雙減背景下+高中英語(yǔ)混合式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織策略+課件

“雙減”背景下高中英語(yǔ)混合式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織策略

“雙減”政策主張“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”，充分發(fā)揮學(xué)校教育的育人、教學(xué)等作用，使學(xué)生在輕負(fù)有效的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為此，高中英語(yǔ)教師則可利用信息技術(shù)組織混合式教學(xué)活動(dòng)，將自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)整合起來(lái)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平。我將從三個(gè)角度，即通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，老師精準(zhǔn)預(yù)設(shè)，科學(xué)管理課堂教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)課堂探究促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，有效優(yōu)化課堂教學(xué)效益；通過(guò)課后答疑實(shí)現(xiàn)因材施教，精準(zhǔn)滿足學(xué)生個(gè)體需求，闡述高中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何在“雙減”背景下自主設(shè)計(jì)并組織混合式教學(xué)活動(dòng)。

混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)形式，在高中英語(yǔ)課程中組織混合式教學(xué)活動(dòng)有利于串聯(lián)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，便于優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)與自主意識(shí)，也可增進(jìn)師生、生生對(duì)話的機(jī)會(huì)，更易于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求精確設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的英語(yǔ)課程活動(dòng)，便于逐步提升學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，高中英語(yǔ)教師則可設(shè)計(jì)混合式教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行重新組織及實(shí)施，綜合提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平，也要綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與數(shù)字素養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效。一、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，老師精準(zhǔn)預(yù)設(shè)

課前預(yù)習(xí)是完全以高中生的自主學(xué)習(xí)為核心的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生可獨(dú)立設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)時(shí)間、預(yù)習(xí)地點(diǎn)等，也可靈活地遷移已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去分析新的詞匯、詞組、句型等英語(yǔ)知識(shí)的意思，也可由此匯總認(rèn)知疑問(wèn)，以便有目的地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，高中英語(yǔ)教師則可利用信息技術(shù)組織預(yù)習(xí)活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)各種優(yōu)秀教育教學(xué)資源，做好預(yù)習(xí)引導(dǎo)和啟發(fā)，科學(xué)預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠順利地展開(kāi)英語(yǔ)探究，從而真正地促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。

例如在“Unit3Familymatters”單元的閱讀教學(xué)中，學(xué)生需通過(guò)閱讀活動(dòng)理解父子之間因?yàn)槔砟畈煌a(chǎn)生沖突并最終化解矛盾的具體內(nèi)容，通過(guò)閱讀探究學(xué)習(xí)處理家庭矛盾的方式，懂得父母與子女發(fā)生沖突與矛盾的原因往往是因?yàn)榱?chǎng)不同、需求不同等原因所導(dǎo)致的。對(duì)此，我組織了預(yù)習(xí)活動(dòng)，分享了預(yù)習(xí)單、預(yù)習(xí)習(xí)題等助學(xué)資料，提醒學(xué)生要在上課前自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，盡量讀通、讀順課文，還要初步概括課文的主要內(nèi)容，還要完成習(xí)題檢測(cè)。我通過(guò)預(yù)習(xí)引導(dǎo)和啟發(fā)，科學(xué)預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠順利地展開(kāi)英語(yǔ)探究，從而真正地促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。What’syourunderstandingoftheword“family”?

What’syourunderstandingoftheword“family”?Familiesarelikebranchesonatree.Wegrowindifferentdirectionsyetourrootsremainsone.fourgenerationsunderoneroof

四世同堂Whatwordscanyouthinkoftodescribethefamilyrelationshipshowninthevideo?united/bonded/closecaring/loving/affectionateharmoniousViewing:Observethelayoutandpredictthe

contentandthegenre.Content:a(n)fight/argument/quarrel/conflictbetweenthefamilymembersGenre:aplay(戲劇)aplotsettingscharactersactionsdialogueReading:Addthetagsandcompletethedirector'snotes.(A4,P37)1atableandtwochairs2focusonhisband3haveacareerinmusic(whenheleavesschool)4gotouniversity5bealawyer6arerespectedbyothers7playmusic8havetwooptionsforhisfuture由此，則可順利地優(yōu)化高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，我也能夠明確本班學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的認(rèn)知需求、暴露出來(lái)的認(rèn)知盲區(qū)等。據(jù)此，我則可精準(zhǔn)預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生理解文本大意、感受文本內(nèi)容與標(biāo)題之間的關(guān)系；能夠從課文中學(xué)習(xí)正確處理家庭矛盾的方式方法，自主匯總課文中的詞匯、詞組、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)。另外，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)便是要引導(dǎo)學(xué)生理解文本大意并且能夠感知文本標(biāo)題、文本內(nèi)容之間的關(guān)系，使其能夠形成良好的英語(yǔ)閱讀能力。ThinkingandsharingIntheplay,whatfactors(因素)arevaluedwhen“parents”and“children”makecareerchoices/suggestions?ParentsChildrensocialstatus(社會(huì)地位)industryoutlook(行業(yè)前景)income

usefulness…

interesttalentindustryoutlook(行業(yè)前景)income

…ThinkingandsharingWhyistheplaytitled“LikeFather,LikeSon”?Becausetheyarejustlikeeachother.Thesonfightsforhisowncareerchoicejustlikethefatheroncedid,andthefatherforceshisideaonhissonjustlikethegrandfatheroncedid.Reading:Chooseanothersuitabletitleandgiveyourreasons.(A3,P36)TheSecrettoaHappyFamilyAGenerationGapADreamJobGrandfather’sAdviceMyCareer,MychoiceThinkingandsharingWouldyouaskyourparentsaboutthesethingsforadvice?Whyorwhynot?schoolstudiesfriendshiptroublesjoininganafter-schoolclubgettinganewhairstyleshoppingfornewclothesandshoeschoosingyourfutureareaofstudychoosingyourfuturejobmarriage…Thinkcarefullybeforejumpinginwithbothfeetandkeepbothoptionsopen!

在高中英語(yǔ)課程中組織混合式教學(xué)活動(dòng)主張充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，也主張?jiān)谡n堂教學(xué)中利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與形式，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在“雙減”背景下，高中英語(yǔ)教師則可利用信息技術(shù)組織課堂探究活動(dòng)，既要充分促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，也要有效改進(jìn)教師的教學(xué)形式。二、課堂探究，有效內(nèi)化例如在“Unit4Friendsforever”單元教學(xué)中，我便在課堂上利用信息技術(shù)制作了電子課件，希望學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)與友誼相關(guān)的知識(shí)。在電子課件中，我不僅系統(tǒng)梳理了本單元中的詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，還根據(jù)單元內(nèi)容整理了關(guān)于正確交友、網(wǎng)絡(luò)交友等真實(shí)例子，并且插入了以友誼為主題的歌曲。在課堂導(dǎo)入階段，我則利用信息技術(shù)播放了關(guān)于本班同學(xué)在班級(jí)生活中與同伴交往的集體生活記錄集錦，由此創(chuàng)設(shè)了主題情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己與朋友相處的經(jīng)歷、分享自己與朋友相處的方式等，初步使用英語(yǔ)進(jìn)行自主表達(dá)。Friendshipisapurewhitehandkerchief,itwipesthesadtearonyourcheek.Friendshipisalamp

onacoldnight,itburnswarmflame.Friendshipisasmallumbrellaintherainyseason,itprops(支撐起)upastretchofclearsky.

DiscussionFindasmanygoodwordsaspossibletodescribefriendship.friendshipAndmore…h(huán)onestloyalsharingunderstandingcaringreliableselflessresponsibleBeforereadingLookatthequestionsaboutfriendshipandtickyouranswer.Nowworkingroupsandfindoutthemostpopularanswers.Shareyourgroup’sresultwiththeclass.據(jù)此，我則利用電子課件展示了本單元的人文主題。接下來(lái)，學(xué)生則可通過(guò)小組合作的方式逐步學(xué)習(xí)本單元的單詞、固定詞組、定語(yǔ)從句等語(yǔ)言知識(shí)，也要通過(guò)小組共讀與群讀的方式積極地分析單元內(nèi)語(yǔ)篇作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等，靈活地使用略讀、細(xì)讀等多種閱讀策略與技巧。在此過(guò)程中，我會(huì)利用電子課件組織英語(yǔ)講解活動(dòng)，與學(xué)生和諧互動(dòng)、緊密交往，也會(huì)根據(jù)學(xué)生的探究效益靈活調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生一直處于能動(dòng)、輕負(fù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這就非常有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平，也能夠順利實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效，達(dá)到“雙減”政策的要求。WhilereadingReadthepassageandfindouttheauthor’sopinionsaboutonlinefriendship.WhilereadingReadagainanddividethepassageintodifferentparts.ThedisadvantagesofmakingfriendsonlineTheadvantagesofmakingfriendsonlinePart1:Para.1Part2:Para.2-3Part3:Para.4-7WaysofmakingfriendsinthepastPart4:Para.8ArecommendedattitudetowardsmakingfriendsonlineWhilereadingChoosetheauthor’spurposeinwritingthepassage.1Toprovethatmakingfriendswaseasierinthepast.2Toillustratehowitisbettertomakefriendsonline.3Topersuadepeopletoabandontraditionalwaysofmakingfriends.4Todiscusstheadvantagesanddisadvantagesofmakingfriendsonline.ReadingforinformationPart1WaysofmakingfriendsPeoplelosttrackoftheirfriendsafter1_____________

_________.Theonlywaytostayintouchwas2_____________.PastmovingtoanewtownIt’seasyto3________________withsocialmediatools.Online,peoplecaneasilymakenewfriendswiththosewho4__________________.PresentwritinglettersmaintainfriendshipssharetheirinterestsReadingforinformationParts2-3Onlinefriendship:realornot?Itcanberealifpeople5__________________

___________________online.Itmightnotberealbecausesocialmediadoesn’tpresent6____________

_________________,andpeopletendto7_________________________.exchangetruepersonalinformationthewholetruthpostonlypositiveupdatesaboutapersonAfterreadingLookatthetitleandanswer.Whatdoesclickreferto?Whyisthereaquestionmarkinthetitle?CLICKFORAFRIEND?Clickusuallymeans“clickthemouseonthecomputer”.Inthetitle,itmeans“findafriendonline”.Thequestionmarkmeanswhetherit’sarealfriend,it’sunknown.ThinkandshareWhatdoes“OntheInternet,nobodyknowsyou’readog”mean?Thiscaptionisabouttheuncertaintyandpossiblerisksofmakingfriendsonline.Itaccompaniesacartoonfeaturingtwodogs,oneofwhichissittingatthecomputerandturnsknowinglytotheotherwiththesewords.Despitethewittinghumour,thecartoonwasn’tahitwhenitwasfirstpublishedon5July1993,fewpeoplebeingfamiliarwiththeInternetatthattime.Itspopularitygrewovertheyears,however,andtodayitisoneofthemosticonicandrecognisableworksabouttheInternet.

客觀來(lái)講，高中學(xué)校雖然普遍十分重視英語(yǔ)教育，但是課堂教學(xué)時(shí)間依然有限，多數(shù)學(xué)生都難以在課堂上完全內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師需要組織課后答疑活動(dòng)，督促學(xué)生在課外多復(fù)習(xí)、多總結(jié)，面向全體學(xué)生去設(shè)計(jì)個(gè)性化的英語(yǔ)輔導(dǎo)活動(dòng)，盡可能地消除學(xué)生的認(rèn)知疑問(wèn)，使學(xué)生能打牢知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。三、課后答疑，因材施教

比如在“Unit6Atonewithnature”單元教學(xué)中，本班學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)活動(dòng)中難以靈活地使用英語(yǔ)去談?wù)撆c自然生態(tài)相關(guān)的問(wèn)題，也有部分學(xué)生雖然能夠?qū)W習(xí)本單元的詞匯、詞組等，卻缺少良好的英語(yǔ)能力。對(duì)此，我則組織了課后答疑活動(dòng)。首先，我根據(jù)本班學(xué)生所顯現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)音問(wèn)題、語(yǔ)言知識(shí)理解與應(yīng)用問(wèn)題、聽(tīng)說(shuō)交際問(wèn)題等設(shè)計(jì)了差異性的答疑方案，希望學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求接受我的答疑輔導(dǎo)。另外，我還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，鼓