人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》示范課教學(xué)課件

穿梭在不同的城市森林間書籍猶如參天大樹一本本澆筑起文化巨廈而名家如同雕刻的精靈跳躍在城市的脈動(dòng)間活在每一位讀者的心靈上閱讀一本書，了解一個(gè)人，走進(jìn)一座城。天濟(jì)南冬的老舍情境導(dǎo)入愛(ài)華中學(xué)七年級(jí)開展的“記憶中的膠片——一本書·一個(gè)人·一座城”主題講座和沙龍活動(dòng)正式上線啦，讓我們一同走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。天的濟(jì)南冬老舍教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)朗讀課文，概括景物特點(diǎn)，賞析景物描寫，品味作者以輕快、自然的筆調(diào)描繪景物的語(yǔ)言特點(diǎn)。難點(diǎn)親近大自然，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)、贊美之情。1924年，作者赴英在倫敦大學(xué)東方學(xué)院教中文，開始寫作，連續(xù)在《小說(shuō)月報(bào)》上發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《老張的哲學(xué)》等，成為我國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說(shuō)奠基人之一。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《四世同堂》《駱駝祥子》，中篇小說(shuō)《月牙兒》《我這一輩子》，短篇小說(shuō)《微神》《斷魂槍》等。1946年赴美講學(xué)，四年后回國(guó)，主要從事話劇劇本創(chuàng)作，代表作有《龍須溝》《茶館》。老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、作家、語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。作者簡(jiǎn)介1930年前后，老舍來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”。該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原文為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。寫作背景朗讀課文初識(shí)濟(jì)南第一課時(shí)壹文初識(shí)濟(jì)南朗讀課基礎(chǔ)積累暖和huo

著落zhuó

聽讀課文一髻

白花jì

鑲xiāng寬敞chǎng

貯

蓄zhù澄

清chéng水藻zǎo

看

護(hù)kān濟(jì)

南jǐ倫敦dūn響

晴xiǎng2.讀讀寫寫字詞積累清秀文雅，這里指小山秀美小巧。秀氣：晴朗無(wú)云。響晴：假若。設(shè)若：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。鑲：溫暖晴朗。溫晴：2.讀讀寫寫字詞積累安靜舒適。安適：文雅；斯文。秀氣：積存。貯蓄：水清澈明凈。澄清：靈活而捉摸不透?？侦`：朗讀課文初識(shí)濟(jì)南貳梳理文章圈畫濟(jì)南1.朗讀第1段，找出幾組對(duì)比，說(shuō)說(shuō)它們的冬天有何不同？字詞積累北平：“刮大風(fēng)”濟(jì)南：“沒(méi)有風(fēng)聲”倫敦：“見日光”是怪事濟(jì)南：“響晴”熱帶：“日光”毒濟(jì)南：“溫晴”2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)第1段在全文有何作用？點(diǎn)明濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文，“溫晴”是“文眼”，貫穿全文。3.朗讀2-6課文，圈畫出作者筆下描寫的景物；請(qǐng)用一

個(gè)形容詞概括它們的特點(diǎn)，完成《濟(jì)南的冬天》插圖。1.陽(yáng)光——暖和2.小山——秀氣4.村莊——寬敞5.水——真綠3.小雪——白粉4.文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾是“這就是冬天的濟(jì)南”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)其中的意味。“濟(jì)南的冬天”是以“冬天”為中心。冬天本是寒冷的，與文中的“溫晴”形成對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。而“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天總的觀感，和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，點(diǎn)題；抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。5.情境活動(dòng)：小語(yǔ)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，遇到了一個(gè)困難：不會(huì)劃分文章的段落。請(qǐng)你根據(jù)以上學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助小語(yǔ)劃分段落，梳理文章大意。文章采用“總-分-總”的形式，可以分為三部分。第一部分（1）：用三組對(duì)比，總寫濟(jì)南冬天的天氣，突出其“溫晴”的特點(diǎn)。第二部分（2-6）：分別寫了濟(jì)南冬天的山水美景：陽(yáng)光下的小山，雪覆的小山，城外的遠(yuǎn)山以及濟(jì)南的水。第三部分（7）：總結(jié)全文，點(diǎn)明主題。技法點(diǎn)撥首先，劃分文章的段落大意時(shí)，可以先梳理文章的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系。常見的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系有：①總-分-總②分-總③總-分。其次，概括文章段落大意時(shí)，可以先將梳理每一段的重點(diǎn)描寫景物，然后概括。課堂小結(jié)文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，主要描繪了濟(jì)南冬天的城、山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情，寄寓了作者對(duì)祖國(guó)山河真摯的熱愛(ài)之情。課堂小結(jié)請(qǐng)你根據(jù)文章的段落層次及景物特點(diǎn)，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。濟(jì)南是個(gè)寶地:溫晴總寫山天濟(jì)南冬的陽(yáng)光暖和，山像搖籃薄雪覆蓋，山太秀氣雪山村莊，像水墨畫清澈透明，似藍(lán)水晶這就是冬天的濟(jì)南贊美與熱愛(ài)水分寫總寫二第課時(shí)dierkeshi讀完這篇課文，請(qǐng)你用文中的一句話來(lái)概括濟(jì)南在作者眼中的印象。濟(jì)南真的算個(gè)寶地。

既然“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，那么，作為寶地的濟(jì)南的冬天，它有些什么特點(diǎn)呢？讓我們從作者所描寫的典型景物和語(yǔ)言描寫中去尋找答案吧。

朗讀課文初識(shí)濟(jì)南叁品讀語(yǔ)言品味濟(jì)南1.學(xué)習(xí)比擬在一些作品中，小鳥會(huì)說(shuō)話，魚兒會(huì)跳舞，小溪也能唱起歡樂(lè)的歌……這曾經(jīng)激發(fā)起我們多少美妙的幻想。這種把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情的修辭手法，就是比擬的一種，我們稱之為擬人。還有一種比擬，把人當(dāng)作物來(lái)寫，或把甲物當(dāng)乙物來(lái)寫，我們稱之為擬物。恰當(dāng)運(yùn)用比擬，不僅能讓讀者對(duì)所描繪的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且能感受到作者對(duì)該事物強(qiáng)烈的感情，從而引起共鳴。2.品讀比擬：請(qǐng)你比較下面三組句子，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)句子更好，為什么？原句：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？改后：一個(gè)老城，有山有水，靜靜地沐浴在陽(yáng)光之下，這是不是個(gè)理想的境界？“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人手法，把山水比成人，具有人一樣的動(dòng)作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個(gè)句子組合起來(lái)，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。原句：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”改后：這一圈小山緊緊地包圍著濟(jì)南，給濟(jì)南以溫暖。山竟然有人一樣的動(dòng)作，把濟(jì)南安放在一個(gè)小搖籃里，還會(huì)說(shuō)話，像人一樣有愛(ài)心。這是擬人的寫法，其實(shí)是對(duì)濟(jì)南的山作想象的描寫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛(ài)之情。2.品讀比擬：請(qǐng)你比較下面三組句子，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)句子更好，為什么？原句：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。改后：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪微微露出點(diǎn)兒粉色。把“薄雪”人格化，有感情，會(huì)害羞，融情于景，生動(dòng)形象地寫出了夕陽(yáng)斜射下，薄雪融化，露出山色的情態(tài)美，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)和贊美之情。比單純的客觀寫景要好。2.品讀比擬：請(qǐng)你比較下面三組句子，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)句子更好，為什么？小結(jié)：三組句子中，原句表達(dá)效果好，都用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地賦予了濟(jì)南冬天的人的情態(tài)。朗讀課文初識(shí)濟(jì)南肆賞析特點(diǎn)解讀濟(jì)南1.吟誦詩(shī)詞：在你的印象中，冬天是怎樣的？在詩(shī)人

的筆下，冬天是這樣的。①忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。——美麗②孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！侦`2.小組活動(dòng)：濟(jì)南的冬天是否也具有這樣的詩(shī)情畫意呢？請(qǐng)你找出與下面景物對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，用自己的話描述濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。示例1：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！标?yáng)光下的小山在作者眼里，陽(yáng)光下的小山像搖籃一樣，是可愛(ài)的、讓人倍感舒適的，因此濟(jì)南的冬天是溫暖、慈善的。示例2：一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！雪覆的小山作者著重寫色彩，呈現(xiàn)給我們的是宛如少女的秀美的濟(jì)南。秀氣，秀美，這是濟(jì)南冬天的第二個(gè)特點(diǎn)。示例3：古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。城外的遠(yuǎn)山作者先由近及遠(yuǎn)，進(jìn)行對(duì)比概寫，寫出了“遠(yuǎn)山臥雪”的冬天的濟(jì)南溫馨、淡雅的特點(diǎn)。示例4：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?？窗桑沙吻宓暮铀峡窗?，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。濟(jì)南的水寫濟(jì)南冬天的水和天空，突出其澄清、空靈的特點(diǎn)。3.語(yǔ)言表達(dá)：請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)言為老舍先生筆下冬天的詩(shī)情畫意寫一個(gè)文案，不少于50字。冬天是美的，而老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更有一種純凈的、獨(dú)特的美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種充滿溫情和想象的美的享受。浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致，使作品有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的韻味。4.探究意蘊(yùn)：“一個(gè)人·一座城”，冬天的濟(jì)南在作者的眼中是“理想的境界”，他為什么會(huì)有這樣的感受？作者喜愛(ài)濟(jì)南冬天的“溫晴”，不只是喜愛(ài)某種氣候，而是喜愛(ài)其中包含的某種溫和明朗的美感。寫的既是"濟(jì)南的冬天"，一個(gè)季節(jié)，又是"冬天的濟(jì)南"，是一個(gè)城市的氣質(zhì)。文章不惜筆墨寫景，實(shí)際是抒發(fā)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)、贊美之情