體育課教學(xué)案例分析

第頁體育課教學(xué)案例分析篇一：小學(xué)體育教學(xué)案例分析

小學(xué)體育教學(xué)案例分析

背景：

當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為廣闊老師的共識。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，由老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。本案例，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試，暢所欲言，老師采納行之有效的方法，真正做到“善導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)有愛好，學(xué)有特性，學(xué)有締造。

案例描述：在一節(jié)30米快速跑的教學(xué)課中，學(xué)生們正摩拳擦掌，斗志激揚地打算競賽。學(xué)生們上了跑道，我組織好隊伍以后，競賽起先了?！凹佑?，加油”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個個爭先，技術(shù)動作也比以前好多了，一輪競賽完畢，有的為取得成功載歌載舞，有的為失敗而懊喪不已，我抓住時機，讓學(xué)生思索：怎樣才能跑得更加快。學(xué)生起先探討，有的認(rèn)為擺臂姿態(tài)很重要，有的認(rèn)為步伐要邁大一點，有的認(rèn)為……，氣氛特別熱情，教學(xué)效果特別好?！敖處?，我能不能橫著跑？”一個稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨之而來的是學(xué)生們哄堂大笑?！斑@不是搗亂嗎？”我納悶了，循聲望去，一個男同學(xué)正滿臉疑問地看著我。原來是第一輪小組賽跑最終一名的金良同學(xué)?！盀槭裁匆獧M著跑？”我裝著一點不生氣的樣子，耐著性子又問了一句?！拔蚁矏蹤M著跑?！苯鹆剂x正詞嚴(yán)地答復(fù)，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，抓了很長時間才把它抓住，螃蟹既然能橫著跑，

那我為什么就不能橫著跑呢？”又是哄堂大笑?！斑?，怎么有這種道理?！蔽野蛋蛋l(fā)笑，覺得無可奈何，不知如何是好，突然靈機一動，有方法了，說道：“同學(xué)們可能覺得金良同學(xué)的想法很好笑，但是教師覺得他很機靈，平常很留意視察，我們確實還能橫著跑，接下去，其次輪比橫著跑，我們先請金良同學(xué)給我們做一下示范?！贝蠹夜钠鹫苼?。金良走出隊伍，側(cè)身對著跑道，像小螃蟹一樣張開雙手起先示范，雖然跑的動作看上去有點怪異滑稽，但的確挺快的，其實他的動作就是籃球訓(xùn)練中的滑步動作。大家不由自主地效仿他的動作練習(xí)起來。

其次輪競賽起先了，競賽氣氛比第一輪還要劇烈，想不到學(xué)生們對這種怪異的跑法還挺感愛好，但是由于動作的不協(xié)調(diào)，跑的動作令人發(fā)笑，有的還跑成穿插步。而金良成為小組賽的冠軍?！巴瑢W(xué)們，教師還想讓大家思索一個問題，究竟哪一種跑法最快？”競賽完畢后，老師又給學(xué)生出了一個問題。

學(xué)生們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄鹌鹣忍接?。片刻之后，同學(xué)們自發(fā)地組織競賽，大多數(shù)的競賽方法多采納兩個直跑、兩個橫跑。老師特意視察金良這一組，金良在兩次采納橫著跑的競賽中，都是最終一名。結(jié)論可想而知，大家覺得直跑是跑的最快的動作。這時候的金良躲在隊伍的最終，低著頭，他也覺得橫著跑不是最正確的方法。有幾個小摯友起先訕笑起他來。

這時候，我微笑著說道：“同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了快速跑的動作，也知道了跑得最快的動作。但是，我們還應(yīng)感謝金良，他讓我們

有時機學(xué)會了橫著跑的動作，這也是一種跑的方法，在籃球和排球競賽中須要用到。假如沒有他的創(chuàng)新跑法，我們還學(xué)不到這種跑的方法。所以，教師盼望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的想法?！贝藭r，金良臉上流露出的是沾沾自喜的神情，學(xué)生們也投去艷羨的目光。

點評與分析：作為一名稱職的體育老師，應(yīng)當(dāng)擅長視察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，正確、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上由創(chuàng)新或奇思妙想而出現(xiàn)的希奇怪異的現(xiàn)象，這是一種技能或是一門特別的藝術(shù)。它須要老師有耐性和愛心，其次是要探究方法和藝術(shù)，不要輕易地把學(xué)生行為定格為搗亂，更不要大發(fā)脾氣，應(yīng)鎮(zhèn)靜、冷靜、敏捷、機靈地對事務(wù)進展有效的調(diào)控，變不利為有利，多加鼓舞，并賜予必要的啟發(fā)及指導(dǎo)。這樣既不損害學(xué)生的自尊心，又恰如其分地把各種技能傳授給每一位學(xué)生。

篇二：小學(xué)體育課教學(xué)案例分析

體育課教學(xué)案例

—記一節(jié)自由活動課

丁峪小學(xué)郭光明

案例背景：

我校的體育課可以說比擬正規(guī)，由于場地的局限，最多時一節(jié)有4個班同時上課，可想組織起來難度之大，但我們保障了不能出現(xiàn)任何偏差。我平常上體育課時都會嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，每一節(jié)體育課都謹(jǐn)慎組織，但卻始終不見學(xué)生的笑臉，甚至有的學(xué)生還出現(xiàn)了厭煩體育課的現(xiàn)象。因為受到各個方面因素的限制，課堂中給學(xué)生自主發(fā)揮的空間并不多，這也導(dǎo)致了原來是學(xué)生活潑、活潑的體育課堂變得沉悶、缺乏朝氣。

在輪二年級上體育課時，我提前給學(xué)生作了布臵，讓他們自帶器材，發(fā)揮特長，做自我展示，并把這一節(jié)課的主動權(quán)交給學(xué)生，可以自行支配，只要能夠展示自己就行。而老師只作為一名“學(xué)生”參加其中，故事就是由這節(jié)課引發(fā)的。一次不經(jīng)意的自由活動課不但讓學(xué)生得到了充分的自由釋放，同時也給了我很大的啟示。

案例過程：

星期二下午第一節(jié)課是體育課，離上課還有五分鐘我就來到了指定的場地，本以為學(xué)生會象平常一樣站好隊等待教師上課，可是看到的卻是和平常大不一樣的情景。學(xué)生不僅沒有站隊集合，而且早已三個一群兩個一伙的活動開了，根本沒有留意到我

的到來。我問是怎么回事，體育委員說“自從教師上節(jié)課布臵要自行組織一次自由活動，同學(xué)們早就盼著了。我環(huán)顧四周，學(xué)生自帶的器材還不少，有跳繩、沙包等等，并且已經(jīng)自由結(jié)合分組。

看到學(xué)生熱火朝天的活動場面和勞碌的身影，我便沒有要求他們再重新集合。我想借這次時機，讓學(xué)生這一節(jié)課自由活動，給他們充分的自由，看究竟效果如何。于是我也參加到了學(xué)生設(shè)計的活動內(nèi)容中，與他們共同玩耍。

時間在不知不覺和學(xué)生的歡樂聲中快速的流走了，連我本人都感覺意猶未盡的時候，“叮鈴鈴”，下課了。我鳴哨召集同學(xué)們集合，聽到鈴聲和哨聲的同學(xué)們接連從四面八方起先向我集中。其中有不少的同學(xué)邊走邊說“怎么這么快呀，還沒玩夠呢就下課了！”集合完畢，我視察了一下隊伍，每個同學(xué)的臉上都滲透著汗珠、蕩漾著笑容。我問學(xué)生這節(jié)課有何感受，學(xué)生會幾乎異口同聲的答復(fù)“太歡樂了，心情太愜意了”；“那我們以前的課就不歡樂了？”我問，“以前的課和今日相比太枯燥了，不如今日的好玩！”，學(xué)生的答復(fù)多少讓我有點悲觀，也讓我有很大的觸動。

學(xué)生帶著汗水和滿足回去了，一節(jié)課也完畢了，但是也讓我陷入了思索。

案例反思：

一提起自由活動課，我們就會聯(lián)想到“一個哨、兩個球，學(xué)生、老師都自由”的情景。自由活動課給我們留下的印象是深刻的，多年來始終受到的是打擊和指責(zé)，對課中的毫無目標(biāo)、散漫

混亂的一鍋粥現(xiàn)象，大家相同提出了反對的看法。因此，自由活動課生存困難，舉步維艱。但是，隨著新的課程改革的深化開展，我覺得自由活動課有了用武之地，此時此刻的體育課只要能夠抓住新課程要求的特點，做到形散而神不散，適當(dāng)?shù)剡M展自由活動課未嘗不是一件好事。

新課標(biāo)一改往日的觀念，將學(xué)生定格為主體，要求老師將課堂交給學(xué)生，老師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，而不是課堂的主宰，老師所做的一切都是為學(xué)生的課堂效勞的。這樣就有利于老師對課堂進展適當(dāng)?shù)姆砰_，讓學(xué)生主動的參加、主動的思索、主動的探究。只要能夠讓學(xué)生學(xué)會必須的技能，起到熬煉身體的作用，到達了教學(xué)目標(biāo)，老師完全沒有必要拘泥于一些形式給學(xué)生戴上“緊箍咒”。而這樣做的結(jié)果是學(xué)生能夠充分發(fā)揮出課堂主子的潛能，老師也會輕松省力，何樂而不為呢？

篇三：體育教學(xué)案例分析

體育教學(xué)案例分析

體育教學(xué)，不僅在于體育，而且在于育心，估計中外，一概如此。隨著教育改革的不斷深化，特殊是新課程改革，學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)進入一個嶄新的發(fā)行咱階段。體育教學(xué)已經(jīng)從單純的生物觀漸漸向注意對人的思想和意志品質(zhì)，智力和實力，看法和完善人格等造就的全面教育觀轉(zhuǎn)化。同時，體育教學(xué)在對人的教育和造就過程中所具有的獨特的不行替代的重要作用，也使體育教學(xué)中的滲透問題，稱為越來越多的體育老師所關(guān)懷的熱門話題。體育具有特別的精神作用，它能把人們團結(jié)在一起，使人踴躍向上，勇于創(chuàng)新，并進而促進特性和獨特氣質(zhì)的形式。在日常的體育教學(xué)中，我有意識的將體育教學(xué)與德育滲透，有機的結(jié)合在一起，下面我結(jié)合在教學(xué)中的一些詳細(xì)案例，談幾點自己的做法：

一、教學(xué)案例

案例1：

“沒關(guān)系，這一次輸了我們下次贏回來，加油！”這是一節(jié)體育課上傳來的聲音。

這堂課我支配了學(xué)生練習(xí)40米加速跑的學(xué)習(xí)，在分組分工程練習(xí)之后，我支配學(xué)生進展接力賽跑的練習(xí)。在第一次競賽中，某同學(xué)在中途跑的時候不當(dāng)心摔倒了，但還是堅持跑完了全程，回到自己的隊伍中。在這一輪競賽完畢我去看了下他，他的腿上蹭破了皮，流了血，疼的孩子哭了起來。也正因為該同學(xué)的摔倒，他們小組沒有拿到第一，就在這時，一個同學(xué)說了上面的一段話。許多同學(xué)也都紛紛過來鼓舞他。

二、案例分析

此時此刻學(xué)生由于生活條件優(yōu)越和家人的過分溺愛，不少學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦，缺乏集體意識，常以自我為中心，作為體育老師，我們可以通過耐力尋來來造就學(xué)生的頑固意志，用相互合作的體育嬉戲來造就學(xué)生的集體意識和團結(jié)合作的精神。

我通常在上課的時候會給學(xué)生做各種嬉戲，許多學(xué)生都很喜愛接力賽等競賽性嬉戲，通過此類嬉戲還能造就學(xué)生的競爭意識，教會學(xué)生正確的對待輸贏，做到勝不驕、敗不餒。面對失敗要經(jīng)得起考驗，不能相互指責(zé)埋怨，要擅長從失敗中找緣由和缺乏，團結(jié)協(xié)作，爭取在下次競賽中取得更好的成果。

“沒關(guān)系，這次輸了，我們下次贏回來，加油！”就是這短短的一句話，讓我很是感動，也讓我想到了我們的德育教育，我們的教育要在課堂上滲透進德育的教育，我抓住這一事務(wù)在班級里進展了教育，先終止了大家的競賽，充分確定了大家的做法，表揚了鼓舞大家加油的同學(xué)，雖然受傷但仍舊堅持競賽的這種頑固精神值得我們大家學(xué)習(xí)。在平常的我們的學(xué)生進展嬉戲或競賽時，都會因為某個學(xué)生的一點小錯誤而指責(zé)和職責(zé)對方，而這次，面對該同學(xué)的失誤，他的組員剛好賜予他的鼓舞是很值得每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生相識到在別人遇到困難或挫折的時候要學(xué)會協(xié)助他人，做到團結(jié)互助。

做為老師，每學(xué)期都應(yīng)組織幾次有效而管用的體育活動，教師在整個活動過程中是指導(dǎo)者，更多的那么要學(xué)生自己參加和領(lǐng)悟在活動中發(fā)揚團隊精神的重要性，潛移默化的造就學(xué)生的團結(jié)互助精神。

其二，抓好體育競賽中的訓(xùn)練工作，對學(xué)生進展耐性和毅力的訓(xùn)練。俗話說臺上一分鐘，臺下十年功。使學(xué)生懂得取得好成果，必需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們堅持下去，讓學(xué)生明白堅持就是成功。

其三，在體育競賽中，對學(xué)生進展集體主義教育，以班為單位來進展競賽，每個班每個工程往往只能幾個人參加，在這時，教師就要組織沒有競賽工程的學(xué)生協(xié)助參賽隊員做啦啦隊，給運發(fā)動加油，做一些后勤工作等，總之，想法設(shè)法讓他們也投身于競賽中來，場內(nèi)競技很重要，場外集體留意精神也很重要，從中造就“班級為我，我為班級”“版容我榮”的集體主義精神。

三、總結(jié)

體育學(xué)科中的體育教學(xué)、熬煉和競賽，能有效地造就