職業(yè)技術(shù)學(xué)院森林防火指揮與通訊專業(yè)學(xué)情分析報(bào)告

森林防火指揮與通訊專業(yè)學(xué)情分析報(bào)告一、調(diào)查目的為了充分地了解森林防火指揮與通訊專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對性和適應(yīng)性，做到因材施教，森林防火指揮與通訊專業(yè)教研室進(jìn)行了全面、廣泛的學(xué)情調(diào)研，以此作為人才培養(yǎng)方案、教學(xué)組織和管理、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。二、調(diào)查方法本次調(diào)查主要采用網(wǎng)上問卷，結(jié)合座談、訪談的方式完成，從生源的類型、生源的成長背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡階段、認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展愿景等方面做了廣泛認(rèn)真的調(diào)查。三、調(diào)查結(jié)果本次調(diào)查共收集到103份有效問卷，訪談了14名不同崗位、不同年齡、不同經(jīng)歷、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。四、調(diào)查結(jié)果分析（一）學(xué)生學(xué)業(yè)水平1、年齡結(jié)構(gòu)從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，18—20歲0人，21—25歲5人，占調(diào)查學(xué)生的4.85%，26—30歲27人，調(diào)查學(xué)生的占26.21%，31—35歲46人，占調(diào)查學(xué)生的44.66%，36—40歲17人，占調(diào)查學(xué)生的16.5%，40歲以上8人，占調(diào)查學(xué)生的7.77%，平均年齡較大，31歲以上人數(shù)較多，再加上在部隊(duì)的2--3年歷練和工作崗位的鍛煉，無論是心智上還是態(tài)度上都更為成熟，為今后的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。年齡結(jié)構(gòu)分布見圖1表1年齡階段18—20歲21—25歲26—30歲31—35歲36—40歲40歲以上人數(shù)052746178比例0%4.85%26.21%44.66%16.5%7.77%2、學(xué)歷水平54.37%的學(xué)生是高中畢業(yè)（含職高），31.07%是中專畢業(yè)，14.56%是其他學(xué)歷，大部分學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但有一定的比例是中專以下學(xué)歷，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中會有一定困難。學(xué)歷水平分別見圖2。表2學(xué)歷男女普通高中職高畢業(yè)中專畢業(yè)其他畢業(yè)人數(shù)100329273215比例97.09%2.91%28.16%26.21%31.07%14.56%3、生源類型退役軍人和在崗職工是學(xué)生的主體，其中退役軍人占37.86%，在崗職工占60.19%。表3生源類型退役軍人下崗失業(yè)人員新型職業(yè)農(nóng)民在崗職工人數(shù)390262比例37.86%0%1.94%60.19%圖3生源類型分布圖不可否認(rèn)的是，退役軍人和在崗職工工作幾年，久離課堂疏于專業(yè)課程學(xué)習(xí)，但經(jīng)過短時(shí)間的復(fù)習(xí)能通過競爭激烈的考試而實(shí)現(xiàn)繼續(xù)深造，說明這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不錯(cuò)的。生源類型分布見圖3。圖3生源類型分布圖（二）技術(shù)技能基礎(chǔ)1、技能證情況調(diào)查的結(jié)果顯示，50.49%的學(xué)生有技能證，且都是防火員4級，說明一半學(xué)生有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但技能證等級較低，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐技能是教學(xué)的重點(diǎn)。表4技能證有無技能證等級防火員4級人數(shù)5251比例50.49%49.51%2、參加森林火災(zāi)撲救情況圖4參加撲火次數(shù)統(tǒng)計(jì)圖93.2%的學(xué)生參加過森林火災(zāi)的撲救工作（見撲火次數(shù)統(tǒng)計(jì)圖），僅有6.8%的沒有參加過森林火災(zāi)的撲救工作，有部分學(xué)生多次參加撲救森林火災(zāi)的工作，參與過規(guī)模較大的撲火行動的學(xué)生占66.99%，有很好的技能基礎(chǔ)和積累了豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。圖4參加撲火次數(shù)統(tǒng)計(jì)圖表5參與救火情況救火次數(shù)（次）救火面積（公頃）012—34—66—1010次以上1以下1-100100-10001000以上人數(shù)721110126136484722比例6.8%1.94%10.68%9.71%11.65%59.22%34.95%46.6%45.63%21.36%3、設(shè)備掌握和專業(yè)技能情況圖5裝備使用熟練程度分布圖有66.03%的學(xué)生使用過地形圖和75.72%的學(xué)生能較熟練的使用撲火器械，有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但還有33.98%、24.27%的學(xué)生不能熟練使用地形圖和撲火器械（見撲火裝備使用圖），這是我們教學(xué)中要特別關(guān)注的地方。圖5裝備使用熟練程度分布圖表6專業(yè)技能情況地形圖使用撲火裝備使用沒用過不會用基本會用熟練非常熟練沒用過不會用用過但不熟練熟練非常熟練人數(shù)3553961243840比例33.98%51.46%8.74%5.83%0.97%23.3%36.89%38.83%（三）信息技術(shù)應(yīng)用能力1、辦公軟件的應(yīng)用調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，占78.64%和68.93%學(xué)生能使用word、excel辦公軟件。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平可以達(dá)到初級水平，應(yīng)付日常的工作、生活需要是足夠的，但是其中熟練操作和精通計(jì)算機(jī)的還是比較少的，占比分別為23.3%、15.53%（見word、excel軟件使用分布圖）。在座談中當(dāng)被問及是否需要信息化培訓(xùn)時(shí)，96.3%的學(xué)生需要提高計(jì)算機(jī)操作水平、僅有3.7%的回答不需要這方面的培圖6word、excel軟件使用分布圖訓(xùn)。圖6word、excel軟件使用分布圖表7辦公軟件使用情況word軟件excel軟件沒用過不會用會簡單操作比較熟練非常熟練沒用過不會用用過但不熟練熟練非常熟練人數(shù)22572133255133比例21.36%55.34%20.39%2.91%31.07%53.4%12.62%2.91%2、專業(yè)軟件的使用在對專業(yè)軟件GIS（地理信息系統(tǒng)）使用程度的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)僅有4.85%的學(xué)生能較熟練的使用GIS軟件，95.15%的學(xué)生沒有用過或會簡單操作，因此在教學(xué)中一定要加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。表8專業(yè)軟件使用情況GIS（地理信息系統(tǒng)）軟件沒用過不會用會簡單操作比較熟練非常熟練人數(shù)593950比例57.28%37.86%4.85%0%（四）學(xué)習(xí)目的1、畢業(yè)希望對學(xué)生的畢業(yè)希望分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，畢業(yè)后會從事森林防火工作的占97.09%，畢業(yè)后想直接工作的占51.46%，繼續(xù)深造的占44.66%，大部分學(xué)生想通過學(xué)習(xí)，提高自己的社會競爭力，表達(dá)了學(xué)生對未來美好生活的憧憬。表9畢業(yè)希望畢業(yè)后是否會從事森林防火工作畢業(yè)后的打算畢業(yè)后想就業(yè)的地區(qū)會不會直接工作繼續(xù)深造其他居住地太原市山西省其他地市外省人數(shù)100353464838263比例97.09%2.91%51.46%44.66%3.88%80.55%7.77%25.24%2.91%2、學(xué)習(xí)動機(jī)圖7學(xué)習(xí)目的分布圖圖1年齡結(jié)構(gòu)分布圖學(xué)生學(xué)習(xí)目的統(tǒng)計(jì)分析情況看，學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高自己的防火技能是主要的，占93.2%；其次是獲得技能證書，占78.64%然后是提高學(xué)歷，占76.7%（見學(xué)習(xí)目的分布圖）。提高社會競爭力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。圖7學(xué)習(xí)目的分布圖圖1年齡結(jié)構(gòu)分布圖表10學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)目的提高學(xué)歷提高防火技能獲得技能證書其他人數(shù)79968111比例76.7%93.2%78.64%10.68%學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)受多方面的影響，社會需求和外界影響的因素居多，出于社會需求和工作需要而選擇學(xué)習(xí)的人數(shù)較多，說明學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識深刻。圖8發(fā)展愿景分布圖（五）心理預(yù)期圖8發(fā)展愿景分布圖從總體上來看，學(xué)生想學(xué)習(xí)新技術(shù)、提高通訊技能、提高設(shè)備維護(hù)水平和提升指揮能力分別占36.89%、30.1%、21.36%和11.65%，對教學(xué)內(nèi)容上要求應(yīng)用性、實(shí)用性，即能夠迅速運(yùn)用到日常工作中，對自身工作有所幫助，大多數(shù)學(xué)生是順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展下人才市場化的趨勢，同時(shí)深切得體會到這種挑戰(zhàn)，并為適應(yīng)這種變化而積極學(xué)習(xí)新的知識技能，不斷完善自我廣泛的代表性。表10發(fā)展愿景心理預(yù)期學(xué)習(xí)新技術(shù)提高通訊技能提高設(shè)備維護(hù)水平提升指揮能力人數(shù)38312212比例36.89%30.10%21.36%11.65%五、對教學(xué)管理的建議1、彈性的學(xué)制與學(xué)分制從調(diào)查的結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)動機(jī)、較豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的自制力，但這些學(xué)生面對生活、工作、生活等壓力也較大，為了應(yīng)對這些問題，嘗試實(shí)行彈性學(xué)制，即如果學(xué)生覺得在既定的3年時(shí)間內(nèi)無法取得足夠的學(xué)分，那么可以考慮延長半年或1年，從長遠(yuǎn)來看，這樣也可以適當(dāng)減小學(xué)生的畢業(yè)壓力。此外，學(xué)分方面也可以考慮彈性機(jī)制，如采用課程互換等，讓學(xué)生修一些相關(guān)難度低的課程或者用多門選修課抵一門必修、多門實(shí)踐課抵一門理論課，采取多樣的形式獲取學(xué)分，以適應(yīng)退役軍人和在崗職工動手能力高于理論學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)。2、以生為本的學(xué)徒制現(xiàn)階段高職教學(xué)管理模式是以班建制為基礎(chǔ)的學(xué)分制模式，由于教育資源緊張、非小班化教學(xué)、師生比高等現(xiàn)實(shí)因素，很難實(shí)現(xiàn)研究生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師制，但是考慮到大部分退役軍人經(jīng)過全軍事化強(qiáng)化管理，突然進(jìn)人到一種充分自由的環(huán)境和狀態(tài)，難免有松懈的心態(tài)，可以嘗試以核心專業(yè)課教師和工作單位工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師傅為主的導(dǎo)師制，一名教師和一名師傅3年結(jié)對10名學(xué)生，進(jìn)行一站式的跟蹤幫扶。這樣避免出現(xiàn)多門補(bǔ)考留級、退學(xué)，甚至不能畢業(yè)的極端問題。3、因材施教的差異化教學(xué)由于學(xué)生基礎(chǔ)呈現(xiàn)明顯的兩極分化，因此教學(xué)過程中的差異化教學(xué)顯得尤為重要。對于退役升學(xué)和直接高考升學(xué)的學(xué)生來說，他們對于課堂、知識的熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)完全不在一個(gè)層次，他們的學(xué)習(xí)接受能力也是不一樣的。這就需要教師在授課時(shí)實(shí)行一定的差異化教學(xué)。為他們設(shè)定專門的專業(yè)課程體系、發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃，這樣不僅協(xié)調(diào)差異性，還更適合因材施教、因地制宜。4、教學(xué)方式在職