2024年五年級班主任工作總結(jié)參考（二篇）

第2頁共2頁2024年五年級班主任工作總結(jié)參考一、秉持道德典范，樹立人格榜樣二、以情動人，以愛滋養(yǎng)心靈我國的教育先驅(qū)陶行知先生曾指出：“真正的教育是心與心的交流，唯有源自內(nèi)心的，方能觸及心靈的深處?！贝搜越沂玖饲楦性诮逃械牟豢苫蛉毙?。一個缺乏情感的教師無法勝任其職責，同樣，一個缺乏情感的班主任也無法真正履行其職責。班主任需通過恰當?shù)那楦袦贤ǎ侥苌钊雽W生的內(nèi)心世界，從而更有效地開展工作，達到理想的教育效果。在我目前負責的班級中，起初大多數(shù)學生對班級集體的歸屬感較弱，對班級事務(wù)缺乏關(guān)注。三、強化學生自我管理能力的培養(yǎng)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)：“真正的教育是自我教育，它是自我管理的前提和基礎(chǔ)；而自我管理則是高級階段的自我教育成果和標志?！睋?jù)此，我們同樣可以認為，有效的管理源于自我管理。在班級管理中，班主任應(yīng)扮演引導者和協(xié)調(diào)者的角色，引導學生掌握自我管理的技巧，使每個學生既是管理的對象，也是管理的主體。如此，方能更有效地實現(xiàn)教育的目標。1、增強學生的自我管理意識。我們通過晨會、班會等活動倡導“自我負責，自我行動”，并通過組織各類競賽來鞏固這一觀念。同時，積極與家長溝通，為學生創(chuàng)造更多獨立性發(fā)展的機會，確保學校、家庭、社會影響的一致性。另一方面，要珍視并鼓勵學生的自我管理積極性，適當?shù)募钅芗ぐl(fā)他們的潛能。2、重視日常行為規(guī)范的訓練。3、實行輪流值班制度。班主任工作是一門需要愛心、耐心和恒心的藝術(shù)，我將繼續(xù)努力學習，不斷提升，以期更接近一名合格班主任的標準。2024年五年級班主任工作總結(jié)參考（二）我正在深思熟慮關(guān)于三、三班的下一步培養(yǎng)計劃，盡管對于時隔五年的學生管理與教育并無十足把握，但我毫不猶豫地接受了這一任務(wù)。我深知學校在萬不得已的情況下不會做出這樣的安排，而這群孩子即將面臨畢業(yè)，對他們的人生而言也是一個重要的轉(zhuǎn)折點。作為班主任，我首要的任務(wù)是迅速調(diào)整本學期的工作計劃和策略，以確保能圓滿地送走他們，這是本學期工作的重中之重。接手任務(wù)的那個夜晚，我思緒萬千，因為第二天就是學生報到的日子。五年級二班那一張張熟悉的笑臉再次浮現(xiàn)在我眼前：自律的張含笑，成績優(yōu)異的李心如，活潑的劉茜，以及那些早在一年級就顯現(xiàn)出學習困擾的張宏遠、李瑞鑫、霍騰飛、張可鑫。雖然只當了他們一學期的班主任，但我一直關(guān)注著他們的動態(tài)。然而不知何時，五年級二班被貼上了“混亂班級”的標簽，那些曾經(jīng)的學習困難生也成了讓許多老師頭疼的“搗蛋鬼”。我自問：我一貫倡導的對學生的寬容、鼓勵、提供機會和加強溝通，是否適用于這樣的班級？答案是肯定的。首先，這個管理理念本身沒有錯，其次，因為他們都是孩子。于是，第二天，我沒有像以往那樣讓學生準備正式上課的物品，而是運用我所擅長的方式，站在學生的角度，與他們進行了真誠的交談。我告訴他們，搗亂往往只是尋求關(guān)注的表現(xiàn)，我對他們暫時的迷茫表示理解，因為我也曾經(jīng)歷過學生時代，對他們此時的想法了如指掌。從他們略帶羞澀的笑容中，我知道他們已經(jīng)接納了我，找回了我們曾經(jīng)那種輕松融洽的相處氛圍。趙恒同學在作文中的一句話：“韓老師有超強的說服力”，也證實了這一點。建立輕松融洽的氛圍是一方面，但一個班級若無規(guī)矩，將無法形成有序的環(huán)境。在接下來的幾天里，我仔細觀察班級狀況，對學生的狀況進行了細致的分析，迅速確定了班級管理的重點及提升學生整體素質(zhì)的規(guī)劃，即“三抓”、“三重”：抓習慣，促管理；抓誦讀，促學習；抓安全，促穩(wěn)定。重溝通，輕粗暴；重方法，輕說教；重反思，輕反復。抓習慣，促管理。良好的習慣能讓班主任的工作更為高效，因此，每接手一個班級，我不會急于授課，而是會全力以赴地培養(yǎng)學生各方面的良好習慣。養(yǎng)成好習慣比多講一節(jié)課更為重要，作為班主任，不能只考慮眼前利益，要為學生的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。五二班的混亂源于學生缺乏良好的習慣，他們不清楚何時該做什么。例如，隨意交談已成為許多學生的無意識行為，有時即使我在講臺上，有作業(yè)要寫，學生也會邊寫作業(yè)邊聊天。對此，我索性讓全班放下筆，等把要說的話都說完再提筆寫，一旦提起筆就必須停止說話，這兩個動作不能同時進行。經(jīng)過幾次訓練，學生的這個壞習慣逐漸得到了改正。此外，他們?nèi)狈α己玫膶W習習慣，起初有很多同學，直到老師走進教室才慢悠悠地拿出書本?？吹竭@種情況，我首先告訴學生學習用具的擺放時間和位置，然后每行指定一個“學習用品擺放檢查員”，負責監(jiān)督和提醒大家做好課前準備。在前兩周，我會協(xié)助檢查員進行檢查，等這一做法成為習慣后，我會放手讓檢查員全權(quán)處理。為了培養(yǎng)習慣，我也會以身作則，每次講課前，我都會把講臺上的物品擺放整齊，我的辦公桌每天都保持清潔和有序。如果學生走進辦公室，他們會看到這一切，他們會心服口服地跟隨，這是用言語無法達到的效果。此外，習慣的培養(yǎng)需要關(guān)注細節(jié)，并且要不露痕跡。如果讓學生感到你在刻意培養(yǎng)他們，他們的逆反心理會讓你的培養(yǎng)計劃很快失去效果，因此我會抓住一切小機會，不動聲色地對學生進行習慣教育。并非所有的習慣教育都需要明說，例如，為了培養(yǎng)他們做事有條理的習慣，因為這一習慣的形成對學生提高辦事效率、增強思考問題的邏輯性大有裨益，我會借助辦理醫(yī)療保險需要交照片、兩張表格、____元錢的機會進行滲透。我把電腦桌分成四個區(qū)域：照片區(qū)、表格區(qū)、十元區(qū)、五元區(qū)，告訴學生交的時候把東西分別放在這些區(qū)域，兩個錢的區(qū)域由兩個班干部監(jiān)督，我只負責記名。