅（蘋(píng)果烙）名稱(chēng)E-提示下說(shuō)出（比劃出）名稱(chēng)F-不能說(shuō)出或比劃出名稱(chēng)60-72月★51嗅覺(jué)嗅覺(jué)反應(yīng)對(duì)3種不同氣味作出反應(yīng)觀察項(xiàng)目在日常生活中或評(píng)估期間觀察；或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)：兒童對(duì)不同的氣味有反應(yīng)嗎？是什么氣味或什么反應(yīng)？注：如果家長(zhǎng)不能自己舉出有反應(yīng)的3種氣味，或不明白問(wèn)題，則說(shuō)出一些例子，以供其參考。P-對(duì)3種氣味（香、酸、臭）作出正確反應(yīng)（如：面部表情作出轉(zhuǎn)變、頭部轉(zhuǎn)移以避開(kāi)或發(fā)出聲音）E-對(duì)其中1-2種氣味能作出正確反應(yīng)F-對(duì)3種氣味都不能作出正確反應(yīng)，沉迷、過(guò)敏或遲鈍0-12月52嗅覺(jué)辨別分辨香、臭氣味籌備香水和臭豆腐各一份拿出少量香水和臭豆腐，讓兒童聞一聞，問(wèn)：“哪個(gè)是香的，哪個(gè)是臭的？”P(pán)-能正確說(shuō)出（指出）香水是香的，臭豆腐是臭的E-說(shuō)出（指出）1種或提示下說(shuō)出（指出）2種F-不能正確說(shuō)出或指出任1種12-24月53依氣味配對(duì)籌備樟腦丸、臭豆腐、香水、香皂等等讓兒童把相同氣味的放在一起。P-能正確擺放樟腦丸和臭豆腐及香水和香皂E-能擺放1對(duì)或提示下完成全部F-不能完成任務(wù)48-60月54嗅覺(jué)記憶依據(jù)氣味，指出或說(shuō)出常見(jiàn)的食物籌備蛋糕、巧克力各一份蒙住兒童眼睛，聞氣味，問(wèn)：“哪個(gè)是蛋糕，哪個(gè)是巧克力？”P(pán)-能正確說(shuō)出（指出）蛋糕、巧克力E-能說(shuō)出（指出）1種或提示下說(shuō)出（指出）2種F-不能正確說(shuō)出或指出任1種24-36月55依據(jù)氣味，說(shuō)出兩種水果的名稱(chēng)籌備香蕉和蘋(píng)果各一份蒙住兒童眼睛，聞氣味，問(wèn)：“哪個(gè)是香蕉，哪個(gè)是蘋(píng)果？”P(pán)-能正確說(shuō)出（指出）香蕉和蘋(píng)果E-能說(shuō)出（指出）1種或提示下說(shuō)出（指出）2種F-不能正確說(shuō)出或指出任1種24-36月備注：★——代表觀察項(xiàng)目▲——代表觀察或直接評(píng)估項(xiàng)目二、孤獨(dú)癥兒童粗大動(dòng)作評(píng)估表——使用手冊(cè)代號(hào)評(píng)估范圍評(píng)估項(xiàng)目評(píng)估材料評(píng)估方法評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)參考年齡1姿勢(shì)坐姿坐姿雙手離地，轉(zhuǎn)動(dòng)軀干玩具測(cè)試員將玩具放在兒童身后，說(shuō)“轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)拿玩具”。左右各一次。P-軀干轉(zhuǎn)180度，轉(zhuǎn)身時(shí)雙手離地（雙側(cè)）E-軀干轉(zhuǎn)180度，轉(zhuǎn)身時(shí)雙手離地（單側(cè)）F-轉(zhuǎn)身后雙手離地?zé)o法保持平衡7-8月▲2扶桌子由站轉(zhuǎn)至坐地桌子高度在兒童腰部至肩膀之間測(cè)試員扶兒童站在桌旁，玩具放在地上，對(duì)兒童說(shuō)：“坐下玩玩具”。P-扶著桌子漸漸屈膝坐在地上E-需他人扶持能扶著桌子漸漸屈膝坐在地上F-無(wú)反應(yīng)10-12月3矮凳（凳高約及兒童膝部），玩具兒童坐在矮凳上,測(cè)試員示意其撿起地上玩具,說(shuō)“把玩具撿起來(lái)”。P-彎腰撿起玩具并保持平衡30秒以上E-彎腰撿起玩具并保持平衡15~29秒F-彎腰撿起玩具，無(wú)法保持平衡12-24月★4站姿獨(dú)自站立5秒秒表觀察兒童日常反應(yīng)，測(cè)試員計(jì)算站立時(shí)間。P-獨(dú)自站立達(dá)10秒E-獨(dú)自站立5~9秒F-獨(dú)自站立不足5秒12-24月▲5玩具兒童站立，測(cè)試員放玩具在地上，對(duì)其說(shuō)“撿起來(lái)”。P-站立時(shí)能彎腰撿起玩具，然后站直，并保持身體平衡E-獨(dú)自站立，撿拾物品后短暫保持平衡F-獨(dú)自站立，彎腰撿拾物品后無(wú)法保持身體平衡12-24月●6單腳站秒表測(cè)試員示范單腳站，另一腿屈膝，雙手叉腰。對(duì)兒童說(shuō)：“兩手叉腰，像我這樣一只腳站”。觀察兒童動(dòng)作表現(xiàn)。P-雙手叉腰，無(wú)任何扶持，左或右腳單腳站5秒E-雙手叉腰，無(wú)任何扶持，左或右腳單腳站2-4秒F-單腳站不足2秒，或需要扶持才能單腳站。或無(wú)法仿照測(cè)試員動(dòng)作30-48月●7單腳站10秒左右輪流秒表測(cè)試員示范單腳站，另一腿屈膝，雙手叉腰。說(shuō)：“兩手叉腰，像我這樣一只腳站”。觀察兒童動(dòng)作表現(xiàn)。P-雙手叉腰，無(wú)任何扶持，左右腳均能站10秒。身體晃動(dòng)不超過(guò)20度E-雙手叉腰，無(wú)任何扶持，左或右腳單腳站5~9秒。身體晃動(dòng)不超過(guò)20度F-單腳站不足5秒，或不能換腳。或身體晃動(dòng)超過(guò)20度?；驘o(wú)法仿照測(cè)試員動(dòng)作53-60月●8腳尖站腳尖站8秒秒表測(cè)試員示范腳尖站，同時(shí)雙手舉過(guò)頭保持3秒。然后對(duì)幼兒說(shuō)：“把兩手舉過(guò)頭，然后像我這樣腳尖站。”并計(jì)時(shí)。P-腳尖站8秒，雙手舉過(guò)頭，腳不移動(dòng)，身體晃動(dòng)不超過(guò)20度E-腳尖站5~7秒，雙手舉過(guò)頭，腳不移動(dòng)，身體晃動(dòng)不超過(guò)20度F-腳尖站小于5秒，或晃動(dòng)幅度大于20度，或無(wú)法仿照測(cè)試員動(dòng)作43-52月▲9移動(dòng)爬行靈敏爬行地墊測(cè)試員將兒童以手膝位放在平面上，將玩具放在距兒童前方1.5米P-以交叉模式（一側(cè)上肢與另側(cè)下肢一起移動(dòng)）手膝向前爬行1.5E-以交叉模式手膝向前爬行1.2米，或以非交叉模式爬行F-匍匐爬，或未移動(dòng)9-10月10爬上樓梯玩具兒童坐在樓梯下，面對(duì)樓梯。測(cè)試員將玩具放在第三階上，對(duì)兒童說(shuō)：“去拿玩具”。必要時(shí)在兒童接近后將玩具移到上一層。做好籌備在兒童失去平衡后準(zhǔn)時(shí)抓住兒童，避開(kāi)危險(xiǎn)。如兒童站起身拿玩具，可示范其爬上樓梯的動(dòng)作。P-以手膝爬上2階樓梯，拿到玩具E-以手膝爬上1階樓梯F-沒(méi)有爬的動(dòng)作12-24月11爬下樓梯讓兒童雙膝跪在第四階臺(tái)階上，雙手扶第5階臺(tái)階。測(cè)試員站在下面對(duì)其說(shuō)：“到我這來(lái)”。必要時(shí)后退。P-獨(dú)自倒退爬下3個(gè)臺(tái)階E-獨(dú)自倒退爬下1~2個(gè)臺(tái)階F-沒(méi)有爬的動(dòng)作，仍在第4個(gè)臺(tái)階上12-24月●12坐臀部移動(dòng)玩具兒童坐在地面，測(cè)試員坐在他身旁，示范用雙手驅(qū)動(dòng)，臀部向前移行，拿放置在前方地上的玩具。然后對(duì)兒童說(shuō)：“像我一樣去拿玩具?！盤(pán)-保持坐姿，用手和腿向前移動(dòng)90厘米E-保持坐姿，用手和腿向前移動(dòng)30~60厘米F-向前移動(dòng)小于30厘米9-10月13坐位轉(zhuǎn)圈玩具兒童坐在地面。測(cè)試員將玩具放在其身體右側(cè)60厘米P-以臀部為軸，以上下肢驅(qū)動(dòng)身體90度（左右兩側(cè)）E-以臀部為軸，以上下肢驅(qū)動(dòng)身體90度（單側(cè)）F-轉(zhuǎn)體小于90度9-11月●14站立坐姿站起測(cè)試員示范由坐姿站起：先交叉兩腿坐于地面，然后將手掌放在身體兩側(cè)地板上，雙手向下用力，上臂伸直，重心轉(zhuǎn)移在腳上。最后站起來(lái)時(shí)，向左右兩側(cè)轉(zhuǎn)身不超過(guò)20度。對(duì)兒童說(shuō)：“像我一樣站起來(lái)”。P-站起來(lái)，轉(zhuǎn)身不超過(guò)20度E-站起，轉(zhuǎn)身21~90度F-轉(zhuǎn)身大于90度，或沒(méi)能站起12-24月15由蹲站起玩具測(cè)試員用玩具吸引兒童由蹲站起，說(shuō)：“站起來(lái)玩玩具”。P-由蹲至站起，不需手扶身旁物品，站立后保持平衡E-由蹲至站起，需手扶身旁物品，站后保持平衡F-由蹲至站起，需手扶身旁物品，站后無(wú)法保持平衡12-24月●16站姿動(dòng)作仿照測(cè)試員與兒童面對(duì)面站，說(shuō)：“我用手臂做動(dòng)作，你照著做”。試做一次，看兒童是否理解。然后做出四種手臂姿勢(shì)。每種姿勢(shì)間隔1秒。觀察兒童動(dòng)作。P-能正確仿照出其中2種E-能正確仿照1種姿勢(shì)F-不能正確仿照任何姿勢(shì)18-26月▲17地墊兒童站在地墊上。測(cè)試員輕輕向前推兒童，并說(shuō)：“站穩(wěn)了，不要被我推倒”。P-向前踏步后，保持穩(wěn)定站立E-向前踏步，但不能保持穩(wěn)定F-沒(méi)有向前踏步反應(yīng)12-24月▲18地墊兒童站在地墊上。測(cè)試員輕輕在其身旁推兒童，并說(shuō)：“站穩(wěn)了，不要被我推倒”。P-向兩側(cè)踏步后，保持穩(wěn)定站立。（左右均完成）E-向兩側(cè)踏步，但不能保持穩(wěn)定，或只有單側(cè)有踏步反應(yīng)F-沒(méi)有向側(cè)踏步反應(yīng)24-36月▲19地墊兒童站在地墊上。測(cè)試員輕輕在其身前推兒童，并說(shuō)：“站穩(wěn)了，不要被我推倒”。P-向后踏步后，保持穩(wěn)定站立E-向后踏步，但不能保持穩(wěn)定F-沒(méi)有向后踏步反應(yīng)24-36月●20測(cè)試員示范單腳站的姿勢(shì)，并且一邊單腳站一邊數(shù)數(shù)，一只腳數(shù)到6，然后換一只腳單腳站數(shù)到3。然后示意兒童仿照，測(cè)試員計(jì)時(shí)。P-能夠在不扶持的情況下輪流換腳站，一只腳單腳站6秒，另一只腳單腳站3秒E-一只腳單腳站后無(wú)法輪流換腳，或者換一只腳站后無(wú)法堅(jiān)持3秒F-一只腳站無(wú)法堅(jiān)持6秒60-72月▲21行走扶一手走測(cè)試員站在兒童身旁，握住兒童的一只手或讓兒童握住自己的一根手指。對(duì)兒童說(shuō)：“一起走”。觀察兒童步態(tài)及行走距離。P-交替邁步走2.5E-兩腳交替邁步1~2F-行走不足112-16月22獨(dú)自行走5步玩具測(cè)試員站在兒童面前60厘米左右，用玩具吸引其注意，對(duì)兒童說(shuō)：“來(lái)拿玩具”。隨著兒童向前行進(jìn)，測(cè)試員向后退步，讓兒童始終拿不到玩具，吸引其連續(xù)P-獨(dú)自行走5步E-獨(dú)自行走1~4步F-站著不動(dòng)或者坐下12-24月23雙手抱大玩具向前行走直徑20厘米測(cè)試員給兒童一個(gè)20厘米的玩具球，讓他拿著球向前走。站在3P-雙手拿球行走3E-雙手拿球行走1~2步F-雙手拿球行走不足112-24月●24側(cè)向行走測(cè)試員面對(duì)兒童演示以同一只腳引導(dǎo)向側(cè)方邁步走3米P-以同一只腳引導(dǎo)，向側(cè)方走3E-側(cè)方行走1.2~2.7米F-站著不動(dòng)，或以非側(cè)向行走方式走或不去仿照測(cè)試員動(dòng)作21-22月●25走直線貼在地上的直線（240cm×10cm）測(cè)試員演示走一段直線，一腳在線上，另一腳在旁邊，將兒童放在線的一端，說(shuō)：“像我一樣走在線上”。P-一只腳在線上，一只腳在旁邊，走直線1.8E-一只腳在線上走1.2~1.5F-一只腳在線上走不足1.2米或不去仿照21-22月▲26扶物上樓梯玩具兒童面對(duì)一段樓梯站好，靠近欄桿或墻。測(cè)試員將玩具放在第六階臺(tái)階上，測(cè)試員站在兒童背后，說(shuō)：“上去拿玩具”。P-扶墻或欄桿走上4個(gè)臺(tái)階，每個(gè)臺(tái)階可上一只腳或兩只腳E-扶墻或欄桿走上1~3個(gè)臺(tái)階F-未移動(dòng)，或以手膝爬上臺(tái)階18-36月▲27扶物下樓梯將兒童放在一段樓梯的第4階上，讓他靠近墻或欄桿。測(cè)試員站在兒童身旁，把手伸給兒童。說(shuō)：“我們一起下樓梯”。P-靠牽著手下樓梯4階E-靠牽著手下樓梯2~3個(gè)臺(tái)階F-站著不動(dòng)，或蹲下坐著下樓梯18-36月●28在15厘米15厘米寬、1.8米長(zhǎng)的平衡木，平衡木離地10測(cè)試員示范在平衡木上行走，然后示意兒童仿照。P-在平衡木上雙腳交替行走1.8E-在平衡木上走走1~1.5F-在平衡木上行走不足124-36月▲29玩具兒童面對(duì)一段樓梯站好，雙腳靠近臺(tái)階中央。測(cè)試員將玩具放在第6階臺(tái)階上，測(cè)試員站在兒童背后，說(shuō)：“不扶著，自己上去拿玩具”。P-不扶墻或欄桿走上4個(gè)臺(tái)階，兩步上一個(gè)樓梯E-扶墻或欄桿走上4個(gè)臺(tái)階F-未移動(dòng)，或以手膝爬上臺(tái)階24-36月▲30將兒童放在一段樓梯的第4階上，讓他靠近墻或欄桿。測(cè)試員站在兒童下面的2層臺(tái)階，說(shuō)：“走下樓梯”。兒童開(kāi)頭下樓時(shí)測(cè)試員往下一層退。P-不扶墻或欄桿走下4個(gè)臺(tái)階，每個(gè)臺(tái)階2步E-不扶物走下1~3個(gè)臺(tái)階F-未移動(dòng)，或扶著墻或欄桿下樓梯24-36月▲31一步上一級(jí)樓梯玩具兒童面對(duì)一段樓梯站好，雙腳靠近臺(tái)階中央。測(cè)試員將玩具放在第6階臺(tái)階上，測(cè)試員站在兒童背后，說(shuō)：“不扶著，自己上去拿玩具”。P-一步上一個(gè)樓梯，不扶墻或欄桿走上6個(gè)臺(tái)階E-一步上一個(gè)樓梯走上4個(gè)臺(tái)階，間或需要扶物F-未移動(dòng)，或以手膝爬上臺(tái)階，或兩步上一個(gè)臺(tái)階36-48月▲32一步下一級(jí)樓梯將兒童放在一段樓梯的第4階上，讓他靠近墻或欄桿。測(cè)試員站在兒童下面的2層臺(tái)階。說(shuō)：“走下樓梯”。兒童開(kāi)頭下樓時(shí)測(cè)試員往下一層退。P-不扶墻或欄桿走下4個(gè)臺(tái)階，每個(gè)臺(tái)階1步E-不扶物走下1~3個(gè)臺(tái)階，間或兩步下一個(gè)臺(tái)階F-未移動(dòng)，或扶著墻或欄桿下樓梯36-48月●33踮腳走10步地上貼直線測(cè)試員雙手叉腰，演示在地上的直線上踮腳走。對(duì)兒童說(shuō)：“像我這樣，手叉腰，踮起腳尖走10步”。P-雙手叉腰，踮腳尖走10步E-雙手叉腰，踮腳尖走4-9步F-踮腳尖走1-3步36-48月●34在平地上倒退走直線5步地上貼直線測(cè)試員演示雙手叉腰，足趾跟著足跟，踩在直線上向后走。對(duì)兒童說(shuō)：“像我這樣，手叉腰，腳趾頭碰腳后跟，盡量踩著線走”。觀察兒童的平衡、腳踩的位置及踩線走的距離。P-雙手叉腰，腳趾碰足跟，每一步都踩在線上，后退走5步E-雙手叉腰，腳趾碰足跟，每一步都踩在線上，后退走2-4步F-后退走不足2步48-52月●35腳尖貼腳后跟走3地上貼2條相距3米測(cè)試員先示范腳尖貼腳后跟走，然后對(duì)兒童說(shuō)：“像我這樣，雙手叉腰，腳尖貼腳后跟走，從這條直線走到那條直線”。P-雙手叉腰，腳尖貼腳跟走3E-雙手叉腰，腳尖貼腳跟走1-2F-腳尖貼腳跟走不足148-60月●36腳后跟行走3地上貼2條相距3米測(cè)試員先示范用腳后跟行走，然后對(duì)兒童說(shuō)：“像我這樣，雙手叉腰，用腳后跟走，從這條直線走到那條直線”。P-雙手叉腰，用腳跟走3米E-雙手叉腰，用腳跟走1-2F-用腳跟走不足148-60月37跳動(dòng)手扶彈跳測(cè)試員彎腰或蹲下，扶兒童面朝自己站立。讓兒童握住食指，食指高度與兒童肩部持平。上下移動(dòng)手2次，鼓勵(lì)兒童跳。P-屈膝跳3次E-屈膝跳1~2次F-腿僵直或坐下10月●38原地向上跳，離地5測(cè)試員示范雙腳一起向上跳，先屈膝，然后身體起跳。對(duì)兒童說(shuō)：“像我這樣跳”。P-向上雙腳起跳離地5厘米E-雙腳起跳稍稍離地，或者單腳起跳5厘米F-腳趾沒(méi)有離開(kāi)地面24-36月●39向前跳10貼在地上的直線（60cm×5cm）測(cè)試員演示雙腳起跳和落地，從起跳線向前跳10厘米。將兒P-向前跳出10厘米，并能保持平衡E-向前跳不足10厘米，且能保持平衡F-向前走或跳后跌倒，或不去仿照測(cè)試員動(dòng)作24-36月●4010厘米高的臺(tái)階，臺(tái)階寬度最少50厘米。測(cè)試員示范從臺(tái)階上雙腳跳下，然后示意兒童仿照。協(xié)助兒童站在臺(tái)階上，說(shuō)：“雙腳一起跳到地上”。P-不需幫助雙腳起跳著地后能保持平衡E-雙腳起跳著地后不能保持平衡F-單腳跳下，或無(wú)法仿照此動(dòng)作24-36月●415厘米左右臺(tái)階測(cè)試員示范雙腳一起跳上臺(tái)階，先屈膝，然后身體跳起。說(shuō)：“像我這樣跳上臺(tái)階”。P-雙腳一起向上跳5厘米臺(tái)階E-雙腳跳起稍稍離開(kāi)地面，或單腳跳上臺(tái)階F-腳趾未離開(kāi)地面，或不去仿照測(cè)試員動(dòng)作36-48月●42高度到25厘米測(cè)試員示范后讓兒童仿照，說(shuō)：“雙腳跳過(guò)這個(gè)欄桿”。P-雙腳起跳，跳過(guò)欄桿后保持平衡E-單腳跳過(guò)欄桿后保持平衡F-腳趾未離開(kāi)地面，或邁過(guò)欄桿48-60月●43左右跳3次地上貼或畫(huà)一條豎線測(cè)試員讓兒童站在豎線的一側(cè)，先示范兒童如何從一側(cè)跳向另一側(cè)再跳回來(lái)。然后對(duì)兒童說(shuō)：“像我一樣雙腳跳到線的另一邊，然后跳回來(lái)，連續(xù)跳3次?！盤(pán)-雙腳同時(shí)橫向跳，跳過(guò)地上的劃線，連續(xù)3次，中途停頓不超過(guò)3秒E-橫向跳過(guò)劃線，無(wú)法連續(xù)3次，或中間停頓超過(guò)3秒F-無(wú)法橫向跳過(guò)劃線48-60月●44地墊（30厘米測(cè)試員將兩塊地墊前后拼在一起，示范跨過(guò)地墊，然后示意兒童仿照。P-跨過(guò)2塊地墊，左右腳均完成E-左右腳之中有一只腳無(wú)法跨過(guò)地墊，或踩在地墊上F-從地墊走過(guò)48-60月●45連續(xù)跨馬躍步10步地上前后相距3米測(cè)試員先示范跨馬躍步，然后對(duì)兒童說(shuō)：“像我這樣像馬兒一樣跳”。P-連續(xù)跨馬躍步，左右各10步，左右均能完成E-左右腳之中有一只腳無(wú)法跨馬躍步F-無(wú)法仿照跨馬躍步48-60月●46地上左右相距3米測(cè)試員站在一條線的一邊，然后用側(cè)滑步至另一條線。側(cè)滑步的過(guò)程中雙腳中間離地。測(cè)試員為兒童示范后，示意兒童仿照。說(shuō)：“像我剛才那樣滑步，由這條線滑步到那條線。”P(pán)-連續(xù)側(cè)滑步，左右各3米，左右均能完成，中間停頓不超過(guò)3E-左右腳之中有一只腳無(wú)法側(cè)滑步，或中間停頓超過(guò)3秒F-無(wú)法仿照側(cè)滑步48-60月●47測(cè)試員示范雙腿一起向后跳，讓兒童仔細(xì)觀察。然后對(duì)兒童說(shuō)：“像我一樣向后跳10次”。P-雙腳同時(shí)起跳向后跳10次，雙腳同時(shí)離地E-雙腿同時(shí)起跳向后跳5-9次，或雙腳先后離地F-向后跳低于5次，或無(wú)法向后跳60-72月●48測(cè)試員先示范抬高一條腿，另一條腿向前跳。然后對(duì)兒童說(shuō)：“抬高左腳，用右腳跳8次。然后抬高右腳，用左腳跳8次”。P-單腳連續(xù)跳8次，左右腳均能完成E-單腳連續(xù)跳4-7次，或一只腳可跳8次另一腳跳低于8次F-單腳跳1-3次，或無(wú)法單腳跳（起跳時(shí)腳未離地）60-72月●49跑地上前后相距3米測(cè)試員先示范在3米內(nèi)的兩條線內(nèi)來(lái)回跑，然后示意兒童仿照。說(shuō)：“在起點(diǎn)這邊籌備，聽(tīng)到‘開(kāi)頭P-5秒內(nèi)能夠完成距離6米E-來(lái)回跑用時(shí)在6-10秒內(nèi)F-來(lái)回跑用時(shí)超過(guò)10秒，或沒(méi)有仿照測(cè)試員的動(dòng)作48-60月50操作活動(dòng)推站立推球至1.5m遠(yuǎn)處直徑20厘米測(cè)試員與兒童相對(duì)1.5米P-用手推球，把球推回給測(cè)試員。兒童用單手或雙手推球均可，也可彎腰或蹲下推球E-用手推球距離1-1.4F-推球不足124-36月●51單手推網(wǎng)球至1.8m遠(yuǎn)寬40cm的球門(mén)內(nèi)兩個(gè)圓柱組成球門(mén)、網(wǎng)球1個(gè)測(cè)試員示范距離球門(mén)1.8米P-將球推入球門(mén)，并且沒(méi)有將球門(mén)碰倒E-用手推球遇到球門(mén)F-推球沒(méi)能靠近球門(mén)36-48月52桌上推球10次0.6×1米的桌子、直徑20測(cè)試員與兒童相對(duì)站在桌前，二人間距1米。測(cè)試員把球推向兒童，對(duì)他說(shuō)：“把球推給我，當(dāng)心P-10秒內(nèi)將與測(cè)試員在桌上推球10次，單手雙手均可，球沒(méi)有推到桌外E-10秒內(nèi)與測(cè)試員推球5-9次，或球推到桌外F-10秒內(nèi)與測(cè)試員推球少于4次，或每次都把球推到桌外48-60月▲53端單手端半杯水步行3盛半杯水的塑料杯子測(cè)試員將杯子倒入半杯水放在桌上，讓兒童把杯子拿到3米P-單手端杯子走3米E-單手端杯子走3米F-無(wú)法單手端杯子行走，用雙手端或大半的水灑出杯子24-36月▲54雙手端盛物托盤(pán)步行3塑料水杯、托盤(pán)測(cè)試員將托盤(pán)放在桌上，托盤(pán)上放著塑料水杯一個(gè)，讓兒童用托盤(pán)把水杯送到3米P-雙手端托盤(pán)走3米E-雙手端托盤(pán)走3米F-無(wú)法雙手端托盤(pán)行走，大半的水灑出杯子或杯子掉在地上36-48月●55拋單手-手過(guò)肩向前拋球1.2m網(wǎng)球、墻上貼圖測(cè)試員示范將網(wǎng)球舉過(guò)肩膀高度向前方墻壁拋球，距離墻壁1.2m遠(yuǎn)。然后讓兒童同樣做。對(duì)兒童說(shuō)：“請(qǐng)你像我一樣單手把球扔到墻上”。P-單手拋球，舉球過(guò)肩，擊中墻上圖畫(huà)E-單手拋球，未擊中墻上圖畫(huà)或舉球不過(guò)肩膀F-雙手拋球，未擊中圖畫(huà)36-48月●56雙手-手過(guò)肩向前拋球1.2m直徑20厘米測(cè)試員站在距離墻1.2米P-雙手拋球，舉球過(guò)肩，擊中墻上圖畫(huà)E-雙手拋球，未擊中墻上圖畫(huà)或舉球不過(guò)肩膀F-沒(méi)有仿照拋球動(dòng)作36-48月●57直徑20厘米的皮球、圓柱3測(cè)試員用圓柱組成間距30厘米的目標(biāo)，距離目標(biāo)1.5P-雙手拋球，球在著地前撞倒圓柱E-雙手拋球，球遇到圓柱但沒(méi)有撞倒F-雙手拋球，球沒(méi)有接近圓柱48-60月●58網(wǎng)球、墻上貼邊長(zhǎng)60厘米的圖畫(huà)，圖畫(huà)距地面測(cè)試員距離墻1.2m遠(yuǎn)站好，將網(wǎng)球拋向墻上的圖畫(huà)。然后讓兒童同樣拋球。對(duì)兒童說(shuō)：“請(qǐng)你像我一樣單手把球拋到圖畫(huà)上”。P-單手拋球，球在著地前擊中墻上的目標(biāo)，3次中擊中2次E-單手拋球，3次擊中1次，或3次均未擊中墻上目標(biāo)F-雙手未過(guò)肩拋球，球沒(méi)有擊中墻上目標(biāo)48-60月●59口袋、兩個(gè)圓柱測(cè)試員在距離兒童3米遠(yuǎn)處放兩個(gè)圓柱組成球門(mén)，圓柱間距2P-單手拋口袋，口袋落入球門(mén)中E-單手拋口袋，口袋沒(méi)落入球門(mén)中F-雙手拋口袋48-60月●60直徑20厘米皮球、墻上貼邊長(zhǎng)60cm的圖畫(huà)，圖畫(huà)距地面測(cè)試員距離墻1.5m遠(yuǎn)站好，將皮球拋向墻上的圖畫(huà)。然后讓兒童同樣拋球。對(duì)兒童說(shuō)：“請(qǐng)你像我一樣雙手把球拋到圖畫(huà)上”。P-雙手拋球，球在著地前擊中墻上的目標(biāo)，拋3次中2次擊中E-雙手拋球，3次中1次擊中墻上目標(biāo)，或3次均擊中墻上其他位置F-雙手未過(guò)肩拋球，球沒(méi)有擊中墻48-60月●61球拍擊球球拍、吊球（高度在兒童頭頂水平上）測(cè)試員示范用球拍擊球，然后對(duì)兒童說(shuō)：“像我這樣用球拍拍這個(gè)球”。P-單手用球拍擊球，擊中球E-單手用球拍擊球，未擊中；或雙手擊球擊中F-雙手用球拍擊球未擊中36-48月●62球拍、吊球（高度在兒童肩膀）測(cè)試員示范用球拍擊球，然后對(duì)兒童說(shuō)：“像我這樣用球拍拍這個(gè)球”。P-單手用球拍擊球，擊中球E-單手用球拍擊球，未擊中；或雙手擊球擊中F-雙手用球拍擊球未擊中36-48月●63球拍、海綿球測(cè)試員示范用球拍發(fā)球，然后讓兒童站在墻壁1.5米P-單手用球拍發(fā)球，擊中墻壁E-單手用球拍發(fā)球，未擊中墻壁；或雙手發(fā)球擊中墻壁F-雙手用球拍發(fā)球未擊中墻壁60-72月●64踢直徑20厘米測(cè)試員先示范，然后讓兒童踢放在地上的球。觀察兒童踢球姿勢(shì)并測(cè)量距離。P-踢中球后，身體保持平衡，球向前移動(dòng)1E-踢中球后，身體不能保持平衡或球移動(dòng)不足1F-無(wú)法踢到球，或沒(méi)有踢球的意圖24-36月65直徑20厘米測(cè)試員將4個(gè)圓柱間距70厘米排一排，讓兒童距離圓柱1.8P-踢中四個(gè)圓柱中至少1個(gè)E-踢中球，但無(wú)法碰倒圓柱F-無(wú)法踢到球，或沒(méi)有踢球的意圖36-48月●66直徑20厘米測(cè)試員先示范跑向球把球踢到墻壁，然后把球放在距離墻1.5米P-跑向并踢中固定的球，跑與踢的動(dòng)作連貫無(wú)停頓，用腳掌或腳趾部分把球踢到墻上E-跑向球并踢中，跑與踢的動(dòng)作中停頓F-無(wú)法領(lǐng)悟測(cè)試員意圖，對(duì)測(cè)試員的示范無(wú)反應(yīng)48-60月67接直徑27厘米測(cè)試員與兒童面對(duì)面站，相距1.8米P-雙手伸直到胸前接到測(cè)試員拋來(lái)的球E-試圖接球，但抱不住球F-對(duì)測(cè)試員拋來(lái)的球躲避36-48月68直徑20厘米測(cè)試員與兒童面對(duì)面站，相距1.8米。測(cè)試員把球投向地上回彈到兒童面前，對(duì)兒童P-用雙手手掌部分緊接彈過(guò)來(lái)的球E-試圖接球，但接不住球F-對(duì)測(cè)試員彈過(guò)來(lái)的球躲避48-60月69網(wǎng)球測(cè)試員示范向地上扔網(wǎng)球并用手接住。對(duì)兒童說(shuō)：“像我一樣扔球再接球”P(pán)-扔球再接球，試3次能接住2次E-扔球再接球，試3次能接住1次F-接不住球68-72月70拍直徑45厘米測(cè)試員先示范雙手連續(xù)向下拍球3次，然后對(duì)兒童說(shuō)：“像我這樣雙手拍球，連續(xù)拍3次”。P-雙手連續(xù)拍球3次E-雙手連續(xù)拍球2次F-向下拍球后無(wú)法連續(xù)拍其次下60-72月71直徑20厘米測(cè)試員先示范單手連續(xù)向下拍球3次，然后對(duì)兒童說(shuō)：“像我這樣用一只手拍球，連續(xù)拍3次”。P-單手連續(xù)拍球3次E-單手連續(xù)拍球2次F-向下拍球后無(wú)法連續(xù)拍其次下60-72月72直徑30厘米測(cè)試員先示范左右手輪流向上拍氣球4次，然后對(duì)兒童說(shuō)：“像我這樣向上拍球，連續(xù)4次”。P-左右手輪流向上拍球4次E-左右手輪流拍球2-3次，或單手拍4次F-左右輪流拍球1次60-72月備注：★——代表觀察項(xiàng)目▲——代表觀察或直接評(píng)估項(xiàng)目項(xiàng)目號(hào)前面沒(méi)有任何標(biāo)注的為直接評(píng)估項(xiàng)目三、孤獨(dú)癥兒童精細(xì)動(dòng)作評(píng)估表——使用手冊(cè)代號(hào)評(píng)估范圍評(píng)估項(xiàng)目評(píng)估材料評(píng)估方法評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)參考年齡▲1擺布物品用掌心抓握物品小花棒或其他小棒測(cè)試員讓兒童面對(duì)桌子坐好，測(cè)試員拿小花棒碰觸兒童手掌，說(shuō)：“抓住”。P-用掌心抓住E-手指遇到，但未抓住F-未伸開(kāi)手掌0-6月▲2用拇指、食指和中指抓物品積木測(cè)試員讓兒童面對(duì)桌子坐好，放一塊積木在桌上，距兒童手10厘米P-用拇指、食指和中指抓握積木，積木和手掌間有明顯空隙E-用食指、中指和手掌跟部拿積木（積木和手掌間無(wú)空隙）F-整個(gè)手握拳拿積木7-9月▲3用拇指和食指撿拾物品2粒小丸（直徑5-10mm）狀食物測(cè)試員讓兒童面對(duì)桌子坐好，在兒童能夠得著的地方放2粒食物小丸在桌上，說(shuō)：“把好吃的拿起來(lái)”。P-用拇指和食指指腹捏起1或2粒小丸，其手、腕、臂均離開(kāi)桌面E-用拇指和食指指腹捏起1或2粒小丸，其手臂放在桌上F-未以拇指和食指捏的方式拿小丸8-11月4把物品放入大容器中口寬10厘米、深7測(cè)試員將容器放在兒童手邊，然后把積木放在兒童手中。對(duì)他說(shuō)：“把積木放在罐子里”。P-10秒內(nèi)精準(zhǔn)地將積木放進(jìn)容器內(nèi)E-嘗試將積木放在容器內(nèi)，在動(dòng)作或語(yǔ)言幫助下能將積木放入罐子F-把玩積木，沒(méi)有將積木放入罐子的意識(shí)10-12月5把小物件放入小瓶中瓶子（瓶口比小丸略大）、食物小丸（直徑約5-10mm）4粒測(cè)試員讓兒童坐在桌前，將小瓶和食物小丸放在兒童面前，撿起一粒小丸放在瓶?jī)?nèi)，對(duì)兒童說(shuō)：“把它放在瓶子里”。P-將一粒小丸放入瓶中E-試圖將小丸放入瓶?jī)?nèi)，在測(cè)試員動(dòng)作或語(yǔ)言幫助下能放入F-拿起小丸，沒(méi)有想放入瓶?jī)?nèi)的表現(xiàn)12-24月▲6基本操作能力搖晃玩具小花棒或其他小棒讓兒童坐在桌前，測(cè)試員晃動(dòng)小花棒，然后放在兒童手中，說(shuō)：“搖一搖”。P-晃動(dòng)物品，幅度達(dá)15度E-晃動(dòng)物品，幅度5—14度F-未表現(xiàn)晃動(dòng)物品的動(dòng)作6-12月▲●7推動(dòng)玩具車(chē)玩具車(chē)測(cè)試員在兒童面前示范用手推小車(chē)，然后對(duì)兒童說(shuō)：“輪到你推”?；蛉粘Ｓ^察兒童此表現(xiàn)。P-用手推小車(chē)E-把玩小車(chē)F-無(wú)反應(yīng)或日常玩玩具車(chē)時(shí)無(wú)推車(chē)的表現(xiàn)9-12月▲●8拉繩栓上細(xì)繩的玩具測(cè)試員示范拉動(dòng)玩具上的細(xì)繩，然后將繩子放在兒童手里，對(duì)他說(shuō)：“你來(lái)拉拉看”?；蛉粘Ｓ^察兒童此表現(xiàn)。P-用手拉繩子，把玩具拉動(dòng)E-拉動(dòng)繩子F-無(wú)反應(yīng)或日常無(wú)拉繩的表現(xiàn)9-12月▲9伸手入容器中取物口寬10厘米、深7測(cè)試員將積木放在容器中，對(duì)兒童說(shuō)：“把積木拿出來(lái)”。（測(cè)試員在需要時(shí)可幫助扶容器）或日常觀察此表現(xiàn)。P-伸手入容器中拿出積木E-伸手入容器中，但未拿出積木F-無(wú)反應(yīng)或日常無(wú)此表現(xiàn)9-12月10瓶中取小粒食物無(wú)蓋的瓶子、小粒食物（直徑約5-10mm）測(cè)試員讓兒童坐在桌前，將一個(gè)裝著小粒食物的瓶子交給兒童。對(duì)他說(shuō)：“把吃的東西拿出來(lái)”。P-翻轉(zhuǎn)瓶子倒出食物E-嘗試倒出食物，在測(cè)試員幫助下能夠倒出F-無(wú)翻轉(zhuǎn)瓶子的表現(xiàn)12-14月▲11用食指按動(dòng)玩具開(kāi)關(guān)有開(kāi)關(guān)的玩具一個(gè)測(cè)試員將玩具放在兒童面前，示范用食指按開(kāi)關(guān)，對(duì)兒童說(shuō)：“用手指按開(kāi)關(guān)”。或觀察兒童任何情況下用食指按開(kāi)關(guān)的表現(xiàn)。P-用食指按動(dòng)玩具開(kāi)關(guān)或其他按鈕E-試圖用食指按開(kāi)關(guān)，在測(cè)試員幫助下能夠按動(dòng)開(kāi)關(guān)F-把玩玩具但未嘗試去按開(kāi)關(guān)12-24月12打開(kāi)蓋子易開(kāi)蓋的小盒測(cè)試員將放有小粒食物的小盒放在兒童面前，對(duì)他說(shuō)：“打開(kāi)盒子吃好吃的”。P-打開(kāi)盒子蓋E-試圖打開(kāi)盒子蓋，在測(cè)試員幫助下能夠打開(kāi)蓋子F-把玩盒子但未嘗試去打開(kāi)，或幫助下仍無(wú)反應(yīng)12-24月●13一只手拿2塊積木積木兩塊測(cè)試員讓兒童面對(duì)桌子坐好，將積木并排放在桌上，并示范用一只手拿起兩塊積木。把積木重新放回桌上，對(duì)兒童說(shuō)：“像我剛才那樣一手拿起兩塊積木”。P-能夠用一只手拿起兩塊積木E-試圖一手拿起兩塊積木，在測(cè)試員幫助下可拿起F-能拿起一塊積木12-15月▲14把外形塊插入外形板外形板（上面有○、△、□）及相應(yīng)外形的外形塊測(cè)試員讓兒童坐在桌前，將外形板和外形塊放著桌上，但位置不對(duì)應(yīng)。對(duì)兒童說(shuō)：“把各種外形放在板里面”。或觀察日常表現(xiàn)。P-將3個(gè)外形都放進(jìn)對(duì)應(yīng)洞內(nèi)E-將2個(gè)外形塊放入對(duì)應(yīng)洞內(nèi)，第3個(gè)外形塊部分放入洞內(nèi)F-將2個(gè)外形塊放入洞內(nèi)19-24月●15標(biāo)準(zhǔn)位置敲打物品玩具木槌測(cè)試員示范用小木槌對(duì)準(zhǔn)小木塊敲打，然后對(duì)兒童說(shuō)：“你來(lái)敲”。P-有目標(biāo)的敲打木塊E-用木槌任意敲打，無(wú)明確目標(biāo)F-拿起木槌但未敲打24-36月▲●16逐頁(yè)翻書(shū)故事書(shū)測(cè)試員示范逐頁(yè)翻書(shū)，對(duì)兒童說(shuō)：“你來(lái)試試一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)看”?；蛉粘Ｓ^察此動(dòng)作。P-每次翻一頁(yè)，能夠翻3頁(yè)E-每次一頁(yè)能翻2頁(yè)，或?qū)?頁(yè)或多頁(yè)一起翻F-只打開(kāi)書(shū)24-36月●17扭動(dòng)玩具發(fā)條有大發(fā)條的玩具測(cè)試員示范將玩具發(fā)條扭幾次，然后對(duì)兒童說(shuō)：“你來(lái)扭扭看”?；蛉粘Ｓ^察此動(dòng)作。P-把發(fā)條扭動(dòng)2次以上，扭動(dòng)幅度45度以上E-扭動(dòng)發(fā)條1-2次，扭動(dòng)幅度低于45度F-無(wú)法扭動(dòng)發(fā)條24-36月★18雙手協(xié)作用雙手把玩物品兒童玩具測(cè)試員將玩具放在兒童的一只手中，對(duì)他說(shuō)：“給你玩”。觀察兒童如何把玩。P-用雙手把玩玩具E-用單手玩玩具，或用手指輕碰玩具F-不用手接觸玩具4-5月▲19積木互擊積木2塊測(cè)試員讓兒童面對(duì)桌子坐好，將一塊積木放在兒童左手，然后將其次塊積木放在兒童右手四周，說(shuō)：“再拿一塊積木，一起敲”。必要時(shí)示范。P-拿其次塊積木，將兩塊積木在身體中線處碰擊E-拿起其次塊積木，但未將積木碰擊F-沒(méi)拿其次塊積木9-12月●▲20雙手拆玩具比較松的拼插玩具測(cè)試員示范將拼在一起的塑料玩具拆開(kāi)，然后對(duì)兒童說(shuō)：“你來(lái)打開(kāi)它”。提示兒童用雙手。P-雙手拆開(kāi)拼在一起的玩具E-試圖拆開(kāi)玩具，但未成功F-用其他方式把玩玩具12-24月●▲21雙手拼裝玩具拼插玩具測(cè)試員示范將兩塊拼插玩具拼在一起，然后將兩塊交給兒童，對(duì)兒童說(shuō)：“你來(lái)拼起來(lái)”。P-雙手將兩塊拼在一起E-試圖將兩塊玩具拼在一起，但未成功F-用其他方式把玩玩具24-36月▲22雙手拼裝較緊較小玩具較小的拼插玩具（樂(lè)高）測(cè)試員將4塊樂(lè)高玩具放在兒童面前，對(duì)他說(shuō)：“把它們拼在一起”。提示兒童用雙手拿著玩具然后拼起來(lái)，不要將玩具按在桌面上拼。P-雙手將兩塊拼在一起E-試圖將兩塊玩具拼在一起，但未成功F-用其他方式把玩玩具，無(wú)拼插意圖48-60月●23套圈塑料棒及大小配套的塑料圈3個(gè)測(cè)試員示范一手拿塑料棒，另一手把一個(gè)塑料圈套在棒上，然后將塑料棒和塑料圈分別讓兒童用兩手拿著，對(duì)兒童說(shuō)：“把圈圈套在上面”。P-一手拿小棒，用另一手把塑料圈套上，完成2-3個(gè)E-將1個(gè)塑料圈套在棒上F-用其他非兩手協(xié)作方式套圈12-24月24擰開(kāi)瓶蓋有瓶蓋的瓶子、食物粒測(cè)試員把一些食物小丸放在瓶?jī)?nèi)，把瓶蓋擰上（但不要擰得格外緊）。把瓶子拿給兒童，對(duì)他說(shuō)：“打開(kāi)瓶蓋拿吃的”。P-能夠擰開(kāi)瓶蓋E-試圖擰開(kāi)瓶蓋，在測(cè)試員幫助下能擰開(kāi)F-搖動(dòng)瓶子，無(wú)擰開(kāi)瓶蓋的意圖24-36月●25穿洞板有洞的木板或塑料板，繩子測(cè)試員示范一手握著洞板，另一手拿繩，把繩穿過(guò)洞板上的孔，然后雙手以交替動(dòng)作拉繩和固定洞板，重復(fù)穿過(guò)2個(gè)孔，然后對(duì)兒童說(shuō)：“你來(lái)連續(xù)穿下去”。P-一手拿洞板，另一手拿繩穿孔，雙手交替至少穿過(guò)2個(gè)孔E-一手拿洞板，另一手拿繩穿孔，雙手交替至少穿過(guò)1個(gè)孔F-無(wú)法穿繩入孔48-60月●26手眼協(xié)調(diào)疊起2塊積木積木6塊測(cè)試員讓兒童坐在桌前，桌上放著積木。測(cè)試員示范將一塊積木當(dāng)心地搭在另一塊上，使各個(gè)邊對(duì)齊，一共搭3層。然后對(duì)兒童說(shuō)：“你也來(lái)搭一座樓”。P-搭起2塊積木E-試圖搭2塊積木，但未成功F-沒(méi)有搭積木的意識(shí)，或沒(méi)表現(xiàn)出想搭積木的意圖12-24月●27疊起7塊積木積木10塊測(cè)試員讓兒童面對(duì)桌子坐好，將積木并排放在桌上，并示范當(dāng)心地用積木搭起一座7層樓，積木各邊盡可能保持對(duì)齊。把積木重新放回桌上，對(duì)兒童說(shuō)：“像我剛才那樣搭一座高樓”。P-搭起7塊積木E-搭起3-6塊積木F-搭起2塊積木24-36月●28疊起10塊積木積木10塊測(cè)試員將積木并排放在桌上，并示范當(dāng)心地用積木搭起一座10層樓，積木各邊盡可能保持對(duì)齊。保留搭好的樓幾秒后推倒，然后把10塊積木放在兒童面前，說(shuō)：“像我剛才那樣搭一座高樓”。P-搭起10塊積木E-搭起9塊積木F-搭少于9塊積木36-48月●29穿中號(hào)的珠子一條鞋帶（鞋帶兩頭有塑料包好，便利串珠）、直徑1.5厘米的方形珠子6測(cè)試員示范如何將珠子串在鞋帶上，盡可能讓兒童看得清楚。示范動(dòng)作需慢。串好兩粒珠子后，把另外4粒珠子和鞋帶交給兒童，說(shuō)：“像我一樣串珠子”。P-串入4粒珠子E-串入3粒珠子F-串入2粒珠子24-36月●30穿小號(hào)的珠子直徑1厘米測(cè)試員先示范用細(xì)線穿珠，然后對(duì)兒童說(shuō)：“像我一樣，穿3粒珠子”。P-在5分鐘內(nèi)能夠穿好3粒珠子E-試圖穿珠子，在測(cè)試員幫助下能夠穿上珠子F-無(wú)穿珠意圖，或?qū)y(cè)試員的示范無(wú)反應(yīng)36-48月●31穿微型的珠子直徑2.5毫米珠子5粒、塑料細(xì)繩1測(cè)試員先示范用細(xì)線穿珠，然后對(duì)兒童說(shuō)：“像我一樣，穿3粒珠子”。P-在5分鐘內(nèi)能夠穿好3粒珠子E-試圖穿珠子，在測(cè)試員幫助下能夠穿上珠子F-無(wú)穿珠意圖，或?qū)y(cè)試員的示范無(wú)反應(yīng)60-72月●32穿鞋帶有一排孔的紙板或塑料板（6孔）、鞋帶測(cè)試員給兒童看紙板，對(duì)兒童說(shuō)：“看我穿鞋帶”。示范給兒童將鞋帶自上而下穿第1個(gè)孔，然后自下而上穿第2孔，然后再自上而下穿第3孔。給兒童看穿好鞋帶的紙板，然后取出鞋帶。把紙板和鞋帶一起交給兒童，說(shuō)：“像我一樣做”。P-仿照測(cè)試員動(dòng)作，穿進(jìn)1孔或以上E-在老師動(dòng)作或語(yǔ)音幫助下穿進(jìn)1孔F-沒(méi)有穿孔的意圖36-40月33從洞板中拿出小柱子分布著圓孔的木板，孔內(nèi)插直徑1.5厘米的小圓柱4測(cè)試員讓兒童面對(duì)桌子坐好，將一個(gè)分布著圓孔的木板放在兒童面前，木板上松松的插著4個(gè)小圓柱。對(duì)兒童說(shuō)：“拿出小圓柱”。P-拿出4根圓柱E-拿出2-3圓柱F-拿出1根圓柱或沒(méi)有拿出圓柱12-24月34將小珠子放進(jìn)小瓶里窄口瓶、10粒小珠子測(cè)試員將窄口瓶和10粒珠子放在兒童面前，說(shuō)：“盡快把珠子放進(jìn)瓶子，每次放一粒?！盤(pán)-在30秒內(nèi)放入10粒珠子E-在31-60秒內(nèi)放入5-10粒珠子F-在60秒內(nèi)把少于4粒珠子放入瓶?jī)?nèi)41-42月35解扣子紐扣帶或一件衣服、秒表測(cè)試員將紐扣帶或衣服放在兒童面前，對(duì)他說(shuō)：“用最快速度解開(kāi)扣子”。P-能解開(kāi)3粒扣子E-試圖解開(kāi)扣子，在測(cè)試員幫助下能解開(kāi)F-無(wú)解開(kāi)扣子的意圖41-42月36系扣子紐扣帶或一件衣服、秒表測(cè)試員將紐扣帶或衣服上的扣子解開(kāi)放在兒童面前，對(duì)他說(shuō)：“用最快速度扣上扣子再解開(kāi)扣子”。P-在20秒內(nèi)扣上又解開(kāi)1粒扣子E-在測(cè)試員幫助下可以扣上又解開(kāi)1?？圩覨-沒(méi)有嘗試扣扣子42-48月●37快速對(duì)指測(cè)試員把手放在兒童能看清手指動(dòng)作的地方。以每秒對(duì)指一次的速度，從食指開(kāi)頭，每次一個(gè)手指，依次碰拇指。說(shuō)：“用你最快的速度像我一樣做”。P-拇指能與其他四個(gè)手指相觸E-拇指能與其他四個(gè)手指之一相觸F-沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)指的意圖48-53月38折紙兩張A4紙測(cè)試員將一張紙的長(zhǎng)邊提前對(duì)折，不讓兒童看到，然后把這張紙放在桌上。給兒童另一張紙，對(duì)他說(shuō)：“把你的紙也折成這張紙的樣子”。P-將紙對(duì)折，兩邊平行E-能將紙對(duì)折，兩邊沒(méi)有達(dá)到平行F-沒(méi)有折紙的意識(shí)55-56月39握筆寫(xiě)畫(huà)用掌心握筆記號(hào)筆一只、A4紙一張測(cè)試員將一只記號(hào)筆和一張紙放在桌上，對(duì)兒童說(shuō)：“我們來(lái)畫(huà)畫(huà)”?？墒痉?。觀察兒童如何握筆。P-以拇指食指靠近紙的方向捏筆，其余三指環(huán)繞握筆E-以拇指在上、小指靠近紙的姿勢(shì)握筆F-沒(méi)有拿筆12-24月40用拇指、食指和中指握筆記號(hào)筆、紙測(cè)試員將一只筆和一張紙放在兒童面前的桌上，對(duì)他說(shuō)：“畫(huà)一畫(huà)”。P-用拇指和食指指腹握筆，其余三個(gè)手指抵住手掌；筆的上段靠在拇指和食指之間。涂鴉時(shí)手整體移動(dòng)E-用拇指和食指指腹握筆，筆的上段靠在拇指和食指之間F-用拇指和食指握筆41-42月●41握筆在紙上涂鴉記號(hào)筆兩只、紙兩張測(cè)試員讓兒童坐在桌前，拿筆在紙上畫(huà)兩條6厘米P-至少畫(huà)出一條大于4厘米的線E-畫(huà)出大于2厘米的線F-拿筆接觸紙，但未畫(huà)出線12-24月●42仿畫(huà)豎線記號(hào)筆2支，紙2張測(cè)試員抱兒童坐在桌前，拿筆在紙上畫(huà)兩條6厘米P-畫(huà)出一條大于5厘米的線，偏離垂直面20度以?xún)?nèi)E-畫(huà)出5厘米的線，但垂直面21-45度F-畫(huà)線不足5厘米，或者偏離垂直面大于45度23-24月●43仿畫(huà)橫線記號(hào)筆2支，紙2張測(cè)試員在紙上畫(huà)2條8厘米P-畫(huà)5厘米的橫線，偏離水平面20度內(nèi)E-畫(huà)5厘米橫線，但偏離水平面21-45度F-畫(huà)線短于5厘米，或偏離水平面大于45度27-28月●44仿畫(huà)圓形記號(hào)筆、紙、畫(huà)有○的卡片測(cè)試員將紙筆放在兒童面前的桌上，把畫(huà)有圓形的卡片展現(xiàn)給兒童，并放在紙的上方，對(duì)兒童說(shuō)：“畫(huà)一個(gè)圓”。P-畫(huà)的圓形閉合處在1厘米內(nèi)E-畫(huà)的圓至少完成3/4，終點(diǎn)離起點(diǎn)在1-2厘米內(nèi)F-畫(huà)圓完成少于3/4，或起點(diǎn)終點(diǎn)兩端相距超過(guò)2厘米33-36月●45仿畫(huà)十字記號(hào)筆、紙、畫(huà)有十字的卡片測(cè)試員將紙筆放在兒童面前，將畫(huà)有十字的卡片放在紙上方。指著卡片上的十字對(duì)兒童說(shuō)：“像這樣畫(huà)兩條交叉的線”。P-仿畫(huà)兩條交叉的線，兩條線垂直度接近直角，偏離垂直不超過(guò)20度，交點(diǎn)兩邊的線段長(zhǎng)度相差小于0.5厘米E-畫(huà)兩條相交線，兩條線夾角小于45度，交點(diǎn)兩邊的線段長(zhǎng)度相差大于0.5厘米F-畫(huà)的兩條線不相交39-42月●46仿畫(huà)正方形記號(hào)筆、紙、畫(huà)有正方形的卡片測(cè)試員將紙筆放在兒童面前，給兒童看畫(huà)著正方形的卡片，把卡片放在紙的上方，說(shuō)：“畫(huà)正方形”。P-線畫(huà)的直，且偏離水平和垂直小于15度，四角閉合E-畫(huà)線偏離水平和垂直16-30度，或有一個(gè)角未閉合F-畫(huà)線偏離水平或垂直大于30度，或有兩個(gè)角未閉合49-50月47連線記號(hào)筆、A4紙測(cè)試員在紙上畫(huà)兩個(gè)距離10厘米的平行的點(diǎn)，然后放在兒童面前，將筆交給兒童，先用手指一個(gè)點(diǎn)，P-在兩點(diǎn)間連線，偏離水平不超過(guò)0.5厘米E-在兩點(diǎn)間連線，偏離水平0.5-1厘米F-無(wú)法在兩點(diǎn)間連線，或者偏離水平超過(guò)1厘米53-54月●48在指定范圍內(nèi)畫(huà)直線記號(hào)筆、A4紙；紙上畫(huà)兩條間隔1厘米測(cè)試員將紙筆放在兒童面前，示范在兩條線內(nèi)畫(huà)線不出界，對(duì)兒童說(shuō)：“在這里畫(huà)線，不要出界”。P-在兩條間距1厘米的直線間畫(huà)線不出界E-畫(huà)線偏離上線或下線0.5-1厘米F-無(wú)法在兩條直線間畫(huà)線，或者偏離上下線超過(guò)1厘米36-48月●49在指定范圍內(nèi)畫(huà)曲線記號(hào)筆、A4紙；紙上畫(huà)兩條間隔1厘米測(cè)試員將紙筆放在兒童面前，示范在兩條線內(nèi)畫(huà)線不出界，對(duì)兒童說(shuō)：“在這里畫(huà)線，不要出界”。P-在兩條間距1厘米的曲線間畫(huà)線不出界E-畫(huà)線偏離上線或下線0.5-1厘米F-無(wú)法在兩條曲線間畫(huà)線，或者偏離上下線超過(guò)1厘米48-60月●50描畫(huà)曲線紙筆、紙上印有虛線畫(huà)成的橫向曲線約4測(cè)試員將紙筆放在兒童面前，示范沿著虛線畫(huà)，對(duì)兒童說(shuō)：“沿著虛線畫(huà)，不要畫(huà)出界”。P-沿虛線畫(huà)線，出界不超過(guò)2次，且不超過(guò)1厘米E-沿虛線畫(huà)線，出界3-4次，且不超過(guò)1厘米F-無(wú)法沿虛線畫(huà)線48-60月51線內(nèi)涂色彩色筆、畫(huà)有兩條平行線的紙測(cè)試員將紙筆放在兒童面前，用食指指示兒童看兩條線，說(shuō)：“只能在這兩條線之間涂顏色”。P-涂滿兩線之間的3/4空間，越線不超過(guò)2次E-涂滿兩線之間的3/4空間，越線3-4次F-越線超過(guò)4次59-60月52抄寫(xiě)文字方格紙（格子邊長(zhǎng)2厘米測(cè)試員將方格紙和筆交給兒童，然后將字卡放在兒童面前，對(duì)他說(shuō)：“把這些字抄在