冀教版六年級數(shù)學(xué)(上冊)教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
冀教版六年級數(shù)學(xué)(上冊)教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
冀教版六年級數(shù)學(xué)(上冊)教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
冀教版六年級數(shù)學(xué)(上冊)教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁
冀教版六年級數(shù)學(xué)(上冊)教學(xué)設(shè)計(jì)_第5頁
已閱讀5頁,還剩41頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:冀教版六年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1組織學(xué)生通過畫一畫、折一折、觀察體驗(yàn)圓的特征,認(rèn)識圓的各部分名稱,

2理解在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。

3讓學(xué)生認(rèn)識直徑和半徑的關(guān)系,能找出圓的對稱軸。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn):探索出圓各部分的名稱、特征及關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):通過動手操作體會圓的特征。

教學(xué)過程:

(-)情景引入

出示課本的情景圖,動物設(shè)計(jì)的汽車,思考兔博士的問題。

學(xué)生回答

師:你想過沒有,車輪為什么要做成圓形?車軸又是安裝在哪兒的?又是為什

么?

生答。

師:這一切,都跟圓的知識有關(guān),這節(jié)課,讓我們一起來認(rèn)識圓(板書:圓的認(rèn)

識)

(二)探索新知

1、師:說說在生活中哪些地方能看到圓。

生:一些圓形鐘面,紐扣是圓形的,硬幣是圓形的,球(球是立體圖形,把球從

中間剖開得到的剖面才是圓形。圓也是一種平面圖形。)

師:圓在生活中無處不在,古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過,在一切平面圖形中,

圓是最美的。

2、用一個(gè)瓶蓋或圓柱體在紙上描出一個(gè)圓,并剪下來。

學(xué)生獨(dú)立完成。

3按照書上的方法折一折,思考你有什么發(fā)現(xiàn)?

小組同學(xué)討論,說出自己的看法。

教師進(jìn)行總結(jié)。明確圓是軸對稱圖形,它有無數(shù)條對稱軸,同時(shí)介紹直徑和半徑。

4思考下面幾個(gè)問題。

(1)在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑,多少條直徑?

(2)在同一個(gè)圓里,半徑的長度都相等嗎?直徑呢?

(3)同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系?

(4)你還有什么發(fā)現(xiàn)?

師:說說你們小組的發(fā)現(xiàn)?

生匯報(bào):

(1)同一個(gè)圓里可以畫無數(shù)條半徑,無數(shù)條直徑。

師:有沒有誰有不同意見?

生:沒有。

(師板書:半徑無數(shù)條直徑無數(shù)條)

(2)師:你們還發(fā)現(xiàn)了什么?

生:半徑都相等,直徑都相等。

師:你量出你畫的圓的半徑是多少?其他同學(xué)呢?量直徑的同學(xué)呢,有沒有不同

的意見。

師:怎么不相等?要使半徑都相等,必須加上一個(gè)前提條件。(板書:在同一個(gè)

圓里與等圓中)

(板書:都相等)

(3)你還有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)引導(dǎo)并小結(jié)。

(同一個(gè)圓的直徑是半徑的2倍,半徑是直徑的一半。談話:你能用字母表示它

們之間的關(guān)系嗎?(板書:d=2r,r=d4-2)

(4)圓是軸對稱圖形。

師:為什么?(因?yàn)閷A對折后能完全重合)

師:它的對稱軸是什么?(直徑所在的直線是圓的對稱軸。)

師:它有幾條對稱軸?(無數(shù)條)

三:課堂練習(xí),鞏固深化。

師:同學(xué)們掌握得真好,下面讓我們來完成幾道挑戰(zhàn)題。

1、填寫下表。

半徑(r)20厘米7厘米3.9米

直徑(d)6米0.24米

2判斷練習(xí),全班學(xué)生一起用手勢表示自己的意見。(正確的舉手,錯的不舉手)

(1)圓的直徑是半徑的2倍。

(2)要畫直徑是4厘米的圓,圓規(guī)兩腳間的距離是4厘米。

(3)半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。

(4)所有的半徑都相等。

(5)兩端都在圓上的線段叫做直徑2、畫圓。

3、解釋與應(yīng)用

車輪為什么做成圓的?車軸裝在什么位置?為什么?

師:為什么車輪子要設(shè)計(jì)成圓形而不設(shè)計(jì)成方形或其它形狀呢?

把車輪做成圓形,車輪上各點(diǎn)到車輪中心(圓心)的距離都等于車輪的半徑,當(dāng)

車輪在平面上滾動時(shí),車輪中心與平面的距離保持不變,因此,當(dāng)車輛在平坦的

路上行駛時(shí),坐車的人會感覺到非常平穩(wěn),這也是車輪都做成圓形的數(shù)學(xué)道理.

四:結(jié)課。

師:數(shù)學(xué)中也有很多美,只要你認(rèn)真探究,善于發(fā)現(xiàn)你就能感受到美。

板書設(shè)計(jì):圓的認(rèn)識

在同一個(gè)圓半徑一-相等、無數(shù)條

中直徑--相等、無數(shù)條

d=2rr=d/2

圓的認(rèn)識教學(xué)反思

“圓的認(rèn)識”是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基

礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦,主動參與知識的形成過程,本課時(shí)教

學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn):

1、從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識出發(fā),激發(fā)學(xué)生興趣,開展教學(xué)活動,在

導(dǎo)入新課和教學(xué)新課的過程中,都充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

2、重視學(xué)生動手、動腦,主動參與知識的形成過程。無論是認(rèn)識圓心、半徑、

直徑,還是學(xué)習(xí)圓的畫法,都安排了學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動,給學(xué)生提供了大

量的觀察、操作、猜測、討論、交流、歸納、分析和整理的機(jī)會。

3、注意使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,

培養(yǎng)學(xué)生初步的探索和解決問題的能力。從創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識圓,到初步運(yùn)用有關(guān)圓

的知識解決實(shí)際問題,例如測量沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑,找出圓形物體的圓心,

車輪為什么要作成圓形等都突出這一點(diǎn)。

本節(jié)課從學(xué)生已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際

事例進(jìn)行猜想,并通過實(shí)踐檢驗(yàn)猜想,在具體情境中逐步認(rèn)識圓的特征。教學(xué)突

出了學(xué)生動手、動腦、主動參與知識形成過程的教學(xué)理念,給學(xué)生提供了大量觀

察、操作、猜測、討論、交流、歸納、分析和整理的機(jī)會,使學(xué)生沖費(fèi)感受到學(xué)

生與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的探索和解決問題的能力。

畫圓第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):1.培養(yǎng)學(xué)生自主畫圓的能力,讓學(xué)生經(jīng)歷用自己的方法畫圓,按要

求用圓

規(guī)畫圓的過程。

2.讓學(xué)生掌握用圓規(guī)按要求畫圓的方法,認(rèn)識圓的大小和半徑的關(guān)系。

3.讓學(xué)生積極參加動手畫圓活動,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),發(fā)展初步的空間

觀念。

教學(xué)重點(diǎn):掌握用圓規(guī)按要求畫圓的方法。

教學(xué)難點(diǎn):掌握用圓規(guī)按要求畫圓的方法。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件、圓規(guī)、直尺一把、剪刀一把、白紙一張。

教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入

(一)師:在上一節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識圓,同學(xué)們會不會畫圓?這節(jié)課我們就一起

去學(xué)習(xí)怎么樣畫圓。(板書課題:畫圓)

二、自主畫圓

(-)討論:可以怎樣畫?再利用自己準(zhǔn)

備好的物品畫圓。

(~)交流:交流自己畫出的圓,并說一

說是怎樣畫的。

三、用圓規(guī)畫圓

(-)師說:前面我們借助實(shí)物來描摹畫圓,

畫出圓的大小是固定的,不能隨意變化。為了

既準(zhǔn)確又方便地畫出一個(gè)圓,我們可以用畫圓

的專用工具一一圓規(guī)來畫。

1.下面同學(xué)們先用圓規(guī)試畫一個(gè)圓,然后

與同桌的同學(xué)說說你是怎樣畫的?

2.找兩名學(xué)生說說如何畫圓。3.歸納畫圓的步驟。(畫圓的步驟歸納起

來,有三步。)

(1)把圓規(guī)的兩腳分開,定好兩腳間的距

離作為半徑。(板書:定半徑)

(2)把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)上作為

圓心。(板書:定圓心)

(3)讓裝有鉛筆的一只腳旋轉(zhuǎn)一周。(板

書:旋轉(zhuǎn)一周)

4.請同學(xué)按要求畫圓。(下面請同學(xué)們按

照這三個(gè)步驟畫出要求的圓。)

(1)用圓規(guī)畫一個(gè)半徑是2cm的圓,并用

字母0、r、d表示出它的圓心、半徑和直徑2)用圓規(guī)畫一個(gè)半徑是4cm的圓。

5.在畫圓時(shí)要注意什么?(有針尖的一只

腳不能動,兩腳間的距離不能變。)

6.剛才我們畫出兩個(gè)位置和大小都不同

的圓,想一想:圓的位置是由什么決定的?(圓

心)圓的大小和什么有關(guān)系呢?(半徑)

師總結(jié):圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓

的大小。

四、試一試

(一)畫一畫:自己確定半徑的長度,用

圓規(guī)畫一個(gè)圓并標(biāo)出圓心和半徑。

(二)交流:自己畫的方法和結(jié)果,說一說

是怎么做的。

(三)比一比:把自己畫的圓剪下來,同桌

比一比,看誰畫的圓比較大。

五、做一做

(一)讓學(xué)生在練習(xí)本上按照第一題的要求

畫圓。

1.說一說用圓規(guī)畫圓的方法。

(-)在課本上按固定圓心、直徑、半徑畫

圓。

2.交流:如何根據(jù)直徑畫圓。

六、今天我們學(xué)習(xí)了怎樣用圓規(guī)畫圓,你都學(xué)

會了嗎?

課題:扇形的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)1、在觀察、討論、判斷等活動中,經(jīng)歷初步認(rèn)識扇形的過程。

2、知道扇形,初步了解扇形的特征,能在圓中畫出扇形。

3、體會扇形和圓的關(guān)系,感受扇形圖與名稱的聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)能在圓中畫出扇形

資料搜集

教學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備兩把折扇(其中一把圓形扇),畫有教材中四幅圖的小黑

板;學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、量角器、直尺。

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動二度設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、問題情境{為學(xué)習(xí)扇形的新知做準(zhǔn)備}

1、教師拿出扇子并打開圓形折扇,讓學(xué)生觀察,說一說:“想到什么圖形以及哪

些和圓的知識能聯(lián)系在一起”給學(xué)生充分發(fā)表意見的機(jī)會。

師:同學(xué)們,看老師手里拿的是什么?

生:扇子。

教師打開圓形扇。

師:觀察這把打開的扇子,你能想到什么圖形?

生:圓形。

師:誰能說一說,這把打開的扇子哪些和圓的知識能聯(lián)系在一起?

學(xué)生可能會說:

(1)固定扇子的軸相當(dāng)于圓心。

(2)扇子的折痕相當(dāng)于圓的半徑。

(3)打開扇子的面的大小相當(dāng)于圓的面積。

學(xué)生能夠說出(3)、(4),給予表揚(yáng),說不出,不做啟發(fā)引導(dǎo)。

2、讓學(xué)生觀察打開的一般折扇,說一說與圓形折扇有什么不同。

二、認(rèn)識扇形{通過觀察、交流,使學(xué)生感受到這些圖形就像一把打開的扇子,

初步建立扇形的表象。}

1、出示教材中的四幅圖,讓學(xué)生觀察,說一說涂色部分有什么特征,進(jìn)而引出

扇形。

2、讓學(xué)生觀察四個(gè)扇形,鼓勵學(xué)生用自己的話描述扇形有什么特征。給學(xué)生充

分發(fā)表不同意見的機(jī)會。使學(xué)生知道扇師:再看這把扇子(打開普通的折扇),

你發(fā)現(xiàn)這把打開的扇子與前面那把有什么不同?

學(xué)生可能會說:

?這把扇子打開后不是圓形。

?這把扇子打開后像個(gè)半圓。

師:很好。同學(xué)們看到這樣的實(shí)物都能和學(xué)過的圖形聯(lián)系在一起。今天,我們再

來認(rèn)識一種新的平面圖形。

出示畫有教材中四幅圖的小黑板。

師:請同學(xué)們觀察四個(gè)圓中的涂色部分,說一說有什么特點(diǎn)?它們的樣子像什

么?

學(xué)生可能回答:

涂色部分的圖形,一個(gè)比一個(gè)大,像一把打開的扇子。

師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),圖中涂色的部分像一把把打開的扇子,這樣的圖形有

一個(gè)名字叫扇形。

教師板書課題:扇形。

師:請同學(xué)們繼續(xù)觀察這些扇形,誰能用自己的話描述一下扇形有什么特征?

學(xué)生可能會說:

扇形都是圓的一部分。

扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的圖形。最后,教師進(jìn)行概括,教師結(jié)

合抽象出的扇形,介紹圓心角的概念,并在圓上標(biāo)出。

3、讓學(xué)生動手測量書中幾個(gè)扇形的圓心角的度數(shù),并在圖上標(biāo)出圓心和圓心角

的度數(shù)。

幾個(gè)圓中的涂色部分,然后交流自己的判斷結(jié)果,并說出理由。

2、練一練第2題讓學(xué)生自主畫圖,并涂色。在學(xué)生畫出扇形后,鼓勵學(xué)生測量

自己所畫圓心角的度數(shù)。

3、未克:讓學(xué)生在練習(xí)本上分別畫出圓心角是80°和150。的兩個(gè)扇形,然后集體

交流畫扇形的方法。

4、第11頁練習(xí)一第3題。學(xué)生自主完成,然后,全班交流。生1:第一幅、

第二幅圖形中的涂色部分不是扇形,因?yàn)樗鼈儾皇怯蓛蓷l半徑和圓上的一段曲線

組成的。

生2:第三幅、第四幅圖形中的涂色部分是扇形。

師:看來同學(xué)們對扇形已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,下面看練一練第2題,請同學(xué)們在

下面的圓中分別畫一個(gè)扇形,并涂色。

學(xué)生畫,教師巡視,給學(xué)生充足畫的時(shí)間。

師:請同學(xué)們用量角器測量一下自己所畫扇形的圓心角的度數(shù),并標(biāo)出來。

師:看來畫扇形并量出圓心角的度數(shù),對于你們來說已經(jīng)不是難事了,接下來我

們反過來練習(xí),我來說圓心角的度數(shù),同學(xué)們按要求畫扇形,請?jiān)诰毩?xí)本上分別

畫出圓心角是80°和150°的兩個(gè)扇形。

學(xué)生在練習(xí)本上畫,教師巡視。

師:誰來讓大家看一看你畫的扇形?說一說你是怎樣畫的?

師:這節(jié)課,我們認(rèn)識了扇形,了解了扇形和圓的關(guān)系?,F(xiàn)在,請同學(xué)們看課本

第11頁練習(xí)一第3題,這道題中有3個(gè)小題,請同學(xué)們自己完成。

學(xué)生自己做,教師關(guān)注學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。

三、課堂練習(xí){通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固扇形的特征,能在圓中畫出扇形}

1、練一練第1題,先讓學(xué)生觀察?扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成

的圖形。

扇形都有一個(gè)角,角的頂點(diǎn)在圓心。

師:觀察得真仔細(xì),確實(shí)扇形都是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的,每個(gè)扇

形都有一個(gè)角,角的頂點(diǎn)在圓心,這個(gè)角就叫做圓心角。

教師在圓上標(biāo)出圓心、半徑和圓心角。

師:下面請同學(xué)們打開課本第10頁,動手測量一下上面那四個(gè)扇形圓心角的度

數(shù),并在圖上標(biāo)出圓心和圓心角的度數(shù)。

學(xué)生測量完后,全班交流每個(gè)圓心角的度數(shù)。

師:同學(xué)們這節(jié)課認(rèn)識了扇形,接下來請同學(xué)們看練一練第一題,判斷一下哪個(gè)

圖形中的涂色部分是扇形?為什么?

2、練一練第2題讓學(xué)生自主畫圖,并涂色。在學(xué)生畫出扇形后,鼓勵學(xué)生測量

自己所畫圓心角的度數(shù)。

3、未充:讓學(xué)生在練習(xí)本上分別畫出圓心角是80°和150。的兩個(gè)扇形,然后集體

交流畫扇形的方法。

4、第11頁練習(xí)一第3題。學(xué)生自主完成,然后,全班交流。生1:第一幅、

第二幅圖形中的涂色部分不是扇形,因?yàn)樗鼈儾皇怯蓛蓷l半徑和圓上的一段曲線

組成的。

生2:第三幅、第四幅圖形中的涂色部分是扇形。

師:看來同學(xué)們對扇形已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,下面看練一練第2題,請同學(xué)們在

下面的圓中分別畫一個(gè)扇形,并涂色。

學(xué)生畫,教師巡視,給學(xué)生充足畫的時(shí)間。

師:請同學(xué)們用量角器測量一下自己所畫扇形的圓心角的度數(shù),并標(biāo)出來。

師:看來畫扇形并量出圓心角的度數(shù),對于你們來說已經(jīng)不是難事了,接下來我

們反過來練習(xí),我來說圓心角的度數(shù),同學(xué)們按要求畫扇形,請?jiān)诰毩?xí)本上分別

畫出圓心角是80°和150°的兩個(gè)扇形。

學(xué)生在練習(xí)本上畫,教師巡視。

師:誰來讓大家看一看你畫的扇形?說一說你是怎樣畫的?

師:這節(jié)課,我們認(rèn)識了扇形,了解了扇形和圓的關(guān)系?,F(xiàn)在,請同學(xué)們看課本

第11頁練習(xí)一第3題,這道題中有3個(gè)小題,請同學(xué)們自己完成。

學(xué)生自己做,教師關(guān)注學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。

課題:認(rèn)識比

教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷認(rèn)識比的過程。

2、了解比和比值的含義,知道比的各部分名稱,會求比值

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)對比的知識的好奇心。

教學(xué)重、難點(diǎn):知道比的各部分名稱,會求比值

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、問題情景{師生的輕松談話,喚學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。)

師:同學(xué)們,我們的住房和許多宏偉的建筑都是建筑工人一磚一瓦磊起來的。誰

知道建筑工人砌墻時(shí)都用到哪些東西?

生可能說出:

沙子、水泥、水、磚、工具……

如果學(xué)生說不出水泥沙,教師就加以介紹。

師:工人砌墻時(shí)要用到水泥沙,誰知道水泥沙是用什么混合攪拌成的?

生:水泥和少子。

師:對!那么水泥沙是用多少水泥、多少沙子混合攪拌成的呢?請同學(xué)們打開書

第12頁,書中就有一幅工人攪拌水泥沙的情境圖,大家觀察情景圖并讀一讀兩

個(gè)工人的對話。

學(xué)生讀書

師:從兩個(gè)工人的對話中,你知道了什么?

學(xué)生可能會說:

?我知道了水泥沙是每1千克水泥對3千克沙子混合攪拌而成的。

?我知道了1千克水泥對3千克沙子,還可以說3千克沙子對1千克水泥。

師完成板書:

1千克水泥對3千克沙子

3千克沙子對1千克水泥

二、認(rèn)識比{介紹1:3表示水泥和沙子的關(guān)系。}

師:誰能用自己的話說一說每1千克水泥對3千克沙子是什么意思?

學(xué)生可能會說:

(1)就是1千克的水泥加3千克沙子。2千克水泥加6千克沙子。

(2)就是每1千克水泥就配3千克沙子。

(3)水泥沙里面,是水泥,是沙子。

(4)水泥沙里水泥占1份,沙子占3份。

師:同學(xué)們說的意思都對。每1千克水泥對3千克沙子,就是有1千克水泥就加

3千克沙子。也就是說,水泥沙里水泥占1份,沙子占3份。生活中這樣的問題

在數(shù)學(xué)上有一種簡單的表示方法。1千克水泥和3千克沙子的關(guān)系可以表示為1

比3。

邊說邊在前面板書的基礎(chǔ)上,板書1:3。

師:這樣的表示方法叫做比。

板書:比

師:(指著1:3)這個(gè)式子讀作1比3,1和3中間的這個(gè)像冒號的符號叫做

比號。請同學(xué)們讀一遍。

學(xué)生讀式子。

師:在用比表示兩個(gè)量的關(guān)系時(shí),為了區(qū)分誰和誰比,比中的兩個(gè)數(shù)還有自己的

名字。在1:3中,1叫比的前項(xiàng),3叫比的后項(xiàng)。

邊說邊板書:

師:我們知道1千克水泥對3千克沙子還可以說3千克沙子對1千克水泥,3千

克沙子和1千克水泥的關(guān)系怎樣表示呢?把3作比的前項(xiàng),先寫3,中間寫比號,

把1作比的后項(xiàng),最后寫1。教師邊說邊完成板書。

1千克水泥對3千克沙子:1:3

3千克水泥對1千克沙子:3:1

師:請同學(xué)們讀一讀這個(gè)比。

生:3比1。

師:攪拌水泥沙問題中,沙子和水的關(guān)系可以用比表示。其實(shí)在我們的生活中很

多地方用到了比,下面我們再來看一個(gè)調(diào)制涂料的問題。環(huán)衛(wèi)工人用6千克白色

涂料和3千克藍(lán)色涂料調(diào)成比較前的藍(lán)色涂料。

板書:白色涂料6千克

藍(lán)色涂料3千克

師:誰能用自己的話說一說“用6千克白色涂料和3千克藍(lán)色涂料調(diào)成比較淺的

藍(lán)色涂料”的意思?

/t-rTI*臺?[必.

?每6千扇白益涂料就對3千克藍(lán)色涂料。

師:說的對?,F(xiàn)在,請同學(xué)們用以前學(xué)過的知識說一說白色涂料和藍(lán)色涂料質(zhì)量

有什么關(guān)系呢?

生1:白色涂料是藍(lán)色涂料的2倍。

生2:藍(lán)色涂料是白色涂料的。

教師板書出上面兩句話。

師:很好,同學(xué)們一下就能發(fā)現(xiàn)白色涂料和藍(lán)色涂料質(zhì)量的關(guān)系。能寫出表示這

兩種關(guān)系的算式嗎?

學(xué)生說,教師完成板書:

白色涂料是藍(lán)色涂料的2倍:6+3=2

藍(lán)色涂料是白色涂料的:

師:大家看,我們用除法表示了兩種涂料之間的關(guān)系。根據(jù)每6千克白色涂料對

3千克藍(lán)色涂料,這兩種涂料之間的質(zhì)量關(guān)系還可以用比來表示。即:白色涂料

和藍(lán)色涂料質(zhì)量的比是6比3。

邊說邊在算式6+3=2下面板書:6:3o

師:6比3表示白色涂料與藍(lán)色涂料質(zhì)量的比,讀作6比3。那么,藍(lán)色涂料和

白色涂料質(zhì)量的比是多少呢?

生:3比6。

師:對,藍(lán)色涂料和白色涂料質(zhì)量的比是3比6。因?yàn)橄日f藍(lán)色涂料,所以先寫

3,再寫比號,最后寫6。

教師邊讀邊在

下面板書:3:6o

黑板板書如下:

白色涂料是藍(lán)色涂料質(zhì)量的2倍。

64-3=2

6:3

藍(lán)色涂料是白色涂料質(zhì)量的。

3:6

師:同學(xué)們觀察我們寫出的除法算式和比,6+3=2和6:3都表示白色涂料和藍(lán)

色涂料質(zhì)量的關(guān)系,所以,我們可以得到一個(gè)算式。

邊說邊板書:6:3=64-3=2

師:那么,根據(jù)3+6=和3:6都表示藍(lán)色涂料和白色涂料質(zhì)量的關(guān)系,可

以寫出一個(gè)什么算式呢?

學(xué)生說,教師板書。提示3+6可以寫成,

師:根據(jù)6:3=6+3,3:6=36,我們可以得到一個(gè)結(jié)論:比表示兩個(gè)數(shù)相除。

板書:比表示兩個(gè)數(shù)相除

師:請同學(xué)們觀察6:3=6+3,

你發(fā)現(xiàn)比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比號與除法的各部分有什么關(guān)系?

生1:比的前項(xiàng)是除法中的被除數(shù)。

生2:比的后項(xiàng)是除法中的除數(shù)。

生3:比號相當(dāng)于除法中的除號。

師:很好。再來觀察,你發(fā)現(xiàn)比和分?jǐn)?shù)的各部分有什么關(guān)系?

生1:比的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子。

生2:比的后項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母。

生3:比號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線。

師:通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了比表示兩個(gè)數(shù)相除,而且了解了比的各部分與除

法,分?jǐn)?shù)各部分的關(guān)系。那么,在除法中,兩個(gè)數(shù)相除的結(jié)果和比有什么關(guān)系呢?如:

邊說邊板書:

師:誰知道這個(gè)是怎么來的?

生:3:6等于,約分后等于。

師:我們已經(jīng)知道,在3比6中,3叫比的前項(xiàng),:叫比號,6叫比的后項(xiàng)。那么,

兩個(gè)數(shù)相除的結(jié)果也有一個(gè)和比有關(guān)系的名字叫做比值。

邊說邊完成板書:

師:誰來說一說6:3的比值是多少?

三、課堂練習(xí)

師:今天我們認(rèn)識了比,下面我們就來利用今天學(xué)的知識解決問題,先來看練一

練第1題,請大家先讀題。

學(xué)生自己讀題。

師:從題中你了解到哪些情況?

生1:紅紅、丫丫、亮亮

和聰聰進(jìn)行投籃練習(xí)。每人投了10次。紅紅投中3次,丫丫投中5次,亮亮投

中9次,聰聰投中7次。

生2:亮亮投中的最多,紅紅投中的最少。

師:能根據(jù)他們投中的成績排出名次嗎?

生:能。

師:誰來說一說?

生:亮亮第一,聰聰?shù)诙?,丫丫第三,紅紅第四。師:很好。今天我們學(xué)了比,

誰能寫出紅紅投中次數(shù)與投籃次數(shù)的比?

生:紅紅投中次數(shù)與投籃次數(shù)的比是3比10。

學(xué)生說,教師板書:3:10。

師:對!寫出投中次數(shù)與投籃次數(shù)的比,要把投中次數(shù)作比的前項(xiàng),怎樣求出3

比10的比值呢?

?把3比10寫成分?jǐn)?shù)形式。比的前項(xiàng)作分子,比的后項(xiàng)作分母。

?把3比10寫成分?jǐn)?shù)形式,3作分子,10作分母。

師:對,求比的比值,先要根據(jù)比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,把比寫成分?jǐn)?shù)形式就可以了。

邊說邊完成板書:

3:10=

師:現(xiàn)在,請同學(xué)們自己寫出丫丫,亮亮,聰聰投中次數(shù)與投籃次數(shù)的比。

生獨(dú)立完成,師巡視,特別關(guān)注是否有人把約分成。如果有學(xué)生約成,可讓學(xué)生

說一說是怎樣做的。否則教師給與指導(dǎo),如:

生:丫丫投中次數(shù)與投籃次數(shù)的比是

5:10,比值是。

教師板書5:10=

師:5比10的比是是對的。但是,大家再看一看,還可以化成更簡單的分?jǐn)?shù)嗎?

怎么辦?

生:根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把約分,得。

學(xué)生說,教師板書:

5:10==o

師:我們再來看第2題,請大家讀題,

生2:亮亮投中的最多,紅紅投中的然后自己試著寫出比,并求比值。

學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,了解學(xué)生寫出的比。

師:誰來說一說你寫出的比,比值是多少?

生:水果糖和奶糖的比是

8比12,比值是。

學(xué)生說,教師板書:

8:12=

師:比值是怎樣求出來的?

生:8比12寫成分?jǐn)?shù)形式是,約分后等于

師:誰來說一說,為什么水果糖和奶糖的比是8比12,而不是12比8?

生:因?yàn)樗?千克,奶糖12千克,求水果糖和奶糖的比,要把水果糖的千

克數(shù)作比的前項(xiàng)。

師:現(xiàn)在,請同學(xué)們寫出奶糖和水果糖的比,并求出比值。

認(rèn)識比教學(xué)反思

比的意義是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,以及

分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表

示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系。還有每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念,比值的求法,以

及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,注意:比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和

運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。

一堂課下來,感覺不足之處還有很多,有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在

教學(xué)比的意義時(shí),對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比,強(qiáng)調(diào)的還

不夠,使學(xué)生的對兩個(gè)數(shù)相除也可以說成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻;還有習(xí)題以

下內(nèi)容包括課堂總結(jié)處理得比較粗糙。總之,還有很多地方需要雕琢。

課題:比的基本性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷求比值、認(rèn)識比的基本性質(zhì)、化簡比的過程。

2、了解比的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的關(guān)系,能運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡比

3、體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,了解“黃金比”在生活中廣泛應(yīng)用

教學(xué)重、難點(diǎn)能運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡比

教學(xué)具準(zhǔn)備:一只健子,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)寫在紙條上。

教學(xué)環(huán)節(jié)一、問題情境{談話引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,出示14頁的情境圖,激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,了解事物中的數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)}

師:同學(xué)們,你們誰喜歡踢健子?老師一次能踢50多下,你能踢多少?

學(xué)生交流自己踢健子的情況。

師:看來大家都喜歡踢健子,大家看圖中這些小朋友在干什么呢?

出示課本中的情境圖。

學(xué)生交流得到的信息:

?他們在踢毯子

?丫丫和紅紅在踢毯子其他三個(gè)同學(xué)在數(shù)數(shù)。

?最后紅紅踢了30個(gè),丫丫踢了36個(gè)。

二、自主探究{讓學(xué)生用已有的知識解決本節(jié)課的問題。結(jié)合具體事例讓學(xué)生經(jīng)

歷求比值的過程。為下面發(fā)現(xiàn)、探究比的基本性質(zhì)的教學(xué)做鋪墊。}

師:大家觀察的真仔細(xì),誰能用上節(jié)課學(xué)的知識表示出紅紅和丫丫踢健子數(shù)的關(guān)

系?并求出它們的比值。

學(xué)生可能說出以下幾點(diǎn)

?紅紅和丫丫踢健子的個(gè)數(shù)的比是30:36

?丫丫和紅紅踢毯子的個(gè)數(shù)的比是36:30

?紅紅和丫丫踢毯子的個(gè)數(shù)的比的比值是

?丫丫和紅紅踢毯子的個(gè)數(shù)的比

的比值是

如果學(xué)生說錯了,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。并強(qiáng)調(diào)一定要看好誰與誰的比。如果學(xué)生直接

把紅紅和丫丫踢毯子的個(gè)數(shù)的比的比值說成或把紅紅和丫丫踢健子的個(gè)數(shù)的比

的比值說成,教師要給與表揚(yáng)。

教師針對學(xué)生的回答相機(jī)板書:

紅紅和丫丫踢稿子的個(gè)數(shù)的比是3036=

師:同學(xué)們寫出了紅紅和丫丫踢犍子的個(gè)數(shù)的比并求了比值,你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基

本性質(zhì)把比值化簡嗎?

生把比值約成最簡分?jǐn)?shù)

師:你是怎樣想的?

生可能說:因?yàn)閷W(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以約分,所以,30:

36約分的比值應(yīng)是。

師:說得真好!分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),同學(xué)們猜想一下,比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比

值有什么關(guān)系嗎?

?學(xué)生交流猜測出的結(jié)果。

師:你發(fā)現(xiàn)的比的規(guī)律真的成立嗎?請你想辦法進(jìn)行驗(yàn)證。生分組討論。

組織學(xué)生交流驗(yàn)證情況。

教師隨機(jī)有目的地板書。

如:

因?yàn)?/p>

8:4=84-4=2

8:4=(84-4):(44-4)=2:1=2

8:4=(8X4):(4X4)=32:16=2

所以...

師:大家說的真好,那么誰能用一句完整的話歸納出比的基本性質(zhì)?

學(xué)生總結(jié)歸納比的基本性質(zhì)時(shí)可能出現(xiàn)以下情況:

?如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)相同的數(shù)應(yīng)該(0除外)教師給予肯定和鼓勵。

?如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)相同的數(shù)應(yīng)該(0除外)這個(gè)知識點(diǎn),教師適時(shí)引導(dǎo)。提

問:“相同的數(shù)”可以是任何數(shù)嗎?

教師板書出比的基本性質(zhì)。

師:我們可以運(yùn)用比的基本性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。你是怎樣理解“最簡

單的整數(shù)比”的?

組織學(xué)生討論后,指名回答。

?最簡單的整數(shù)比必須是一個(gè)比,它的前項(xiàng)和后項(xiàng)必須是整數(shù),而且前后項(xiàng)的公

因數(shù)只有1。

三、嘗試應(yīng)用{“學(xué)數(shù)學(xué)”是為了“用數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用比的基本性質(zhì)化簡

比。]

師:大家都知道了什么是最簡單的整數(shù)比,那以后兩個(gè)數(shù)的比的結(jié)果我們就要用

最簡單的整數(shù)比來表示,下面看教材上的試一試,自己算一算。

學(xué)生試做,教師巡視了解情況。

師:誰來說一說你是怎樣求的。

學(xué)生可能的方法。

?寫成分?jǐn)?shù)并約分。

?寫成比的形式,前后項(xiàng)共同除以一個(gè)非0數(shù)。

師:我們學(xué)習(xí)了化簡比,大家看看化簡比和求比值有什么區(qū)別?

學(xué)生討論交流可能達(dá)成如下共識:

?化簡比的結(jié)果還是一個(gè)比,是一個(gè)最簡單的整數(shù)比;求比值的結(jié)果是一個(gè)數(shù)。

四、課堂練習(xí){比的基本性質(zhì)的基本練習(xí)。}

師:大家已經(jīng)掌握了比的基本性質(zhì),會把比化成最簡單的整數(shù)比,下面我們應(yīng)用

這些知識解決一些實(shí)際問題。大家看第1題。

學(xué)生讀題后自己解答,指名回答并訂正。20+70=90(只)

20:90=2/9

70:90=7/9

在這里學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤是:

?沒有先求出兩種羊的總數(shù)。

?比的結(jié)果沒有化成最簡整數(shù)比。

?比值沒有約成最簡分?jǐn)?shù)

針對這些學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤,教師應(yīng)提示學(xué)生要把比的結(jié)果化成最簡整數(shù)比。

師:大家看第2題。自己解答,同桌訂正。

10:15=2:315:10=3:2

師:請大家看第3題,你明白這道題是什么意思嗎?說說看?

生理解題意明白粗蛋白質(zhì)量和總質(zhì)量各是多少,再自己完成。交流訂正。6:20=3:

10

9:30=3:10

師:請大家看第4題,自己測量,并寫出比并化簡。測量的結(jié)果取整厘米數(shù)。

學(xué)生完成后訂正。

長40毫米

寬25毫米

長:寬=8:5

師:剛才我們測量了長方形的長和寬,并求出了它們的比,其實(shí)人們經(jīng)過研究發(fā)

現(xiàn),長和寬的比大約是1:0.618的長方形看起來美觀、漂亮,給人一種賞心悅

目的感覺。這個(gè)比叫做“黃金比”。

教師展示一些“黃金比”的圖形。

五、課后小結(jié)。

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

學(xué)生交流收獲和體會。

六、拓展延伸。

師:請大家閱讀兔博士網(wǎng)站上的內(nèi)容,課下收集一些利用黃金分割繪制的漂亮圖

形。

師:請大家回家后測量名信片或爸爸、媽媽的身份證,寫出比、并求比值。(測

量的結(jié)果取整厘米數(shù)。)明天上課我們一起交流。

板書

設(shè)計(jì)

比的基本性質(zhì)

紅紅和丫丫踢健子的個(gè)數(shù)的比是30:36

紅紅和丫丫踢鏈子的個(gè)數(shù)的比是30:36=

比的基本性質(zhì):最簡單的整數(shù)比必須是一個(gè)比,它的前項(xiàng)和后項(xiàng)必須是整數(shù),而

且前后項(xiàng)的公因數(shù)只有1。

校本

作業(yè)

1、數(shù)學(xué)書P151題、2題、3題、4題

5題

2、練習(xí)冊

比的基本性質(zhì)教學(xué)反思:

比的基本性質(zhì)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比、分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)

的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于比、分?jǐn)?shù)、除法有著密切的聯(lián)系,根據(jù)商

不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)自己完全可以推導(dǎo)出比的基本性質(zhì),所以這節(jié)課我

利用知識遷移,讓學(xué)生猜測、驗(yàn)證推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)的.

課題:比例和比例的基本性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)1、合不同規(guī)格國旗的典型事例,經(jīng)歷認(rèn)識比例和比例的基本性質(zhì)的

過程

2、認(rèn)識比例,知道比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。理解并掌握比例的基本性質(zhì),會判斷兩

個(gè)比是否成比例I。

3、體會國旗中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,豐富關(guān)于國旗的知識,培養(yǎng)愛國旗、愛祖國的

情感。

教室重、難點(diǎn):知道比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),掌握比例的基本性質(zhì),會判斷兩個(gè)比是

否成比例。

教學(xué)具準(zhǔn)備國旗、學(xué)生帶計(jì)算器

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、問題情景{由常見的國旗問題的談話帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài),并通過對大小

的描述引起學(xué)生對國旗長寬的關(guān)注}

師:同學(xué)們,你們都在那兒見過國旗?見過多大的國旗?

在這里,學(xué)生可能說不出具體的大小,可以讓學(xué)生比劃一下。

師:在我們的數(shù)學(xué)書第15頁“兔博士網(wǎng)站”中一段對中華人民共和國國旗的介紹,

現(xiàn)在請大家打開書去閱讀一下。

學(xué)生看書,教師巡視。

師:誰來說說你知道了哪些關(guān)于國旗的知識?

學(xué)生可能會說到:

?我知道了我國的第一面國旗長5米,寬3.3米,是在1949年由毛主席親手升起

的。

?我還知道天安門廣場的紅旗是日出升起,日落時(shí)降下。

?我還知道了我國規(guī)定國旗通用規(guī)格有五種,分別是……

師:看來同學(xué)們了解到不少關(guān)于國旗的知識!今天,老師也帶來了一面國旗。

教師出示國旗。

師:我們學(xué)校每周一升旗儀式上用到的就是這面國旗。誰能說說在升旗儀式上,

你面對這國旗徐徐升起,你是怎么做的?有什學(xué)生可能會說到:

?我知道了我國的第一面國旗長5米,寬3.3米,是在1949年由毛主席親手升起

的。

?我還知道天安門廣場的紅旗是日出升起,日落時(shí)降下。

?我還知道了我國規(guī)定國旗通用規(guī)格有五種,分別是……

師:看來同學(xué)們了解到不少關(guān)于國旗的知識!今天,老師也帶來了一面國旗。

教師出示國旗。

師:我們學(xué)校每周一升旗儀式上用到的就是這面國旗。誰能說說在升旗儀式上,

你面對這國旗徐徐升起,你是怎么做的?有什么感受?

生:我是面對國旗立正,敬隊(duì)禮,心情特別激動,感覺作為一名中國人特別驕傲。

師:說得真好!五星紅旗是我們中華人民共和國的象征,是無數(shù)先烈用鮮血染成

的。我們作為中國人,要熱愛國旗,熱愛我們的偉大祖國。

師:好,前面大家說到了我們的國旗有五種規(guī)格,現(xiàn)在你們能不能估計(jì)一下學(xué)校

的這面國旗是哪種規(guī)格的?

學(xué)生可能會說到:

?長192cm,寬128cm。

?長144cm,寬96cm。

?長96cm,寬64cm。

師:我們學(xué)校這面國旗長144cm,寬96cm。

教師板書。

二、比例{基于前面的知識基礎(chǔ),讓學(xué)生獨(dú)立寫出國旗長和寬的比,為后面得出

寬與長的打下基礎(chǔ)。}

師:那國旗長和寬的比是多少呢?在練習(xí)本上試著寫一寫。

學(xué)生自主完成,教師巡視。

師:誰來說說國旗長和寬的比是多少?

生:國旗的比是96:64,化簡后等于3:2?

得到全班的認(rèn)可后,教師給予肯定。

師:通過計(jì)算我們知道了國旗長和寬的比是3:2,,你們能不能不計(jì)算說出寬和

長的比?

生:寬和長的比是2:3。

師:你是怎么想的?

學(xué)生可能說到:

?因?yàn)殚L和寬的比是3:2,所以寬和長的比就是2:3o

?因?yàn)殚L和寬的比是144:96,化簡后就是3:2,寬和長的比是96:144,化簡

后一定是2:3o

師:看來,同樣的國旗、同樣的尺寸,長和寬的比與寬和長的比是不同的。

師:剛才,我們知道了長144厘米、寬96厘米的國旗長和寬的比,也就是書上

第四種規(guī)格,那其他規(guī)格的國旗長和寬或者寬和長的比是怎么樣的呢?這樣,請

同學(xué)們從剩下的四種規(guī)格中任選兩種,計(jì)算一下它們的比值。

學(xué)生計(jì)算,教師巡視。

師:同學(xué)們,都算完了嗎?誰來說說你計(jì)算的結(jié)果?

可能出現(xiàn)以下情況:

長和寬的比:

(1)選擇第一種和第二種

288:192=3:2

240:160=3:2

(2)選擇第一種和第三種

288:192=3:2

192:128=3:2

(3)選擇第一種和第五種

288:192=3:2

96:64=3:2

(4)選擇第二種和第三種

240:160=3:2

192:128=3:2

(5)選擇第二種和第五種

240:160=3:2

96:64=3:2

(6)選擇第三種和第五種

192:128=3:2

96:64=3:2

(寬和長的比同上六種情況。)

學(xué)生說的過程中,教師分別選擇一組長和寬的比和一組寬和長的比板書。

例:

師:剛才我們一起交流了各種規(guī)格的國旗的長、寬的比,那現(xiàn)在觀察這些比,你

發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生可能會說:

?長和寬的比都是3:2o

?寬和長的比都是2:3

?國旗的規(guī)格雖然不一樣,但是長和寬(寬和長)的比值都相等。

師:看來,無論哪種規(guī)格的國旗,在制作過程中長和寬的比是一定的,總是3:

2o現(xiàn)在我們來看黑板,240:160與96:64的比值相等,我可不可以寫成這種

形式?

教師板書:

240:160=96:64

生:可以。

師:在我們數(shù)學(xué)中,像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

教師板書課題

師:這組比例,我們也可以把它寫成這種形式。

教師板書:

240160=9664

師:在比例中,組成比例的四個(gè)數(shù)就叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),

中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

教師板書。

師:240叫做這組比例的?

生:外項(xiàng)。

師:這組比例的內(nèi)項(xiàng)分別是?

生:160和96。

師:看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識了比例了下面你們能不能根據(jù)這兩組寬和長的比,也

試著寫出一組比例,說出比例中各部分的名稱?

學(xué)生自己寫比例,教師巡視。

師:誰來說說你寫的比例,并指出各部分的名稱?

學(xué)生可能出現(xiàn):

?我寫的比例是128:192=64:96,128和96是這個(gè)比例中的外項(xiàng),192和64是這

個(gè)比例中的內(nèi)項(xiàng)。

?我寫的比例是160240=6496,128和96是這個(gè)比例中的外項(xiàng),192和64是這個(gè)

比例中的內(nèi)項(xiàng)。

三、比例的基本性質(zhì){讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,感知比例中兩個(gè)外項(xiàng)、兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間關(guān)

系,初步認(rèn)識到比例中兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。}

師:同學(xué)們,比例在我們數(shù)學(xué)中是一種非常特殊的獅子,它的各部分之間存在著

一些有趣的關(guān)系?,F(xiàn)在我們以240:160=96:64這個(gè)比例為例,請大家借助計(jì)算

器把它的兩個(gè)外項(xiàng)、兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別相乘,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生計(jì)算,教師巡視。

師:誰來說說計(jì)算的結(jié)果以及你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我計(jì)算的結(jié)果是240乘64等于15360,160乘96也等于15360,我發(fā)現(xiàn)在

比例中,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。

師:大家同意他的說法嗎?

生:同意!

師:那是不是所有的比例都具有這樣的特點(diǎn)呢?下面請同學(xué)們把自己寫出的比例

也照上面的方法乘一下,看看結(jié)果怎么樣?

學(xué)生計(jì)算,教師巡視。

師:誰來說說你計(jì)算的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生可能會說:

?我用288乘64等于18432,192乘96也等于18432,外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。

?我用192乘64等于12288,128乘96也等于12288,它們的乘積也相等。

師:現(xiàn)在你們知道了什么?

學(xué)生可能會說到:

?在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)相乘的得數(shù)就等

于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)相乘的得數(shù)。

?在比例里,把兩個(gè)外項(xiàng)乘起來,再把兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)乘起來,它們的得數(shù)是一樣的。

學(xué)生的語言可能不太規(guī)范,師生共同歸納總結(jié)出:在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。

師:這就是比例的基本性質(zhì)。

教師板書。

師:如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,等號兩端的分子和分母分別交叉相乘,它們的積

相等。

教師板書分?jǐn)?shù)形式。

師:今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在數(shù)學(xué)書上的15到17頁,請大家打開書看一看,把你

認(rèn)為重要的知識畫下來

四、練一練

師:同學(xué)們,下面我們來做幾道練習(xí)題,先來看17頁第一題,請同學(xué)們判斷一

下下面哪組中的兩個(gè)比能夠組成比例。

學(xué)生自己完成,全班交流,重點(diǎn)說一說判斷的理由。

師:我們來看第二題,誰能說說這道題的題意?下面就請同學(xué)們獨(dú)立完成。

學(xué)生獨(dú)立做,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),然后全班交流。

板書

設(shè)計(jì)

比例和比例的基本性質(zhì)

長192cm,寬128cm。長144cm,寬96cm。長96cm,寬64cm。

240:160=96:64

240160=9664

校本

作業(yè)

1、數(shù)學(xué)書P181題、2題

2、練習(xí)冊

比利和比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思

這節(jié)課,我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的比的知識,用四幅情景圖引起學(xué)生的注

意,并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,讓它們感受紅旗的崇高和先輩們的付出.其次,

比值相等的兩個(gè)比可以喲等號連接起來,這樣就組成了比例.出示比例的意義.同

時(shí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們自己尋找,在四幅圖中的比例.這個(gè)時(shí)候,

引出,比例的單位要統(tǒng)一.最后比較比和比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).練習(xí),小結(jié)部

分都讓學(xué)生自己發(fā)揮.

課題:簡單按比例分配

教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷解決簡單按比例分配問題的過程。

2、理解按比例分配的意義,會解答已知比例和總量,求部分量的簡單按比例分

配問題。

3、感受按比例分配在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):理解并掌握按比分配的解題方法

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境{通過談話,讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)知識與實(shí)際

生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣}

師:同學(xué)們,前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比的知識,這節(jié)課我們就來利用所學(xué)的知

識解決一些實(shí)際問題。

板書課題:比的應(yīng)用,并用小黑板出示示意圖。

二、種菜問題{借助直觀圖呈現(xiàn)問題情境,讓學(xué)生利用已有知識解釋問題,為學(xué)

習(xí)新方法}

師:農(nóng)民伯伯準(zhǔn)備在一塊984平方米的長方形菜地里種茄子和西紅柿。這是農(nóng)民

伯伯畫出的示意圖。從圖中,你了解到了什么?

生:農(nóng)民伯伯把這塊長方形菜地平均分成8份,其中,3份種茄子,5份種西紅

柿。

師:很好根據(jù)圖上反映出來的信息,你還能提出哪些問題?

生:茄子占整塊地,西紅柿占整塊地的。

師:真聰明,這都是根據(jù)以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識提出的問題,學(xué)習(xí)了比以后,這個(gè)

問題可以這樣表述:一塊長方形菜地有984平還能提出哪些問題?

生:茄子占整塊地,西紅柿占整塊地的。

師:真聰明,這都是根據(jù)以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識提出的問題,學(xué)習(xí)了比以后,這個(gè)

問題可以這樣表述:一塊長方形菜地有984平方米。計(jì)劃按3:5分別種茄子和

西紅柿。

板書:計(jì)劃按3:5分別種茄子和西紅柿。

師:誰能解釋一下:按3:5種茄子和西紅柿是什么意思?

預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說:

?把984平方米的菜地平均分成8份,其中的3份種茄子,5份種西紅柿。

?茄子占整塊地的,西紅柿占整塊地的。

?種的茄子占長方形菜地總面積的,種的西紅柿占長方形菜地總面積的。

師:同學(xué)們的理解都有道理,“按3:5種茄子和西紅柿”就是把這塊菜地平均

分成8份,其中的3份種茄子,5份種西紅柿。像這種分配方法,通常就叫做按

比例分配。

板書:按比例分配

師:同學(xué)們已經(jīng)理解了“按3:5種茄子和西紅柿”的含義,那么你們能求出茄子

和西紅柿各種了多少平方米嗎?請同學(xué)們自己試著算一算。

學(xué)生嘗試,教師巡視指導(dǎo),并了解學(xué)生的方法,為交流作準(zhǔn)備。

師:XX學(xué)生把你的方法和結(jié)果給大家介紹一下。

有目的地交流下面的方法:

984x=369(平方米)984x=615(平方米)

師:誰的算法和這種算法一樣?誰能說一說是怎么想的?

師:xx學(xué)生把你的方法和結(jié)果給大家介紹一下。

有目的地交流下面的方法:

984x=369(平方米)984x=615(平方米)

師:誰的算法和這種算法一樣?誰能說一說是怎么想的?

生:種的茄子占長方形菜地面積的,種的西紅柿占長方形菜地面積的,根據(jù)求一

個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算,就可以分別列式984x和984x,求出茄子和西紅

柿各種了多少平方米。

師:講的有道理。老師有一個(gè)問題。這個(gè)8是怎么知道的?

生:從圖上看到的,把這塊菜地平均分成了8份。

師:如果不給圖,只告訴按3:5種茄子和西紅柿,怎么算出來?為什么?

生:3+5=8。因?yàn)榍炎诱歼@塊地的3份,西紅柿占這塊地的5份,所以3加5就

是這塊地的總份數(shù)。

師:對!根據(jù)給出茄子和西紅柿占的份數(shù)求出總份數(shù),再計(jì)算。

完成板書。

3+5=8

984x=369(平方米)

984x=615(平方米)

師:剛才,我們交流了一種方法,誰還有其他方法?給大家介紹一下。

學(xué)生如果出現(xiàn)其他方法,如果合理就給予肯定。如

3+5=8

984x=369(平方米)

984-369=615(平方米)

師:同學(xué)們把問題解決了,怎樣知道我們解答的對不對呢?請大家想辦法檢驗(yàn)

學(xué)生可能想出:

?把求出的種茄子與西紅柿的面積數(shù)相加,看是否等于這塊菜地的總面積

數(shù)。

123+369=984(平方米)

?把求得的茄子與西紅柿的面積數(shù)寫成比的形式,然后看一看化簡后看是否

得3:5o

123:369=3:5

三、混凝土題。{讓學(xué)生全面了解題中的數(shù)學(xué)信息,為解決問題作準(zhǔn)備}

師:剛才,同學(xué)們解決了種植中的問題,下面我們再來一起解決來自建筑工地上

的問題。請同學(xué)們看書第19頁,讀下面的題,你從中了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?

學(xué)生可能會說:

?工人叔叔要用水泥、沙子、石子按2:3:5配制2000千克的混凝土。

?工人叔叔建筑用的混凝土是用水泥、沙子、石子配制的,水泥、沙子、石

子的比是2:3:5,現(xiàn)在要配制2000千克這樣的混凝土。

?工人叔叔要按2份水泥摻3份沙子摻5份石子配制2000千克的混凝土。

師:誰能解釋一下用水泥、沙子、石子按2:3:5配制混凝土是什么意思?

學(xué)生可能會說:

?混凝土是用2份水泥摻3份沙子摻5份石子配制成的。

?把混凝土平均分成(2+3+5)10份的話,其中2份是水泥,3份是沙子,

5份是石子。

?配制的混凝土中,水泥占混凝土總重量的,沙子占混凝土總重量的石子

占混凝土總重量的。

師:三種材料水泥、沙子、石子的表述順序和2:3:5有什么關(guān)系嗎?

生:有關(guān)系,它們是對應(yīng)的。先說水泥,比中的第一個(gè)數(shù)表示水泥,再說沙子,

比中間的數(shù)表示沙子。

師:看來同學(xué)們對,,用水泥、沙子、石子按2:3:5配制混凝土”的含義都弄清楚

了。那么要配制2000千克的混凝土,需要水泥、沙子、石子各多少千克?你們

會解答嗎?請自己試著算一算。

學(xué)生解答,教師巡視指導(dǎo)。

師:誰來說一說你是怎樣算的,計(jì)算的結(jié)果是多少?

學(xué)生可能出現(xiàn)的方法:

(1)先算一共多少份。

2+3+5=10

(2)再分別計(jì)算各多少千克。

2000x=400(千克)

2000x=600(千克)

2000x=1000(千克)

師:像以上這樣,我們把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配,然后求出這幾部分各

是多少的問題,就叫按比例分配問題。按比

例分配問題是比在生活中的實(shí)際應(yīng)用。那么解答按比例分配問題的一般思路和方

法是什么呢?

生:先求出一共分成多少份,再按分配比例求出各部分是多少。

四、課堂練習(xí)

例分配問題是比在生活中的實(shí)際應(yīng)用。那么解答按比例分配問題的一般思路和方

法是什么呢?

生:先求出一共分成多少份,再按分配比例求出各部分是多少。

師:請同學(xué)們看練一練的第1題。先讀題并觀察情境圖,從題中你了解到哪些數(shù)

學(xué)信息?問題是什么?

生:一種殺蟲劑藥劑和水的比是1:14,一桶殺蟲劑是1500毫升,問題是殺蟲

劑藥劑和水各多少毫升?

師:好,請同學(xué)們算一算。

學(xué)生算完后,全班交流。

答案:藥劑100毫升,水1400毫升。

師:請同學(xué)們讀第2題,看你從題中能了解到哪些數(shù)學(xué)信息,根據(jù)這些信息該怎

樣解決問題呢?

學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視指導(dǎo)。交流時(shí),讓學(xué)生著重說一說自己是怎么想的。

師:第3題,誰說一說“45份木屑、4份米糠和1份玉米粉”是什么意思?

指名學(xué)生回答后讓學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視指導(dǎo),而后訂正。讓學(xué)生著重說一說

自己是怎么想的。

師:請同學(xué)們在練習(xí)本上獨(dú)立完成第4題。

學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視指導(dǎo),然后組織學(xué)生交流訂正。

師:請同學(xué)們讀第5題,討論一下:192厘米與長方體12條棱的關(guān)系。

生:長方體12條棱的和等于192厘米。

師:192厘米和和長方體的一組長、寬、高有什么關(guān)系?

生:192厘米除以4就等于長方體的一組長、寬、高的和。

師:長方體長、寬、高的比是3:2:1又是什么意思?

生:把長方體的一組長、寬、高的和平均分成6份,長占3份,寬占2份,高占

1份。

師:自己試著解答。

參考答案:

192X=48(cm)

3+2+1=6

48x=24(cm)

48x=16(cm)

48x=8(cm)

體積:3072cm

板書

設(shè)計(jì)

簡單按比例分配

3+5=8

984x=369(平方米)

984x=615(平方米)

校本

作業(yè)

1、書P201題、2題、3題、4題

5題

2、練習(xí)冊

按比例分配問題教學(xué)反思:

為了使學(xué)生通過解決具體問題能抽象概括形成普遍方法,指導(dǎo)他們觀察分析這類

題目的結(jié)構(gòu),理解按比例分配的意義,并討論解答按比例分配應(yīng)用題一般的解題

規(guī)律。①計(jì)算分配的總份數(shù);②找出各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的幾分之幾;③運(yùn)用分?jǐn)?shù)

乘法的意義解題。

課題:測量旗桿高度

教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷小組合作、測量、記錄、計(jì)算、交流等測量旗桿高度的過

程。

2、會進(jìn)行測量并記錄數(shù)據(jù),能根據(jù)測量的數(shù)據(jù)計(jì)算旗桿的高度。

3、積極參與數(shù)學(xué)活動,在測量旗桿高度的過程中,感受數(shù)學(xué)活動的挑戰(zhàn)性和數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn):能根據(jù)測量的數(shù)據(jù)計(jì)算旗桿的高度

教學(xué)具準(zhǔn)備:選擇一個(gè)晴天,給學(xué)生分好活動小組(5-6人一組),每組準(zhǔn)備1

米、2米長的竹竿各一根,米尺一把,記錄卡片一張

一、問題情境{調(diào)動學(xué)生的主動參與數(shù)學(xué)活動的積極性。}

師:同學(xué)們,每周一我們都要參加升旗儀式,你們知道我們學(xué)校挺立的這根旗桿

有多高嗎?猜一猜。

學(xué)生猜測,教師記錄下來。

師:今天,我們就用學(xué)過的知識來測量一下學(xué)校旗桿的高度。

板書:測量旗桿高度

師:今天的天氣這么好,看老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了測量工具。下面,我們分組進(jìn)

行測量。還記得我們前面解決過計(jì)算大樹高度的題嗎?

生:記得。

師:怎么測量呢?請同學(xué)們打開書第26頁,看書中的同學(xué)們是怎樣測量的。

學(xué)生交流測量的方法。

特別提示:旗桿的影長也要測量。

師:為了測量得又快又準(zhǔn),各小組的同學(xué)分好工,再進(jìn)行測量,3名測量員,1

名記錄員,其他同學(xué)扶著竹竿。各組的任務(wù):測量并把數(shù)據(jù)填在課本第27頁的

測量記錄表中,然后根據(jù)測量的數(shù)據(jù),計(jì)算出旗桿的高度。任務(wù)清楚了嗎?

生:清楚了。

師:現(xiàn)在各小組組長分工,按分工做好準(zhǔn)備。

各組分工,做準(zhǔn)備。

二、測量活動。{組織學(xué)生通過小組合作的方式,到室外進(jìn)行實(shí)際測量。}

師:好!現(xiàn)在開始測量活動。大家要注意安全。

學(xué)生分組活動,教師參與活動并指導(dǎo)。

三、課堂交流{]

師;請組長匯報(bào)一下:你們小組是怎樣分工的?怎樣測量的?各組的記錄員把你

們小組的記錄表展示給大家看,說明測量的時(shí)間和數(shù)據(jù)。各組其他同學(xué)說一說是

怎樣算的,結(jié)果是多少?

讓學(xué)生暢所欲言,充分的交流。對列出不同比例驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的給予表揚(yáng)。

四、拓展應(yīng)用{使學(xué)生體會到比例的知識的應(yīng)用性,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心}

師:通過本次測量活動,你得到哪些啟示和解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)?

啟發(fā)學(xué)生討論,鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己不同的看法。

?在同一地點(diǎn),同一時(shí)間測量的桿長和影長的比值是相等的。

?利用這個(gè)方法可以測量高大物體的高度。

師:今天我們學(xué)會了一種測量、計(jì)算高大物體高度的巧妙方法,你能舉出生活中

這樣可以用這種方法的例子嗎?

?測量電線桿的高度

?測量大樹的高度

?測量樓房的高度

五、課外延伸

師:今天的活動結(jié)束后,每個(gè)同學(xué)寫一篇數(shù)學(xué)小日記,存入自己的成長記錄袋

板書

設(shè)計(jì)

測量旗桿高度

測量電線桿的高度

測量大樹的高度

測量樓房的高度

課題:百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的過程。

2.理解百分?jǐn)?shù)的意義,會認(rèn)、讀、寫百分?jǐn)?shù)。

3.對周圍環(huán)境中與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的事物有好奇心,能對生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信

息作出合理解釋。

教學(xué)重點(diǎn):

理解百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生警清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知{從生活中常見的百分?jǐn)?shù)引入新課,把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活,

學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。}

(一)教師提問

師:1.花生仁的出油率是38%。

2.種子的發(fā)芽率是96.2%o

3.九月份比八月份增產(chǎn)了5%。

你們知道這三個(gè)數(shù)都是什么數(shù)嗎?

(二)教師說明

在生產(chǎn)、工作和生活中,進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí),經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù).那

么百分?jǐn)?shù)表示的意義是什么呢?百分?jǐn)?shù)又該怎樣書寫呢?這節(jié)課我們就一起認(rèn)

識百分?jǐn)?shù)(出示課題:

認(rèn)識百分?jǐn)?shù))

二、講授新知{經(jīng)歷認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的過程,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會認(rèn)、讀、

寫百分?jǐn)?shù)。}

1.出示情贏和統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生觀察并說一說他們在做什么,了解到那些信息。

師:小明投中的次數(shù)是投球總數(shù)的幾分之幾?

師總結(jié):像這樣分母是100的分?jǐn)?shù),也就是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾

的數(shù),叫

做百分?jǐn)?shù)。

師:

67%通常寫成67%,“%”是百分號。

師:我們知道怎么寫百分?jǐn)?shù),那么應(yīng)該怎么讀百分?jǐn)?shù)呢?

師:“67%”讀作:百分之六是七。

師:王建投中的次數(shù)占頭球總數(shù)的百分之幾?(讓學(xué)生自己計(jì)算)

2交流

交流學(xué)生的計(jì)算結(jié)果,并讀書百分?jǐn)?shù)。

(-)植樹問題{通過不同的練習(xí),加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。}

1.師:在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù)。我們來看一下這個(gè)植樹問題。(出示例

題)

2.指名讀一讀三個(gè)句子,然后討論三個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的實(shí)際意義。(生自由發(fā)言)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論