人教 九年級 語文 下冊 第3單元《魚我所欲也 第1課時》教學(xué)課件

同學(xué)們，陳毅的《梅嶺三章》里有詩句說“取義成仁今日事”，其中的“取義成仁”借用了古語“舍生取義”“殺身成仁”。“舍生取義”是孟子在《魚我所欲也》一文中提出的，“舍生取義”是什么意思，孟子在文中是如何闡述的？我們一起到《魚我所欲也》一文中去尋求解答。導(dǎo)入9魚我所欲也

第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)12誦讀：熟讀并背誦課文。閱讀目標(biāo)重點，涉及思考探究二詞匯：掌握文中重點文言詞匯。3內(nèi)容：抓住文章的主要論點，理解全篇內(nèi)容。難點，涉及積累拓展三學(xué)習(xí)目標(biāo)45結(jié)構(gòu)、論證方法：理解文章的層次結(jié)構(gòu)，把握其論證方法。難點，涉及思考探究一語言特色：體會本文多角度、多層次的論述風(fēng)格和縱橫馳騁、氣勢恢宏的語言特色。培養(yǎng)正確的人生觀，堅守“本心”，做一個有正義感的人。立德樹人學(xué)習(xí)目標(biāo)孟子（約前372—前289），名軻。鄒（今山東鄒城東南）人，戰(zhàn)國時期偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的代表人物之一，被后世尊稱為“亞圣”，與孔子合稱“孔孟”。《孟子》一書一般認(rèn)為是孟子及其弟子共同編著的。作者簡介預(yù)習(xí)資料速查本文選自《孟子·告子上》。孟子繼承了孔子的思想，又有所發(fā)展。他發(fā)展了民本思想，明確提出“民為貴”“君為輕”的主張。其散文氣勢充沛，感情強(qiáng)烈，富于鼓動性；善于運用譬喻來陳說事理，辯論是非，既能引起人們的注意，又增強(qiáng)說服力。本文就很好地體現(xiàn)了這些特點。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識預(yù)習(xí)資料速查所惡（）

有所不辟（）一簞（）食

蹴（）爾

一豆羹（）

得我與（）

鄉(xiāng)（）為身死wù文言知識速查重點字·······bìdāncùgēngyúxiàng多音字，注意讀音。注意讀音。注意寫法。讀音易錯，注意聲調(diào)。字形、字音易錯。1.故患有所不辟也（）2.萬鐘則不辯禮義而受之（

）3.所識窮乏者得我與（

）4.鄉(xiāng)為身死而不受（

）“辟”同“避”，躲避文言知識速查通假字·“辯”同“辨”，辨別“得”同“德”，感恩、感激；“與”同“歟”，語氣詞“鄉(xiāng)”同“向”，先前、從前····文言知識速查一詞多義由是則生而有不用也（）呼爾而與之（）2.而·由是則可以辟患而有不為也（）鄉(xiāng)為身死而不受（）今為宮室之美為之（）1.為····連詞，表示轉(zhuǎn)折，卻連詞，表示方式或狀態(tài)，不譯動詞，做介詞，為了動詞，接受所欲有甚于生者（）萬鐘于我何加焉（）3.于··介詞，表示比較，比介詞，對于文言知識速查二者不可得兼（）所識窮乏者得我與（）4.得··動詞，獲得動詞，同“德”，感恩、感激舍生而取義者也（）由是則生而有不用也（）5.生··名詞，生命動詞，獲得生命1.一豆羹()2.是亦不可以已乎()3.萬鐘于我何加焉(

)文言知識速查古今異義·古義：古代盛食物的一種容器，形似高腳盤；今義：豆子古義：代詞，這種做法/停止；今義：判斷動詞/已經(jīng)古義：古代的一種量器；今義：指鐘點、時間···4.萬鐘于我何加焉()5.則凡可以得生者何不用也（）文言知識速查·古義：益處；今義：兩個或兩個以上的東西或數(shù)目合在一起古義：能夠用來；今義：表示可能或能夠，表示許可··1.判斷句魚，我所欲也（）2.倒裝句所欲有甚于生者（）文言知識速查文言句式“……也”表判斷介詞結(jié)構(gòu)后置，正常語序為“所欲有于生甚者”3.省略句鄉(xiāng)為身死而不受［］文言知識速查應(yīng)為“鄉(xiāng)為（義）身死而不受（之）”，“為”“受”后面省略賓語1.嗟來之食：泛指帶有侮辱性的施舍。2.舍生取義：為正義而犧牲生命。文言知識速查成語積累問題一：你還記得八年級學(xué)過的《〈孟子〉三章》嗎？回顧一下文章的主要內(nèi)容和語言特色。示例：記得。如下表所示：預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)教材預(yù)習(xí)問題篇名主要內(nèi)容語言特色《得道多助，失道寡助》論證了“天時不如地利，地利不如人和”的道理。語句整齊流暢，氣勢磅礴，富有說服力。預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)篇名主要內(nèi)容語言特色《富貴不能淫》記敘了孟子與景春關(guān)于“何謂大丈夫”問題的探討，提出了孟子心目中“大丈夫”的標(biāo)準(zhǔn)。語言含蓄、幽默，富有氣勢；善用排比、反問等，有無可辯駁的力量?！渡趹n患，死于安樂》主要講了造就人才和治理國家的問題，闡述了磨難的重要性，論證了“生于憂患而死于安樂”的中心論點。采用排比句式，行文簡潔。如首段第一句話中的六個動詞，包括一個“發(fā)”、五個“舉”，既表現(xiàn)了人物由微賤趨向顯達(dá)的過程，又暗示了人物身份。問題二：熟讀課文，嘗試用自己的話說說課文大意。結(jié)合“課文細(xì)講點撥”板塊中的譯文及“課文整體點撥”板塊中的“課文主旨”，用自己的話說說即可。預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)文章提出了怎樣的論點？作者采用了怎樣的方式提出論點？文章重點采用了哪些論證方法來論證論點？中心論點論證方法論證思路作者采用了怎樣的思路來一步步論證論點？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3關(guān)鍵詞:舍生取義帶著問題讀課文導(dǎo)思預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)課文細(xì)講點撥讀法指導(dǎo)①本文第①段多兩兩對稱句，朗讀時要讀出層次美。語調(diào)上要有抑揚頓挫的變化。如“舍魚/而取/熊掌/者也”“生/亦/我/所欲，所欲/有甚于/生者，故/不為/茍得/也”等。②第②段，在朗讀前面敘述事例的句子時，語速可慢些，讀出節(jié)奏美。朗讀“萬鐘則不辯禮義而受之”及其后面的議論句時，語速漸快，感情充沛，一氣呵成，讀出不屑、責(zé)問、不滿等語氣。課文細(xì)講點撥文章脈絡(luò)第一段：提出并論證“舍生而取義”的論點。設(shè)喻引出論點正反對比論證強(qiáng)調(diào)賢者勿喪舍生而取義第二段：通過舉例論證和對比論證，說明功名利祿使人失其“本心”，進(jìn)一步論證“舍生而取義”這一論點。課文主旨簡要概括課文主旨文章以“魚”和“熊掌”設(shè)喻，論證了“舍生而取義”的論點，闡明了義重于生