七年級(jí)語文上冊(cè)2 濟(jì)南的冬天 第1課時(shí)點(diǎn)撥人教課件

導(dǎo)入導(dǎo)入時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南。”在他看來，濟(jì)南的秋天和冬天是最美的；在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫、別具風(fēng)韻，今天就讓我們隨老舍先生，一同走進(jìn)濟(jì)南的冬天吧！2濟(jì)南的冬天

第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)12朗讀：繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。閱讀目標(biāo)重點(diǎn)，涉及“思考·探究·積累”一結(jié)構(gòu)：把握課文內(nèi)容，理清文脈。3語言：品味課文精美的語言，學(xué)習(xí)本文寫景狀物、議論抒情的語言。重點(diǎn)，涉及“思考·探究·積累”二重點(diǎn)，涉及“思考·探究·積累”三學(xué)習(xí)目標(biāo)12情景交融：學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，學(xué)習(xí)融情于景的寫法。寫作目標(biāo)比喻、比擬：學(xué)習(xí)比喻、比擬的修辭手法。難點(diǎn)，涉及“思考·探究·積累”四重中之重，對(duì)接中考，涉及“思考·探究·積累”三感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情，學(xué)會(huì)與自然和諧相處。立德樹人學(xué)習(xí)目標(biāo)老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。他的作品有著濃郁的地方特色，深受讀者喜愛。他的主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查本文節(jié)選自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷）?！兑恍┯∠蟆肥且幌盗兄苯用鑼憹?jì)南景致的長篇散文。老舍于1930年來到山東，先后在齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的，發(fā)表在《齊大月刊》第一卷第六期。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查抒情散文抒情散文是注重表現(xiàn)作者的思想、抒發(fā)作者的感情的散文，往往借助具象，寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者情感的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，或?qū)懢笆闱?，情景交融，或托物言志，有所寄托，以達(dá)到抒情的目的。大致可分為借景抒情、因物抒情和以事抒情三類。本文是寫景抒情的名篇之一。1.鑲（）：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。2.單單（）：只；僅僅（表示從一般的人或事物中指出個(gè)別的）。3.安適（）：安靜而舒適。4.著落（）：可以依靠或指望的來源。5.慈善（）：對(duì)人關(guān)懷，富有同情心。xiāng字詞知識(shí)速查讀讀寫寫字形易錯(cuò)。字音易錯(cuò)，不要讀“zháo”！dāndānānshìzhuóluòcíshàn6.肌膚（）：肌肉和皮膚。7.秀氣（）：清秀；（言談、舉止）文雅；（器物）小巧靈便。8.寬敞（）：寬闊；寬大。9.貯蓄（）：儲(chǔ)存，積蓄。10.澄清（）：（水、天空）清亮。11.空靈（）：靈活而不可捉摸。12.地毯（）：鋪在地上的毯子。jīfū字詞知識(shí)速查xiùqikuānchangzhùxùchéngqīngkōnglíngdìtǎn輕聲。字音易錯(cuò)字音易錯(cuò)，注意聲母。注釋中的生難字詞字詞知識(shí)速查1.響晴（）：晴朗無云。2.髻（）：挽在頭頂或腦后的發(fā)結(jié)。3.水墨畫（）：純用水墨不著彩色的國畫。xiǎngqíng字形易錯(cuò)。jìshuǐmòhuà（）（濟(jì)南）（）（救濟(jì)）jǐjì多音字字詞知識(shí)速查濟(jì)（）（澄凈）（）（澄沙）chénɡdènɡ澄濟(jì)：語境記憶法。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，濟(jì)(jǐ)南有大量的難民等著救濟(jì)(jì)?！ぁば谓肿衷~知識(shí)速查髻（）發(fā)髻鬢（）鬢發(fā)jìbìn鑲（）鑲嵌嚷（）吵嚷xiāngrǎng貯（）貯藏佇（）佇立zhùzhù貯，形聲字，從貝，寧［讀音為zhù，與寧（níng）為同形字］聲，義為儲(chǔ)存。·佇，會(huì)意字，指長時(shí)間地站著，與人有關(guān)，如“佇立”。·詞寬敞寬闊同兩者都有“寬大”的意思。異側(cè)重立體空間之大，多用于形容院子、房屋等。側(cè)重平面面積之大，既可用于形容道路、土地、水面等具體事物，也可用于形容心胸、見識(shí)等抽象事物。例①這間新裝修的房子寬敞明亮，布局合理。②河面很寬闊，兩岸綠樹成蔭。近義詞辨析字詞知識(shí)速查問題一：在你的印象中，冬天是怎樣的，有哪些代表性的景物？朗讀課文，看看作者筆下濟(jì)南的冬天與你印象中的冬天有什么不同。示例：在我的印象中冬天是寒冷的，代表性的景物有：結(jié)冰的河面，白雪覆蓋的大地，盛開的蠟梅等。預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)教材預(yù)習(xí)問題預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)朗讀略。作者筆下濟(jì)南的冬天是“溫晴”的，陽光朗照下的山溫暖如春，薄雪覆蓋下的山秀美如畫，城外的遠(yuǎn)山淡雅安逸，冬天的水清亮秀美。那山、那水、那陽光、那白雪都給人一種美的享受，與我印象中北風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫面不同。問題二：課文中的許多景物描寫細(xì)膩、生動(dòng)，能喚起你對(duì)事物的細(xì)微感覺。閱讀時(shí)要注意體會(huì)。示例1：山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。點(diǎn)撥：這句話用兩個(gè)“臥”字把小村莊和雪人格化，寫出了它們的嬌美姿態(tài)，給人以“安適”之感，能讓讀者感覺到濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)。預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)示例2：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。點(diǎn)撥：“忽然害了羞”運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予雪一種嬌羞的美，讓人真切地感受到落日余暉照在雪上的情狀，表現(xiàn)了雪后小山的寧靜與秀美，體現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)。預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)文章主要描繪了濟(jì)南的冬天的哪三幅圖景？文章的語言有何特色？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。內(nèi)容語言手法這篇文章抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？情感預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)作者是運(yùn)用什么手法突出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)的？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞：溫晴帶著問題讀課文導(dǎo)思課文細(xì)講點(diǎn)撥讀法指導(dǎo)朗讀時(shí)，不僅要發(fā)音正確，語流順暢，讀出重音和停/連，還要運(yùn)用朗讀中的變化讀出語言中的感情。如：“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”重讀“全”“暖和安適”，突出濟(jì)南的冬天給人帶來的舒適感；“一個(gè)老城”“這”后面的停頓可適當(dāng)拉長，給人以舒緩的感覺；語速要慢，要讀出一種慵懶舒適的感覺。課文細(xì)講點(diǎn)撥文章脈絡(luò)第一部分（1段）：總寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)。北平的冬天常刮風(fēng)——濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲倫敦的冬天看不見日光——濟(jì)南的冬天是響晴的熱帶的地方日光毒——濟(jì)南的冬天是溫晴的濟(jì)南是個(gè)寶地課文細(xì)講點(diǎn)撥第二部分（2—6段）：具體寫濟(jì)南的冬天的山水美景。山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫清亮空靈藍(lán)水晶溫晴第三部分（7段）：照應(yīng)文題，總結(jié)全文，抒發(fā)對(duì)冬天的濟(jì)南的喜愛、贊美之情。課文主旨簡(jiǎn)要概括課文主旨這篇寫景抒情散文緊緊圍繞