駐馬店市教育系統2010年度教學技能競賽教案：基因對性狀的控制生物學

駐馬店市教育系統2010年度教學技能競賽教案：基因對性狀的控制生物學主備人備課成員設計思路本節(jié)課以“基因對性狀的控制”為主題，緊密結合教材《生物學》八年級下冊相關章節(jié)，通過引入實例、互動討論、實驗模擬等方法，使學生理解基因如何控制生物的性狀。課程以“從基因到性狀”為主線，層層遞進，讓學生掌握基因表達、基因突變等概念，并結合日常生活中的實例，提高學生的觀察力和思考能力，增強課程實用性和生活化，培養(yǎng)科學探究精神。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)，特別是在理解生命現象、科學探究和科學思維方面。通過探究“基因對性狀的控制”，學生將發(fā)展以下核心素養(yǎng)：能運用生物學知識解釋基因與性狀之間的關系，培養(yǎng)模型建構和推理的能力；能夠設計簡單的實驗方案，進行觀察和數據收集，以探究遺傳現象，提升實踐探究能力；通過對基因控制性狀案例的分析，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，進一步理解科學本質，形成生物科學的價值觀。這些目標與教材內容緊密相連，旨在全面提升學生的學科素養(yǎng)。學習者分析1.學生已掌握了遺傳和變異的基本概念，了解了DNA和基因的基本知識，能夠識別一些簡單的遺傳圖解。通過前期學習，學生對生物體的性狀和遺傳規(guī)律有了一定的認識，為理解基因如何控制性狀打下了基礎。

2.八年級學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的階段，對生物學中與生活緊密相關的主題感興趣。他們具備一定的觀察能力和邏輯思維能力，喜歡通過實驗和探究活動來學習。學生的學習風格多樣，有的擅長視覺記憶，有的偏好動手操作。

3.學生在理解基因對性狀的控制的深層次機制上可能遇到困難，如基因表達和調控過程可能顯得抽象復雜。此外，設計實驗時可能面臨如何設置對照組和實驗組，以及如何準確收集和分析數據等挑戰(zhàn)。對一些學生來說，將理論知識應用到具體實例中解決問題，也可能是一個難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和案例，引導學生理解基因對性狀控制的原理。

2.討論法：組織學生就基因與環(huán)境相互作用、基因突變等話題進行小組討論，激發(fā)學生的思考和探究。

3.實驗法：設計模擬實驗，讓學生親自動手操作，觀察基因表達的過程，提高學生的實踐能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT和視頻資料，展示基因表達和調控的動態(tài)過程，增強學生的直觀感受。

2.教學軟件：使用生物學教學軟件，如遺傳圖譜分析工具，幫助學生更好地理解遺傳規(guī)律。

3.網絡資源：引導學生利用網絡平臺查閱相關資料，拓展知識面，提高信息檢索和分析能力。教學過程首先，讓我們一起來回顧一下我們之前學習的遺傳和變異的知識。記得我們討論過DNA和基因是如何影響生物體的性狀的嗎？今天，我們將更深入地探討基因是如何精確控制這些性狀的。

1.導入新課

（1）提問：“同學們，你們認為我們的眼睛顏色、身高等特征是由什么決定的呢？”

（2）讓學生分享他們對性狀和遺傳的個人看法。

（3）引入新課：“基因對性狀的控制”。

2.基本概念回顧

（1）簡要回顧基因、DNA和染色體之間的關系。

（2）讓學生描述基因如何傳遞給子代。

3.基因如何控制性狀

（1）講解基因表達的過程：基因如何指導蛋白質的合成，以及蛋白質如何影響生物體的性狀。

（2）通過動畫和實例，展示基因如何在細胞中“表達”自己，影響生物體的特征。

（3）討論基因突變對性狀的影響。

4.課堂探究

（1）分組討論：讓學生探討基因和環(huán)境因素如何共同影響性狀。

（2）小組代表分享討論成果，總結基因和環(huán)境之間的相互作用。

5.實驗演示

（1）演示實驗：模擬基因表達過程，讓學生觀察蛋白質的合成。

（2）指導學生如何進行實驗，強調實驗注意事項。

（3）讓學生觀察實驗結果，討論實驗現象。

6.課堂小結

（1）提問：“通過本節(jié)課的學習，你們認為基因是如何控制生物體的性狀的？”

（2）讓學生總結基因對性狀控制的關鍵點。

7.課后作業(yè)

（1）讓學生繪制基因表達過程的圖解。

（2）查找生活中的實例，說明基因如何影響生物體的性狀。

（3）預習下一節(jié)課內容，了解遺傳病的成因和預防。

8.教學反思

本節(jié)課通過講解、討論、實驗等多種教學方法，讓學生深入了解基因對性狀的控制。在今后的教學中，我要注意關注學生的學習反饋，及時調整教學策略，提高學生的實踐操作能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-遺傳學經典案例解析：選取一些經典的遺傳學案例，如孟德爾的豌豆實驗、染色體異常引起的遺傳病等，讓學生通過閱讀了解這些案例背后的遺傳學原理。

-基因技術與性狀改造：介紹基因編輯技術如CRISPR/Cas9，以及它們在農業(yè)、醫(yī)學等領域的應用，探討基因技術對性狀改造的潛力與倫理問題。

-環(huán)境因素與基因表達：提供相關文獻，探討環(huán)境因素如何影響基因表達，以及表觀遺傳學在生物科學中的重要作用。

2.課后自主學習和探究

-研究性學習：鼓勵學生選擇一個感興趣的性狀，如花的顏色、寵物狗的體型等，通過查閱資料、設計實驗等方式，探究基因如何控制這一性狀。

-家庭小實驗：學生可以在家中進行簡單的遺傳實驗，如觀察種子的發(fā)芽率、雜交植物的花色等，親身體驗基因對性狀的控制。

-專題討論：組織學生圍繞“基因與環(huán)境的相互作用”進行專題討論，鼓勵學生從不同角度提出問題，分享自己的觀點和發(fā)現。課后作業(yè)1.解釋題：請用自己的話解釋基因如何通過指導蛋白質的合成來控制生物體的性狀。

答案：基因通過DNA上的序列信息，轉錄成mRNA，然后mRNA被翻譯成特定的蛋白質。這些蛋白質在細胞中執(zhí)行各種功能，從而影響生物體的性狀。

2.分析題：舉例說明基因和環(huán)境因素如何共同影響一個生物體的性狀。

答案：以人的身高為例，基因決定了身高的潛在范圍，但最終身高還受到營養(yǎng)、健康、體育鍛煉等環(huán)境因素的影響。

3.應用題：假設你是一位科學家，正在研究如何通過基因編輯技術改善作物產量。請簡要描述你將如何操作。

答案：我會使用CRISPR/Cas9等基因編輯技術，定位到控制作物產量相關的基因，然后進行精確的編輯，以增強作物的光合作用效率或抗病性，從而提高產量。

4.設計題：設計一個簡單的實驗，用以證明基因突變可以導致生物體性狀的改變。

答案：選擇一種具有明顯表型的生物，如豌豆，通過人工誘導基因突變（如使用化學物質誘導突變），觀察和記錄后代中出現的新的性狀，如花色或種子形狀的變化。

5.論述題：論述基因表達調控在生物體發(fā)育和疾病中的作用。

答案：基因表達調控是生物體發(fā)育的關鍵，它確保了基因在不同發(fā)育階段和環(huán)境條件下的適當表達。當調控機制出現問題時，可能導致疾病，如某些癌癥就是由于基因表達調控失常，使得細胞增殖失控。

補充說明：

-解釋題旨在考察學生對基因表達過程的理解。

-分析題要求學生能夠結合基因和環(huán)境因素，分析性狀的形成。

-應用題鼓勵學生將所學知識應用到實際問題解決中。

-設計題培養(yǎng)學生的實驗設計和邏輯思維能力。

-論述題則要求學生深入思考基因表達調控在生物體健康和疾病中的作用。課堂1.課堂評價

-在課堂教學中，我將通過提問、小組討論觀察和課堂小測試等方式，了解學生對基因對性狀控制知識點的掌握情況。

-針對學生回答問題和討論的情況，我會及時給予反饋，糾正他們的錯誤理解，并解答他們的疑惑。

-觀察學生在實驗操作中的表現，評估他們對實驗原理的理解和實驗技能的掌握程度，對操作不當的地方給予指導。

-通過課堂互動，關注學生的學習態(tài)度和參與度，鼓勵他們積極思考，主動提問。

2.作業(yè)評價

-對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關注他們在作業(yè)中反映出的知識點掌握情況和思考深度。

-給出具體的評價和建議，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，幫助他們明確學習目標和努力方向。

-在作業(yè)講評時，公開表揚表現優(yōu)秀的學生，同時鼓勵其他學生向他們學習，形成良好的學習氛圍。

-針對學生在作業(yè)中普遍存在的問題，及時調整教學策略，進行針對性的復習和鞏固。內容邏輯關系①重點知識點：

-基因對性狀的控制是通過蛋白質的合成和功能發(fā)揮來實現的。

-基因突變可以導致性狀的改變，這是遺傳多樣性的重要來源。

-基因表達受到環(huán)境因素的影響，表現出基因與環(huán)境的相互作用。

②關鍵詞：

-基因表達

-基因突變

-環(huán)境因素

-蛋白質合成

-遺傳多樣性

③重點句：

-"基因通過編碼