2024年孔乙己教案

2024年孔乙己教案

孔乙己教案

孔乙己教案

時間：2020-12-0519:48:33教案投訴投稿

《孔乙己》讀后感推薦度：孔乙己讀后感推薦度：魯迅《孔乙己》原

文及賞析推薦度：《窮人》教案推薦度：《春酒》教案推薦度：相關(guān)

推薦

孔乙己教案

孔乙己教案（一）：

《孔乙己》優(yōu)秀教學設計回到課文

［教學目標］

1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜此刻的學習生活

2、在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描述中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己杯具

生活的社會根源。

［教學重點和難點］:把握主題

［教學過程］

一、導語

同學們，你們以前學過魯迅的哪些小說?（學生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，

最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好,日本一位作家也說，孔乙己是最完

美的藝術(shù)典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又

遭到冷酷現(xiàn)實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請

讓我們一齊來學習這篇課文《孔乙己》。

二、時代背景介紹具體資料見教學用書。

三、檢查預習狀況：

檢查預習，正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學生注音，然后群眾訂正)

闊綽(chuò1闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余薜(ch8iagrave;n)混和，摻雜；綻

出(zhàn)突露出來。比較綻淀字間或(jiàn)偶然，有時候。注音中間讀jian

拭(shì)擦蘸(zhàn)在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來；打折

(shé)打斷附和(hè)(言語動作)追隨別人(多含貶義).比較：和平he

不屑置辯(xiè):認為不值得爭辯；頹唐(tuí)精神萎靡，不振作戕害(qiang)

傷害。戕：殺害。

四、學習前三段

請T立同學表情朗讀課文前3段，要求其他同學思考下列問題

⑴努力掌握敘述和描述的中心⑵作者是怎樣描述社會風情的。

請學生回答思考題，教師出行引導和評價。

要點提示：⑴開頭三段先說酒店的大概狀況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境。

⑵作者描述社會風情的有三處：

A、把短衣幫與穿長衫的喝酒形象作比較，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現(xiàn)實。B、從

我的職務的變換，能夠窺探掌柜冷酷勢利的一面.C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲

氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼

3、提問：前3段的描述與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？

揭示了孔乙己不幸的社會根源(自由回答)

4、教師要求學生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描述的作用。

5、學生群眾朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的認識和理解。

五、布置課夕M乍業(yè)

⑴閱讀課文第4-8自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。

⑵完成理解分析第一題

板書設計孔乙己

1-3自然段交待了社會環(huán)境

「環(huán)境

小說三要素T人物

L故事情節(jié)

第二教時

［教學目標］

1、抓住課文，讓學生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領會造成孔乙己杯具的原因

2、教育學生不要死讀書教材分析：

［教學過程］

一、分析人物性格。

先找一位基礎比較扎實的學生朗讀課文第4-8自然段其他的同學認真分析孔乙己的性格

怎樣表現(xiàn)出來的。

提示：L要求學生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描述），然后確

定這幾段所用的人物描述的方法。

2、師生共同分析這幾種描述方法所表現(xiàn)人物的性格特點。

A、要學生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征

B、找出肖像描述的語句進行分析

C、找出有關(guān)孔乙己個性化的語言描述進行分析

D、提問：孔乙己教我識字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？

二、理解課文多次描述笑的含義。

教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想

一想：⑴為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫忙，相反只明白哄笑取樂？⑵以哄笑聲來

寫孔乙己的杯具，有什么特殊的藝術(shù)效果？⑶體會店內(nèi)外充滿了快活的空氣這句話在課文中反復

出現(xiàn)的效果。這個問題難度較大，可用雙體互促小組討論的形式來解決。

三、分析第7自然段

分析第7自然段中孔乙己自己明白不能和他們談天便只好向孩子們說話這句話在文章結(jié)構(gòu)

中所起的作用?？滓壹簽槭裁床荒芘c他們談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？

提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔

乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

四、討飯的原因

分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學生認識到科舉制度的毒害。

1、首先要學生在書本上找出答案

2、教師再作深層次的分析，使學生深刻意識到科舉制度的罪行

五、學生群眾朗讀課文，努力體會作者的杯具色彩。（學生充分發(fā)揮想象力）

六、布置作業(yè)

1、預習課文9-13自然段，進一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現(xiàn)實

2、完成理解分析第三題

七、板書設計

孔乙己

穿長衫站著喝酒虛榮心十足

長衫又臟又破懶得出奇輕視勞動

滿口的之乎者也賣弄學問，熱衷功名

教我識字,分豆給孩子心地善良

I不會營生I

討飯的原因T輕視勞動I科舉制度的毒害

I好喝懶做I

孔乙己教案（二）：

《孔乙己》教案

教學目標：

1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會好處。

2、學習小說透過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、了解環(huán)境描述的作用。

4、培養(yǎng)欣賞文學作品的潛力。

教學課時：

3課時。

第一課時

教學重點：

了解孔乙己的性格特征。

教學資料及步驟：

一、導入新課

1、簡介魯迅，回憶之前學過的魯迅的文章。

2、導語：在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說:《孔乙己》寫得多么好?。?/p>

日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€藝術(shù)形象呢？魯

迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后就能得

到回答。有人說古希臘的杯具是命運的杯具，莎士比亞的杯具是主人公性格的杯具，易卜生的杯

具是社會問題的杯具。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的杯具，性格的杯具，還是社會

問題的杯具呢？下面我們就從課文中尋找答案。

二、簡介寫作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，

但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎

依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心資料，這樣就有可能產(chǎn)生新的孔乙己。要拯救青年一

代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角一魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了

20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的

教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，之后收入短篇小說集《吶喊》。

三、簡介封建科舉制度

封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?？婆e是分科舉人的意思。明清兩代

的科舉制基本相同。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前務必參加童試，童試參加者稱儒童或童

生（不管年齡大小），經(jīng)過童試被錄取入縣學的稱秀才，也叫生員、相公，還叫進學等.這是得

功名的起點。正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，

考試時間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試，考中者稱為舉人，第一名稱解元。會試在鄉(xiāng)試后第二

年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱貢士,第一名稱會元。殿試由皇帝主持，貢士

有資格參加，考中的稱進士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲

賜同進士出身。第一甲錄取三名，第一名稱狀元，第二名稱榜眼，第三名稱探花，合稱三甲鼎。

科舉考試實際上是由下而上的層層考試?？婆e考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個文句

為題作文，文章有固定的格式，資料是闡釋孔孟之道，從資料到形式都不允許越軌半步，嚴重禁

錮了知識分子的思想。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場黑暗，許多讀書人老死科場，利欲熏心，

精神畸形成了科舉的奴隸成了科舉制度的受害者。我們要學習的主人公孔乙己就是其中一個。

四、學生自由朗讀，整體感知課文

要求：

1、找出生字詞。

2、試從課文中找出反映以下資料的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己對人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

五、教師糾正字音

踱(duó)亨(heng)舀(yaoyàn憫shì)附不0(hè)

蘸(zhàn)

闊綽(chuò)孱(ch8tagrave;n)間(jiàn)或

六、品味小說中幾句意味深長的話

1、反映孔乙己特殊身份的句子.

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

明確：站著喝酒證明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；穿長衫證明他

不愿與短衣幫為伍，硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民；唯一的點出了孔

乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。

2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：

孔乙己是這樣的使人快活，但是沒有他，別人也便這么過。

明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們帶給Y取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄

涼。

3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

我到此刻最后沒有見一大約孔乙己的確死了。

明確：大約表示是我的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣

冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示我猜測的結(jié)論。

七、分析孔乙己的性格特征

1、本文透過外貌、動作、語言等方面的描述，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點。請從課文中找

出相關(guān)的語句并加以分析。

明確：透過對外形的整體描述揭示孔乙己的特殊身份。孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的

人。這一外形的整體描述，集中而簡練地概括了人物的特殊身份，預示了杯具命運的必然性。

透過肖像描述揭示孔乙己的不幸遭遇。青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白

胡子?；町嫵鲆粋€窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他的

遭遇的悲慘。

透過服飾的細節(jié)描述揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征。穿的雖然是長衫，但是又臟又

破，似乎十多年沒有補，也沒有洗.又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只此一件長

衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么T牛長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。

作者透過一件破長衫的描述，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

透過個性化的語言描述揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

課文多次描述他滿口之乎者也，反映他受封建教育毒害之深?？滓壹河盟臅褰?jīng)中的所謂圣

言為自己辯解，連偷書也說成竊書不能算偷。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。

透出寸人物動作、神態(tài)的描述，顯示孔乙己善良的心地?？滓壹航涛易R字，分茴香豆給孩子

們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。

2、指名學生歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本

性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。

八、布置作業(yè)

思考：1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？

2、孔乙己的形象有什么社會好處？

第二課時

教學重點

理解小說主題。

教學資料及步驟：

一、簡單回顧上課時資料，導入新課。

二、提示與思考

1、小說的前三個小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會環(huán)境描述對塑造孔乙己形

象的作用。

2、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？

3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？

4、丁舉人是透過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封

建社會里的知識分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個爬了上去，一個掉了下來。假如

孔乙己爬了上去，他會是什么樣的形象社會是否會有所改變

三、交流、討論后明確

1、小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。

由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。

由以兩種不同方式喝酒的顧客能夠看出當時貧富對立和階級對立的狀況。

由我職務的變動能夠看出當時人際間的世態(tài)炎涼。

小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章透過對咸亨酒店格局的

描述，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的

社會現(xiàn)實。掌柜對短衣幫與長衫客的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當

時社會人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，這樣的特殊身

份生活在這樣的社會環(huán)境中，就注定了孔乙己杯具的必然性。

2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙

己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分

說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。

3、孔乙己讀了一輩子書，卻連半個秀才也沒撈到，既不能進學，又沒有學會營生，反而養(yǎng)

成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。

4、（激發(fā)學生的逆向思維，進一步認識封建統(tǒng)治的弊端。）提示：（孔乙己的杯具不是個人的

杯具，而是整個社會的杯具。）

丁舉人對同是讀書人的孔乙己亳無憐憫和同情，在孔乙己寫了服辯之后仍將他打了半夜，再

打折了腿，不僅僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)

殘酷的統(tǒng)治者?？滓壹杭偃缗郎先?，他也會像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。

四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

學生討論后明確：

1、社會原因。

（1）封建科舉制度的毒害。

（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的‘麻木不仁。

（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2、自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說主題

組織學生群眾討論，充分調(diào)動學生的思維，讓學生結(jié)合自己對本文的認識進行思考分析。

六、布置作業(yè)

思考課后練習題三、四。

第三課時

課時教學重點：

理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色。

教學資料和步驟：

一、理清小說結(jié)構(gòu)

1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。

（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

2、按照小說情節(jié)的開湍、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu).

開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

高潮（10~11）:孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局（12~13）:孔乙己的悲慘結(jié)局。

二、理清小說的線索

明確：小說以我（小伙計）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又

是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。

（思考：小說用第一人稱的手法寫有何作用？）

討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，資料簡要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對孔

乙己的同情。

三、體會以笑寫悲的巧妙構(gòu)思

提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？

（課文寫人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是

沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏

笑他這是天真無邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價值僅是人們的笑料。

從而體會到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。）

討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到

自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但

沒有同情和幫忙，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種

麻木的笑使孔乙己的杯具更添悲涼之感。它證明，孔乙己的杯具不是個人的杯具，而是社會的杯

具。這樣，就更加深了小說反封建的好處。

笑圄乍者進行人物塑造的一種藝術(shù)手段,笑聲貫穿全篇，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇構(gòu)

成了強烈的對照，它深刻地揭露了封建社會的黑暗與冷酷，同時也批判了群眾的麻木。孔乙己在

笑聲中出場，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說對各種人物的笑，描述越是生動，越

是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓杯具在喜劇的氣氛中進行，以喜襯悲，更增強了小說的杯

具效果。

四、品味小說的語言特色

引導學生揣摩以下加點詞的意味：

1、便排出九文大錢。

2、他從破口袋里摸出四文大錢。

3、坐著用這手慢慢地走去了。

4、大約孔乙己的確死了。

五、布置作業(yè)

小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有？請展開想像，寫一篇短

文來明確交代，300字左右。

孔乙己教案（三）：

教學重點：

1.理解本文思想；

2.體會精巧含蓄的布局；

3.理解環(huán)境描述的作用;

4.進行語言訓練。

教學難點：本文思想的理解。

教學時數(shù)：3課時。

導入新課

魯迅的小說中，哪一篇最好學生討論，老師帶給魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏

園，他也向魯迅提過這個問題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，能于寥寥數(shù)頁之中，

才各社會對于苦人的冷淡，不慌不忙地描述出來，諷刺又不很顯露，有大家作風。這天，我們就學

習魯迅最喜歡的小說一《孔乙己》。（板書課題）這篇小說的思想和藝術(shù)，請先看預習提示（指名

朗讀）。

預習質(zhì)疑

1.朗讀課文，標出生字詞和不懂的地方。

2.借助字詞典和課文注釋，自學生字詞。

3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份失蹤人口檔案（印發(fā)），請你幫忙填寫：

魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案

姓名曾用名或綽號照片

性別年齡

籍貫現(xiàn)住

外貌特征

身材

面容

衣著

語言特征

性格行為特征

職業(yè)及工作單位

最后露面時的狀況

時間

地點

事由

當時衣著及外貌特征

見證人

推測下落

聯(lián)系人姓名地址

檔案填寫人

年月日

4.提出你的疑問，個性是無疑之疑。

課文閱讀與研討

一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問題。

1.本文題為孔乙己，前兩段卻不提孔乙己，是否離題為什么不寫這一段能夠嗎為什么答案：

不是離題。這是交代社會環(huán)境（板書）。小說有人物、情節(jié)、環(huán)境三要素，缺一不可。人物生活在

必須的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用答案：一種是短

衣幫，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒,靠柜外站著喝。另一種是穿長衫的，

他們踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。那里一里一外，一坐一站，一貧一富,

匕徽鮮明。用短衣和長衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣

一站，外，貧；長衫一坐，里，富。

3.大抵是什么意思查字詞典，糾正課文注釋之不足。答案：（1）大概，（2）大都。那里應是大

都，課文注釋不準確。

4.我是否魯迅魯鎮(zhèn)是否直實地名為什么答案：不是，因為本文是小說，其中人名、地名是虛

構(gòu)的。

5.作者塑造我這個人物有什么作用答案：（1）我是孔乙己杯具的見證人。這種第一人稱寫法

使讀者感到真實可信。（2）寫我也是為塑造人物、突出主題服務一寫我的職務實際上是表現(xiàn)掌柜

對長衫主顧，惟恐伺候不周；對短衣幫則往酒里孱水，能欺就欺。人心如此勢利冷酷，孔乙己的

不幸也就是很自然的了。

6.歸納：前三段為孔乙己出場作了哪些鋪墊答案：先交代環(huán)境，次交代職務的無聊，然后用

只有孔乙己到店，才能夠笑幾聲，所以至今還記得引出。這樣寫，布局精巧，行文自然,銜接緊

密。

二、指名朗讀孔乙己出場一段，研討以下問題。

1.孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的惟一的人說明什么答案：說明孔乙己的奇特身份：站著喝

酒，說明他在經(jīng)濟上和短衣幫一樣窮困；穿長衫，說明他總想持續(xù)讀書人的架勢，虛榮心十足，

自命清高。板書：站一窮困；長衫一自命清高。

2.孔乙己的長衫又臟又破，仿佛十多年沒有補，也沒有洗，說明他有什么思想特征答案：思

想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想持續(xù)讀書人的臭架子，在他看來，長衫再破,

也是讀書人的標志。板書：好喝懶做。

3.孔乙己為什么說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長衫一樣，是炫耀讀書

人的身份，賣弄學問。說明他的迂腐。板書：迂腐。

4.為什么別人問孔乙己你當真識字嗎，他不屑置辯，而問他你怎樣連半個秀才也撈不到呢，

他立刻顯出頹唐不安模樣答案：他識字，是毫無疑問的，也是他自傲的資本，所以不屑置辯。他

一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連

半個秀才也沒撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當觸及到這一點，他便頹唐不安。板書：

失意，潦倒.

5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪答案：封建科舉制度的毒害。

6.為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品學生討論，教師講：造成孔乙己杯具的根本原因，是

封建科舉制度的毒害。因為從根本上說科舉制度是為封建統(tǒng)治階級培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點，

連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進士魚貫而出，喜

日：天下英雄，入吾鼓中矣!（投影）因而李白曾寫詩道：太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭，（投

影）宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學》詩：富家不用買良田，書中自有

千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉（投影）這是從封

建統(tǒng)治者的角度說。從讀書者個人來說，則是在統(tǒng)治者的千鐘粟、黃金屋、顏如玉的引誘之下,

走讀書做官之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦

倒。因為他學的那些知識在實際生活中沒什么實際用處，于是就成了百無一用的廢人！

孔乙己的杯具就在于他已經(jīng)成了廢人成了科舉制度的犧牲品卻還沒有認識到自己是廢人，

是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫曜他那些知識垃圾！

三、繼續(xù)閱讀，研討世人對孔乙己的態(tài)度。

L酒客們是怎樣對待孔乙己的（指名讀）這說明什么答案：有兩段寫怎樣對待：（1）孔乙己一到

店店內(nèi)外充滿了快活的空氣；（2）孔乙己喝過半碗酒店內(nèi)外充滿了快活的空氣。教師歸納：一是

笑，把他當作自己取樂的工具。二是叫、嚷，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。

2.指導以上兩段的朗讀，重點是叫、嚷的語氣。教師用三種不同的語氣朗讀，讓學生辨別優(yōu)

劣，體會作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號、問號、省略號等標點的作用，還可討論它們是

否能夠刪去、換去。

3.笑有多種（初一時我們學過《談笑》一文）:微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、

哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑酒客們的笑應是哪一種笑答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的

杯具是笑聲中的杯具，而這一段則是在笑聲中出場"（板書：笑聲中的杯具，在笑聲中出場）

4.不僅僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，我，甚至連孩子他也都笑他，這些人的笑有什么不同哪

個對孔乙己傷害最重答案：酒客一哄笑；掌柜一引人發(fā)笑，是笑的組織者，傷害最重；我一

附和著笑。

5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在答案：揭露世人的冷漠與麻木一封建科舉制度、等級制

度不僅僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不

辨是非。對于透過科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴

責，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般

嘲笑、耍弄，把自己的快樂建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識不到自己也處于奴隸的地位，自

己的命運也是一樣的悲慘！

其實，這種麻木、冷漠，以揭別人的保密，戳別人的瘡疤為快樂的行為，也是一種國民劣根

性。作為國民劣根性代表的阿Q,不也是以欺負比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂嗎一魯迅

不僅僅是偉大的文學家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認識到這一點，并把它寫

進《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會價值和社會好

處！

6.孔乙己與我的對話十分絕妙：一老一少，一冷一熱,孔乙己越說越起勁，我卻愛搭不理。

作者這樣寫有什么目的答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書：善良)；(2)連小伙計都看不起孔乙己，

表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對不亙者的麻木冷酷。

7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點答案：善良和迂腐。

8.孔乙己是這樣的使人快活，但是沒有他，別人也便這么過。這句話有什么言外之意答案:

孔乙己是一個可有可無的人，是一個對社會毫無價值的人。

四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：

1.掌柜是怎樣想起^乙己長久沒來了這說明什么答案：由結(jié)賬想起，說明孔乙己的價值在掌

柜眼里還比但是十九個錢。

2.下面加下畫線的詞句能夠刪去嗎為什么(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去

了。他家的東西，偷得的么答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢赫赫，橫行霸道，兇惡殘

酷。(2)之后是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可，打了大半夜說明打得時間之長；再

說明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，十分殘忍。⑶許是死了。答案：不可。表現(xiàn)口氣

淡漠，人心冷漠。

3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意學生討論，教師歸納：以上

描述，說明科舉制度是一和罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度一同是讀書人，爬上

去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，

貧窮潦倒，橫遭欺凌?？婆e制度，是一把殺人的軟刀!析字：戕害的戕就帶著一把刀。

五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：

L這段的環(huán)境描述和我的外貌描述起什么作用答案：寫秋風天涼，給孔乙己的末路增加悲涼

氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿T牛破夾襖的凄涼。

2再次寫孔乙己的外貌，是什么用意答案：表現(xiàn)孔乙己命運的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控

訴科舉制度吃人。

3.這時掌柜怎樣對待他請加述評。答案：見面先說：你還欠十九個錢呢!說明在他眼里，孔

乙己的命運輕于他的十九個錢。然后，仍然同平常一樣，笑著對他說：孔乙己，你又偷了東西了！

然后又是笑。此時的掌柜，已麻木冷酷到毫無人性的地步。

4.摸出四文大錢的摸，可否換成掏或拿為什么前文便排出九文大錢為什么不用摸而用排答案：

不可換。摸說明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的排是他對酒店表示分文不

少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對酒客們的恥笑表示若無其事。

5.關(guān)于孔乙己滿手是泥的描述，和前面臉上黑而且瘦等外貌描述連在一齊好不好為什么答案:

不好，這樣寫，行文自然。

6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的答案：是在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了?！?/p>

他是在笑聲中出場，在笑聲中生活，在笑聲中離去。他的杯具，是笑聲中的杯具一以笑襯悲，

杯具更悲。（板書）

7.十九個錢重復了幾次說明什么之后不提了，為什么答案：四次。說明孔乙己是可有可無和

被社會拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時才想起他，表現(xiàn)其命運的悲慘。之后不提了，說明他已經(jīng)被

冷漠的人情、世情吞噬。

8.大約孔乙己的確死了。大約和的確是相互矛盾的，這樣寫是否病句應怎樣理解學生討論，

教師講解：不是病句?？滓壹罕緛砭筒粫I生，又被打折了腿，失去了生存潛力。在那樣殘酷冷

漠的社會，他是不可能生活下去的，所以說的確死了。但是，孔乙己是一個對社會沒用和被社會

拋棄的人，他沒有家人，沒有親戚，沒有朋友，沒人關(guān)心他的命運，沒人了解他的狀況，即使他

的確死了，也沒人了解確切狀況。他無聲無息地離開了這個世界，就像秋天的樹林里飄落了一片

黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒有引起任何的反響，沒有引起任何人的注意所以，

作者又用了一個大約。大約、的確表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語言功力，他不愧是一位

杰出的語言藝術(shù)的大師！

六、學生提出自己的疑問，教師組織討論。

鞏固深化

1.歸納、記憶本課字、詞、文學常識等知識要點。

2.完成課后練習。

3.敘述性說話練習：請按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說明孔乙己是怎樣一個人。（1）

窮困潦倒而又自命清高；⑵好喝懶做，不會營生；⑶心地善良；（4）思想麻木。此題讓中等以上

學生完成.

4.議論性說話練習：請你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說說孔乙己的杯

具是怎樣造成的一造成孔乙己杯具的原因有三個：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的

摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。

5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。（能夠此導入《范進中舉》）

課外活動

將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設計好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。

此題由特長生完成。

孔乙己教案（四）：

1、學習小說運用與手相關(guān)的細節(jié)描述來刻畫人物的方法。

2、透過與手相關(guān)的細節(jié)描述來分析人物的性格與形象。

憶讀明點;群眾憶讀有關(guān)手的文學作品，并出示細節(jié)的定義作用及相關(guān)注意事項。

《一面》竹枝似的手《甜甜的泥土》母親雙手緊抓鐵欄使勁地搖著-……慢慢松開手，從大

襟棉襖口袋里，掏出一包裹的很緊的，還帶著體溫的糖小亮他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微

思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發(fā)了一顆--他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。

他悲哀地蹲在地上，呆呆的凝望著。一會二，又情不自禁地伸出凍裂的小手指。摳起一點泥土放

在舌尖上---

再讀找點：請同學們再度《孔乙己》，找找文中有哪些與手有關(guān)的細節(jié)

精讀品點分組談談自己的閱讀感受，分析其作用。把寫到手的相關(guān)資料加以自己對文本的解

讀，能夠適當加入想象用具體的文筆描述出來，配圖畫。老師板書主要的四種手，文圖呈現(xiàn)。剖

析人物.

熟讀悟點：造成孔乙己如此性格命運的，難道真是這只手之罪嗎還有哪些無形的手將?L乙己

推向死亡之路呢挖掘主題。出示有形的手無形的手

一、導入：師：同學們，這天我們就上一堂關(guān)于手的課，崔老師有一雙手，請前排同學觀察，

說說這雙手的特點。這是一雙白胖的手，一雙沾滿粉筆灰的手，一雙因長期寫字變形的手，一雙

因粉筆灰而粗糙的手，一雙溫暖而有愛的手體型偏胖，職業(yè)教師，性格外向，可愛，熱愛學生的

好老師。那么我們來看一些文學作品中的手，你讀出了手背后怎樣的深意《一面》一雙為革命辛

勤工作身體瘦削的手《甜甜的泥土》中離婚媽媽對孩子的思念，母愛的體現(xiàn)。小亮對媽媽給的燙

的喜愛珍惜之情，離婚后孩子的無助被虐待的情境，小亮友善可愛的心........

二、明確學習任務

師：這節(jié)課的學習任務是：手中窺人。我們讀一遍：從手看孔乙己

三再讀找點：請同學們再讀《孔乙己》，找找文中有哪些與手有關(guān)的細節(jié)

1、找出有關(guān)手的句子，

師：請大家用跳讀的方法圈點批注。請同學說出寫手的句子，并分析手的功用。

師：請同學們說說這些手的功用是什么仿造例句說。

例子：便排出九文大錢有了幾個錢，做姿態(tài)，擺架子，寫出了他的虛榮和窮酸氣，是一雙在

短衣邦面前擺闊的手。

Q)小組討論交流。

(2)小組展示，比一比，看一看，哪個組總結(jié)得正確而全面。

生：(小組展示)

(1)你必須又偷了人家的東西了!生活所迫，一雙用來偷書的手。

(2)便替人鈔鈔書不愛勞動，不懂得營生,一雙用來替人抄書的手.

(3)你怎的連半個秀才也撈不到呢讀書人象征，一雙連半個秀才都撈不到的手。

(4)孔乙己剛用指甲蘸了酒熱心教小孩識字，善良，一雙用來蘸酒寫字的手。

(5)伸開五寸旨將碟子罩住善良、幽默，一雙用來罩茴香豆碗碟的手。

(6)先是寫服辯，之后是打偷東西被打，一雙用來寫服辯的手。

（7）他從破衣袋里摸出四文大錢生活貧困潦倒，一雙用來摸出錢的手。

（8）原先他便用這手走來的受傷慘重成了殘廢人，處于死亡邊緣，一雙用來走路的手。

2、寫手：大家能否將這些手再為細致的描繪出來，能夠適當加入合理想象，一兩句話即可。

3我們挑出主要的幾句來分析，同學們能不能給他配張圖，簡單勾勒一下就好。飽受生活折

磨，常遭欺凌侮辱，好吃懶做，追求功名，自命清高，迂腐不堪，自欺欺人心地善良死要面子,

麻木不仁，至死不悟,

師：（小結(jié)）從這些文字中我們能夠看到有關(guān)手的細節(jié)描述能夠幫忙我們認識人物，了解他的

性格特征，了解他的人生經(jīng)歷甚至還能夠揭示深刻的主題，那里的手是一雙意蘊頗豐的手，手活

畫了人物的性格：或愛慕虛榮，或自欺欺人、或自命清高、或。'地善良，或鄙視勞動這是一雙受

到嚴重摧殘的手。

手的功能變形是他的靈魂的扭曲，身心的變形讓他的手完全喪失了正常的功能。讓我們分明

看到一個科舉制度的犧牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足跡。

（板書）

（三）拓展延伸

師：從上面的學習中，我們能夠看出：這雙有形的手將孔乙己推向死亡的邊緣，變成一個垂

死掙扎的陌路人。那有沒有一些無形的手隱形的手加速了孔乙己死亡的步伐呢

生：周圍的人：小伙計，掌柜的，酒客們。

封建科舉制度，封建等級制度，封建教育制度，封建社會的種種黑暗.在另瞬的社會中,人

們漸漸喪失了良知和仁愛，變得冷漠無情，弱者并不值得同情,倒是取笑的對象。不光展示了悲

哀的孔乙己更讓我們看到社會的眾生相，哄笑之聲迭起，更顯出憂憤如此之烈，悲啊，悲涼悲哀

悲痛!孔乙己，再見了，一個可有可無，可笑可憐的剩余人！

孔乙己教案（五）：

教學目標

知識

1、借助資料，了解小說的一般常識。

2、掌握本課生字和重點詞語。

潛力

1、訓練默讀習慣，提高閱讀速度。

2、體味精練、深刻、含蓄的語言。

3、學習作者透過精選生活片斷，表現(xiàn)人物性格特征的寫法。

情感感受封建科舉制度的腐朽和封建社會的冷酷，審視現(xiàn)代教育。

重點難點小說精練、深刻、含蓄的語言的理解。

教具準備多媒體課件

教學時間2課時

教學過程

第一課時

時間分配教學步驟教學資料教法、學法指導

1分鐘

20分鐘

22分鐘

2分鐘

一、導入新課

二、自學討論

三、師生研討

四、課堂小結(jié)

（一）、設置情境，引入課題。

1、同學們，一代文壇大師魯迅先生曾說，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。

大家想明白是什么原因嗎這天我們就一齊走近孔乙己看一看封建教育制度下我們讀書人的生活。

（二）、聽讀錄音，自學探究。

1、借助注釋或詞典，自行解決生字詞。

2、孔乙己的下場如何，為什么會有這樣的結(jié)局

3、孔乙己是怎樣的一個人

（三）、交流體會，總結(jié)板書

1、孔乙己下場：

大約孔乙己的確死了必死無疑!理由：

①不會營生，放不下讀書人架子。

②人們從不關(guān)心他的死活，只是人們心中的笑料。

③最后一次到酒店的喝酒的情形。

④自此以后，也沒有見過他，否則憑他習慣必須會再央的。

2、孔乙己其人：

①好吃懶做、窮困潦倒

不會營生，將要討飯，替人抄書，坐不了幾天，連人帶收一齊失蹤，長衫又臟又破、沒洗沒

補；

②鄙視農(nóng)民、死爰面子

短衣幫面前排九文大錢，穿一件長衫的唯一的人;

③賣弄斯文、自命清高

滿口之乎者也，多乎哉不多也，竊書不能算偷；

④、善良誠實、迂腐可笑

一般不拖欠酒店的錢，分茴香豆時伸開五指罩碟子;教我寫茴字

（四）、總結(jié)教育，布置作業(yè)。

1、小結(jié)：

這節(jié)課我們認識了孔乙己，他是封建教育制度下的犧牲品被封建教育毒害之深至死不悟,

我們不能做新時代的孔乙己，要做自食其力之人。

2、作業(yè):

用250字左右的篇幅寫出《孔乙己》的故事。

板書課題、作者

問題式導入，激發(fā)學生閱讀興趣。

聽讀，借助注釋、詞典，解決字詞。

再讀找理由，談體會。

引導學生進行討論是否矛盾，組織學生發(fā)表看法。

根據(jù)學生回答的結(jié)果，結(jié)合有關(guān)語句、重點詞語教師相機點撥，分析語言特點。

點撥排字

點撥罩字

引導學生分析當今教育會產(chǎn)生孔乙己這樣的人嗎

板書設計孔乙己

魯迅

好吃懶做、窮困潦倒

鄙視農(nóng)民、死愛面子

賣弄斯文、自命清高

善良誠實迂腐可笑

教學后記

從課堂反映來看，由于學生預習狀況較好，發(fā)言比較用心，討論也很熱烈，他們合作、探究

潛力得到了必須的展示。同時這種由悲慘結(jié)局其人其事的設計也能充分調(diào)動學生學習的用心性。

第二課時

時間分配教學步驟教學資料教法、學法指導

3分鐘

15分鐘

25分鐘

2分鐘一、檢查作業(yè)

二、自學探究

三、師生研討

四、總結(jié)作業(yè)

（一）、檢查作業(yè)，導入新授：

1、檢查學生完成故事寫作狀況。

2、導入新課:

同學們，孔乙己之死，除了受封建教育毒害之外，Iiuxue86.還有一點不容忽視，那就是社

會風氣。本節(jié)課我們就研究他的生存環(huán)境。

（二）、再讀小說，思考討論。

1、小說中各色人物對孔乙己的態(tài)度怎樣

2、你如何看待孔乙己呢

（三）、研討交流，歸納總結(jié)。

1、世人態(tài)度社會風氣

①我：鄙視孔教我寫回字，與別人一齊笑他。

討飯一樣的人，也配考我。不耐煩，努著嘴走遠。

②酒客;短衣幫;老百姓：麻木不仁、冷酷無情

A、取笑孔偷東西；

B、譏笑孔沒進學；

C、嘲笑孔被打斷腿；

③掌柜：漠不關(guān)心，對孔乙己悲慘遭遇冷淡

慢慢地算他的賬，

孔乙己還欠十九個錢呢！

④丁舉人：兇狠毒辣、冷酷無情

把孔的腿打斷了

⑤鄰舍孩子：天真無邪

笑孔分豆的動作和語言。

2、評判孔乙己：

作者：哀其不幸，恨其不爭.

讀者：憐憫、同情、可悲、可氣、可恨

（四）、課堂小結(jié)：

1、小說刻畫了世人對孔乙己的冷嘲熱諷，真實地反映了當時群眾的麻木不仁、冷酷無情，

揭示封建社會的世態(tài)炎涼，讓我們認識了社會的腐朽與黑暗。

2、課后請完成練習冊，

指導學生找出小說中出現(xiàn)的人物。

點撥第一人稱作用。我&ne作者，我酒店的小伙計，是孔悲慘一生見證人。運用第一人稱,

使故事顯得真切，使情節(jié)集中，更增加悲涼的意味。

引導學生分析酒客對孔乙己的態(tài)度,感受社會的冷酷與悲涼。

引導學生體會這句話深刻內(nèi)涵。

教育學生正確看待人物，提高分辨是非潛力。

板書設計

孔乙己

魯迅

封建社會

我丁舉人

笑

笑

笑笑

酒客鄰舍孩子

笑

掌柜

世態(tài)炎涼

教學后記

孔乙己教案（六）：

《孔乙己》教學設計

教學目標

知識目標

1.理解、積累闊綽、頓唐、間或、不屑、置辯等詞語。

2.理解文章的主題思想。

3.體會小說精巧含蓄的布局。

潛力目標

1.學習用人物的外貌、語言、動作描述來展示人物思想性格的寫法。

2.品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描述對塑造人物形象的作用。

3.探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想好處。

德育目標

了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

教學重點

1.把握小說主題。

2.分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

教學難點

結(jié)合時代背景，深層領會小說的思想好處。

教學方法

1.誦讀法2.質(zhì)疑探究法3.比較閱讀法

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導語設計

魯迅先生曾這樣答復一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。

作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故

事呢？請看課文。

二、誦讀，整體感知文意

學生默讀課文，初步感知文意。

三、研讀課文，理解文意

（-）學生朗讀第一段。

1、提問：故事發(fā)生在什么地點和時間？

明確：地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店；時間：這是20多年前的事

2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答

問）

3、〔提問〕：短和長，外和里，站和坐等對立詞語反映了什么？明確：反映了等級森嚴，

貧富懸殊，階級對立。補充說明：踱寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；要酒要菜，慢

慢坐喝寫出他們有錢有勢還有閑。

（二）學生朗讀第2、3段。

1、提問：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

明確：掌柜對長杉客：極力逢迎，恭敬侍候?qū)Χ桃聨筒恢v情義，恣意剝削

對小伙計：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢用J、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

（三）學生朗讀第4段，結(jié)合理解分析一分析孔乙己的典型性格。

提問：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的

什么特點？

明確：短衣幫與長衫客之間等級森嚴，隔著鴻溝。孔乙己站著喝酒，說明社會地位低下，應

屬短衣幫；而穿長衫，總想持續(xù)讀書人架式，卻窮困潦倒，不能踱入房里，與長衫并起并坐。短

短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。

（四）學生朗讀第5段

1、提問：小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描述說明了什么？

明確：身材很高大證明原本具有謀生條件，青白臉色說明他過著半饑半飽的生活,皺紋間常

夾些傷痕證明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。亂蓬蓬的花白胡子點明他已是風燭殘年。長衫臟

而不洗，破而不補，又不肯脫去，證明他好逸惡勞，潦倒K堪，自視清高。

2、提問：孔乙己說話為什么滿口之乎者也，教人半懂不懂？

明確：說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。

（五）學生朗讀第6段

提問：當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待?

明確：他先故作鎮(zhèn)靜，排出九文大錢，一個排字既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄

分文不少，自己是規(guī)矩人。也表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他青筋條

條綻出睜大眼睛，進行爭辯。一個綻字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是竊書

不能算偷，竊和偷本是同義詞，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實的性格，也反映了

他的自命清高，迂腐窮酸。

（六）學生朗讀第7、8段

1、提問：孔乙己教小伙計寫茴字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點？

明確：教茴字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的學問

視如至寶，說明迂腐不堪,中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，多乎哉，不

多也的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

2、提問：怎樣理解這篇小說中的笑？為什么那些人對不幸者沒有同情，沒有幫忙，卻一味

哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的杯具有什么特殊的藝術(shù)效具?

明確：首先是孔乙己可笑。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘,不會營生，迂腐麻木，假

斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖

銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。

（七）學生朗讀第9段

提問：第九節(jié)的深刻含義是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作月?

明確：這段是承上啟下的過渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀

其不幸，又怒其不爭，以畫龍點睛之筆深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。

（八）學生朗讀第10段

1、提問：掌柜忽然說：孔乙己長久沒有來了，這樣寫的作用是什么？

明確：忽然，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想

起，承接上文（沒有他，別人也便這么過），又引起下文［一酒客講他打折了腿）。

2、結(jié)合理解分析二回答明確:側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用竟和反詰句突出丁舉人的兇

橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己杯具的社會根源是封建科

舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權(quán)有

勢的舉人老爺，成了狠毒的吃人者，一個因半個秀才也撈不到而跌了下來，成了可憐的犧牲品，

這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。

（九）學生朗讀第11段

提問：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態(tài)、動作幾方面

加以比較。

以上比較，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而巨摧殘了他的肉體?？滓壹阂?/p>