【淺談如何將勞動教育融入新時代學前教育（論文）4000字】

淺談如何將勞動教育融入新時代學前教育目錄TOC\o"1-2"\h\u15376淺談如何將勞動教育融入新時代學前教育 126529一、目前學前勞動教育存在的問題 118903（一）對于學前勞動教育認識不足 12598（二）學前勞動教育內容過于簡單 24945（三）學前勞動教育條件較為匱乏 223739二、新時代學前勞動教育的構建路徑 218478（一）樹立開放勞動教育理念，提高勞動教育質量 22934（二）健全整體勞動教育體系，開展多樣化的課程 323208（三）促進家園之間協調配合，營造良好教育環(huán)境 325634三、結語 423541參考文獻 4【摘要】陶行知先生強調要解放幼兒的手與頭腦，通過現實勞動實踐改善幼兒綜合素質。勞動教育使理論世界和客觀事物發(fā)生關系，并且可以引導學生把教育和個人生活相聯系。學前勞動教育作為一種重要的社會財富，更成為幼兒自身發(fā)展中不可或缺的組成部分，為幼兒全面發(fā)展奠基。強化幼兒教育工作，對全面提高國民素質，同樣有著十分重要的意義。對此，本研究著眼于中國學前教育中勞動教育的狀況，對幼兒園勞動教育的日常實施進行調查，并在此基礎上，就如何把勞動教育納入新時代學前教育中去提出可行的促進措施。關鍵詞：幼兒；勞動教育；全面發(fā)展學前教育作為教學體系的關鍵一環(huán)，在當前幼兒思維學習能力培養(yǎng)過程中有著尤為重要的意義。近些年來，伴隨著我國經濟水平的不斷提高和人民生活質量的提高，父母們對子女的教育也逐漸重視起來，特別是學前教育，而新時代教育環(huán)境的改變也對學前教育提出了不一樣的要求。新時期教育環(huán)境下，體力勞動漸漸地從幼兒生活中排擠出來，勞動教育處于學校與家庭教育的邊緣地位，勞動價值觀未形成，勞動教育自身價值也越來越不明顯，因而使它的教育性受到了忽視[1]。但幼兒園勞動教育極為重要，充分體現幼兒整體特征，學前教育能夠促進兒童早期5個關鍵領域的成長，以及它們之間的整合與滲透，進而促進幼兒綜合素質的發(fā)展。一、目前學前勞動教育存在的問題學前教師對勞動教育的認識不足，而幼兒掌握的勞動技能也不外乎是穿衣服、疊衣服、擦桌子，教師對幼兒實施勞動教育必然會出現很多問題，具體有以下的具體表現：（一）對于學前勞動教育認識不足學前教師對幼兒園勞動教育的開展、勞動價值觀念地樹立有著重要影響。但是，目前幼兒教師對勞動教育的理解還遠遠不夠，幼兒教師極易誤讀、片面地認識勞動教育價值等，很難達到教育的預期效果。幼兒教師對于“勞動”概念的掌握不清晰，把所謂的幼兒勞動與成人勞動等同起來，全然不顧幼兒潛力、自身差異性、獨特性。（二）學前勞動教育內容過于簡單在這一階段，幼兒園值日生在勞動過程中擁有的教育機會常常被人們忽視，簡單地把兒童值日生視為兒童參加集體活動的工具，沒有關注幼兒的勞動價值觀和道德情感培養(yǎng)。教師是紐帶，具有幫助幼兒體會勞動社會價值，對于幼兒道德情感有明顯影響。但長期以來，幼兒教師卻沒有重視幼兒內在的精神世界，僅僅注重形式化外在效果，與勞動教育本意相悖，從而使得學前勞動教育只看得到勞動，難看到教育。（三）學前勞動教育條件較為匱乏多數幼兒園因受自身場地的限制，不能有效地進行勞動教育，如有的幼兒園，每個班級前面的過道上都有種植區(qū)域，但走廊較窄，容納幼兒有一定限度。幼兒缺乏參與感，更是很難體驗到勞動的樂趣[2]。幼兒園師資力量也在某種程度上為其帶來了制約，幼兒教師的勞動教育意識不足，有關教育和培訓很少，由此造成幼兒勞動教育發(fā)展不夠專業(yè)化，很難達到預期目標。二、新時代學前勞動教育的構建路徑新時代應確立正確的勞動教育觀念，并提倡理性、適量勞動，既可使幼兒大小關節(jié)得到活動、激發(fā)身體協調與平衡的潛能，更能讓幼兒通過手和大腦相結合的工作，獲得直接的人生體驗，有利于開發(fā)幼兒內在的潛能?；诒狙芯克岢龅挠變簞趧咏逃嬖诘膯栴}，現提出以下幾點改進策略：（一）樹立開放勞動教育理念，提高勞動教育質量我國傳統教育觀念，教育和勞動屬于兩個獨立的概念，難以合二為一。從傳統勞動觀念來看，勞動過程不需要教育，與之相應的是，教育不應夾雜在勞動之中。而作為幼兒思想啟蒙者的家長和幼兒引導者的教師，無疑是要摒棄這種傳統老舊的教育觀和勞動觀，代之以開放、現代的教育觀、勞動觀。合理的勞動教育理念，就是要進行高質量、高成效勞動，實施優(yōu)質勞動教育勢在必行，正確的勞動教育理念不應被忽視，它的主體包括幼兒家長和幼兒教師兩個方面。經驗豐富的成年人都能認識到，真正意義上的勞動，是和外界密切聯系在一起的，它對幼兒個體都有益處、心智的完善發(fā)展，反過來也可以為別人和社會服務；從勞動的本質出發(fā)，還可以分為體力勞動和腦力勞動，幼兒可以通過手腦并用的方式，增強身體素質，提升認知水平。勞動作為一種教育形式，給幼兒以自由探索的機會、深度思考之契機，又為教師的教育，幼兒能力的提升開拓了一條新途徑[3]。對勞動教育現實意義的正確把握，是高成效勞動教育活動得以實施的根本，教師要轉變傳統教育理念中忽略情感態(tài)度培養(yǎng)的現象、過分強調提高智力水平等誤區(qū)，確立開放勞動教育觀念，把幼兒全面和諧地發(fā)展、以可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，以教育為歸宿。習近平總書記說，我們幼兒要有志氣，有理想，要熱愛學習和勞動，提倡勞動創(chuàng)造生活，勞動造就人生。站在新時代的潮頭，我們的教師要培養(yǎng)有夢想、有能力的少年幼兒，因此，開放、先進的勞動教育理念舉足輕重。不論家長還是教師，都應該摒棄落后、腐朽的勞動教育觀，將新時代的要求融入到勞動教育課程中去。（二）健全整體勞動教育體系，開展多樣化的課程3-6歲即幼兒的勞動能力、在認知發(fā)展過程中的關鍵階段。中班教育階段進行多樣化的發(fā)展、勞動教育趣味性課程與活動，有助于發(fā)展幼兒參加勞動的愿望、主動勞動態(tài)度好，勞動技能過硬。教師可以從教育目標出發(fā)、幼兒有必要前來制訂勞動課程計劃。如按學年劃分，確立學年勞動教育目標，對幼兒勞動水平提出要求，在此基礎上，細化到每一季度、每一月、每周勞動教育可行目標，并且在目標的指導下，實施勞動教育的課程與活動；每次上課之前，必須為勞動教育做好準備，比如課程目標，課程資源等、編制課程內容[4]。在課程過程中，教師要善于觀察幼兒勞動表現，對有困難幼兒進行個性化指導。課后教師應該適時進行評價與反思，輔助其在后續(xù)課程中發(fā)揮更好，要將自己培養(yǎng)為成長型教師，這是必經之路。學前教師既要重視幼兒勞動意識的養(yǎng)成，同時也要注意拓寬勞動教育路徑，只有在多元靈活的課程環(huán)境中，幼兒主動勞動的意愿才能逐漸形成、勞動潛力才能得到更大程度的發(fā)展。因此，幼兒園要為幼兒和教師創(chuàng)設一個開放、包容、自然、現代化的課程環(huán)境，提供多層次、多樣化的勞動教育資源，發(fā)揮勞動教育的實效性。（三）促進家園之間協調配合，營造良好教育環(huán)境幼兒期正是責任感與信念感養(yǎng)成的啟蒙時期及關鍵階段。使幼兒通過參加勞動，體會到生活秩序是非常重要的、合作交流之可貴，信心養(yǎng)成之怡然，就是幼兒身體的協調與配合、心智健全是重要動力。身為幼兒啟蒙者的父母，常常由于不相信幼兒的能力，在教育上表現出惰性，忽略日常生活勞動教育等問題，使得幼兒錯過體驗勞動所產生的獲得感、成就感，從而妨礙相關勞動直接經驗。為了不斷塑造現代勞動教育環(huán)境，教師和家長兩者要通過有效的交流、協作配合，創(chuàng)造良好勞動環(huán)境。例如，教師可整合、利用家長資源，讓有勞動或教育經驗的家長進入課堂或活動，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中增長直接經驗，也促進良好的親子關系、師幼關系、家園關系的形成，這為長久的勞動教育過程打下了堅實基礎。其次，教師也應為家長的勞動教育提供幫助，在與家長溝通后了解掌握每個幼兒在家中的勞動表現，并配合家長制定符合幼兒性格特點的勞動教育計劃。因此家長從幼兒特點出發(fā)，抓住教育時機并為給幼兒更多親身體驗的機會?，F代化的勞動教育應是包容、開放、自由的，教師和家長不是為了教育而教育，而是為了發(fā)展而教育。家庭、幼兒園都是幼兒的引領者，二者的教育角色缺一不可，都是為幼兒提供外部支持的重要主體。因此，二者更應在合作中為幼兒提供良好的勞動教育氛圍，將勞動教育的主體歸還給幼兒，讓幼兒在勞動中主動發(fā)現、自由創(chuàng)造，獲得更豐富的勞動體驗，這是我們開展勞動教育的初衷和本心[5]。家園及社區(qū)三方共育，是現代社會對于幼兒教育的要求，是實現教育目的的保證。當前，家庭，幼兒園和社區(qū)所面臨的緊要問題就是要找到適應幼兒勞動發(fā)展要求的道路，要求同時激發(fā)三方合作，也可以使三方優(yōu)勢最大化，同時能對幼兒起到有效的促進作用。根據前文所述，家庭和幼兒園可在掌握幼兒特點的基礎上形成交流合作的多樣化機制，掌握幼兒在家庭和幼兒園中的勞動表現并形成個性化對策。幼兒園也可針對幼兒的個體差異，為家長提供教育指導。如以勞動教育為主題開展家訪、家長會，促使家長形成正確勞動教育觀，對幼兒勞動更加寬容耐心，不進行過多干預，逐漸培養(yǎng)幼兒自理能力。除此之外，社區(qū)資源的開發(fā)和利用是開展三方共育的有效途徑。家庭、幼兒園應充分利用社區(qū)公共資源，例如使用社區(qū)公共圖書館等、植物園是對兒童進行勞動教育活動的場所，使幼兒在他們實際生活，日常接觸到的環(huán)境中勞動，既增強幼兒對生活的接觸、獲取生活經驗，還對他人及社會發(fā)揮作用，讓幼兒體驗到勞動的經驗和情境、社會多向相互作用。三、結語2022年9月教育部發(fā)布的《勞動課程標準》要求中小學自主設置勞動課程，所以幼兒園階段對幼兒進行勞動教育，也將相應受到社會普遍關注。勞動教育一直處于邊緣地位，它的宗旨和價值遭到了誤讀和無視，而學前教育作為孩子發(fā)展的主要階段，應在對其的教育中積極融入勞動教育。幼兒園是幼兒勞動教育的場所，通過對其融入勞動教育既可以幫助幼兒樹立正確的勞動價值觀，又可以滿足幼兒全面發(fā)展的需要，從而進一步培養(yǎng)了全社會熱愛勞動的精神、尊重勞動之風。參考文獻[1]曹冬珺.幼兒園勞動教育的實踐價值與實踐策略探究[J].小學教學研究,2022,(26):92-94.[2]高玉琴.在幼兒園一日生活中滲透