職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)（擴招）學情分析報告

計算機應用技術專業(yè)（擴招）學情分析報告一、專業(yè)概況（一）學生基本情況計算機應用技術專業(yè)（擴招）學生，以退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民和在崗職工為主，年齡差異較大，在20～50之間。學員的學習基礎以初中畢業(yè)為主，部分為中專畢業(yè)生，及少數(shù)為高中畢業(yè)學歷。很多學員缺乏明確的人生奮斗目標，學習、就業(yè)更多是被動接受，積極主動去尋求自身發(fā)展的意識不強。但是接受了社會洗禮的非傳統(tǒng)生源自我意識強，成長成才的愿望非常迫切，他們希望通過短時間的再教育，提升學歷，改善自身的工作環(huán)境，提升幸福指數(shù)。學員的分班以戶籍或工作所在地劃分，平均每班30人以上。（二）課程設置情況針對擴招學生類型多樣、文化背景層次不齊，教育需求不同，本專業(yè)在普高生源已有教學資源的基礎上，充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，引進公共課程網(wǎng)絡教學資源，組建線上線下混合式教學體系；從擴招生源自身職業(yè)發(fā)展需求角度考慮，在各門課程中增加了實用性強的知識和技能，減少了理論性強的內(nèi)容。同時，根據(jù)職業(yè)能力要求，以“職業(yè)崗位→典型工作任務→行動領域→學習領域”的對接和重構，確定專業(yè)課程的教學內(nèi)容“前后聯(lián)系、相互交叉、循環(huán)遞進”。本專業(yè)課程設置主要包括公共基礎課程、專業(yè)（技能）課程、公共選修課程和實習實訓課程。公共基礎課包括《體育與健康》、《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》、《軍事理論》、《金融基礎》、《基礎會計》、《文書寫作與辦公事務管理》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》、《心理衛(wèi)生與心理健康》。專業(yè)技能課包括專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課，采用工作過程導向的課程教學理念，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行?、以實踐為主線來組織課程內(nèi)容并開展教學，以實現(xiàn)專業(yè)課程理論與實踐教學的一體化。專業(yè)技能課包括《程序設計基礎》、《計算機常用工具軟件》、《網(wǎng)絡與辦公自動化綜合應用》、《圖形圖像處理》、《計算機網(wǎng)絡技術》、《多媒體技術》、《Excel在財務中的應用》、《鍵盤與計算機組裝維護》、《云計算與大數(shù)據(jù)》、《數(shù)據(jù)庫技術》。公共選修課和專業(yè)選修課主要為網(wǎng)絡資源共享課。實習實訓課程包括認知實習、跟崗實習和頂崗實習。認知實習是到工作崗位的環(huán)境去參觀、了解今后將要工作（實習）的環(huán)境，增加對將要從事的職業(yè)崗位的初級認識，從而開展有針對性的繼續(xù)學習；跟崗、頂崗實習是本專業(yè)學生職業(yè)技能和職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)。本專業(yè)認真落實教育部、財政部關于《計算機應用技術專業(yè)頂崗實習標準》《職業(yè)學校學生實習管理辦法》和《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》的有關要求，保證跟崗、頂崗實習崗位與所學專業(yè)面向的崗位群基本一致，在確保學生實習總量的前提下，根據(jù)實際需要，通過校企合作，實行工學交替，多學期、分階段安排學生實習。（三）師資隊伍本專業(yè)具有一支學養(yǎng)深厚、人文精神豐富、具有家國情懷的師資隊伍。每位教師通過自己的人品、學養(yǎng)、技能、胸襟、氣質(zhì)等潛移默化地影響學生，教學嚴謹，認真負責，忠于職守，愛護學生，具有較強質(zhì)量意識、服務意識和創(chuàng)新精神，學生滿意度高。師資隊伍包括校內(nèi)專兼職教師17人，其中教授1人，副教授3人，講師10人，助教3人，平均年齡36歲；行業(yè)企業(yè)專家和能工巧匠10人，其中行業(yè)企業(yè)專家6人，企業(yè)能工巧匠4人。（四）教學設施本專業(yè)現(xiàn)有教學設施滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)實施需要，信息化條件保障滿足專業(yè)建設、教學管理、信息化教學和學生自主學習需要，已配備校內(nèi)實訓室和建立的校外實訓基地。校內(nèi)實訓室是實訓教學場所，是實訓教學的基本保障，是職業(yè)教育最重要的教學平臺，是配合理論教學而設置的為鍛煉學生動手實踐能力、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)而提供的基本硬件，包括實訓場所、實訓現(xiàn)場環(huán)境、設備器材、實訓教學指導人員、實訓教學方案、實訓指導文件等。本專業(yè)擁有中央財政支持的計算機應用與軟件技術專業(yè)實訓基地建設項目，在國家財政專項資金的支持下，該實訓基地已建設成省內(nèi)一流、輻射周邊社區(qū)、資源共享、服務功能完備的實訓基地?，F(xiàn)有校內(nèi)實訓室：環(huán)島式網(wǎng)絡技術實訓室、信息安全技術實訓室、多媒體制作實訓室、計算機組裝與維護實訓室、商品信息采集實訓室、電子商務實驗平臺和多個多媒體機房。實訓總面積達760平方米，實訓工位664個。校外實踐基地是指本專業(yè)與相關企業(yè)合作建立，由企業(yè)提供實訓場所和實訓資源，具有一定規(guī)模且相對穩(wěn)定，能夠提供學生直接參加校外生產(chǎn)和實際工作的重要訓練場所，是本專業(yè)人才培養(yǎng)和教學體系的重要組成部分，是體現(xiàn)職業(yè)教育應用型人才雙主體培育特色的不可缺少的教學環(huán)節(jié)。本專業(yè)已經(jīng)建立合作關系的校外實訓基地共五個，可開展設計制作、美工編輯、Web前端、UI設計、Web全棧開發(fā)、網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫開發(fā)、游戲開發(fā)、動漫設計等實習崗位，工位數(shù)達450個。二、學情現(xiàn)狀與特點計算機應用技術專業(yè)針對2020級社會生源分別進行了問卷調(diào)研和現(xiàn)場訪淡，了解到以下情況：1、2020級擴招學員的生源結構以退役軍人為主。2、學員的學歷情況以初中畢業(yè)為主，部分為中專畢業(yè)，及少數(shù)為高中畢業(yè)學歷。3、大部分學員的信息技術應用能力較差，但對新鮮事物的接受能力較高。主要表現(xiàn)在：20-40歲學員接觸過計算機，會玩電腦游戲，會運用搜索引擎，對手機軟件的操作能力強；40歲以上的學員，針對PC端計算機軟件的應用能力低，但在有人指導的情況下，可以操作手機軟件。4、學習目的以提高學歷、改善就業(yè)現(xiàn)狀為主。5、學習興趣主要集中在與工作和生活相關的技術技能方面，例如辦公軟件應用、家用電腦配置與故障處理方面。6、大部分學員在接受了社會洗禮后，自我意識強，成長成才的愿望非常迫切，迫切希望通過短時間的再教育，提升學歷，改善自身的工作環(huán)境，提升生活幸福指數(shù)。三、本專業(yè)學情存在的問題及原因通過調(diào)研，分析學生在學習時存在的問題及原因為：1、對知識的接受能力參差不齊。由于存在學歷和年齡上的差異，一部分學員對知識的理解和接受能力較高，能較為快速的掌握知識和技能；一部分學員對知識的理解和接受能力較低，學習速度慢，學習效果差。2、對實踐技能的應用能力參差不齊。計算機應用專業(yè)的大部分課程都對實踐操作有較高的要求，40歲以下特別是現(xiàn)在的工作與計算機接觸密切的學員，這方面表現(xiàn)的較好，掌握操作技能的速度比較快；40歲以上且工作生活中幾乎不與計算機接觸的學員，動手能力比較差，個別年齡偏大的學員需要反復記憶，學習效率較低。3、對理論性較強的專業(yè)課的支撐能力參差不齊。由于學員的學歷層次普遍較低，他們所掌握的數(shù)學知識不足以支撐起專業(yè)課的學習，所以在面對如《程序設計基礎》和《Excel在財務管理中的運用》等課程時，在理解和能力提升方面存在困難，高中起點的學員的情況要好于中專起點和初中起點的學員。四、對策與建議通過分析學生的實際情況、個體差異和造成學生學習困難的原因等，為了更好的提升擴招生源的學習成效，對課程教學提出以下幾點思路：1、組建線上線下混合式教學團隊將本專業(yè)各課程的教師團隊，組建為線上線下混合式教學團隊。一部分為線下教學團隊，負責課程面授、關注學生學習體驗、組織學生線下討論、重點解決實際操作問題等；另一部分為線上教學團隊，負責在網(wǎng)絡平臺（微信群、企業(yè)微信、學習通班群等）與學生進行在線溝通，對學生的學習過程進行追蹤，包括預習、小測驗和課后作業(yè)批閱、答疑等。全方位地為學生提供更富有選擇性、更加便捷性和有效的學習方式，滿足學生靈活學習的需要。2、優(yōu)化課程教學內(nèi)容在現(xiàn)有計算機應用技術專業(yè)教學內(nèi)容的體系上，增加與擴招學員工作、生活和學習息息相關的內(nèi)容，提升教學內(nèi)容的實用性。讓學員通過學習，真正達到能夠解決實際問題、提升工作效率的目的。例如在《計算機常用軟件》課程中，增加各類工具軟件的獲取方法、計算機安全防護軟件的應用、文件管理工具的應用等內(nèi)容。此外，教學內(nèi)容也要在拓展計算機知識面上下功夫，例如在《云計算與大數(shù)據(jù)》課程中，減少較為復雜的理論學習，增加對云計算、大數(shù)據(jù)技術如何在社會和生活中廣泛運用等知識的了解，提升學員的計算機專業(yè)素養(yǎng)。3、構建多平臺混合學習體系構建面授為主、線上為輔的教學體系。面授教學是傳統(tǒng)的教學模式，有助于提高學生對知識的