《老師關(guān)鍵素養(yǎng)及其形成的路徑和方法研究,》課題研究實施方案關(guān)鍵素養(yǎng)的落實路徑

《教師核心素養(yǎng)及其形成的途徑和措施研究,》課題研究實行方案核心素養(yǎng)的貫徹途徑

《教師核心素養(yǎng)及其形成的途徑和措施研究》課題研究實行方案一、選題1、本課題研究現(xiàn)狀述評我們目前已經(jīng)很難估計教師在將來社會所需要的所有能力。隨著社會的發(fā)展，各國教師教育項目越來越走向幾種取向融合的趨勢，越來越注重強調(diào)教師的人文關(guān)懷能力和增進(jìn)社會正義的能力?！澳芰楸救∠颉钡暮诵乃仞B(yǎng)論注重價值中立的教師能力；

“人本主義取向”的核心素養(yǎng)論注重教師解決關(guān)系的能力；

“改造主義取向”的核心素養(yǎng)論則體現(xiàn)了其強有力的價值導(dǎo)向。鑒于教育在增進(jìn)社會公平和變化弱勢群體命運中的能動作用，教師增進(jìn)社會正義的角色和素養(yǎng)也受到關(guān)注。因此，教師的核心素養(yǎng)及其形成的途徑和措施研究顯得尤為重要。

2、本課題研究的意義和價值教師是培養(yǎng)學(xué)生的人，沒有高素質(zhì)的教師，難以培養(yǎng)大批高素質(zhì)的學(xué)生。在教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，我們還需要研究，還需要不斷努力。一是要弄清面向21世紀(jì)中國教師的核心素養(yǎng)是什么；

二是完善教師繼續(xù)教育內(nèi)容，通過教師研修提高師資隊伍的整體素質(zhì)，哺育教師的核心素養(yǎng)；

三是改善學(xué)校管理和評價措施，引領(lǐng)教師自覺修煉核心素養(yǎng)；

四是摸索哺育學(xué)生核心素養(yǎng)和同步提高教師核心素養(yǎng)的機制。教師自身的核心素養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的哺育，特別是和情感、態(tài)度、價值觀的形成和團(tuán)隊意識、交往能力的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。

二、本課題的研究內(nèi)容本課題核心解決的問題是在教師專業(yè)化進(jìn)程中，基于不同樣社會脈絡(luò)對教師核心素養(yǎng)的定義，探究教師核心素養(yǎng)的行成途徑和措施。有關(guān)教師核心素養(yǎng)，我們將從“愛、諧、能、學(xué)、強”五個方面進(jìn)行研究，獲得核心素養(yǎng)的途徑核心是學(xué)習(xí)和實踐，我們將從“自主生長”和“知行合一”兩個方面進(jìn)行研究。

三、本課題的研究措施1、案例式研究：以教學(xué)案例為切入點的實證研究措施。

2、問卷調(diào)查法：對實驗對象進(jìn)行問卷調(diào)查，有關(guān)調(diào)查應(yīng)在有關(guān)專家的指引下進(jìn)行設(shè)計，邀請專家對調(diào)查的前后進(jìn)行全面評估指引。3、文獻(xiàn)資料法：通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)，理解前人的研究成果，為本課題的研究提供參照；

學(xué)習(xí)和本實驗優(yōu)秀的教學(xué)理論，借鑒她人的成功經(jīng)驗。4、行動研究：基本模式行動研究的核心詞：設(shè)計、行動、總結(jié)（1）設(shè)計。設(shè)計就是針對問題，提出假設(shè)（解決問題的一種方案、設(shè)想）。一種好的假設(shè)，是解決教學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律、形成教學(xué)理論的前提，也是進(jìn)行課題研究的核心。

（2）行動。行動就是把設(shè)計方案付諸于實行的過程，對教師而言，實踐可以檢查設(shè)計方案的可行性和摸索多種新的也許性。

（3）總結(jié)。要做的幾件事：第一、整頓和描述。

第二、評價和解釋。

第三、重新設(shè)計。謀求和自己課題內(nèi)容有關(guān)的一種教學(xué)問題；

設(shè)計一種解決的方案（假設(shè)）；

在教學(xué)中實行這個方案——上課題實踐課（行動）；

調(diào)查并收集數(shù)據(jù)對實際效果進(jìn)行評估（總結(jié)）；

在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)新的問題，準(zhǔn)備下一種問題的研究。

四、本課題的研究思路和實行環(huán)節(jié)研究進(jìn)度：起訖時間

4月——4月。（1）第一階段（4月——9月）制定課題研究方案。（2）第二階段（10月——12月）具體實行階段：A、收集資料，對國內(nèi)外的研究狀況做數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建整體框架。B、對教師的核心素養(yǎng)具體內(nèi)容進(jìn)行分析。c、對教師核心素養(yǎng)的形成途徑進(jìn)行研究。D、對教師的核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行研究（3）第三階段（1月——4月）總結(jié)推廣階段。本階段的研究目的核心是對本課題研究的過程進(jìn)行資料收集整頓、總結(jié)，完畢調(diào)查和研究報告。五、本課題研究基本1、課題研究的條件：（1）課題構(gòu)成員積極進(jìn)取，并熱愛教育科研，善于反思，有參與課題、研究課題的經(jīng)驗和能力。在校級教科研中積極積極研究，并獲得學(xué)校好評。并且課題構(gòu)成員所有是對自己規(guī)定嚴(yán)格的一線教師，有著足夠的時間和空間理解、進(jìn)一步實行課題研究。（2）課題組整個團(tuán)隊是一種凝聚力很強、合伙意識豐富的整體，是一種具有開拓精神、凝聚力很強的年輕集體，課題構(gòu)成員撰寫的有關(guān)論文在省、市級論文評比中獲獎，有的已在省、市級刊物上刊登。（3）課題組的核心參與者具有一定的研究能力，積累了一定的理論基本和課堂教學(xué)經(jīng)驗。本課題組已經(jīng)做了研究前的宣傳和發(fā)動工作，各成員已經(jīng)進(jìn)行有關(guān)材料的調(diào)查和收集工作，表達(dá)十分樂意參與本課題的研究。六、本課題構(gòu)成員及分工組長：***副組長：***

***成員：************************七、完畢課題的可行性分析1、本課題負(fù)責(zé)人和各位成員本課題組的核心成員由湖北省骨干教師、蘄春縣優(yōu)秀教師、校教研組長構(gòu)成。在近幾年的課題研究中多次承當(dāng)常課題研究工作，并獲得了較好的成績。

2、本課題負(fù)責(zé)人長期參與學(xué)校教科研工作,具有較強的協(xié)調(diào)能力，在上述課題的研究和實行中，擔(dān)任資料撰寫、收集和整頓工作，具有一定的經(jīng)驗;撰寫的多篇論文獲省、市一、二等獎。3、課題構(gòu)成員長期從事各項教學(xué)研究，參與課題研究的人員，具有較好的理論修養(yǎng)和較強的分析問題的能力，有著一定的研究水平，多位教師參與過各級各類比賽并獲得優(yōu)秀的成績，為課題研究迅速增進(jìn)教改奠定了基本。4、本課題研究能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引、教研組的