高校護理專業(yè)課程教學質量提升策略研究

［摘要］

隨著綜合國力的不斷提升，我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)實現(xiàn)了迅速發(fā)展，醫(yī)療機構對護理人才的要求越來越嚴格。為了為社會輸送優(yōu)秀的護理專業(yè)人才，許多高校從品質教學著手，想方設法提升專業(yè)教學質量，主動承擔教書育人的責任重擔和歷史使命。但是護理專業(yè)課程教學難度系數(shù)較高，人才培養(yǎng)周期較長，需要投入大量的人力、物力和財力。因此，在提升課程教學質量并開展品質教學活動時，高校需要拉長戰(zhàn)線，做好充分的準備工作。主要結合高職護理專業(yè)課程教學的現(xiàn)實問題，理性分析提升課程教學質量的思路和具體策略，以期為實現(xiàn)終極育人目標提供理論借鑒和參照。［關鍵詞］

品質教學；高校護理專業(yè)；課程教學；質量提升策略作為人才培養(yǎng)的搖籃，高校的社會地位不容忽略。在為社會輸送護理人才時，高校需要緊跟時代發(fā)展的進程，深度分析護理事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，始終堅持市場導向，結合社會需求科學謀劃人才培養(yǎng)工作，加大對護理專業(yè)課程教學的投入和支持力度，穩(wěn)步提升課程教學質量。確保護理專業(yè)學生能夠接受專業(yè)系統(tǒng)的育人服務理念，深入透徹地理解和掌握專業(yè)理論知識，習得核心技能，成長為德才兼?zhèn)涞淖o理人才，順利實現(xiàn)“學校人”向“社會人”的過渡。一、高校護理專業(yè)課程教學問題護理專業(yè)課程教學難度系數(shù)較高，專業(yè)課程內容復雜晦澀，覆蓋范圍較廣。盡管許多高?？v向推進護理專業(yè)課程教學改革，堅持品質教學，主動提升課程教學質量和育人水平，但是受教學環(huán)境、教學理念以及育人目標的影響，整體的護理專業(yè)課程教學質量有待提升。首先，一部分教師沒有緊跟時代發(fā)展的進程，理性分析護理專業(yè)課程的核心內容并理順教學思路，仍然局限于課前預設。學生難以構建完善的知識體系和認知框架，存在諸多思維短板和認知誤區(qū)，所積累的專業(yè)理論知識較為有限。其次，教師采取的教學策略比較單一和傳統(tǒng)，忽略了多種教學方法的靈活運用以及有機整合，沒有結合醫(yī)療事業(yè)快速發(fā)展的趨勢嘗試新的教學模式，導致課堂教學氛圍枯燥乏味，護理專業(yè)學生課程學習的積極性不足。最后，教師在實踐教學上所投入的時間比較有限，忽略了實踐教學設施的積極建設和優(yōu)化升級。在專業(yè)課程教學中，教師受到教學環(huán)境和教學條件的束縛，學生難以獲得優(yōu)質的學習資源支持，對護理專業(yè)知識的理解和認知比較片面和淺顯。二、高校護理專業(yè)課程教學質量提升思路（一）課前充分準備只有做好充分的課前準備工作，才能提升專業(yè)課程教學質量。教師需要意識到自身的重要責任和多元角色，結合已有的教學條件和育人目標科學設計教學方案，做好充分的教學準備和心理準備。首先，教師需要在課前根據(jù)學生的學習能力和認知基礎劃分學習小組，鼓勵學生在小組內部分工協(xié)作完成課前學習項目。其次，教師需要科學設計學習任務，指導學生自主總結經驗教訓，協(xié)同制定護理方案。再次，教師需要明確小組合作學習任務要求，鼓勵學生自主查找文獻和病例，逐步優(yōu)化護理方案。最后，教師需要總結學生的課前研究學習成果，分析學生的課前學習情況及共性問題，調整教學方案和思路，適當降低課堂教學難度，結合學生的學習難點針對性開展教學活動，實現(xiàn)對癥下藥。（二）課中積極參與課堂教學中學生的積極參與非常有必要，教師應關注學生的內心訴求和認知期待，將學生喜聞樂見且容易理解的課程內容融入課堂，逐步活躍課堂氣氛，確保學生能夠在學習興趣和求知欲的驅動下全程參與課堂學習活動，出色地完成學習任務并配合教師認真思考問題，提出解決對策。為了避免學生出現(xiàn)負面情緒，教師需要及時表揚和肯定學生，將學生作為課堂教學中的主角，不再過多關注課前預設，根據(jù)課堂中學生的真實表現(xiàn)調整教學思路和節(jié)奏，讓學生能夠真正成為課堂中的主人，主動釋放天性[1]。（三）課后總結反思課后的總結反思不容忽略，能夠避免學生一知半解、囫圇吞棗。教師可以采取課堂提問的形式引導學生自主總結，鼓勵學生回憶個人的學習方法和真實收獲，培養(yǎng)學生的自主學習能力和主人翁意識。在強化學生的知識印象后，教師可以站在客觀、公正的視角評價學生，提出學生的閃光點及不足，適時適當?shù)攸c撥學生的學習思路，傳授護理專業(yè)學習技巧，鼓勵學生自我改進和自主反思。三、高校護理專業(yè)課程教學質量提升策略（一）內容為王，梳理專業(yè)課程教學思路教學內容是課程教學的重中之重，直接關乎整體育人質量和教學水準。在提升專業(yè)課程教學質量并實現(xiàn)品質教學時，教師需要堅持“內容為王”，主動梳理專業(yè)課程教學思路，全面強化學生對專業(yè)知識的理解，逐步更新學生的知識庫，完善學生的知識體系。高校護理專業(yè)課程所包含的內容較多，同時隨著時代發(fā)展變化而不斷變化。教師需要緊跟時代發(fā)展進程，堅持與時俱進的育人理念，將前沿知識和內容融入課堂。首先，教師需要以護理學基礎理論教學為前提，夯實學生的學科基礎。護理學的基本原理較多，包含病理學、生理學、解剖學、社會學、心理學和藥理學，這些基礎知識直接關乎護理專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)。教師需要加大對護理學基礎理論教學的投入力度，確保學生能夠了解人體生理、病理的機制以及藥物影響和作用，分析心理因素對病情的影響，進而調用所學習理論知識獨立解決臨床實踐中的問題。其次，教師應以護理實踐操作技能為重點。這一板塊主要包含專業(yè)護理技能、基礎護理技能以及急救技能，教師需要抓住技能培訓的重點，指導學生學習常見的護理技能，如安全隱患排查、體位轉換、生命體征測量。然后從專業(yè)技能著手，指導學生學習護理儀器的使用、護理操作技巧以及藥物的注射和配制。除此之外，護理技能的培訓也不容忽略，教師應根據(jù)學生的思維習慣和專業(yè)基礎指導學生學習急救技能，提升學生應對緊急情況的能力。最后，教師需要以護理倫理和職業(yè)道德為輔助，全面提升學生的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)。作為護理專業(yè)人員應具備的素質、職業(yè)道德及護理倫理缺一不可。教師應帶領學生學習護理倫理學的基本理論，如自主權、尊重隱私權及仁愛原則，確保學生了解基本的職業(yè)道德規(guī)范，學習相關的法律法規(guī)，形成良好的醫(yī)德醫(yī)風，進而自主規(guī)范言行舉止。（二）多措并舉，整合多樣課程教學模式多種課程教學模式的整合非常有必要，與整體的課堂教學質量和育人水平密切相關。教師應靈活運用形式多樣的教學對策，結合基本學情和教情選擇與課程內容相對應的教學方法。其中講授法比較常見，在講解護理理論和護理模式時，這一教學方法大有可為。教師可以結合教學計劃重點講述病人常用的護理措施和特點，確保學生在有限的課堂時空范圍中獲得更多的知識輸入。演示法也比較常見，在講解儀器使用與保護以及護理操作技術時，教師可以利用這一方法指導學生探索新知，通過現(xiàn)場演示吸引學生的注意力，彌補講授法的不足，其中呼吸機、CPR機、除顫器、監(jiān)護儀及洗胃機是比較常見的演示儀器。在此基礎上，教師還可以通過模擬法開展護理練習，比如心臟復蘇模擬、洗胃模擬以及急救模擬，深入淺出地講解儀器的操作方法和基本要領，將課堂打造成學生展示自我的舞臺，鼓勵學生動手練習，逐步掌握常見儀器的操作方法。不管是講授法、演示法還是模擬法都屬于傳統(tǒng)的教學方法，為了實現(xiàn)提升育人質量、打造品質課堂的目標，教師還應采用新的教學方法，積極補充傳統(tǒng)教學方法，調動學生學習的積極性[2]。首先，教師可以采取問題—誘導—歸因教學法。在正式授課前，教師做好摸底工作，了解課程內容、教學目標以及學生的認知規(guī)律和知識水平，先提出問題，用問題誘導學生、激發(fā)學生。然后指導學生自主分析并歸納總結，一步一個腳印引導學生，提升學生的學習能力，調動學生的學習熱情。比如在指導學生學習產科護理流產的相關內容時，教師可以問學生“如何鑒別不同類型的流產呢？”用問題驅動學生認真學習、積極思考、理性分析。在確保學生得出不同答案后，教師可以進行總結歸納，采取先學后教的形式培養(yǎng)學生的主人翁意識，確保學生實現(xiàn)“被動接受”向“主動探索”的順利過渡，逐步形成良好的問題分析和解決能力。其次，教師可以采取情境模擬教學法，這一教學法在護理專業(yè)課程教學中的應用率較高，備受教師和學生的好評。教師通過創(chuàng)設教學情境再現(xiàn)真實發(fā)生的事情，讓學生在模擬情境中學習知識。比如正常分娩的過程比較復雜，抽象難懂，很多學生對這一重點知識知之甚少。教師則可以通過情境模擬的形式展現(xiàn)產房中的真實分娩過程，用分娩接生以及分娩機轉示教模型形象生動地展示抽象枯燥的專業(yè)內容，拉近學生與學科知識的距離，讓學生產生耳目一新的感覺。在深入感知情境時，學生能夠主動與他人交流經驗和想法，逐步形成較強的溝通能力和問題意識。再次，教師可以通過多媒體教學法刺激學生的多個感官。在護理教學中多媒體教學法的應用優(yōu)勢比較明顯，符合學生的信息接收偏好，實現(xiàn)了文字、圖片、聲音、動畫的有效融合，信息量較大，信息傳播速度快，能夠全方位調動學生的學習興趣和動機。最后，教師可以主動下放教學權力，科學指導和安排學生在線自主學習，通過混合式教學釋放學生的天性，施展學生的才華。在數(shù)字環(huán)境下，在線自主學習備受矚目，這一學習方式的優(yōu)點較多，學生基本不受外界限制，能夠按照個人的學習計劃和興趣愛好實現(xiàn)個性化學習。教師只需要扮演“學習顧問”的角色，鼓勵學生自主利用高質量的在線學習資源，全面掌握學科知識。在確保學生完成基本學習任務后，教師則可以適時適當?shù)攸c撥學生，指出學生的不足，鼓勵學生自主改進。（三）加強實踐，積極建設實踐教學設施以實踐為基礎的護理教學培養(yǎng)模式符合發(fā)展趨勢，是提升專業(yè)課程教學質量的關鍵舉措。教師需要逐步加強實踐教學，有機融合理論性和實踐性內容，全面提升學生的整體素質，著力打造品質課堂。首先，學校需要積極建設實踐教學設施，解決教師的后顧之憂，優(yōu)化教學環(huán)境和學習環(huán)境，提升學生的綜合素養(yǎng)及實踐技能[3]。在全面建設實踐教學設施時，學校需要主動為全校師生提供現(xiàn)代化的實踐教學場所和設備，購買最新的護理實驗室設備，如輸液泵、呼吸機及監(jiān)護儀。為教師的情境模擬教學提供更多便利，確保教師能夠利用先進的護理實驗室設備模擬真實的臨床病理和臨床環(huán)境，逐步提升護理實踐教學對學生的吸引力。其次，學?？梢耘c社區(qū)衛(wèi)生服務中心及醫(yī)療機構建立長期合作關系，組織學生參與實習實訓。讓學生在臨床實踐中鍛煉，逐步形成較強的團隊協(xié)作精神和實踐能力。再次，學校需要以維護和管理實踐教學設施為重點，保障設施安全和完好。如制定完善的設施管理制度，明確操作規(guī)程，確保師生能夠按照規(guī)章制度使用專業(yè)設備。最后，學校需要高度重視對學生的安全教育及管理，維護學生實習期間的人身安全，全面提升學生的整體素質和動手技能。確保實驗教學設施建設工作能夠順利落地，為提升護理專業(yè)課程教學質量提供必要的技術支持和資源支持。（四）分組模式，全面開拓學生的邏輯思維在護理專業(yè)課程教學中，教師可以通過協(xié)作式的授課模式整合專業(yè)課程內容，提升整體的課程教學質量。首先，教師需要做好摸底工作，了解學生的學習基礎，合理劃分學習小組并進行分組管理。護理學課程的學習難度較高，學生既需要在課堂中主動跟上節(jié)奏，認真思考問題并做好筆記，又需要在課外彌補短板。教師應抓住寶貴的課堂教學時間，結合重難點內容指導學生探索新知，提升學生的認知高度及思維層次。然后根據(jù)學生的共性問題布置學科作業(yè)，讓學生在小組內部合作完成作業(yè)，嘗試站在不同視角深度思考、理性分析，大膽自信地說出不同的想法和意見。課堂中的小組討論非常有必要，教師應鼓勵學生合作分工、各抒己見，在小組內部民主討論，主動分享各自的所思所獲[4]。其次，在護理專業(yè)教學中，教師應定期組織開展實踐研究項目活動，讓學生通過小組合作的形式完成研究任務。比如指導學生對“護理干預在社會老年慢性病患者健康管理中的影響”進行分析，下發(fā)提前準備好的資料，減輕學生的學習壓力，讓學生能夠在整合和歸類資料的過程中學習課堂之外的知識，充分利用實習實訓機會細致認真地觀察對照組和觀察組，主動完成實驗任務，將實驗現(xiàn)象和實驗結果與個人的專業(yè)知識相結合，為患者提供健康、安全的護理服務，保質保量地完成心理護理任務。最后，教師需要鼓勵學生結合病人的健康指數(shù)以及運動頻率和一年中的恢復情況自主反思個人的護理方法，然后開展小組教學實驗活動，指導學生站在辯證客觀的視角分析自己的專業(yè)基礎和知識經驗。全面提升學生對學科知識的理解和認知，提升學生的知識應用能力，開拓學生的邏輯思維，確保學生能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打。（五）以生為本，培養(yǎng)學生的自主學習能力護理專業(yè)課程教學以實踐為基礎，在提升課堂教學質量時，教師應適當向實踐教學傾斜，給予學生動手操作和實踐應用的機會?；趯嵺`的護理教學模式比較考驗學生的自主學習能力，教師應遵循以生為本的教育準則，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力，規(guī)范學生的言行舉止。首先，教師需要為學生提供自主學習支持，正視學生的主體地位，了解學生的內心訴求和個體差異。鼓勵學生登錄線上學習平臺、學術論壇搜集資料，主動在圖書館中整理相關文獻，嘗試在不同的渠道搜集資源，共同學習理論知識和核心技能，了解最前沿的護理動態(tài)，及時更新知識庫[5]。其次，教師應跳出課堂和教材，指導學生參與深度學習和大膽探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索精神。比如帶領學生參與科研項目及學生論壇活動，讓學生和專家合作交流，深度分析及研究護理領域問題，全面提升學生的研究能力。最后，教師可以從學生的實習實訓著手，立足于學生的實習情況鍛煉學生的自主學習能力。比如組織學生在醫(yī)療機構實習，引導學生參與相關機構的志愿服務活動，豐富學生的實踐操作經驗，提升學生的實踐學習能力，讓學生保持較強的學習動力。除此之外，教師還可以結合學生的短板積極完善自主學習體系，將學生的實習活動與科研活動相結合，全面培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)造力，在多措并舉中挖掘學生的潛能，保障最佳的教書育人效果。（六）與時俱進，學習國外優(yōu)秀教學方法為了打造品質課堂，提升專業(yè)教學質量，教師需要以開放、包容的心態(tài)看待國內外優(yōu)秀的護理教學方法，打開思路，主動學習他國的優(yōu)秀做法和經驗，結合基本校情、教情和學情調整育人思路及模式，實現(xiàn)與時俱進。發(fā)達國家的護理院校在護理教學方法上有諸多可取之處，值得我們學習。高校護理專業(yè)教師需要自主總結經驗教訓，站在客觀、公正的視角綜合對比國內及國外的護理教學方法，做到取其精華、棄其糟粕。首先，教師應鼓勵學生盡早接觸臨床。新加坡南洋理工學院保健護理系學生早在入學第一年就開始接觸護理實踐，教師將護理實踐與課堂教學相結合，科學劃分學科板塊，結合課程教學目標安排學生在模擬醫(yī)院中完成護理實驗任務，逐步提升學生的護理實踐深度，鼓勵學生自主遷移專業(yè)知識，構建完善的知識框架和體系。教師可以結合當前的教學環(huán)境和教學條件將教學重心放在護理實踐上，逐步強化學生對理論知識的理解，加快學生的成長步伐，確保學生能夠熟練掌握護理技能，在臨床環(huán)境中整