《雨的四季》課件

劉湛秋教學(xué)目標(biāo)（一）把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象，獲得美的享受。（二）品味比喻句、擬人句，學(xué)會(huì)在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象。（三）鞏固前兩課學(xué)習(xí)朗讀的成果，體會(huì)作者熱愛大自然的美好感情。詩中的雨■天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）■空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）■沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南《絕句》）■黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）■梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。（周紫芝《鷓鴣天》）■雷聲千嶂落，雨色萬峰來。（李攀龍《廣陽山道中》）作者名片

劉湛秋

1935年出生。安徽蕪湖人。詩人,翻譯家。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足于表現(xiàn)感覺與情緒,既面對(duì)生活又超越時(shí)空。被譽(yù)為“抒情詩之王”。著有詩集《生命的快樂》《無題抒情詩》《人·愛情·風(fēng)景》,散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》,論文集《抒情詩的旋律》,譯著《普希金抒情詩選》等。蟬鳴

花苞

嬌媚

棱鏡

粗獷

睫毛

衣裳

鈴鐺

端莊

靜謐

屋檐

凄冷化妝

蒞臨

造訪

吝嗇淅瀝

干澀

草垛

綠茵茵咄咄逼人

讀記字詞chánbāo mèi léngɡuǎnɡ jié

shang

dāng

zhuāngmìyánqī

zhuāng

lì

fǎng lìnsè

xī sèduò yīnduō

讀記字詞場(chǎng)（

）一場(chǎng)雨（

）操場(chǎng)

chángchǎng脈

（

）脈絡(luò)

（

）含情脈脈

màimò嬌（

）嬌媚驕（

）驕傲矯（

）矯正jiāojiāojiǎo淅晰（

）淅瀝（

）明晰xīxī讀記字詞迫切：端莊：靜謐：高邈：造訪：吝嗇：花苞：萌發(fā)：綠茵茵：彩棱鏡：粗獷：爭(zhēng)先恐后：淅淅瀝瀝：冷冽：干澀：咄咄逼人：文中指沒開放的花骨朵兒。種子或孢子發(fā)芽。形容草地等一片碧綠。以透明材料制成的多面體，能折射出不同顏色的光。粗豪；豪放。爭(zhēng)著向前，唯恐落后。形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。寒冷。冽，冷。(感覺)又干又澀，不潤(rùn)澤。形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。需要到難以等待的程度；十分急切。端正莊重。安靜。謐，安寧、平靜。高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。拜訪。（多用于書面）過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。整體感知有感情地自由朗讀課文，思考下列問題：1.選擇你喜歡的段落，標(biāo)示重音和停連，再朗讀。2.標(biāo)清文章段落，劃分文章層次。3.四季的雨各有什么特點(diǎn)？整體感知

小草∨似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種∨春天才能聽到的沙沙聲。呼吸∨變得暢快，空氣里∨像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子∧和嘴唇。真的，只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界∨改變了姿容。................示例：整體感知1.標(biāo)清文章段落，劃分文章層次。第一部分(1):開篇點(diǎn)題，

表達(dá)“我”對(duì)雨的喜愛之情，奠定了全文的感情基調(diào)，領(lǐng)起下文。第二部分(2-5):生動(dòng)細(xì)致地描繪出各個(gè)季節(jié)的雨的形象和特點(diǎn)。第三部分(6-7):直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)四季的雨的贊美、喜愛之情。liyongqiang墨劍飄雨春雨清新潤(rùn)澤甜美夏雨熱烈粗獷奔放秋雨端莊沉靜深情冬雨自然平靜純潔2.四季的雨各有什么特點(diǎn)？思考探究再讀文中描寫的四幅雨景，思考：1.作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？2.凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢？3.第五段中這種“特殊的溫暖”是一種怎樣的感覺呢？春雨圖1.作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？

運(yùn)用側(cè)面描寫/間接描寫。通過寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，展現(xiàn)出春雨過后萬物生機(jī)盎然的景象；寫春雨給萬物帶來的變化，間接地寫出了春雨的嬌媚，表現(xiàn)了春雨滋潤(rùn)萬物，給大地帶來的勃勃生機(jī)。夏雨圖2.文章的第③段中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面？

夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。秋雨圖3.凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢？

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說可以純凈人的靈魂。冬雨圖4.第五段中這種“特殊的溫暖”是一種怎樣的感覺呢？

冬雨給人以清冷和柔和的感覺，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。思考探究如何理解文中的“雨”這一意象？本文的雨有多重意義：一是自然形態(tài)的雨，表現(xiàn)的是雨的客觀形態(tài)，是實(shí)寫；二是作者帶著有情的眼光來欣賞，賦予了靈性和情感的雨，表現(xiàn)的是雨的精神內(nèi)核，是虛寫。這種雨代表了作者的詩情和審美情趣。思考探究

《雨的四季》將雨人格化了，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，就像一個(gè)人經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。而《四季的雨》強(qiáng)調(diào)一個(gè)雨字，顯得呆板、生硬。因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？思考探究本文主要用第三人稱寫雨，但第六段卻用第二人稱“你”寫雨，這樣寫有什么作用？

作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對(duì)“雨”的愛戀之情。課堂小結(jié)雨的四季

總寫

分寫

②春雨圖③