2024-2025學年高中英語選擇性必修 第一冊牛津譯林版（2019）教學設計合集

2024-2025學年高中英語選擇性必修第一冊牛津譯林版（2019）教學設計合集目錄一、Unit1Foodmatters 1.1Welcometotheunit 1.2Reading 1.3Grammarandusage 1.4Integratedskills 1.5Extendedreading 1.6Project 1.7本單元復習與測試二、Unit2TheUniversalLanguage 2.1Welcometotheunit 2.2Reading 2.3Grammarandusage 2.4Integratedskills 2.5Extendedreading 2.6Project 2.7本單元復習與測試三、Unit3Theartofpainting 3.1Welcometotheunit 3.2Reading 3.3Grammarandusage 3.4Integratedskills 3.5Extendedreading 3.6Project 3.7本單元復習與測試四、Unit4Exploringpoetry 4.1Welcometotheunit 4.2Reading 4.3Grammarandusage 4.4Integratedskills 4.5Extendedreading 4.6Project 4.7本單元復習與測試Unit1FoodmattersWelcometotheunit一、教學內(nèi)容

高中英語選擇性必修第一冊牛津譯林版（2019）Unit1Foodmatters-Welcometotheunit

本節(jié)課主要圍繞食物主題展開，內(nèi)容包括：

1.閱讀課文"Welcometotheunit"，介紹食物種類、營養(yǎng)價值以及健康飲食的重要性。

2.學習并掌握相關詞匯，如：vegetarian,organic,nutrient,calorie,balanceddiet等。

3.分析課文結(jié)構(gòu)，理解文章主旨和作者觀點。

4.通過討論和分享，提高學生對健康飲食的認識和重視。

5.培養(yǎng)學生運用所學知識進行實際交流的能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解和運用食物相關詞匯和表達，提升閱讀理解能力，能夠分析課文內(nèi)容，概括文章大意。

2.文化意識：通過學習不同食物和飲食習慣，增強學生對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生批判性思考食物與健康之間的關系，形成合理的飲食習慣，提高解決問題的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習能力，通過小組討論和分享，提升合作學習和交流能力。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.掌握課文中的食物相關詞匯和表達。

2.理解課文結(jié)構(gòu)，把握文章主旨和作者觀點。

3.培養(yǎng)學生分析和討論健康飲食的能力。

難點：

1.部分學生對食物相關詞匯的掌握程度不夠，可能影響理解和應用。

2.學生可能對如何將所學內(nèi)容應用于實際生活中感到困惑。

解決辦法：

1.設計詞匯練習，通過游戲、卡片等方式幫助學生記憶和運用新詞匯。

2.以課文為藍本，引導學生分析文章結(jié)構(gòu)，通過思維導圖等方式幫助學生概括文章主旨。

3.組織小組討論，讓學生分享個人飲食習慣，教師引導討論健康飲食的實踐方法。

4.采用案例分析法，通過具體案例讓學生理解健康飲食的重要性，并提供實際操作的建議，如制作健康飲食計劃。四、教學方法與策略

1.采用講授法介紹課文背景和食物相關詞匯，確保學生掌握基礎知識。

2.設計小組討論活動，讓學生探討健康飲食的重要性，并通過角色扮演模擬實際飲食選擇場景，增強互動和參與度。

3.利用案例研究，分析課文中的飲食習慣案例，引導學生形成合理的飲食觀念。

4.運用多媒體工具展示食物圖片和營養(yǎng)信息，輔助教學，提高學生的學習興趣。五、教學過程

1.導入新課

-Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtostartanewunitcalled"Foodmatters."Beforewediveintotheunit,let'stalkaboutwhatyoueateveryday.Canyoutellmeyourfavoritefood?(讓學生分享他們的喜好食物。)

-Now,let'sseehowimportantfoodistoourhealthandwell-being.(板書課題：Unit1Foodmatters-Welcometotheunit)

2.課文閱讀與理解

-First,pleasereadthetext"Welcometotheunit"silently.Whilereading,payattentiontothenewwordsandtrytounderstandthemainidea.(給學生足夠的時間閱讀課文。)

-Now,Iwillreadthetextaloudforyou.Listencarefullyandfollowalong.(教師朗讀課文，學生跟讀。)

-Cananyonetellmewhatthetextismainlyabout?(請學生概括課文主旨。)

-Great!Thetexttalksabouttheimportanceofhealthyeatinghabitsandtheimpactofdifferenttypesoffoodonourhealth.(板書全文側(cè)重點：Healthyeatinghabitsandfoodimpactonhealth.)

3.詞匯學習

-Now,let'slookatthenewvocabularyinthisunit.Pleaseturntopage2ofyourtextbook.(引導學生查看課本中的新詞匯。)

-Iwillshowyousomeflashcardswiththenewwords.Pleasetrytoguessthemeaningofeachwordbasedonthepictures.(使用閃卡展示新詞匯，讓學生根據(jù)圖片猜測詞義。)

-Afterthat,Iwillexplainthemeaningandusageofthesewords.Pleasetakenotesifnecessary.(解釋新詞匯的意義和用法，學生做筆記。)

-Let'spracticeusingthesewordsinsentences.Iwillgiveyousomeprompts,andyoucanmakesentencesusingthenewwords.(教師給出提示，學生用新詞匯造句。)

4.課文內(nèi)容探究

-Nowthatwehavelearnedthenewvocabulary,let'sgobacktothetextandanalyzeitinmoredetail.(回到課文，進行詳細分析。)

-Pleasefindthepartwheretheauthortalksaboutthebenefitsofabalanceddiet.Whatdoestheauthorsay?(引導學生找到課文關于均衡飲食益處的部分。)

-Right,theauthormentionsthatabalanceddietcanhelpusmaintaingoodhealthandpreventdiseases.(板書：Balanceddiet-Goodhealth,preventdiseases.)

-Now,let'slookatthesectionaboutunhealthyeatinghabits.Whataresomeexamplesofunhealthyeatinggiveninthetext?(引導學生找到關于不健康飲食習慣的部分。)

-Yes,eatingtoomuchfastfood,drinkingsugarydrinks,andnoteatingenoughfruitsandvegetablesareallexamplesofunhealthyeatinghabits.(板書：Unhealthyeatinghabits-Fastfood,sugarydrinks,lackoffruitsandvegetables.)

5.小組討論

-Ingroupsoffour,discussthefollowingquestions:

1.Whataresomehealthyeatinghabitsthatyouandyourfamilypractice?

2.Howcanweencouragepeopletoadopthealthiereatinghabits?(學生分組討論。)

-Afterthediscussion,eachgroupwillsharetheirideaswiththeclass.(每組分享討論結(jié)果。)

6.角色扮演

-Now,let'sdoarole-playactivity.Imagineyouareanutritionist,andaclienthascometoyouforadviceonhowtoimprovetheireatinghabits.(進行角色扮演活動。)

-Eachgroupwillhaveachancetorole-playthesituation.Therestoftheclasswillobserveandgivefeedback.(每組輪流動手角色扮演，其他學生觀察并給出反饋。)

7.總結(jié)與作業(yè)布置

-Today,wehavelearnedabouttheimportanceofhealthyeatinghabitsandhowdifferenttypesoffoodcanaffectourhealth.(總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。)

-Forhomework,pleasewriteashortessayaboutyourpersonaleatinghabitsandhowyouplantoimprovethem.(布置作業(yè)：寫一篇關于個人飲食習慣和改進計劃的短文。)

-Remembertoreviewthenewvocabularyandthemainpointsofthetextforournextclass.(提醒學生復習新詞匯和課文要點。)

8.結(jié)束語

-Thankyouallforyouractiveparticipationtoday.I'mlookingforwardtoournextclass,wherewewillcontinuetoexplorethetopicoffoodandhealth.Goodbye!(感謝學生的積極參與，期待下一節(jié)課的學習。)六、學生學習效果

學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：學生能夠準確理解和運用課文中的食物相關詞匯，如vegetarian,organic,nutrient,calorie,balanceddiet等，并在句子中正確使用這些詞匯。在角色扮演和小組討論中，學生能夠流利地表達自己的觀點，運用所學知識進行實際交流。

2.閱讀理解能力增強：通過學習課文"Welcometotheunit"，學生能夠概括文章主旨，理解作者關于健康飲食的觀點，并能夠分析課文結(jié)構(gòu)，識別文章的關鍵信息和論據(jù)。

3.文化意識提高：學生對不同食物和飲食習慣有了更深入的了解，增強了對多元文化的尊重和理解。在討論中，學生能夠分享不同文化背景下的飲食特點，表現(xiàn)出對文化差異的敏感性。

4.思維品質(zhì)發(fā)展：學生在討論和寫作活動中，能夠批判性地思考食物與健康之間的關系，提出合理的飲食建議，并能夠結(jié)合個人實際情況，制定健康飲食計劃。

5.學習能力提高：學生在小組討論和角色扮演活動中，表現(xiàn)出良好的合作精神和交流能力。他們能夠自主查找資料，整合信息，并在課堂上展示自己的研究成果。

6.實際應用能力增強：學生在學習后，能夠?qū)⑺鶎W知識應用于日常生活中。他們開始關注自己的飲食習慣，嘗試制定和遵循健康飲食計劃，并在家庭和朋友圈中推廣健康飲食的重要性。

7.知識掌握與運用：學生對課文中的關鍵概念，如均衡飲食、健康飲食習慣等有了清晰的認識，并能夠在實際情境中運用這些概念，如編寫健康飲食小貼士，為家人設計健康菜單等。

8.自我反思與成長：學生在寫作作業(yè)中，對自己的飲食習慣進行了反思，并提出了改進措施。這表明學生在學習過程中，不僅吸收了知識，還在自我成長和發(fā)展方面取得了進步。

總體來說，學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了食物相關詞匯和健康飲食的知識，還在語言運用、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面取得了顯著的效果。這些成果將為學生的終身學習和健康生活打下堅實的基礎。七、教學評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)積極，參與度較高。在導入環(huán)節(jié)，學生能夠主動分享自己的飲食喜好，為后續(xù)的學習打下良好的基礎。在課文閱讀與理解環(huán)節(jié)，學生能夠認真聽講并跟隨教師的步伐，對課文內(nèi)容有了基本的理解。在詞匯學習環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與到詞匯練習中，通過造句等方式加深對詞匯的記憶。在課文內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，學生能夠積極思考并回答教師提出的問題，對課文內(nèi)容有了更深入的理解。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學生們充分發(fā)揮團隊合作精神，就健康飲食習慣和個人飲食改進計劃展開了熱烈的討論。各小組代表在分享討論成果時，能夠清晰地表達本組的觀點，展示出良好的邏輯思維能力和語言表達能力。從各組的討論成果來看，學生們對健康飲食有了更為全面的認識，能夠結(jié)合自身實際情況提出切實可行的改進措施。

3.隨堂測試：

隨堂測試環(huán)節(jié)，學生們能夠迅速準確地回答教師提出的問題，顯示出對課文內(nèi)容的熟練掌握。測試內(nèi)容包括課文主旨、新詞匯的運用以及健康飲食的相關知識。學生們在測試中表現(xiàn)出的優(yōu)異成績，反映出他們在課堂上的學習效果。

4.作業(yè)完成情況：

學生完成的作業(yè)質(zhì)量較高，能夠結(jié)合課文內(nèi)容和所學知識，對自己的飲食習慣進行反思，并提出具體的改進措施。作業(yè)中，學生們能夠運用新詞匯，表達清晰，邏輯性強，顯示出他們在課后自主學習的能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予積極的評價和反饋。首先，對學生在導入環(huán)節(jié)的積極參與表示肯定，認為這有助于營造良好的課堂氛圍。其次，對學生在課文閱讀與理解、詞匯學習以及課文內(nèi)容探究環(huán)節(jié)的認真態(tài)度表示贊賞，認為這有助于提高他們的學習效果。同時，對小組討論成果展示環(huán)節(jié)學生的團隊合作精神和表達能力給予高度評價。在隨堂測試和作業(yè)完成情況方面，教師也對學生的表現(xiàn)給予了充分的肯定，認為他們在學習過程中取得了顯著的進步。

教師在評價與反饋環(huán)節(jié)，針對學生的不足之處，提出了以下建議：

1.在詞匯學習環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多練，加深對詞匯的理解和記憶。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，提醒學生注意傾聽他人觀點，尊重不同意見，提高討論效果。

3.在作業(yè)完成方面，建議學生多關注課文細節(jié)，提高寫作質(zhì)量。八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了使用多媒體教學工具，如食物圖片和營養(yǎng)信息圖表，以增強學生對食物和健康關系的直觀認識。這樣的教學方式能夠吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

2.我引入了角色扮演活動，讓學生模擬營養(yǎng)咨詢的場景，這不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也讓他們在真實語境中應用所學知識，增強了學習的實用性。

（二）存在主要問題

1.在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為討論主題不夠貼近他們的生活實際，或者是因為他們對自己的英語表達能力缺乏信心。

2.在隨堂測試中，一些學生表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的理解不夠深入，這可能是由于課堂互動時間有限，未能充分挖掘課文內(nèi)涵。

3.在教學評價方面，我意識到可能過于側(cè)重于學生的知識掌握程度，而忽略了他們的學習過程和情感態(tài)度。

（三）改進措施

1.針對小組討論的參與度問題，我計劃在未來的課程中，設計更加貼近學生生活經(jīng)驗的討論話題，并提前為學生提供討論框架，以降低他們的表達難度，提高參與度。

2.為了加深學生對課文內(nèi)容的理解，我將在課堂上安排更多的時間進行課文深度解讀，通過提問、分析和討論等方式，引導學生深入思考課文內(nèi)容，并鼓勵他們提出自己的見解。

3.在教學評價方面，我將更加注重學生的全面發(fā)展，不僅評價他們的知識掌握程度，還將關注他們的學習過程和情感態(tài)度。我會引入更多形成性評價手段，如學習日志、自我評價和同伴評價，以幫助學生更好地反思和改進學習。Unit1FoodmattersReading科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1FoodmattersReading課程基本信息1.課程名稱：高中英語選擇性必修第一冊牛津譯林版（2019）Unit1FoodmattersReading

2.教學年級和班級：高中一年級（1）班

3.授課時間：2023年10月10日第2節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息、分析和解決問題的能力，提高對英語文章的理解和鑒賞水平。

2.文化意識：通過學習食物相關的詞匯和表達，了解不同文化背景下的飲食習慣和餐桌禮儀。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生批判性思維，學會從不同角度分析食物與健康的關系，形成獨立的見解。

4.學習能力：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)自主學習能力，提高閱讀策略和技巧。學情分析本班學生為高中一年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎，掌握了基本的語法規(guī)則和詞匯量，能夠進行簡單的英語交流。在知識方面，學生已經(jīng)學習過一些關于食物和健康的基礎知識，但對于深入探討食物與健康的復雜關系以及相關文化背景的了解還較為有限。

在能力方面，學生的閱讀理解能力參差不齊，部分學生能夠流暢閱讀英文文章并提取關鍵信息，但也有部分學生在閱讀長篇文章時存在困難。學生的寫作和口語表達能力也有待提高，尤其是在表達個人觀點和進行辯論時。

在素質(zhì)方面，學生普遍具有良好的學習態(tài)度，但個別學生可能因為學習壓力大而出現(xiàn)注意力不集中的情況。學生的行為習慣良好，能夠遵守課堂紀律，但在小組討論時，部分學生可能需要更多的引導來積極參與。

對于本課程的學習，學生的興趣較為濃厚，因為食物是日常生活中不可或缺的部分，與學生的生活緊密相關。然而，由于課程內(nèi)容可能涉及一些較為復雜的健康和營養(yǎng)學概念，學生可能會感到一定的挑戰(zhàn)。此外，學生的背景知識和個人飲食習慣也會影響他們對課程內(nèi)容的理解和接受程度。因此，在教學中需要考慮到這些因素，采用多樣的教學策略來滿足不同學生的學習需求。教學資源四、教學資源

-牛津譯林版高中英語選擇性必修第一冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）

-互聯(lián)網(wǎng)資源（健康飲食相關文章、視頻資料）

-互動式白板

-學生作業(yè)本和文具

-課程教學PPT

-小組討論指南和評價表

-教學輔助書籍（如英語閱讀理解指導書）教學過程Goodmorning,everyone!TodaywearegoingtoexploreUnit1,Foodmatters,specificallytheReadingsectionfromourOxfordNewHORIZONSBook1.Let'sbeginourjourneyintotheworldoffoodanditsimpactonourhealth.

1.**導入（5分鐘）**

-"Goodmorning,class.Today'slessonisaboutsomethingveryclosetoallofus:food.Cananyonetellmewhattheyhadforbreakfastthismorning?"

-學生回答后，繼續(xù)提問："Howdoyouthinkthefoodyoueataffectsyourhealth?"

-簡單總結(jié)學生的回答，引出本節(jié)課的主題："Today,wearegoingtoreadanarticlethatdiscussestheimportanceofhealthyeating."

2.**課文預讀（10分鐘）**

-"Beforewediveintothearticle,let'stakeaquicklookatthetitleandthepictures.Whatdoyouthinkthearticlewillbeabout?"

-讓學生預測文章內(nèi)容，然后說："Now,let'sreadthefirstparagraphtogetherandseeifourpredictionswerecorrect."

-共同閱讀第一段，引導學生關注關鍵詞匯，如'diet','nutrition','healthyeating'.

3.**課文閱讀與理解（25分鐘）**

-"Now,Iwantyoutoreadthearticlesilently.Asyouread,makenotesofanynewvocabularyandtrytounderstandthemainideas."

-學生閱讀后，提問："Whatisthemainideaofthearticle?Cananyonesummarizeitforus?"

-根據(jù)學生的回答，進一步提問："Thearticlementionsseveralkeypointsabouthealthyeating.Canyoulistsomeofthem?"

-引導學生討論文章中的重點，如'eatingabalanceddiet','limitingprocessedfoods','eatingmorefruitsandvegetables'.

4.**課文細節(jié)分析（20分鐘）**

-"Let'snowlookatsomespecificpartsofthearticle.Inparagraph2,theauthortalksaboutthebenefitsofabalanceddiet.Whataresomeofthesebenefits?"

-讓學生找出并討論文章中的具體信息，如'reducestheriskofheartdisease','improvesmentalhealth'.

-"Inparagraph3,welearnaboutthedangersofprocessedfoods.Whataresomeofthenegativeeffectsmentioned?"

-讓學生分析文章中的例子和數(shù)據(jù)，以加深理解。

5.**小組討論（15分鐘）**

-"Now,Iwouldlikeyoutoformgroupsoffour.Inyourgroups,discussthefollowingquestion:'Howcanyouincorporatetheideasfromthisarticleintoyourdailyeatinghabits?'"

-學生進行小組討論，老師巡回指導，提供必要的幫助和反饋。

-討論結(jié)束后，每組選代表分享討論成果。

6.**課堂小結(jié)（10分鐘）**

-"Let'ssummarizewhatwe'velearnedtoday.We'vediscussedtheimportanceofhealthyeating,thebenefitsofabalanceddiet,andthedangersofprocessedfoods."

-"Cananyonetellmeonethingtheywilldodifferentlyafterreadingthisarticle?"

-讓學生分享他們的個人行動計劃。

7.**課后作業(yè)布置（5分鐘）**

-"Forhomework,Iwantyoutowriteashortessayaboutyourowneatinghabitsandhowyouplantoimprovethembasedonwhatyou'velearnedtoday.Theessayshouldbeabout150words."

-"Remembertousethenewvocabularyandexpressionswe'velearnedinyouressay."

8.**結(jié)束語（5分鐘）**

-"Thankyouallforyourparticipationtoday.I'mproudofthewayyouengagedinthediscussionsandsharedyourthoughts.Remember,healthyeatingisnotjustaboutfollowingadiet;it'saboutmakinglifelonghealthychoices.Keepthisinmindasyougothroughyourday."

-"Goodbye,everyone!"

Throughoutthelesson,Iwillbemonitoringyourparticipationandengagement.Remembertorespecteachother'sopinionsandcontributetothediscussions.Let'smakethisaproductiveandenjoyablelearningexperiencetogether!拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**

-"Aswe'vediscussedtheimportanceofhealthyeatinginourlesson,Iwouldliketoprovideyouwithsomeadditionalreadingmaterialsthatdelvedeeperintothistopic."

-推薦閱讀書籍：《FoodRules:AnEater'sManual》byMichaelPollan，這本書提供了許多關于健康飲食的實用建議。

-推薦在線文章："TheBenefitsofEatingaBalancedDiet"fromtheHarvardSchoolofPublicHealth，這篇文章詳細介紹了均衡飲食的好處。

-"Youcanalsoreadarticlesfromreputablehealthmagazinessuchas'Prevention'or'Healthline'thatoftenfeatureup-to-dateresearchandtipsonhealthyeating."

2.**課后自主學習與探究**

-"Afterourlesson,Iencourageyoutocontinueexploringthetopicofhealthyeatingonyourown.Herearesomeactivitiesyoucando:"

-**創(chuàng)建健康飲食計劃**："Designaweek-longhealthyeatingplanforyourself.Includeavarietyoffoodsfromdifferentfoodgroupsandmakesureit'sbalancedandnutritious."

-**研究特定食物**："Chooseaspecificfoodthatisknownforitshealthbenefits,suchasblueberriesorsalmon,andresearchitsnutritionalvalueandhealthbenefits.Prepareashortpresentationtosharewiththeclass."

-**探索飲食習慣**："Investigatetheeatinghabitsofaculturedifferentfromyourown.Howdotheirdietarychoicesaffecttheirhealth?Writeareportonyourfindings."

-**記錄飲食日志**："Keepafooddiaryforaweek,notingwhatyoueatandhowyoufeelafterwards.Reflectonyoureatinghabitsandidentifyareasforimprovement."

-**參與社區(qū)健康活動**："Ifpossible,participateinalocalcommunityhealthevent,suchasacookingclassthatfocusesonhealthyrecipesorafooddriveforthoseinneed.Writeaboutyourexperienceandwhatyoulearned."

-**討論健康飲食廣告**："Analyzeahealthfoodadvertisement.Whatclaimsdoesitmake?Istheadvertisementaccurateandreliable?Writeacriticalanalysisofthead."

-**制作健康飲食海報**："Createaposterthatshowcaseshealthyeatingtips.Useimagesandtexttoconveytheimportanceofabalanceddietandincludeexamplesofhealthyfoodchoices."

-"Theseactivitiesaredesignedtohelpyouapplywhatyou'velearnedinourlessontoreal-lifesituations.Theywillalsoenhanceyourresearchskillsandcriticalthinkingabilities.Remembertousecrediblesourcesforyourresearchandtociteyoursourcesproperly."

-"Byengagingintheseactivities,youwillnotonlydeepenyourunderstandingofhealthyeatingbutalsodevelophabitsthatcancontributetoahealthierlifestyle.Ilookforwardtohearingaboutyourexperiencesandtheknowledgeyougainthroughtheseactivities."教學評價與反饋1.**課堂表現(xiàn)**

-"Throughoutthelesson,Iobservedyourengagementandparticipation.Manyofyouactivelyparticipatedinthediscussions,askinginsightfulquestionsandsharingyourthoughtsonhealthyeating."

-"Somestudentsdemonstratedagoodunderstandingofthearticle'scontentandwereabletomakeconnectionstotheirownlives.However,therewereafewstudentswhoseemedtostrugglewiththecomplexityoftheinformation.Forthosestudents,Iencourageyoutoseekadditionalhelpduringofficehoursorstudysessions."

-"Overall,theclassshowedakeeninterestinthetopic,whichisgreattosee.Yourenthusiasmisakeyfactorinoursuccessfullearningenvironment."

2.**小組討論成果展示**

-"Thegroupdiscussionswerequiteproductive.Eachgrouppresentedtheirideasonhowtoincorporatehealthyeatinghabitsintodailylife,andIwasimpressedwiththecreativityandthoughtfulnessofyoursuggestions."

-"Somegroupsprovidedpracticaltips,suchasmealprepping,whileothersfocusedontheimportanceofmindfuleating.Allofyourideascontributedtoacomprehensiveunderstandingofthetopic."

-"Therewereacoupleofgroupsthatneededmoreguidancetostayontrack.Forfuturediscussions,Iwillprovideclearerguidelinestoensurethatallgroupsstayfocusedandproductive."

3.**隨堂測試**

-"Thepopquizattheendofthelessonhelpedmeassessyourunderstandingofthekeyconceptswecovered.Moststudentswereabletocorrectlyanswerthequestionsaboutthebenefitsofabalanceddietandtherisksofprocessedfoods."

-"However,afewstudentsstruggledwiththemoredetailedquestions.Thisindicatesthatthereisstillroomforimprovementinunderstandingthespecificsofthearticle'scontent."

-"Iwillprovideadditionalresourcesandreviewsessionstohelpthosestudentswhoneedextrapractice."

4.**課后作業(yè)**

-"Thehomeworkassignment,whichwastowriteanessayaboutpersonaleatinghabits,wascompletedwithvaryingdegreesofsuccess.Somestudentsprovideddetailedandreflectiveessaysthatdemonstratedadeepunderstandingofthelesson'scontent."

-"Others,however,seemedtorushthroughtheassignmentwithoutfullyengagingwiththetopic.Forfutureassignments,Iwillemphasizetheimportanceoftakingthetimetothinkcriticallyaboutthesubjectmatter."

5.**教師評價與反饋**

-"Basedonmyobservationsandtheassessments,Iampleasedwiththeoverallperformanceoftheclass.Yourwillingnesstoengagewiththematerialandeachotherisatestamenttoyourcommitmenttolearning."

-"Forthosewhoneedimprovement,Iamheretosupportyou.Iencourageyoutoreachoutforhelpifyouarestrugglingwithanyaspectofthecourse.Remember,learningisaprocess,andit'sokaytoaskforassistance."

-"Iwillalsoprovideindividualfeedbackonyouressaysandthepopquiz.Thisfeedbackwillhelpyouunderstandyourstrengthsandareasforimprovement."

-"Let'scontinuetobuildonthisfoundationandstriveforexcellenceinourunderstandingofEnglishandtheimportanttopicsweexplorethroughourreadingsanddiscussions."課后拓展1.**拓展內(nèi)容**

-"Tofurtherenhanceyourunderstandingofthetopicwediscussedinclass,Irecommendexploringadditionalmaterialsthatdelveintotheimportanceofhealthyeatingandnutrition."

-**閱讀材料**：推薦學生閱讀《FoodandNutrition:WhatEveryoneNeedstoKnow》byJonesandTudor，這本書以通俗易懂的方式解釋了食物與營養(yǎng)的基本知識，適合我們課程的學習。

-**視頻資源**：觀看BBC紀錄片《TheTruthAboutFood》系列，特別是關于食品加工和食品成分的幾集，這些視頻可以幫助學生更直觀地理解食品與健康之間的關系。

-**在線文章**：閱讀并總結(jié)至少兩篇關于健康飲食的在線文章，例如“10SimpleWaystoEatHealthier”或“TheImpactofSugaronYourHealth”。

2.**拓展要求**

-"Iencourageyoutouseyourfreetimetoengagewiththesematerials.Here'swhatIexpectfromyou:"

-**閱讀筆記**："Forthebook'FoodandNutrition:WhatEveryoneNeedstoKnow',keepanotebookwhereyoucanjotdownkeypointsandreflectionsontheinformationyoulearn."

-**視頻觀后感**："AfterwatchingtheBBCdocumentary,writeashortreflectiononwhatyoulearnedandhowitrelatestoourclassdiscussions."

-**文章摘要**："Fortheonlinearticles,writeasummaryofeacharticle,highlightingthemainideasandanynewinformationyoufoundinterestingorsurprising."

-**討論與分享**："Ialsoencourageyoutodiscusswhatyou'velearnedwithyourfamilyorfriends.Thiscanhelpreinforceyourunderstandingandalsoeducateothersabouttheimportanceofhealthyeating."

-**教師支持**："Ifyouencounteranydifficultiesorhavequestionswhileexploringthesematerials,pleasedon'thesitatetoreachouttome.Iamheretoprovideguidanceandsupporttoensureyourlearningjourneyissuccessful."

-"Remember,thegoalofthisextensionactivityistodeepenyourknowledgeandappreciationfortheroleofnutritioninourlives.Byengagingwiththesematerials,youwillnotonlybecomemoreinformedabouthealthyeatingbutalsogainthetoolstomakebetterchoicesforyourownhealthandwell-being."Unit1FoodmattersGrammarandusage科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1FoodmattersGrammarandusage設計意圖本節(jié)課旨在幫助學生掌握選擇性必修第一冊牛津譯林版Unit1Foodmatters中的Grammarandusage部分，即名詞性從句的用法。通過講解和練習，使學生能夠熟練運用名詞性從句進行表達，提高學生的英語語法水平和實際應用能力。同時，結(jié)合單元主題，讓學生在真實語境中運用所學知識，培養(yǎng)跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過分析名詞性從句的用法，增強學生對語法結(jié)構(gòu)的認識，提高準確運用英語表達復雜句子的能力。

2.文化意識：通過探討食物相關的文化差異，增強學生對不同文化背景下的飲食觀念和習慣的理解。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生在實際語境中運用名詞性從句進行創(chuàng)新性思維和批判性思維的能力。

4.學習能力：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的能力，提高學習效率。教學難點與重點1.教學重點

-掌握名詞性從句的三種類型：主語從句、賓語從句、表語從句。

例如：在句子"Whatheeatsisamystery."中，"Whatheeats"是主語從句，作為整個句子的主語。

-理解并運用連接詞，如that,whether,who,what,where,when等，引導名詞性從句。

例如：在句子"Idon'tknowwhetherhewillcomeornot."中，"whetherhewillcomeornot"是賓語從句，由whether引導，作為動詞know的賓語。

-能夠在真實語境中運用名詞性從句進行表達，如編寫對話或短文。

例如：編寫一個關于詢問朋友飲食習慣的對話，使用賓語從句來表達詢問和回答。

2.教學難點

-區(qū)分不同類型的名詞性從句，特別是在復雜句子中的識別。

例如：在句子"Thequestioniswhetherhecanfinishtheworkontime."中，"whetherhecanfinishtheworkontime"是表語從句，學生可能難以識別其類型。

-正確使用連接詞，特別是在賓語從句中使用陳述語序而非疑問語序。

例如：學生可能會錯誤地將賓語從句寫成疑問語序，如"Iwonderwhatdoesheeat?"，正確的表達應為"Iwonderwhatheeats."

-在實際應用中，將名詞性從句與語境和情景結(jié)合，進行自然的語言表達。

例如：學生在編寫關于食物重要性的短文時，可能難以自然地融入名詞性從句，需要指導如何在文章中流暢地使用這些結(jié)構(gòu)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解名詞性從句的概念、用法和示例，使學生系統(tǒng)掌握相關知識。

2.情境教學法：通過創(chuàng)設實際情景，如餐廳對話、食物介紹等，讓學生在情境中練習使用名詞性從句。

3.任務型教學法：分配任務，如編寫對話、短文等，讓學生在實際應用中鞏固所學知識。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示名詞性從句的例句和練習題，增強視覺效果。

2.教學軟件：利用教學軟件進行在線練習和自我測試，提高學習效率。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生使用網(wǎng)絡資源，如在線詞典和語法練習網(wǎng)站，進行自主學習。教學過程1.導入新課

-“同學們，我們今天要學習的是Unit1Foodmatters中的Grammarandusage部分。在此之前，我想請大家回憶一下我們之前學過的關于食物的詞匯和句型，比如‘Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?’?，F(xiàn)在，請大家用英語告訴我，你最喜歡的食物是什么？”

2.課堂講解

-“好，我們聽到了很多同學分享了他們喜歡的食物?，F(xiàn)在，讓我們來看一下今天的學習內(nèi)容。首先，我們需要了解名詞性從句的概念。名詞性從句在句子中的作用相當于名詞，它可以作為主語、賓語或表語。我們先來看幾個例子?！?/p>

-展示PPT上的例句，如：

-主語從句：Whatheeatsisamystery.

-賓語從句：Idon'tknowwhatheeats.

-表語從句：Thequestioniswhatheeats.

-“大家注意到這些句子中的名詞性從句是如何使用的了嗎？接下來，我們來看看這些從句的引導詞?！?/p>

3.引導詞的學習

-“名詞性從句通常由一些特定的詞來引導，比如that,whether,who,what,where,when等。我們來逐一學習這些引導詞的用法?！?/p>

-逐個展示引導詞的例句，并讓學生跟讀，如：

-Whatheeatsisamystery.（what引導主語從句）

-Idon'tknowwhetherhewillcome.（whether引導賓語從句）

-“現(xiàn)在，請大家嘗試用這些引導詞來造句，可以是關于食物的任何內(nèi)容?！?/p>

4.實踐練習

-“很好，我們現(xiàn)在來進行一些練習。請大家拿出練習冊，完成第1頁的練習題。這些題目旨在幫助大家鞏固名詞性從句的知識。”

-學生獨立完成練習，老師巡回指導，解答學生的疑問。

5.小組討論

-“現(xiàn)在，請大家分成小組，用今天學到的名詞性從句來編寫一個關于食物的對話。每個小組可以自由選擇對話的主題，比如詢問朋友的飲食習慣，或者討論健康飲食的重要性?！?/p>

-學生分組討論，老師提供必要的幫助和建議。

6.課堂展示

-“時間到了，請每個小組派一位代表來展示你們的對話。其他同學請注意聽，看看他們是否正確地使用了名詞性從句?！?/p>

-每個小組展示對話，老師進行點評和反饋。

7.總結(jié)與反思

-“通過今天的課堂學習，我們了解了名詞性從句的用法。請大家思考一下，名詞性從句在我們的日常交流中有什么作用？它是如何幫助我們更準確地表達思想的？”

-學生分享自己的想法，老師總結(jié)并強調(diào)名詞性從句在實際交流中的重要性。

8.作業(yè)布置

-“今天的作業(yè)是編寫一篇關于食物的短文，要求至少使用三種不同類型的名詞性從句。明天我們將進行課堂分享，請大家認真完成?！?/p>

9.結(jié)束語

-“好了，同學們，今天的課程到此結(jié)束。希望大家能夠通過今天的學習，更好地理解和運用名詞性從句。下課！”知識點梳理1.名詞性從句的定義與分類

-名詞性從句是充當名詞角色的從句，它可以在句子中作為主語、賓語或表語。

-主語從句：在句子中作為主語的從句，如“Whatheeatsisamystery.”

-賓語從句：在句子中作為賓語的從句，如“Idon'tknowwhatheeats.”

-表語從句：在句子中作為表語的從句，如“Thequestioniswhatheeats.”

2.名詞性從句的引導詞

-that：引導名詞性從句時，通常不充當成分，沒有意義，可以省略。

例如：“Ithink(that)hewillcometomorrow.”

-whether：引導名詞性從句時，表示“是否”，不能省略。

例如：“Idon'tknowwhetherhewillcomeornot.”

-who/whom/whose：引導名詞性從句時，指人，并在從句中充當成分。

例如：“Idon'tknowwhowillcometomorrow.”

-what/which/that：引導名詞性從句時，指物，what通常表示“什么”，which表示“哪一個”，that表示特指。

例如：“Idon'tknowwhatheeats.”

-where：引導名詞性從句時，表示地點。

例如：“Idon'tknowwherehelives.”

-when：引導名詞性從句時，表示時間。

例如：“Idon'tknowwhenhewillcome.”

3.名詞性從句的語法特征

-名詞性從句通常使用陳述語序，即使它在主句中作為疑問句的一部分。

例如：“Iwonderwhatheeats.”（正確的陳述語序）

-名詞性從句的時態(tài)應與主句的時態(tài)保持一致，除非有特定的理由使用不同的時態(tài)。

例如：“Hesaidthathewouldcometomorrow.”（主句過去時，從句將來時）

4.名詞性從句的實際應用

-在日常交流中，名詞性從句用于提問、回答問題、表達意見和描述情況等。

-在寫作中，名詞性從句可以增加句子的復雜性和表達的精確性。

-在閱讀理解中，識別名詞性從句有助于更好地理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

5.常見錯誤分析

-將名詞性從句誤用為疑問語序，如“Idon'tknowwhatdoesheeat?”

-在不需要引導詞的情況下錯誤地使用引導詞，如“Ithinkthathewillcometomorrow.”（that可以省略）

-在需要使用引導詞的情況下遺漏引導詞，如“Idon'tknowhewillcometomorrow.”（缺少whether或if）

6.練習與鞏固

-完成課后練習，包括填空、改寫句子、翻譯等，以鞏固名詞性從句的知識。

-編寫對話或短文，使用不同類型的名詞性從句，以實踐其在實際語境中的應用。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

同學們，今天我們一起學習了Unit1Foodmatters中的Grammarandusage部分，即名詞性從句的用法。我們首先了解了名詞性從句的定義和分類，包括主語從句、賓語從句和表語從句。接著，我們學習了如何使用不同的引導詞來構(gòu)建名詞性從句，例如that,whether,who,what,where,when等。我們還討論了名詞性從句的語法特征，以及在實際交流和應用中如何正確使用它們。通過小組討論和對話編寫，我們發(fā)現(xiàn)名詞性從句能夠豐富我們的表達，使語言更加準確和生動。

當堂檢測：

為了檢驗大家對名詞性從句的理解和應用能力，下面我們將進行一些當堂練習。請大家認真完成以下任務：

1.完成練習題

-請在練習冊上完成第2頁的練習題，這些題目包括填空、改寫句子和翻譯，旨在鞏固我們對名詞性從句的知識。

2.對話展示

-我們之前分組編寫的對話，現(xiàn)在請每個小組選一位代表來展示你們的對話。其他同學請注意聽，看看他們是否正確地使用了名詞性從句。

3.翻譯練習

-請將以下句子翻譯成英文，注意使用名詞性從句：

-我想知道他吃什么。

-問題是她什么時候回來。

-他告訴我他昨天去了哪里。

4.寫作練習

-請根據(jù)以下主題，使用至少三種不同類型的名詞性從句，編寫一篇短文：

-主題：我最喜歡的食物及其原因。

檢測結(jié)束后，我們將一起討論答案，并對大家的表現(xiàn)進行反饋。希望大家能夠通過這次檢測，進一步鞏固所學知識，并能夠在實際應用中更加自如地使用名詞性從句?，F(xiàn)在，請大家開始練習吧！板書設計①名詞性從句的分類與引導詞

-主語從句：引導詞who,what,that等

-賓語從句：引導詞whether,what,which,that等

-表語從句：引導詞that,what,where,when等

②名詞性從句的語法特征

-使用陳述語序

-時態(tài)與主句保持一致或根據(jù)語境調(diào)整

③名詞性從句的應用

-提問：Whatdoesheeat?

-回答：Thequestioniswhatheeats.

-表達意見：Ithinkthatheeatshealthily.Unit1FoodmattersIntegratedskills一、教材分析

高中英語選擇性必修第一冊牛津譯林版（2019）Unit1FoodmattersIntegratedskills本節(jié)課旨在讓學生通過閱讀、聽力練習，了解食物與健康之間的關系，培養(yǎng)良好的飲食習慣。本單元涉及的食物種類、營養(yǎng)價值和健康飲食等主題與學生的生活緊密相關，有助于激發(fā)學生的學習興趣。課程內(nèi)容設計注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫技能，同時融入跨文化交際意識，提高學生的英語綜合運用能力。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生獲取、分析、整合和運用英語信息的能力，通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解食物與健康之間的關系，形成健康飲食的意識。同時，提升學生的跨文化交際能力，使其能夠運用英語討論健康飲食的話題，并在此過程中發(fā)展思維品質(zhì)，提高批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識和一定量的詞匯，能夠進行簡單的日常對話和閱讀理解。他們對于食物和健康主題有一定的了解，能夠識別常見的食物名稱和描述食物的特性。

2.學生對食物和健康話題普遍感興趣，他們樂于探討與自身生活緊密相關的內(nèi)容。在能力方面，學生的聽說讀寫水平各異，有的學生可能在聽說方面較為自信，而有的學生可能在閱讀和寫作上更有優(yōu)勢。學習風格上，學生有的偏好視覺學習，有的則偏好聽覺或動手操作。

3.學生可能在理解復雜的健康飲食信息時遇到困難，特別是在處理長篇閱讀材料和聽力練習時。此外，一些學生可能在表達自己的觀點時缺乏信心，對于使用英語進行深入討論感到挑戰(zhàn)。語言表達的準確性和流利性也可能是他們在學習過程中需要克服的障礙。四、教學資源

-教科書：高中英語選擇性必修第一冊牛津譯林版（2019）Unit1FoodmattersIntegratedskills

-多媒體設備：投影儀、電腦

-聽力材料：本單元相關的聽力練習音頻

-網(wǎng)絡資源：健康飲食相關文章和視頻

-互動平臺：班級微信群、在線討論平臺

-教學工具：白板、黑板、教學PPT

-輔助材料：食物圖片、健康飲食宣傳冊

-學生作品展示：墻報、展示板五、教學流程

1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過展示一張健康飲食的圖片，引導學生討論他們對于健康飲食的理解和看法。接著提出問題：“Whatistheimportanceofabalanceddiet?”，激發(fā)學生的興趣，導入本節(jié)課的主題。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-教師介紹本節(jié)課的學習目標，讓學生了解他們將學習食物與健康的關系，以及如何用英語討論健康飲食。

-教師通過PPT展示本單元的主要詞匯和短語，如“nutritious”、“balanceddiet”、“calorie”等，并給出例句，幫助學生理解和記憶。

-教師播放一段關于健康飲食的聽力材料，讓學生完成練習題，并在聽后討論答案，練習聽力技巧。

3.實踐活動（用時15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-學生分組進行角色扮演，模擬餐廳點餐的場景，一組扮演服務員，另一組扮演顧客，要求使用本節(jié)課所學的健康飲食相關詞匯和表達。

-學生通過在線討論平臺，分享自己制作的健康食譜，其他學生提供反饋和建議。

-教師給出一個關于食物選擇的情境，學生需要根據(jù)情境選擇最健康的食物選項，并解釋原因。

4.學生小組討論（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

-教師提出問題：“Whatarethebenefitsofeatingavarietyoffoods?”，學生小組討論并舉例說明，如：“Eatingavarietyoffoodscanprovidedifferentnutrients,suchaseatingfruitsandvegetablescangiveusvitaminsandfiber."""

-教師提問：“Howcanweavoidovereating?”，學生小組討論并回答：“Wecancontrolportionsizes,avoideatingtoofast,anddrinkwaterbeforemeals."""

-教師提問：“Whataretheimpactsoffastfoodonourhealth?”，學生小組討論并回答：“Eatingfastfoodfrequentlycanleadtoobesity,heartdisease,andotherhealthproblemsbecauseitisusuallyhighinfatandcalories."""

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師帶領學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括如何用英語討論健康飲食，食物與健康的關系，以及如何做出健康食物選擇。教師強調(diào)本節(jié)課的重難點，如正確使用健康飲食相關的詞匯和表達，并在黑板上列出一些關鍵點，供學生復習。同時，教師鼓勵學生在日常生活中實踐健康飲食，提高他們的健康意識。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-食物營養(yǎng)成分表：提供各種食物的營養(yǎng)成分數(shù)據(jù)，幫助學生了解不同食物的營養(yǎng)價值。

-健康飲食指南：介紹不同年齡段人群的飲食建議，包括每日所需營養(yǎng)素、食物種類和分量。

-食品安全知識：介紹如何識別安全食品，預防食物中毒，以及如何正確儲存和處理食物。

-飲食與健康相關書籍：推薦一些關于飲食與健康的專業(yè)書籍，如《營養(yǎng)學原理與實踐》、《食物與營養(yǎng)》等。

-國際健康飲食文化介紹：通過視頻或文章，介紹不同國家和地區(qū)的健康飲食文化，拓寬學生的視野。

2.拓展建議：

-讓學生自主搜集不同食物的營養(yǎng)成分數(shù)據(jù)，制作一份食物營養(yǎng)成分對比表，加深對食物營養(yǎng)價值的理解。

-鼓勵學生閱讀健康飲食指南，并結(jié)合自己的飲食習慣，撰寫一份個人飲食改善計劃。

-組織一次食品安全知識競賽，讓學生在游戲中學習食品安全知識，提高食品安全意識。

-建議學生閱讀推薦的飲食與健康相關書籍，選擇一本感興趣的書籍進行讀書報告，分享自己的收獲。

-讓學生通過觀看國際健康飲食文化介紹的視頻或文章，選擇一個感興趣的國家或地區(qū)，深入研究其健康飲食文化，并制作一份PPT進行展示，促進跨文化交流。七、板書設計

①重點知識點

-食物與健康的關系

-健康飲食的要素

-預防飲食相關疾病的措施

②重點詞匯

-Nutritious（有營養(yǎng)的）

-Balanceddiet（均衡飲食）

-Calorie（卡路里）

-Portion（分量）

-Fiber（纖維）

③重點句子

-"Abalanceddietincludesavarietyoffoods."

-"Eatingtoomuchfastfoodisnotgoodforourhealth."

-"Weshouldlimittheintakeofsugarydrinksandprocessedfoods."八、典型例題講解

1.題型：文章理解題

題目：根據(jù)課文內(nèi)容，簡述如何制定一個健康的飲食計劃