人教部編版七年級語文上冊《濟南的冬天》示范課教學課件

穿梭在不同的城市森林間書籍猶如參天大樹一本本澆筑起文化巨廈而名家如同雕刻的精靈跳躍在城市的脈動間活在每一位讀者的心靈上閱讀一本書，了解一個人，走進一座城。天濟南冬的老舍情境導入愛華中學七年級開展的“記憶中的膠片——一本書·一個人·一座城”主題講座和沙龍活動正式上線啦，讓我們一同走進老舍先生的《濟南的冬天》。天的濟南冬老舍教學重難點重點朗讀課文，概括景物特點，賞析景物描寫，品味作者以輕快、自然的筆調描繪景物的語言特點。難點親近大自然，感受作者對濟南冬天的喜愛、贊美之情。1924年，作者赴英在倫敦大學東方學院教中文，開始寫作，連續(xù)在《小說月報》上發(fā)表長篇小說《老張的哲學》等，成為我國現代長篇小說奠基人之一。代表作有長篇小說《四世同堂》《駱駝祥子》，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，短篇小說《微神》《斷魂槍》等。1946年赴美講學，四年后回國，主要從事話劇劇本創(chuàng)作，代表作有《龍須溝》《茶館》。老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予。中國現代小說家、作家、語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。作者簡介1930年前后，老舍來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。據老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。該文是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原文為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。寫作背景朗讀課文初識濟南第一課時壹文初識濟南朗讀課基礎積累暖和huo

著落zhuó

聽讀課文一髻

白花jì

鑲xiāng寬敞chǎng

貯

蓄zhù澄

清chéng水藻zǎo

看

護kān濟

南jǐ倫敦dūn響

晴xiǎng2.讀讀寫寫字詞積累清秀文雅，這里指小山秀美小巧。秀氣：晴朗無云。響晴：假若。設若：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣。鑲：溫暖晴朗。溫晴：2.讀讀寫寫字詞積累安靜舒適。安適：文雅；斯文。秀氣：積存。貯蓄：水清澈明凈。澄清：靈活而捉摸不透?？侦`：朗讀課文初識濟南貳梳理文章圈畫濟南1.朗讀第1段，找出幾組對比，說說它們的冬天有何不同？字詞積累北平：“刮大風”濟南：“沒有風聲”倫敦：“見日光”是怪事濟南：“響晴”熱帶：“日光”毒濟南：“溫晴”2.請你說說第1段在全文有何作用？點明濟南的冬天“溫晴”的特點，總領下文，“溫晴”是“文眼”，貫穿全文。3.朗讀2-6課文，圈畫出作者筆下描寫的景物；請用一

個形容詞概括它們的特點，完成《濟南的冬天》插圖。1.陽光——暖和2.小山——秀氣4.村莊——寬敞5.水——真綠3.小雪——白粉4.文章標題是“濟南的冬天”，結尾是“這就是冬天的濟南”，請你說說其中的意味?！皾系亩臁笔且浴岸臁睘橹行?。冬天本是寒冷的，與文中的“溫晴”形成對比，突出濟南冬天的特點。而“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發(fā)了作者對濟南的冬天總的觀感，和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，點題；抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。5.情境活動：小語在學習語文時，遇到了一個困難：不會劃分文章的段落。請你根據以上學習過程，幫助小語劃分段落，梳理文章大意。文章采用“總-分-總”的形式，可以分為三部分。第一部分（1）：用三組對比，總寫濟南冬天的天氣，突出其“溫晴”的特點。第二部分（2-6）：分別寫了濟南冬天的山水美景：陽光下的小山，雪覆的小山，城外的遠山以及濟南的水。第三部分（7）：總結全文，點明主題。技法點撥首先，劃分文章的段落大意時，可以先梳理文章的結構層次關系。常見的結構層次關系有：①總-分-總②分-總③總-分。其次，概括文章段落大意時，可以先將梳理每一段的重點描寫景物，然后概括。課堂小結文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，主要描繪了濟南冬天的城、山、水、天，呈現給讀者一幅山清水秀、天藍地暖的動人冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情，寄寓了作者對祖國山河真摯的熱愛之情。課堂小結請你根據文章的段落層次及景物特點，設計思維導圖。濟南是個寶地:溫晴總寫山天濟南冬的陽光暖和，山像搖籃薄雪覆蓋，山太秀氣雪山村莊，像水墨畫清澈透明，似藍水晶這就是冬天的濟南贊美與熱愛水分寫總寫二第課時dierkeshi讀完這篇課文，請你用文中的一句話來概括濟南在作者眼中的印象。濟南真的算個寶地。

既然“濟南真得算個寶地”，那么，作為寶地的濟南的冬天，它有些什么特點呢？讓我們從作者所描寫的典型景物和語言描寫中去尋找答案吧。

朗讀課文初識濟南叁品讀語言品味濟南1.學習比擬在一些作品中，小鳥會說話，魚兒會跳舞，小溪也能唱起歡樂的歌……這曾經激發(fā)起我們多少美妙的幻想。這種把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情的修辭手法，就是比擬的一種，我們稱之為擬人。還有一種比擬，把人當作物來寫，或把甲物當乙物來寫，我們稱之為擬物。恰當運用比擬，不僅能讓讀者對所描繪的事物產生鮮明的印象，而且能感受到作者對該事物強烈的感情，從而引起共鳴。2.品讀比擬：請你比較下面三組句子，說一說哪個句子更好，為什么？原句：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？改后：一個老城，有山有水，靜靜地沐浴在陽光之下，這是不是個理想的境界？“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人手法，把山水比成人，具有人一樣的動作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個句子組合起來，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。原句：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！备暮螅哼@一圈小山緊緊地包圍著濟南，給濟南以溫暖。山竟然有人一樣的動作，把濟南安放在一個小搖籃里，還會說話，像人一樣有愛心。這是擬人的寫法，其實是對濟南的山作想象的描寫，表達了作者對濟南的山的熱愛之情。2.品讀比擬：請你比較下面三組句子，說一說哪個句子更好，為什么？原句：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。改后：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪微微露出點兒粉色。把“薄雪”人格化，有感情，會害羞，融情于景，生動形象地寫出了夕陽斜射下，薄雪融化，露出山色的情態(tài)美，表達了作者對濟南的冬天的喜愛和贊美之情。比單純的客觀寫景要好。2.品讀比擬：請你比較下面三組句子，說一說哪個句子更好，為什么？小結：三組句子中，原句表達效果好，都用了擬人的修辭手法，生動形象地賦予了濟南冬天的人的情態(tài)。朗讀課文初識濟南肆賞析特點解讀濟南1.吟誦詩詞：在你的印象中，冬天是怎樣的？在詩人

的筆下，冬天是這樣的。①忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！利悽诠轮鬯蝮椅?，獨釣寒江雪?！侦`2.小組活動：濟南的冬天是否也具有這樣的詩情畫意呢？請你找出與下面景物對應的語句，用自己的話描述濟南冬天的特點。示例1：小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！标柟庀碌男∩皆谧髡哐劾?，陽光下的小山像搖籃一樣，是可愛的、讓人倍感舒適的，因此濟南的冬天是溫暖、慈善的。示例2：一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！雪覆的小山作者著重寫色彩，呈現給我們的是宛如少女的秀美的濟南。秀氣，秀美，這是濟南冬天的第二個特點。示例3：古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。城外的遠山作者先由近及遠，進行對比概寫，寫出了“遠山臥雪”的冬天的濟南溫馨、淡雅的特點。示例4：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?？窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。濟南的水寫濟南冬天的水和天空，突出其澄清、空靈的特點。3.語言表達：請用優(yōu)美的語言為老舍先生筆下冬天的詩情畫意寫一個文案，不少于50字。冬天是美的，而老舍先生筆下濟南的冬天更有一種純凈的、獨特的美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種充滿溫情和想象的美的享受。浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，使作品有了一種神韻，一種悠長的韻味。4.探究意蘊：“一個人·一座城”，冬天的濟南在作者的眼中是“理想的境界”，他為什么會有這樣的感受？作者喜愛濟南冬天的“溫晴”，不只是喜愛某種氣候，而是喜愛其中包含的某種溫和明朗的美感。寫的既是"濟南的冬天"，一個季節(jié)，又是"冬天的濟南"，是一個城市的氣質。文章不惜筆墨寫景，實際是抒發(fā)對濟南冬天的喜愛、贊美之情