小班早期閱讀案例

小班初期閱讀案例【篇一：小班初期閱讀案例】個案分析:小班幼兒的初期閱讀幼兒姓名：xx年齡：4班級：小一班觀測記錄一時間：2023、9、14老師故意把書倒過來遞給xx，她就倒著看。老師問：“書應(yīng)當怎么看呢?’’她看看書，不說話。老師問：“小白兔的頭怎么了?”xx仍不說話。老師又問：“小白兔的頭是不是倒過來了，怎么會這樣呢?”xx無語。老師問：“怎么把它正過來呢?”xx伸出手把圖上轉(zhuǎn)了一下，似乎是想用手轉(zhuǎn)過來。老師就慢慢轉(zhuǎn)動書，讓她看清動作，接著老師也讓xx轉(zhuǎn)動書來發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，但再次遞給她倒過來的書時，她仍不會自己調(diào)整。分析：xx說不出“小白兔倒了”，有也許是尚未能注意到畫面的細節(jié)，也有也許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)但不會用語言表達。盡管在老師的引導(dǎo)下xx發(fā)現(xiàn)“小白兔倒了”，但仍不會調(diào)整。為此，我采用了如下的指導(dǎo)策略：故意用倒的書，通過問題逐步引導(dǎo)她仔細觀測畫面，發(fā)現(xiàn)畫面倒了；引導(dǎo)其觀測同伴的閱讀行為，讓她知道書要正著看；通過觀測老師的旋轉(zhuǎn)動作與畫面轉(zhuǎn)動的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)把書放正的方法，并在閱讀、結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)等活動中，練習(xí)用動作使物體旋轉(zhuǎn)的各種方法。觀測記錄二時間：2023、10、17這次，xx積極走進閱讀區(qū)里閱讀。她拿起經(jīng)?？吹摹恫啬睦锪恕房戳似饋恚野l(fā)現(xiàn)她沒有拿倒。等xx看完，我故意拿過來又倒著還給她，她看了看，把書轉(zhuǎn)正過來。我想：以前沒看過的書，她能正著看嗎?我找了一本xx以前沒看過的、封面較復(fù)雜的書遞給她，她不看封面倒著看了起來。分析：通過幾次閱讀，xx對于熟悉的畫面能正著看，而對不熟悉的、較復(fù)雜的畫面仍倒著看，說明她是憑著對畫面的印象辨別正與倒的，由于不會觀測畫面的細節(jié)，所以對自己沒看過的書就辨別不出來了。為此，我采用了如下指導(dǎo)策略：每次閱讀時，都引導(dǎo)xx仔細觀測封面，通過問她“封面上有什么?在哪里?什么樣?’’等問題，幫助xx養(yǎng)成先觀測封面的習(xí)慣，積累觀測的經(jīng)驗，發(fā)展對畫面形象的感知能力。觀測記錄三時間：2023、11、7在集體閱讀《毛毛蟲去散步》的活動中，大家共同看一本大書，我請xx找一找毛毛蟲在哪里。她上來后，沒有找到，在跟著我一起閱讀時，我一邊講一邊給她看我翻的畫面，讓她也翻到相應(yīng)的畫面，她找不到，只看著我手上的書。分析：xx在集體閱讀活動中，不能根據(jù)問題和故事內(nèi)容找到相應(yīng)的畫面，這與她不理解指令和觀察畫面細節(jié)的能力較弱有關(guān)系。為此，我采用了如下指導(dǎo)策略：讓她先觀測同伴指圖自己再指出來，通過同伴的示范引導(dǎo)她理解指令，根據(jù)指令觀測尋找；放慢閱讀速度，跟隨xx的速度，讓她體驗語言和畫面的相應(yīng)，每翻一頁，都放慢速度讓她看老師翻到的地方，然后觀測她是否翻到了，再繼續(xù)向后翻。觀測記錄四時間：2023、12、9xx看見老師和幾個小朋友在閱讀區(qū)看書，也積極走進來，直接拿起自己帶來的《好餓的小蛇》看了起來。她隨手翻到一頁，大聲說：“小蛇?！崩蠋焼枺骸澳膫€是小蛇?”她指著圖笑嘻嘻地又說了一遍，并且還指著小蛇旁邊的紅蘋果，說：“蘋果?！崩蠋熡謫枺骸疤O果是什么樣子的”xx邊說邊用手比劃著圓形的樣子。老師表揚她回答得好，她不久樂，又翻到其她頁，大聲地講自己知道的東西。分析：可以看出，xx是被閱讀環(huán)境以及其她幼兒的閱讀行為吸引過來的，她只對自己帶來的圖書有閱讀愛好，翻閱時隨意翻書，沒有從封面開始閱讀的習(xí)慣，能積極用單詞說出自己熟悉的物體。為此，我采用了如下指導(dǎo)策略：每次閱讀時都用積極的語言鼓勵和引導(dǎo)xx閱讀，多講其她故事讓她發(fā)現(xiàn)有趣的地方，讓她也喜歡讀別的書；帶領(lǐng)她一起閱讀封面，用手指讀書名．讓其知道什么是封面，封面上有什么，要從封面看起，一頁一頁地翻，并在集體和小組閱讀時鞏固練習(xí)這些閱讀技能。個案研究的反思(一)關(guān)注小班幼兒的閱讀指導(dǎo)教師在小班階段關(guān)注幼兒的閱讀，對存在的問題給予及時的指導(dǎo)是非常必要的，也是行之有效的。小班幼兒正處在萌發(fā)閱讀愛好，初步形成閱讀習(xí)慣的時期。案例中，xx存在著倒拿書的現(xiàn)象，在一定限度上影響了其閱讀能力的發(fā)展。她缺少對的判斷事物的能力，常不能觀察到畫面中的重要事物，不能理解畫面的意思。通過指導(dǎo)，xx能分清畫面的正與倒，能在教師的提問引導(dǎo)下觀測和理解畫面?？梢钥闯?，及時的指導(dǎo)對小班幼兒的閱讀能力有一定的促進作用。(二)創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，激發(fā)托班幼兒的閱讀愛好激發(fā)小班幼兒閱讀的愛好，要注意營造閱讀的環(huán)境和氛圍，小班幼兒容易受到環(huán)境氛圍的影響。在本案例中，xx就是被班級內(nèi)的閱讀氛圍和同伴的閱讀行為吸引才參與閱讀的。(三)科學(xué)有效地指導(dǎo)托班幼兒的閱讀1．指導(dǎo)小班幼兒閱讀時，需要語言指導(dǎo)與具體的楷模學(xué)習(xí)和行為學(xué)習(xí)相結(jié)合。在本案例中，xx出現(xiàn)倒拿書現(xiàn)象，教師在用語言引導(dǎo)她觀測事物，理解正與倒的同時，發(fā)現(xiàn)她不會調(diào)整正與倒，就用較緩慢的動作演示給她看，讓其觀測發(fā)現(xiàn)動作與畫面轉(zhuǎn)動的關(guān)系，還讓她自己嘗試把書轉(zhuǎn)正。教師要注意語言指導(dǎo)和動作示范配合運用，在行為上不斷調(diào)整和幫助，給予具體指導(dǎo)和練習(xí)，這樣才干真正幫助小班幼兒獲得具體的閱讀經(jīng)驗。2．對閱讀有困難的幼兒進行指導(dǎo)，個別、集體和小組等多種形式和途徑要互相結(jié)合。在本案例中，以個別指導(dǎo)為重要形式，由于只有在個別指導(dǎo)時，教師才干觀測到xx的個性問題，如倒拿書的問題，才干采用針對性的策略進行指導(dǎo)和幫助。但是集體閱讀的形式也是不可缺少的。當xx在集體閱讀中觀測不出畫面時，教師請同伴尋找畫面上的事物給她看，讓她從同伴身上獲得閱讀的經(jīng)驗和方法，而不只是單一地從教師那里獲得?？梢?，多元經(jīng)驗的獲得是非常必要的。(四)家園合作，共同指導(dǎo)托班幼兒的閱讀家園教育措施的協(xié)調(diào)一致，是促進幼兒閱讀能力發(fā)展的重要保證。閱讀有困難的幼兒特別需要一對一的指導(dǎo)，在研究本案例時，我開始就向xx的家長了解xx在家閱讀的情況，從而能較準確細致地分析倒拿書的因素，找到相應(yīng)的措施。在指導(dǎo)閱讀的過程中，我讓家長一起參與對xx的個別閱讀指導(dǎo)，提供閱讀記錄卡引導(dǎo)家長在家中進行指導(dǎo)。xx家長對閱讀有了對的的結(jié)識，掌握了相關(guān)的指導(dǎo)策略，保證了教育的連貫和一致性，使xx獲得最有針對性、最為具體的幫助?！酒盒“喑跗陂喿x案例】觀測記錄：對于小班幼兒來說，閱讀，是一件非常難的事。他們只能通過圖畫來理解故事內(nèi)容，而閱讀數(shù)叢書，它就以圖畫為主，配合簡樸的文字，通過圖文結(jié)合，發(fā)明出強烈的視覺效果。這對于一個不識字的幼兒來說僅僅看畫面也能讀出個大意。針對幼兒在閱讀活動中的表現(xiàn)觀測如下：活動中的觀測：在活動開始孩子們都已坐好，帶著好奇的眼神看著我。你們想看看老師今天帶來了什么嗎？我說，孩子們異口同聲:想。當我拿出閱讀樹時，孩子們的臉上路出燦爛的笑容，故事書！他們大聲的說。孩子跟著我的引導(dǎo)看起書來，等孩子們看了一遍書后，我就叫孩子自己來說一說，你在書中看到什么？他們在干什么呢？等等，發(fā)揮他們的想想力，鼓勵他們大膽發(fā)言。由于書中的畫面有很強的視覺效果，大多數(shù)孩子都說到了點上。特別是肖詩雨小朋友在《應(yīng)當怎么做》的活動中還跑到前面來表演一翻。為了讓每一位孩子都讀懂書中內(nèi)容，我請孩子們回到我的大圖上來，跟著我一起來看看書中說的和他們說的是不是同樣，孩子的注意力立即集中在大圖上，個個暑期為耳朵聽，不時請孩子們說說自己的想法，孩子們都能很大膽的站起來回答，同時還規(guī)定孩子學(xué)故事中的人物說話，做做他們的表情和動作等。最后請孩子們，上臺進行表演。孩子們不僅不怕，并且表演時很投入，語言、動作、表情都即生動又豐富。下面的孩子被臺上的表揚給吸引住了，有的還跟著學(xué)他們的言語呢。活動結(jié)束后，周左銘、艾靖坤、張浩軒等小朋友，紛紛跑上臺進行表演。我問：你們在干嘛？，他們說：我們在表演故事，老師很好玩，我們還想玩。聽了孩子的話，我更加知道孩子對《閱讀樹》活動的熱愛了。真是快樂又有趣的活動，孩子們不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了許多做人的道理。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子在各方面都得到了發(fā)展，相信有了閱讀樹，孩子的閱讀能力會越來越好。讓幼兒愛上閱讀吉安市保育院：鄒娟女我們知道書是人類的精神財富，是人類經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)。當世界進入知識競爭時代，人們接受知識、了解社會的基礎(chǔ)緣自閱讀，閱讀是人們重要的學(xué)習(xí)方法。一本好書，如同一盞燈，驅(qū)散周邊的黑暗；無數(shù)好書，如同月亮，整個黑夜都能被照亮。而一本好的通話圖畫書，對于小孩來說有何嘗不是呢？可以讓他們看上百遍，聽上百遍，讓他們著迷。讓他們愛上童話中的角色?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要運用圖畫書繪本和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍和閱讀的愛好，培養(yǎng)兒童的前閱讀能力。當我看到閱讀樹叢書時,我覺得它就體現(xiàn)了《幼兒園指導(dǎo)綱要》規(guī)定。它以圖畫為主，配合簡樸的文字，通過圖文結(jié)合，發(fā)明出強烈的視覺效果。這對于一個不識字的幼兒來說僅僅看畫面也能讀出個大意。下面我將對我所接觸的閱讀樹叢書談?wù)剬λ睦斫?、分析。閱讀樹叢書，它包含兒歌童謠、科學(xué)故事、生活故事和游戲故事，充足體現(xiàn)了世界兒童讀物發(fā)展的社會性、時代性、教育性的規(guī)定，符合世界兒童讀物發(fā)展的趨勢，并體現(xiàn)了把閱讀還給幼兒這一特點。深受幼兒愛慕的叢書有很多，而閱讀樹叢書特別深受幼兒的愛慕，同時給我留下深刻的印象。1、《念兒歌，讀童謠》，它屬于一種兒歌形式。適合小班幼兒聽賞念唱的順口易懂的短詩歌。它具有篇幅短、主題單純、形象具體、趣味盎然、音韻和諧、好記易誦、朗朗上口的特點。我班幼兒在讀這些兒歌時可有勁了，愛好極高。讀了一遍又一遍，回到家還不忘讀給家人聽。記得有次，有位家長問我說：鄒老師，你們是不是學(xué)了《天高高》這首兒歌呀？我家寶寶一回家就念個不斷，我問他讀什么，他就大聲念給我們聽，還叫我們把念兒歌讀童謠這本書找出來說上面有呢。2、《我的家》這個故事描述了我的家人以及我和家人的關(guān)系。當孩子們走進這本圖畫書中時，畫面上的語言特性，不久讓幼兒感受到家的溫暖，感受家人對孩子的愛、孩子與家人的愛，以及溫馨快樂的家庭生活。3、《誰拉的便便》一翻開圖畫書，書中的圖畫預(yù)言不久告訴我們，這是小動物拉便便的故事。對于成人來說難登大雅之堂，但在孩子們的眼里，則是最有趣的事物。在愉悅的閱讀中，孩子們盡情的享受快樂時光，同時也知道了人們和動物都需要拉便便。生活中吃喝拉撒同樣也少不了，知道了拉完便便后的文明衛(wèi)生行為。4、《南瓜小房子》圖畫書，講述了一只助人為樂的了不起的小老鼠的故事，讓幼兒學(xué)會了，當別人碰到困難，需要幫助的時候，我們應(yīng)當像小老鼠同樣去幫助別人。并且孩子們對于書中的很大很大很小很小這兩個詞很感愛好。有的幼兒還做起比劃來呢。5、《火車火車嗚嗚叫》這本圖畫書，一翻開圖書就能看到一列小火車，小動物正在等候上火車的故事，書中的小動物形象逼真、可愛。活動中讓孩子留有想象的空間，小動物的表情，可以讓幼兒猜測它們想說什么，并用叫聲來表達它們要說的話。孩子們的積極性非常高，這讓孩子們感受到了可愛的朋友；溫暖的友情。6、《一顆紐扣》這本圖畫書，很明顯是小熊在路上檢到了一個扣子，后歸還主人的故事。這個故事告訴我們撿到失物要積極歸還，不能拿別人東西的道理。就拿我班幼兒來說吧！以前，我們班上的孩子很喜歡到黑板上拿老師的磁鐵，當老師把磁鐵吸在黑板上時，他們感到好奇，想看看、玩玩，但最終還是姚老師去追問才會歸還。通過讀了《一顆紐扣》這本圖畫書后，幼兒不在亂拿東西了，假如很想要的東西還會事先征求允許，還會及時歸還。同時通過活動讓幼兒觀測到紐扣的顏色、大小、形狀等是有不相同的。7、《應(yīng)當怎么做》這本圖畫書描繪的是兩字小兔去看望生病的小豬，途中碰到了很多困難，但是通過他們的努力不久都解決了。這讓幼兒了解到當今生活中碰到突發(fā)事件、碰到困難的時候，都要想一想、問一問應(yīng)當怎么做，尋找對的、恰當?shù)慕鉀Q方式，能勇敢的面對生活中的困難。我們要把閱讀還給幼兒，培養(yǎng)他們的閱讀愛好。只要我們讓幼兒愛上閱讀，他們將同時會學(xué)會愛的行為和愛的本領(lǐng)，他們就會懂得愛自己、愛別人、愛生命、愛世界；當我們?yōu)楹⒆哟舐暲首x，他們會學(xué)會傾聽、學(xué)會集中注意力；當我們培養(yǎng)他們獨立閱讀時，他們將獲得學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過參與閱讀交流和討論，他們能學(xué)會思考和創(chuàng)新。讓我們一起運用閱讀樹把閱讀還給幼兒，讓幼兒愛上月的吧！地址：吉安市保育院（沿江路89號）郵編：34300電話：個人簡介：我是2023年2023年在贛州女子中專幼師專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生，現(xiàn)已工作三年，從2023年5月2023年8月開始在贛州市育苗幼兒學(xué)校工作。其中在2023年《星星河》幼兒美術(shù)攝影大賽中榮獲輔導(dǎo)獎；2023年9月來到吉安市保育院工作學(xué)習(xí)，在2023年幼兒手工制作大賽中榮獲輔導(dǎo)獎。在這三年工作中能積極完畢任務(wù)，能吃苦。對同事熱情，和諧、團結(jié)；對幼兒有耐心、愛心、責(zé)任心。讓幼兒愛上閱讀吉安市保育院：鄒娟女我們知道書是人類的精神財富，是人類經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)。當世界進入知識競爭時代，人們接受知識、了解社會的基礎(chǔ)緣自閱讀，閱讀是人們重要的學(xué)習(xí)方法。一本好書，如同一盞燈，驅(qū)散周邊的黑暗；無數(shù)好書，如同月亮，整個黑夜都能被照亮。而一本好的通話圖畫書，對于小孩來說有何嘗不是呢？可以讓他們看上百遍，聽上百遍，讓他們著迷。讓他們愛上童話中的角色?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要運用圖畫書繪本和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍和閱讀的愛好，培養(yǎng)兒童的前閱讀能力。當我看到閱讀樹叢書時,我覺得它就體現(xiàn)了《幼兒園指導(dǎo)綱要》規(guī)定。它以圖畫為主，配合簡樸的文字，通過圖文結(jié)合，發(fā)明出強烈的視覺效果。這對于一個不識字的幼兒來說僅僅看畫面也能讀出個大意。下面我將對我所接觸的閱讀樹叢書談?wù)剬λ睦斫狻⒎治?。閱讀樹叢書，它包含兒歌童謠、科學(xué)故事、生活故事和游戲故事，充足體現(xiàn)了世界兒童讀物發(fā)展的社會性、時代性、教育性的規(guī)定，符合世界兒童讀物發(fā)展的趨勢，并體現(xiàn)了把閱讀還給幼兒這一特點。豐富有趣的叢書有很多，而閱讀樹叢書特別給我留下難忘的印象。1、《念兒歌，讀童謠》，它屬于一種兒歌形式。適合小班幼兒聽賞念唱的順口易懂的短詩歌。它具有篇幅短、主題單純、形象具體、趣味盎然、音韻和諧、好記易誦、朗朗上口的特點。我班幼兒在讀這些兒歌時可有勁了，愛好極高。讀了一遍又一遍，回到家還不忘讀給家人聽。記得有次，有位家長問我說：鄒老師，你們是不是學(xué)了《天高高》這首兒歌呀？我家寶寶一回家就念個不斷，我問他讀什么，他就大聲念給我們聽，還叫我們把念兒歌讀童謠這本書找出來說上面有呢。2、《我的家》這個故事描述了我的家人以及我和家人的關(guān)系。當孩子們走進這本圖畫書中時，畫面上的語言特性，不久讓幼兒感受到家的溫暖，感受家人對孩子的愛、孩子與家人的愛，以及溫馨快樂的家庭生活。3、《誰拉的便便》一翻開圖畫書，書中的圖畫預(yù)言不久告訴我們，這是小動物拉便便的故事。對于成人來說難登大雅之堂，但在孩子們的眼里，則是最有趣的事物。在愉悅的閱讀中，孩子們盡情的享受快樂時光，同時也知道了人們和動物都需要拉便便。生活中吃喝拉撒同樣也少不了，知道了拉完便便后的文明衛(wèi)生行為。4、《南瓜小房子》圖畫書，講述了一只助人為樂的了不起的小老鼠的故事，讓幼兒學(xué)會了，當別人碰到困難，需要幫助的時候，我們應(yīng)當像小老鼠同樣去幫助別人。并且孩子們對于書中的很大很大很小很小這兩個詞很感愛好。有的幼兒還做起比劃來呢。5、《火車火車嗚嗚叫》這本圖畫書，一翻開圖書就能看到一列小火車，小動物正在等候上火車的故事，書中的小動物形象逼真、可愛?；顒又凶尯⒆恿粲邢胂蟮目臻g，小動物的表情，可以讓幼兒猜測它們想說什么，并用叫聲來表達它們要說的話。孩子們的積極性非常高，這讓孩子們感受到了可愛的朋友；溫暖的友情。6、《一顆紐扣》這本圖畫書，很明顯是小熊在路上檢到了一個扣子，后歸還主人的故事。這個故事告訴我們撿到失物要積極歸還，不能拿別人東西的道理。就拿我班幼兒來說吧！以前，我們班上的孩子很喜歡到黑板上拿老師的磁鐵，當老師把磁鐵吸在黑板上時，他們感到好奇，想看看、玩玩，但最終還是姚老師去追問才會歸還。通過讀了《一顆紐扣》這本圖畫書后，幼兒不在亂拿東西了，假如很想要的東西還會事先征求允許，還會及時歸還。同時通過活動讓幼兒觀測到紐扣的顏色、大小、形狀等是有不相同的。7、《應(yīng)當怎么做》這本圖畫書描繪的是兩字小兔去看望生病的小豬，途中碰到了很多困難，但是通過他們的努力不久都解決了。這讓幼兒了解到當今生活中碰到突發(fā)事件、碰到困難的時候，都要想一想、問一問應(yīng)當怎么做，尋找對的、恰當?shù)慕鉀Q方式，能勇敢的面對生活中的困難。我們要把閱讀還給幼兒，培養(yǎng)他們的閱讀愛好。只要我們讓幼兒愛上閱讀，他們將同時會學(xué)會愛的行為和愛的本領(lǐng)，他們就會懂得愛自己、愛別人、愛生命、愛世界；當我們?yōu)楹⒆哟舐暲首x，他們會學(xué)會傾聽、學(xué)會集中注意力；當我們培養(yǎng)他們獨立閱讀時，他們將獲得學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過參與閱讀交流和討論，他們能學(xué)會思考和創(chuàng)新。讓我們一起運用閱讀樹把閱讀還給幼兒吧！地址：吉安市保育院（沿江路89號）郵編：34300電話：個人簡介：我是2023年2023年在贛州女子中專幼師專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生，現(xiàn)已工作三年，從2023年5月2023年8月開始在贛州市育苗幼兒學(xué)校工作。其中在2023年《星星河》幼兒美術(shù)攝影大賽中榮獲輔導(dǎo)獎；2023年9月來到吉安市保育院工作學(xué)習(xí)，在2023年幼兒手工制作大賽中榮獲輔導(dǎo)獎。在這三年工作中能積極完畢任務(wù)，能吃苦。對同事熱情，和諧、團結(jié)；對幼兒有耐心、愛心、責(zé)任心。【篇三：小班初期閱讀案例】一、作品內(nèi)容繪本《不見了》選自《東方寶寶》2023年第12期。我的帽子不見了，它是不是成了鳥寶寶的搖籃？我的手帕不見了，它會變成青蛙的船帆嗎？我的紐扣不見了，它會變成星星飛上天嗎？我的小熊發(fā)卡不見了，它是不是鉆進洞里冬眠啦？我的布娃娃不見了，她也許已經(jīng)做媽媽了吧？我鞋上的蝴蝶結(jié)不見了，它一定就是花園里那只最美麗的蝴蝶。二、作品及活動設(shè)計分析作品以第一人稱我講述了一個孩子丟失物品后的故事。帽子和搖籃，手帕和船帆，紐扣和星星這看起來完全不相及的東西，在孩子的眼睛與腦海中卻滿溢著對自己丟失的物品的無限想象和美好愿望。全文充滿了濃郁地感情色彩，選擇了孩子平常生活中經(jīng)常接觸的隨身物品，以物品的外形引發(fā)聯(lián)想，直觀生動，滿足孩子的認知需要，讓孩子讀了能不由地引起共鳴。同時，全文洋溢著童趣，讓人讀了發(fā)出會心的微笑。繪本畫面線條簡潔、流暢，簡樸勾勒出所要表現(xiàn)的物體，特別是外形上的特性，便于孩子對比觀測。并用黑白和彩色兩種方式交替表現(xiàn)物品和其所進行的想象，色彩上鮮明的對比，暗示著孩子在丟失東西后的灰暗心情和想象后的快樂情緒。這是一本非常適合年齡小的孩子閱讀的圖書。在設(shè)計教學(xué)時，把以讓孩子快樂閱讀作為目的。通過讀本中的句式，提出什么不見了？變成了什么？的問題。引導(dǎo)幼兒細致觀測畫面，運用對比的方法猜測畫面的內(nèi)容。幫助孩子建立內(nèi)容之間的聯(lián)系