高三英語教學(xué)存在問題及對策

高三英語教學(xué)存在問題及對策一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)設(shè)計針對的是高三英語教學(xué)存在的問題及其對策。在高三這一關(guān)鍵階段，學(xué)生面臨高考的壓力，英語學(xué)科作為主要科目之一，其重要性不言而喻。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生存在詞匯量不足、語法掌握不牢固、閱讀理解能力差、寫作水平不高等問題。因此，本教學(xué)任務(wù)旨在針對這些問題，提出相應(yīng)的解決對策，幫助學(xué)生提高英語綜合運(yùn)用能力，為高考做好充分準(zhǔn)備。

2、教學(xué)對象

本教學(xué)設(shè)計的對象為高三學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，但個體差異較大。部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績較好；而另一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，成績相對較差。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語水平。同時，高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果，也是本教學(xué)設(shè)計需要關(guān)注的問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）詞匯：擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掌握高考大綱要求的核心詞匯，以及常見的詞組、短語和固定搭配，使學(xué)生在閱讀、寫作和聽力中能夠熟練運(yùn)用。

（2）語法：加強(qiáng)學(xué)生對英語語法的掌握，特別是高中階段的重要語法點(diǎn)，如非謂語動詞、定語從句、名詞性從句等，使學(xué)生在語言運(yùn)用中避免常見錯誤。

（3）閱讀理解：提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)獲取關(guān)鍵信息、分析文章結(jié)構(gòu)和推斷作者意圖的能力。

（4）寫作：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用正確的句型、篇章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系進(jìn)行寫作，使文章內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)明確、表達(dá)清晰。

（5）聽力：提高學(xué)生的英語聽力水平，鍛煉學(xué)生從聽力材料中捕捉關(guān)鍵信息、理解主旨大意的能力。

2、過程與方法

（1）采用任務(wù)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握英語知識。

（2）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（3）利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

（4）開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)、不怕困難的品質(zhì)。

（3）關(guān)注學(xué)生的情感需求，營造和諧、輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語。

（4）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想而努力。

（5）通過英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的國際視野，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中更具競爭力。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過程中，采用“以退為進(jìn)”的策略，即在教學(xué)難度上適當(dāng)降低，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解和拓展新的知識領(lǐng)域。這種方法可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生建立自信，同時也能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過回顧和鞏固，更深刻地理解知識點(diǎn)。例如，在英語語法教學(xué)中，先從學(xué)生熟悉的一般現(xiàn)在時態(tài)開始，再逐步過渡到復(fù)雜的時態(tài)和語態(tài)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中逐步提升。

2、以點(diǎn)帶面

3、以動帶靜

“以動帶靜”策略是指在教學(xué)過程中，結(jié)合動態(tài)的實(shí)踐活動和靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識，提高解決問題的能力。例如，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等互動活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)閱讀技巧，提高閱讀理解能力。

此外，教學(xué)過程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）因材施教：針對學(xué)生的個體差異，制定不同的教學(xué)計劃，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

（2）情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（3）反饋與指導(dǎo)：及時給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（4）激發(fā)興趣：通過豐富多樣的教學(xué)手段和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

教學(xué)過程從對學(xué)生的基礎(chǔ)知識檢測開始，通過小測驗(yàn)或者口頭提問的方式，了解學(xué)生對之前所學(xué)知識的掌握情況。這一步驟相當(dāng)于“磨刀”，旨在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過這一過程，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。

2、溫故而知新

在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，引入新的知識點(diǎn)。教師通過對比、類比等方式，將新知識與學(xué)生已有的知識體系相聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，實(shí)現(xiàn)新舊知識的融合。例如，在學(xué)習(xí)新的語法點(diǎn)時，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的相關(guān)語法，從而更好地理解新知識。

3、以不變應(yīng)萬變

在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)對核心知識點(diǎn)的深入理解。通過對這些不變的核心知識點(diǎn)的掌握，使學(xué)生能夠應(yīng)對各種變化題型。教師通過舉例、講解、練習(xí)等方式，讓學(xué)生在不同的語境中運(yùn)用這些核心知識點(diǎn)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

4、透過現(xiàn)像看本質(zhì)

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和總結(jié)能力。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析文章的篇章結(jié)構(gòu)、作者觀點(diǎn)和論證方式，使學(xué)生不僅理解文章的字面意義，更能挖掘文章的深層內(nèi)涵。

5、一覽眾山小

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和運(yùn)用。教師鼓勵學(xué)生多做筆記、多練習(xí)，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。通過大量的寫作、口語練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握英語知識，提高語言運(yùn)用能力。此外，教師還要關(guān)注學(xué)生的反饋，及時糾正錯誤，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。

在整個教學(xué)過程中，教師還需注意以下幾點(diǎn)：

（1）關(guān)注學(xué)生的情感需求，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（4）及時進(jìn)行教學(xué)評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)策略。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

自我評價是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它能夠幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識自身優(yōu)點(diǎn)和不足，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，包括對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等方面的反思。通過填寫學(xué)習(xí)日志、總結(jié)報告等形式，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行梳理，明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)方向。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價。教師評價應(yīng)具有針對性和指導(dǎo)性，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在評價過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，以鼓勵和激勵為主，避免過度批評。同伴評價則有助于學(xué)生從他人的角度看待自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足。同伴評價可以采用互評作文、討論小組表現(xiàn)等方式進(jìn)行。

3、小組評價

小組評價是一種集體評價方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。在小組活動中，教師可以組織學(xué)生對小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括任務(wù)完成情況、成員協(xié)作程度、解決問題的能力等方面。小組評價可以幫助學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性，學(xué)會相互尊重、相互支持，共同提高。

在教學(xué)評價過程中，教師還需注