一年級數(shù)學(xué)下冊六加與減三圖書館說課稿北師大版

《圖書館》說課稿一、說教材本課內(nèi)容在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第68-70頁，主要內(nèi)容是兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法。本課時老師依據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律動身，細(xì)心設(shè)計參觀“羊村圖書館”這一情境，讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中提出問題、解決問題、駕馭算理，培育學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的實力。同時也培育學(xué)生的視察實力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生真正體會到生活中到處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)來源于生活。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1．在生動活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展學(xué)生的思維實力，培育學(xué)生的合作意識和主動探究的精神。2．通過視察和操作等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生駕馭100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法，初步體會計算方法的多樣化。3．感受數(shù)的計算與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步體會加法的意義，培育視察、動手和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的實力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生理解并駕馭一種適合他自己的算法，尤其是豎式計算的方法，正確計算100以內(nèi)（兩位數(shù)加一位數(shù)）的進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn)是：理解不同算法的算理，尤其是滿十進(jìn)1的運(yùn)算規(guī)則。二、說教法與學(xué)法學(xué)生的閱歷和活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)老師依據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，細(xì)心設(shè)計教學(xué)情景與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，充分利用了教具學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際生活中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決數(shù)學(xué)問題。整節(jié)課以情景教學(xué)和參觀巡游活動為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰好玩地串了起來，設(shè)計了新奇的動畫故事，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過程緊扣教材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，老師依據(jù)學(xué)生的實際適時的引導(dǎo)，使整節(jié)課能順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生動手實踐、自主探究與合作溝通。本課教學(xué)中，本人就留意實踐操作與直觀演示活動有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在計算時頭腦中有詳細(xì)模型表示計算的表象作支持，避開單純地背誦計算法則，枯燥地進(jìn)行操練，增加計算的思維含量，提高計算的正確率。三、說設(shè)計思路為使學(xué)生“能主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有新奇心與求知欲”，本節(jié)課教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了去羊村圖書館參觀的情境，通過圖書館里的四種書，引導(dǎo)學(xué)生較自然地想到有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并產(chǎn)生解決這些問題的愿望和愛好，從而使學(xué)生主動、主動地參加到學(xué)習(xí)活動中去。為了使學(xué)生更好地駕馭和鞏固所學(xué)學(xué)問，在鞏固練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)“砸金蛋”嬉戲，使學(xué)生在愉悅的“游玩”中完成了一組一組的練習(xí)題，鞏固了本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問。與此同時，本節(jié)課中為了留意突出學(xué)生的主體地位，努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，老師首先讓學(xué)生依據(jù)圖書館供應(yīng)的信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題，并由他們自己去探究，自己去解決，使學(xué)生不僅提出和解決了用已有學(xué)問能夠解決的問題，而且通過自主探究、大膽嘗試，想出了計算“28+4”的多種方法。對于學(xué)生自己想出的各種算法，老師都讓學(xué)生說一說是怎樣想的，怎樣算的，與其他同學(xué)的算法比一比，你更喜愛哪種算法，為什么?關(guān)注了學(xué)生的看法，給學(xué)生供應(yīng)了充分思索的空間，促使了課堂教學(xué)中的師生互動，生生互動，促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展。其次，練習(xí)的設(shè)計由易到難、層次清晰、形式多樣，既有基本練習(xí)題（如“戰(zhàn)勝灰太狼”中的豎式計算），又有算理的鞏固（如“砸金蛋”中的推斷糾錯），使學(xué)生在鞏固學(xué)問的同時，實力也得到了發(fā)展。四、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，感知美。這一環(huán)節(jié)老師緊緊抓住一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用學(xué)生身邊感愛好的《喜羊羊與灰太狼》動畫創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，憑借卡通動畫人物喜羊羊，很自然地把學(xué)生引入了《圖書館》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活這一原則。（二）探究新知，發(fā)覺美。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師利用多媒體課件，以進(jìn)入羊村圖書館的情境，從詳細(xì)的情境中自然地提出有關(guān)兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，增加學(xué)生探究新知的欲望。接著老師大膽放手，組織學(xué)生進(jìn)行問題探究，讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)覺、自己描述，敬重學(xué)生的特性，體現(xiàn)算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松開心。同時關(guān)注學(xué)生的情感，敬重學(xué)生自主的選擇，增加學(xué)生的優(yōu)化計算方法的意識。這樣做給每個學(xué)生留有足夠的時間和空間展示自己，使每個學(xué)生都在活動中體會到學(xué)習(xí)的樂趣和勝利的歡樂。（三）實踐應(yīng)用，體驗美。為了鞏固新學(xué)學(xué)問，本人在新課結(jié)束后，適時的支配了實際應(yīng)用練習(xí)題。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好大增，“戰(zhàn)勝灰太狼”和“砸金蛋”中的習(xí)題設(shè)計，重點(diǎn)對學(xué)生豎式計算實力進(jìn)行了強(qiáng)化。（四）拓展延長，創(chuàng)建美。最終的練習(xí)不僅鞏固了新知，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維實力。大大提高了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動性，為課堂輸入了新的活力