鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校人才培養(yǎng)路徑研究

［摘要］

為充分發(fā)揮職業(yè)院校對(duì)人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興、社會(huì)培訓(xùn)等方面的價(jià)值，更好地探究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校人才培養(yǎng)路徑，通過對(duì)貴州1653名高職學(xué)生發(fā)放問卷，進(jìn)行鄉(xiāng)村振興感知關(guān)愛現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，主要從黨建引領(lǐng)，抓好鑄魂工程；探索教育新模式，賦能鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)；緊抓鄉(xiāng)村就業(yè)新契機(jī)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方面著手，推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興雙向發(fā)力。［關(guān)鍵詞］

鄉(xiāng)村振興；人才培養(yǎng)；高職院校黨的十九大報(bào)告提出，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。黨和國(guó)家高度重視農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，鼓勵(lì)各類人才投入農(nóng)村廣闊的天地，支持返鄉(xiāng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興事業(yè)。高職學(xué)生越了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，其回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就越強(qiáng)烈（龍錦春等，2022）。當(dāng)高校畢業(yè)生感受到來自鄉(xiāng)村振興服務(wù)的關(guān)愛，其工作意愿將會(huì)更強(qiáng)、積極性更高。積極感是促進(jìn)高職院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要因素，從社會(huì)交換理論的角度來看，當(dāng)高職院校學(xué)生獲得鄉(xiāng)村振興中制度、經(jīng)濟(jì)、關(guān)系的支持時(shí)，作為交換，將會(huì)更積極地投入服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中。姚錫偉等（2022）認(rèn)為高?？蓮恼覝?zhǔn)市場(chǎng)需求導(dǎo)向、優(yōu)化升級(jí)專業(yè)教學(xué)、開展校企協(xié)作機(jī)制、重視優(yōu)質(zhì)師資建設(shè)、發(fā)展現(xiàn)代師徒制度等方面探究人才培養(yǎng)模式。國(guó)外學(xué)者FeiHe等（2014）探究職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和基礎(chǔ)文化課程改革，通過挖掘基礎(chǔ)課程對(duì)職業(yè)的潛力，達(dá)到服務(wù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。ChuanxiangJu等（2021）面對(duì)高校大數(shù)據(jù)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求，提出了產(chǎn)教融合的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)策略。綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)以往的研究往往著重于高職學(xué)生技能培養(yǎng)、校企合作、教材教法改革的探索，而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中對(duì)高職學(xué)生人才在制度上的關(guān)愛、經(jīng)濟(jì)上的關(guān)愛、關(guān)系上的關(guān)愛對(duì)其會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，尚未得到研究者的關(guān)注?，F(xiàn)有的研究成果主要從理論層面研究鄉(xiāng)村文化振興，忽略了作為人才主體的高職學(xué)生。文化振興離不開人才，職業(yè)院校學(xué)生多半來自地方本土，有較強(qiáng)的“思鄉(xiāng)”情結(jié)，職業(yè)院校更應(yīng)關(guān)注人才培養(yǎng)，在課程設(shè)計(jì)方面融入鄉(xiāng)土文化，充實(shí)鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。高職院校有著人才、教育的資源優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才、促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳承鄉(xiāng)村文化等方面發(fā)揮著不可替代的輻射作用，可以有效推動(dòng)貴州經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展。因此，探究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校人才培養(yǎng)路徑具有十分重要的意義。本研究以推動(dòng)鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)，以高職院校為著力點(diǎn)，從人才培養(yǎng)、教學(xué)教改、返鄉(xiāng)就業(yè)等層面對(duì)貴州省高職教育進(jìn)行調(diào)研，構(gòu)建鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下人才培養(yǎng)的路徑，為探索高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興提供數(shù)據(jù)支持，豐富傳統(tǒng)研究的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，拓展該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)空間。一、研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象通過簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣和方便取樣，共抽取1700名貴州省高職學(xué)生作為研究對(duì)象發(fā)放問卷，采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（二）研究方法本研究主要采用問卷法、文獻(xiàn)分析法，涉及問卷主要為感知關(guān)愛問卷。感知關(guān)愛由經(jīng)濟(jì)關(guān)愛、制度關(guān)愛和關(guān)系關(guān)愛三個(gè)維度構(gòu)成，從經(jīng)濟(jì)、制度、關(guān)系層面深入探索鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，本研究根據(jù)胥興安（2021）的研究進(jìn)行修訂符合本課題研究?jī)?nèi)容的三項(xiàng)關(guān)愛：經(jīng)濟(jì)關(guān)愛是指高職學(xué)生感知到的投身鄉(xiāng)村振興工作將會(huì)帶來的實(shí)際物質(zhì)收益；制度關(guān)愛是高職學(xué)生感知到的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展中民主化、規(guī)范化和程序化關(guān)懷；關(guān)系關(guān)愛是高職學(xué)生感知到自身能夠融入一定鄉(xiāng)村社會(huì)關(guān)系中。本研究主要采用李克特5點(diǎn)計(jì)分量表調(diào)研高職學(xué)生在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中感知到的經(jīng)濟(jì)、制度、關(guān)系層面的情況，其中5點(diǎn)計(jì)分量表CronbachsAlpha值分別為0.932、0.883、0.910。KMO值為0.860、0.705、0.747，Bartlett球形度檢驗(yàn)均顯著。二、結(jié)果分析（一）高職學(xué)生描述性統(tǒng)計(jì)如表1所示，本次調(diào)查共發(fā)放問卷1700份，涉及貴州省多家高職院校學(xué)生，有效回收問卷1653份，回收率為97％。（二）不同宣揚(yáng)家鄉(xiāng)文化的高職學(xué)生在感知關(guān)愛中的差異分析采用單因素方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)文化宣揚(yáng)意愿不同的高職學(xué)生，在感知關(guān)愛的經(jīng)濟(jì)關(guān)愛、制度關(guān)愛、關(guān)系關(guān)愛上存在顯著性差異。（三）不同回鄉(xiāng)意愿的高職學(xué)生在感知關(guān)愛中的差異分析采用單因素方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在回鄉(xiāng)從事鄉(xiāng)村振興工作上，意愿不同的高職學(xué)生在感知關(guān)愛的經(jīng)濟(jì)關(guān)愛、制度關(guān)愛、關(guān)系關(guān)愛上存在顯著性差異。（四）不同鄉(xiāng)村工作經(jīng)歷的高職學(xué)生在感知關(guān)愛中的差異分析采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擁有不同鄉(xiāng)村工作經(jīng)歷的高職學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)關(guān)愛、制度關(guān)愛、關(guān)系關(guān)愛上表現(xiàn)出顯著性差異。三、高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀和問題鄉(xiāng)村振興靠的是人才，需要人才振興，貴州本土鄉(xiāng)村人才更是貴州鄉(xiāng)村振興的基石。從研究結(jié)果可以看出，高職學(xué)生非常熱愛自己的家鄉(xiāng)、民族、文化，但也存在高職學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村工作情況不夠了解、了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方式單一的情況。高職院校在服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興方面面臨一系列挑戰(zhàn)，包括政策支持不足、課程內(nèi)容不夠豐富、師資力量有限等，聚焦于貴州本土特色，形成系統(tǒng)的鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。高職學(xué)生感受到的鄉(xiāng)村振興中的經(jīng)濟(jì)關(guān)愛、制度關(guān)愛、關(guān)系關(guān)愛比較高，其中關(guān)系關(guān)愛感受程度最高。由此可知，高職學(xué)生對(duì)貴州本土鄉(xiāng)村具有濃烈感情色彩，且調(diào)查顯示49.24%的高職學(xué)生非常愿意回到家鄉(xiāng)從事鄉(xiāng)村振興工作，46.94%的高職學(xué)生愿意回到家鄉(xiāng)從事鄉(xiāng)村振興工作，僅有3.75%不愿意。目前貴州高職教育在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才、傳承鄉(xiāng)村文化知識(shí)方面還有待提高，不少高校學(xué)生缺乏鄉(xiāng)村實(shí)際工作體驗(yàn)，對(duì)服務(wù)鄉(xiāng)村工作還處于理想狀態(tài)。由調(diào)研可知，目前高職教育中有關(guān)鄉(xiāng)村振興的宣傳和政策支持對(duì)高職學(xué)生有著顯著正面引導(dǎo)作用，擁有鄉(xiāng)村工作經(jīng)歷的高職學(xué)生，在鄉(xiāng)村振興經(jīng)濟(jì)支持中感受到的關(guān)愛，比沒有鄉(xiāng)村工作經(jīng)歷的高職學(xué)生多；有鄉(xiāng)村工作經(jīng)歷的高職學(xué)生，在鄉(xiāng)村振興制度支持中感受到的關(guān)愛，比沒有鄉(xiāng)村工作經(jīng)歷的高職學(xué)生多；有鄉(xiāng)村工作經(jīng)歷的高職學(xué)生，在鄉(xiāng)村振興中感受到的關(guān)系關(guān)愛，比沒有鄉(xiāng)村工作經(jīng)歷的高職學(xué)生多。由以上可知，鄉(xiāng)村工作經(jīng)歷是影響高職學(xué)生返校就業(yè)的重要因素之一，高職院校目前仍需結(jié)合鄉(xiāng)村振興人才，創(chuàng)建針對(duì)鄉(xiāng)村振興工作的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境，豐富高職學(xué)生的鄉(xiāng)村工作經(jīng)歷，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才。四、高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的有效路徑高職院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興上大有可為，要堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，探索教育新模式，緊抓鄉(xiāng)村就業(yè)新契機(jī)，通過結(jié)合職業(yè)教育實(shí)際，積極做出高職教育的貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉大目標(biāo)積極作為，增強(qiáng)力量，展現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（一）堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，抓好鑄魂工程堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，抓好鑄魂工程，為人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興事業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)組織保證。堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想凝心鑄魂，將鑄魂教育貫穿到日常的教育之中，教師要為學(xué)生起到示范引領(lǐng)作用。高職院校要引導(dǎo)教育學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國(guó)情懷，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，用科學(xué)理論提出問題、分析問題、解決問題、指導(dǎo)實(shí)踐；教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察時(shí)代、認(rèn)識(shí)時(shí)代，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將人生價(jià)值追求融入國(guó)家、民族的偉大事業(yè)中去，綻放青春之花，勇?lián)?zé)任使命，成為國(guó)家和人民的有用人才；教育引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論，提升專業(yè)本領(lǐng)，增長(zhǎng)職業(yè)技能，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興、社會(huì)培訓(xùn)、社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)人才支持，推動(dòng)高職教育工作高質(zhì)量發(fā)展。（二）探索教育新模式，賦能鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)1.建立鄉(xiāng)村課堂，送教到鄉(xiāng)高職院校擁有豐富的教育資源、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，可以通過提供優(yōu)秀教育平臺(tái)和充分發(fā)揮高職院校職業(yè)教育特色以及科研優(yōu)勢(shì)為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)、輸送人才。高職院校通過發(fā)揮橋梁作用，聯(lián)動(dòng)社會(huì)、政府以及其他公益組織力量，為貴州鄉(xiāng)村提供文化、科技等教育資源，通過“線上+線下”的方式，在鄉(xiāng)村建立專屬課堂，送教到鄉(xiāng)。高校充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，打造一支師資隊(duì)伍，形成一系列鄉(xiāng)村文化精品課程，在貴州鄉(xiāng)村培養(yǎng)一批扎根本土的鄉(xiāng)村工作者。首先，開展地方鄉(xiāng)村能人的培養(yǎng)，提升地方鄉(xiāng)村文化專業(yè)水平，助力本土鄉(xiāng)村文化的保護(hù)和傳承。其次，建立鄉(xiāng)村研學(xué)基地，帶領(lǐng)文化專家對(duì)鄉(xiāng)村建筑、傳統(tǒng)民風(fēng)民俗、民族文化等進(jìn)行深層次研學(xué)，打造本土鄉(xiāng)村成果，例如結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗形成優(yōu)秀的文化產(chǎn)品、編寫相關(guān)鄉(xiāng)村文化故事等。最后，合理組織學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村研學(xué)、下鄉(xiāng)實(shí)踐、文學(xué)采風(fēng)等，結(jié)合高職院校學(xué)生活動(dòng)特點(diǎn)，開展一系列有利于挖掘鄉(xiāng)村的研究，例如在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、挑戰(zhàn)杯等學(xué)生競(jìng)賽中，支持和鼓勵(lì)學(xué)生立足本土鄉(xiāng)村開展研究，讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，做到真感悟、真體驗(yàn)、真熱愛。2.引入生態(tài)化教育，激活鄉(xiāng)村本能依托鄉(xiāng)村課堂，以建設(shè)美麗鄉(xiāng)村為目的，為貴州高職學(xué)生開展生態(tài)化教育。本次調(diào)研顯示貴州高職學(xué)生迫切需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的鄉(xiāng)村振興課程新體驗(yàn)，故此在教學(xué)信息化上充分結(jié)合現(xiàn)代科技，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)貴州本土鄉(xiāng)村，激發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的情懷和建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的愿景。在教學(xué)模式上，充分利用貴州本土鄉(xiāng)村節(jié)日活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，感悟鄉(xiāng)風(fēng)、鄉(xiāng)景。立足當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村，通過“情景體驗(yàn)—實(shí)踐教學(xué)—感悟分享—課程評(píng)價(jià)”的形式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生觸摸傳統(tǒng)文化的魅力。3.深入推進(jìn)高職院校社會(huì)服務(wù)新平臺(tái)首先，在鄉(xiāng)村振興中，高職院校大力發(fā)展科研優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村振興提供動(dòng)力，將貴州本土鄉(xiāng)村打造為品牌。其次，高職院校作為鄉(xiāng)村發(fā)展的引導(dǎo)者，結(jié)合當(dāng)?shù)芈糜翁厣彤a(chǎn)業(yè)特色，對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕厣M(jìn)行開發(fā)和利用，并制訂相應(yīng)發(fā)展規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村文化雙振興。最后，高職院校加大人才培養(yǎng)力度，健全“團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)—鄉(xiāng)村文化研學(xué)—人才輸送”的構(gòu)架，激發(fā)高職學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅僅從職業(yè)技術(shù)方面助力鄉(xiāng)村振興，更在文化內(nèi)涵方面深耕本土鄉(xiāng)村文化。（三）緊抓鄉(xiāng)村就業(yè)新契機(jī)，優(yōu)化人才培養(yǎng)技能人才的輸送是高職院校助力鄉(xiāng)村振興的重要渠道之一，但就目前而言，高職學(xué)生畢業(yè)后較少從事鄉(xiāng)村工作（向林峰，2023）。高職院校通過人才培養(yǎng)助力鄉(xiāng)村振興，且?guī)椭呗毊厴I(yè)生緊抓鄉(xiāng)村就業(yè)契機(jī)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)需求，以鄉(xiāng)村合作的形式進(jìn)行人才培養(yǎng)高職院校緊抓鄉(xiāng)村振興契機(jī)，提升人才培養(yǎng)模式，建立鄉(xiāng)村合作。比如，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自媒體時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)成為人們的主要生活方式。貴州鄉(xiāng)村有較多富有各自特色鄉(xiāng)村產(chǎn)品，例如修文獼猴桃、辣子雞、瑪瑙櫻桃、糟辣椒等，可以通過線上渠道進(jìn)行銷售。目前，貴州不少院校開展電商直播大賽，不少鄉(xiāng)村助農(nóng)產(chǎn)品登上了電商的舞臺(tái)。但是，隨著比賽激情的褪去，不少鄉(xiāng)村產(chǎn)品仍然缺少銷售通道，渴望獲得長(zhǎng)久人才支持和專業(yè)技能指導(dǎo)。而部分高職學(xué)校設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)，但參加比賽的高職學(xué)生占比較少，故此可以結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)特色，讓電子商務(wù)專業(yè)和有銷售需求的產(chǎn)業(yè)建立合作鏈接，通過定崗實(shí)習(xí)、校企合作等方式，讓每一位學(xué)生得到鍛煉，從而助力鄉(xiāng)村振興。2.深化組織管理，強(qiáng)化政策保障首先，高職院校通過組織管理和本土鄉(xiāng)村建立幫扶機(jī)制，在本次調(diào)研中顯示，高職學(xué)生鄉(xiāng)村工作經(jīng)歷普遍較少，高職院校合理利用學(xué)校黨建、團(tuán)建、學(xué)生實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”等工作帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村實(shí)踐。其次，不少鄉(xiāng)村存在組織機(jī)構(gòu)不完善、組織管理不規(guī)范、組織人員素質(zhì)有待提高等困境，高職院校發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)助力鄉(xiāng)村組織振興，比如在人員管理上給予指導(dǎo)和規(guī)劃，對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合高校優(yōu)秀師資隊(duì)伍幫助鄉(xiāng)村走出管理困境。最后，為促進(jìn)高職學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、就業(yè)鄉(xiāng)村，政府應(yīng)該在高職學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)方面創(chuàng)建有利于學(xué)生自身發(fā)展的就業(yè)環(huán)境，設(shè)立一定量的補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀的高職學(xué)生選擇鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村、留在鄉(xiāng)村。對(duì)于參與鄉(xiāng)村振興實(shí)踐的高職學(xué)生，政府部門和學(xué)校應(yīng)給予經(jīng)濟(jì)保障，而在鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中取得貢獻(xiàn)和獲得成績(jī)的高職學(xué)生應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，完善相關(guān)政策。在高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間，大力宣傳鄉(xiāng)村振興政策，尤其是國(guó)家對(duì)高職學(xué)生相關(guān)返鄉(xiāng)就業(yè)的支持政策，讓學(xué)生明確鄉(xiāng)村就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，緊抓鄉(xiāng)村就業(yè)機(jī)遇。3.著力推進(jìn)課程建設(shè)，深化產(chǎn)研結(jié)合首先，高職院校設(shè)立鄉(xiāng)村振興相關(guān)課程，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式在鄉(xiāng)村開展課程研學(xué)活動(dòng)，并積極參與學(xué)校鄉(xiāng)村實(shí)踐活動(dòng)。其次，高職院校與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)建立合作機(jī)制，將學(xué)校技術(shù)研究下沉到鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)中，結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際情況，開展項(xiàng)目合作和技術(shù)研發(fā)。最后，將課程教學(xué)內(nèi)容和鄉(xiāng)村發(fā)展相結(jié)合。高職院校深入調(diào)研目前鄉(xiāng)村急需的技能、技術(shù)，根據(jù)調(diào)研情況培養(yǎng)相關(guān)人才，在課程教學(xué)中不僅僅進(jìn)行知識(shí)講授，應(yīng)以實(shí)踐為主，改革教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近鄉(xiāng)村振興的需要。積極邀請(qǐng)鄉(xiāng)村振興人才在學(xué)校講學(xué)，開展相關(guān)互動(dòng)活動(dòng)，拉近學(xué)生與鄉(xiāng)村振興的距離。在課程教學(xué)中，著力宣傳鄉(xiāng)村振興成功案例和相關(guān)成就，邀請(qǐng)鄉(xiāng)村振興相關(guān)專家舉辦講座。五、結(jié)束語高職學(xué)生作為技能人才從事鄉(xiāng)村振興工作具有重要現(xiàn)實(shí)意義，本研究從鄉(xiāng)村振興人才輸送的角度開展問題與對(duì)策研究，理論結(jié)合