中職職高幼兒教師專(zhuān)業(yè)必修課學(xué)前兒童心理學(xué)第十一章學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展教案教學(xué)設(shè)計(jì)

中職職高幼兒教師專(zhuān)業(yè)必修課學(xué)前兒童心理學(xué)第十一章學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展教案教學(xué)設(shè)計(jì)中職職高幼兒教師專(zhuān)業(yè)必修課學(xué)前兒童心理學(xué)第十一章學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展教案教學(xué)設(shè)計(jì)/中職職高幼兒教師專(zhuān)業(yè)必修課學(xué)前兒童心理學(xué)第十一章學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展教案教學(xué)設(shè)計(jì)第十一章 , 學(xué)前小孩社會(huì)性的發(fā)展第一節(jié) 學(xué)前小孩社會(huì)性發(fā)展的意義一、社會(huì)性發(fā)展的觀點(diǎn)指小孩從一個(gè)生物人逐漸掌握社會(huì)的道品德為規(guī)范與社會(huì)性技術(shù)，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，漸漸步入社會(huì)的過(guò)程。小孩社會(huì)性性發(fā)展是一個(gè)動(dòng)向的過(guò)程，是孩子在同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中漸漸實(shí)現(xiàn)的。 b5E2RGbCAP二．學(xué)前小孩社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容：（一）親子關(guān)系的發(fā)展——親子關(guān)系是指父親母親與兒女的關(guān)系，也可包含隔代親人的關(guān)系。主要包含父親母親與兒女的感情聯(lián)系以及父親母親的修養(yǎng)方式。p1EanqFDPw（二）伙伴關(guān)系得發(fā)展——伙伴關(guān)系是指小孩與其余孩子之間的關(guān)系，是年紀(jì)同樣或鄰近的小孩之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系。擁有同等、互惠的特色。 DXDiTa9E3d（三）性別角色行為的發(fā)展——性別角色行為是人依據(jù)特定社會(huì)對(duì)男性和女性的希望而漸漸形成的行為。（四）親社會(huì)行為的發(fā)展——親社會(huì)行為是少兒道德發(fā)展的中心問(wèn)題，是指?jìng)€(gè)體幫助或許打算幫助他人的行為及偏向。詳細(xì)包含分享、合作、禮讓、救助等。 RTCrpUDGiT（五）攻擊性行為的發(fā)展——攻擊性行為也稱(chēng)入侵行為，就是損害他人或許東西的行為，如打人、咬人、成心破壞東西、向他人尋釁等，這是一種不受歡迎的行為。 5PCzVD7HxA三．研究學(xué)前小孩社會(huì)性發(fā)展的意義（一）社會(huì)性發(fā)展是小孩健全發(fā)展的重要構(gòu)成部分，促使小孩社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)；、培育身心健全的人是教育的最根本目標(biāo)。社會(huì)性發(fā)展是小孩身心健全發(fā)展的重要構(gòu)成部分，它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成小孩發(fā)展的三大方面。jLBHrnAILg、完滿的人品對(duì)一個(gè)人的智慧和能力的發(fā)展及事業(yè)的成功擁有促使作用。（二）少兒期是小孩社會(huì)性發(fā)展的重要期間，少兒社會(huì)性發(fā)展是小孩將來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)；、少兒期社會(huì)性發(fā)展在人一世的社會(huì)性發(fā)展中據(jù)有極其重要的地位。少兒社會(huì)性發(fā)展的利害，直接關(guān)系到少兒將來(lái)人品發(fā)展的方向和水平。因?yàn)樯賰浩谑巧鐣?huì)性發(fā)展的重點(diǎn)期間，少兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)感情以及社會(huì)行為技術(shù)在此階段都獲得了快速的發(fā)展，并表現(xiàn)出顯然的個(gè)人特色，甚至某些行為方式已經(jīng)成為比較穩(wěn)固的個(gè)性特色。xHAQX74J0X、孩子入小學(xué)從前已經(jīng)表現(xiàn)出比較顯然的個(gè)體差異，這對(duì)孩子入學(xué)此后的學(xué)習(xí)和交往有特別大的影響。第二節(jié) 學(xué)前小孩親子、伙伴關(guān)系的發(fā)展一、迷戀的發(fā)展——迷戀是嬰兒追求并妄圖保持與另一個(gè)人親密的身體和感情聯(lián)系的一種偏向。（一） 嬰兒迷戀發(fā)展的三階段第一階段（03 個(gè)月）無(wú)差異社會(huì)性反響階段：該階段嬰兒對(duì)人的反響幾乎都是同樣的，他們喜愛(ài)全部的人，最喜愛(ài)凝視人的臉，見(jiàn)到人的面貌或聽(tīng)到人的聲音就淺笑。 LDAYtRyKfE第二階段（36 個(gè)月）有差異社會(huì)性反響階段：嬰兒對(duì)母親和她所熟習(xí)的人的反響與對(duì)陌生人的反響有了差異。在熟習(xí)的人眼前表現(xiàn)出更多的淺笑、哭泣和咿咿呀呀，對(duì)陌生人的反響顯然減少，甚至表現(xiàn)出怕生。 Zzz6ZB2Ltk第三階段（6個(gè)月3 歲）特別感情連結(jié)階段：嬰兒從 6、7個(gè)月開(kāi)始，對(duì)迷戀對(duì)象的存在表示深深的關(guān)注，當(dāng)迷戀對(duì)象走開(kāi)時(shí)，就會(huì)哭喊和不安，迷戀對(duì)象回來(lái)時(shí)，會(huì)顯得十分快樂(lè)。 dvzfvkwMI1（二） 嬰兒迷戀發(fā)展的三種種類(lèi)1、回避型：母親（迷戀對(duì)象）在不在場(chǎng)對(duì)這種小孩影響不大。這種小孩接受陌生人的寬慰和接受母親的寬慰表現(xiàn)同樣，本質(zhì)上這種小孩并未形成對(duì)人的迷戀，因此這種小孩也可稱(chēng)為“無(wú)迷戀的小孩”。 rqyn14ZNXI2、安全型：這種小孩與母親在一同時(shí)， 能安適的玩玩具， 對(duì)陌生人的反響比較踴躍， 不老是偎依在母親自旁。當(dāng)穆青走開(kāi)時(shí)，研究性行為會(huì)遇到影響。。顯然的表現(xiàn)出一種煩惱。 EmxvxOtOco3、抗?fàn)幮停哼@種小孩碰到母親走開(kāi)前，老是很警惕，有點(diǎn)少見(jiàn)多怪。假如母親要走開(kāi)他，他會(huì)極度的抗?fàn)帲墒桥c母親在一同時(shí)，又不可以把母親作為他安全研究的基地。當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，即想追求與母親的接觸，同時(shí)又反抗與母親的接觸，甚至有點(diǎn)憤怒的樣子。 SixE2yXPq5安全型迷戀是較好的迷戀。（三） 早期迷戀對(duì)小孩發(fā)展的作用及意義、迷戀促使了父親母親與小孩之間的親密性和聯(lián)絡(luò)性；、迷戀對(duì)象能給嬰兒供給安全感：比方，疲備或緊張的小孩會(huì)湊近迷戀對(duì)象，而且在感情上表現(xiàn)出欣慰。迷戀形成后，嬰兒對(duì)迷戀對(duì)象的分別會(huì)表現(xiàn)出激烈的 “分別憂愁”，當(dāng)迷戀對(duì)象從頭出現(xiàn)，嬰兒會(huì)親密他們，并恢復(fù)安全感。6ewMyirQFL3、安全的迷戀有助于小孩踴躍研究能力的發(fā)展。形成安全迷戀的小孩在 2歲時(shí)就產(chǎn)生更多復(fù)雜的研究行為，對(duì)事物產(chǎn)生踴躍的興趣，主動(dòng)活動(dòng)、研究；跟著小孩年紀(jì)的增加，這種踴躍主動(dòng)地研究影響到小孩對(duì)問(wèn)題的解決。 kavU42VRUs、嬰兒期的迷戀質(zhì)量影響到小孩的伙伴關(guān)系。安全迷戀的小孩比其余種類(lèi)的小孩更簡(jiǎn)單接觸，情緒比較快樂(lè)，怨言少、攻擊性低，擁有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)技術(shù)，朋友更多。y6v3ALoS89（四）幫助孩子形成優(yōu)秀的迷戀、注意“母性敏感期”期間的母子接觸：研究以為，最正確迷戀的發(fā)展是在“母性敏感期”孩子與母親的接觸，“母性敏感期”是孩子剛出生的頭幾日，母親與孩子接觸的多，后期簡(jiǎn)單形成優(yōu)秀的迷戀，不然，不易形成優(yōu)秀的迷戀。M2ub6vSTnP、盡量防止父親母親親與孩子的長(zhǎng)久分別：父親母親親與孩子的長(zhǎng)久分別會(huì)造成孩子的“分別憂愁”，進(jìn)而影響孩子正常的心剪發(fā)展。特別是 6--8個(gè)月后的分別，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。 0YujCfmUCw、父親母親親與孩子之間要保持常常的身體接觸，如抱抱孩子、與孩子一同嬉戲，都會(huì)使孩子保持快樂(lè)的情緒。、父親母親親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要實(shí)時(shí)作出反響，注意孩子的行為，并賜予必定的照顧。二．親子關(guān)系種類(lèi)對(duì)少兒發(fā)展的影響（一） 民主型——父親母親獨(dú)孩子是慈愛(ài)的、誠(chéng)心的、擅長(zhǎng)與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊敬孩子的需要，支持孩子的興趣、喜好，同時(shí)對(duì)孩子有必定的控制， 常常對(duì)孩子提出明確而又合理的要求。 在這種家庭中，父親母親與孩子的關(guān)系和睦，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、信心和研究性等能力發(fā)展相對(duì)較好。 eUts8ZQVRd（二） 專(zhuān)制型——父親母親給孩子的暖和、培育、慈愛(ài)、憐憫較少，對(duì)孩子過(guò)多地干涉與嚴(yán)禁，態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，甚至不通情理，不尊敬孩子的需要，對(duì)海子的合理要求也不予與知足，不支持孩子的興趣、喜好，更不一樣意孩子對(duì)父親母親的決定和要求有不一樣建議。 這種家庭中培育的孩子或是變得馴服、 缺少生氣，創(chuàng)建性遇到壓迫， 無(wú)主動(dòng)性、情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜愛(ài)與伙伴交往、憂愁、退卻、思疑；或是變得自我中心和膽大囂張，言行不一。sQsAEJkW5T（三） 聽(tīng)任型——父親母親對(duì)孩子的態(tài)度關(guān)心過(guò)渡，言聽(tīng)計(jì)從、喜愛(ài)嬌慣，或是悲觀的、不關(guān)心、不相信、缺少談話，忽略孩子的要求；或只看到孩子的弊端和錯(cuò)誤，對(duì)孩子否認(rèn)太多；或聽(tīng)任自流發(fā)展。這種家庭培育的孩子常常形成貪吃貪喝、生活不可以自理，但小膽小，強(qiáng)橫胡鬧、自擅自利、沒(méi)有禮貌、高傲孤單、自視過(guò)高、懼怕困難、意志單薄、缺少獨(dú)立性等很多不良質(zhì)量。 GMsIasNXkA三．影響學(xué)前小孩親子關(guān)系發(fā)展的要素（一）婚姻關(guān)系——和睦的婚姻關(guān)系與父親母親親對(duì)孩子的撫育方式有關(guān)。常常爭(zhēng)執(zhí)、挑剔對(duì)父親母親和孩子都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。父親母親之間的高度矛盾與他們對(duì)孩子的悲觀感情有關(guān)系。 TIrRGchYzg（二）家庭構(gòu)造——不論是中心家庭仍是三代人家庭，對(duì)孩子的教育各有益弊，值得提出的是成人之間最好要保持在育兒態(tài)度上的一致性。祖輩要防止對(duì)孩子采納嬌慣的態(tài)度，無(wú)原則知足孩子的全部要求；父輩要注意教育兒女尊敬老人，注意與老人進(jìn)行交流。7EqZcWLZNX（三）家庭氛圍——是影響親子關(guān)系的要素之一，優(yōu)秀的家庭氛圍，親子關(guān)系和睦；不良的家庭氛圍，親子關(guān)系就會(huì)緊張；反之，和睦的親子關(guān)系也是優(yōu)秀家庭氛圍的重要構(gòu)成要素。 lzq7IGf02E四、學(xué)前小孩伙伴關(guān)系發(fā)生、發(fā)展的階段（一）2歲前小孩伙伴交往發(fā)展的三個(gè)階段1、物體中心階段：這時(shí)小孩之間雖有相互作用， 但他把大多數(shù)注意都指向玩具或物體， 而不是指向其余小孩；2、簡(jiǎn)單相互作用階段：小孩對(duì)伙伴的行為能做出反響，并常常試圖支配其余小孩的行為。3、互補(bǔ)的相互作用階段： 出現(xiàn)了一些更復(fù)雜的社會(huì)性互動(dòng)行為， 對(duì)他人行為的模擬更為常有， 出現(xiàn)了互動(dòng)的或互補(bǔ)的角色關(guān)系。如“追趕者”和“逃跑者”；“潛藏者”和“找尋者”等，當(dāng)踴躍的社會(huì)性交往發(fā)生時(shí)，常伴有淺笑、作聲或其余踴躍的表情。zvpgeqJ1hk（二）少兒游戲中伙伴關(guān)系發(fā)展的特色、3歲左右，小孩游戲中的交往是非社會(huì)性的；小孩以單獨(dú)游戲或平行游戲?yàn)橹鳎嗷ブg沒(méi)有聯(lián)系，各玩各的。NrpoJac3v1、4歲左右，聯(lián)系性游戲漸漸增加；相互之間有必定聯(lián)系，談笑；互借玩具；但這種聯(lián)系是有時(shí)的、無(wú)組織的，彼此之間的交往不親密，這是少兒游戲中社會(huì)性交往發(fā)展的初級(jí)階段。 1nowfTG4KI、5歲此后，合作性游戲開(kāi)始發(fā)展?；锇榻煌闹鲃?dòng)性和協(xié)調(diào)性漸漸發(fā)展。在少兒的合作性游戲中，少兒有分工、有合作、有目的、有計(jì)劃，他們共同恪守規(guī)則，相互協(xié)作和幫助。 fjnFLDa5Zo、少兒期的伙伴交往主假如與同性其余少兒交往，跟著年紀(jì)增加，愈來(lái)愈顯然。、影響學(xué)前小孩伙伴關(guān)系發(fā)展的要素（一）表面——對(duì)于年幼的小孩來(lái)說(shuō)，表面是影響伙伴交往的一個(gè)顯然要素，35歲的孩子就能劃分美麗和不美麗。少兒院的孩子更喜愛(ài)與那些長(zhǎng)得、穿著美麗、潔凈齊整的孩子嬉戲，研究還發(fā)現(xiàn)，美麗在女孩的伙伴采納中據(jù)有更重要的地位。tfnNhnE6e5（二）能力——能力強(qiáng)的孩子易于被伙伴采納，能形成較好的伙伴關(guān)系；相反能力衰的孩子要么被伙伴排擠，要么自我退卻。HbmVN777sL（三）交際技術(shù)—— 交際技術(shù)經(jīng)過(guò)孩子的交往行為表現(xiàn)出來(lái)，掌握必定交際技術(shù)的孩子行為相對(duì)照較適合，簡(jiǎn)單與同伴成立優(yōu)秀的交往關(guān)系；不掌握交往技術(shù)的孩子則簡(jiǎn)單被伙伴排擠在集體以外。 V7l4jRB8Hs（四）性格——相對(duì)來(lái)說(shuō)，開(kāi)朗爽朗、外向型性格的孩子易于與伙伴交往；而內(nèi)向型性格的孩子則不易進(jìn)入交往的群體；但過(guò)于外向和氣動(dòng)的孩子也簡(jiǎn)單被伙伴集體清除在外。 83lcPA59W9六、學(xué)先期伙伴關(guān)系中的問(wèn)題小孩（一）被忽略型少兒——那些體質(zhì)弱、力氣小、能力差、踴躍與悲觀行為都較少、性格內(nèi)向、慢性、好靜、膽怯、不愛(ài)說(shuō)話、不愛(ài)交往、不善交往的孩子簡(jiǎn)單成為被忽略的少兒。他們的孤單感較重，對(duì)沒(méi)有伙伴感覺(jué)悲傷與不安。 mZkklkzaaP（二）被排擠型少兒：那些體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、不友善、性情焦躁、簡(jiǎn)單激動(dòng)、過(guò)于開(kāi)朗好動(dòng)、交往踴躍主動(dòng)但不擅長(zhǎng)交往、缺少對(duì)自己正確評(píng)論的孩子簡(jiǎn)單成為被排擠型小孩。 AVktR43bpw第三節(jié) 學(xué)前小孩性別角色行為的發(fā)展一、性別角色與學(xué)前小孩的性別行為（一）性別角色——是社會(huì)對(duì)男性和女性?xún)?nèi)行為方式和態(tài)度上希望的總稱(chēng)。性別角色的發(fā)展是以小孩性別觀點(diǎn)的掌握為前提的，即只有當(dāng)孩子知道男孩和女孩是不一樣的，才能進(jìn)一步掌握男孩和女孩不一樣的行為標(biāo)準(zhǔn)。 ORjBnOwcEd（二）性別行為——是男女小孩經(jīng)過(guò)對(duì)同性別長(zhǎng)輩的模擬而形成的自己這一性別所獨(dú)有的行為模式。二、學(xué)前小孩性別角色發(fā)展的階段與特色（一）2--3 歲：知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)；孩子能劃分出一個(gè)人是男的仍是女的，說(shuō)明他已經(jīng)擁有了性別觀點(diǎn)。小孩的性別觀點(diǎn)包含兩個(gè)方面：一是對(duì)自己性其余認(rèn)識(shí)，一是對(duì)他人性其余認(rèn)識(shí)。 2MiJTy0dTT（二）34歲：自我中心的認(rèn)識(shí)性別角色：對(duì)于3、4歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們能接受各樣與性別習(xí)慣不符合的誤差行為，比方，他們會(huì)以為男孩穿裙子也很美麗，幾乎不會(huì)以為這是違犯了慣例，這說(shuō)明他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)還不很顯然，擁有明顯的自我中心特色。 gIiSpiue7A（三）57歲：刻板的認(rèn)識(shí)性別角色：孩子們不單對(duì)男孩和女孩內(nèi)行為方面的差異認(rèn)識(shí)愈來(lái)愈清楚，同時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到與性別有關(guān)的心理要素。如男孩要膽大、英勇、不哭；女孩要嫻靜、不粗野等。他們以為違犯性別角色習(xí)慣是錯(cuò)誤的，并會(huì)遇到處罰和譏笑，比方，一個(gè)男孩玩娃娃就會(huì)遇到同性別孩子的反對(duì)，以為不切合男子漢的行為。 uEh0U1Yfmh三、 學(xué)前小孩性別行為發(fā)展的階段與特色（一）性別行為的產(chǎn)生（ 2歲左右）：2歲左右時(shí)小孩性別行為初步產(chǎn)生的期間。表此刻小孩的活動(dòng)興趣、選擇伙伴及社會(huì)性發(fā)展三個(gè)方面。往常男孩更喜愛(ài)汽車(chē)和卡車(chē)，女孩更喜愛(ài)娃娃或許柔嫩的玩具； 2歲左右的孩子也更喜愛(ài)與同性其余伙伴嬉戲； 2歲女孩對(duì)父親母親和其余成人的要求有更多的遵照，而男孩最父親母親要求的反響更趨勢(shì)多樣化。IAg9qLsgBX（二）少兒性別行為的發(fā)展進(jìn)入少兒期后，小孩之間的性別角色差異日趨穩(wěn)固、顯然，詳細(xì)的表此刻：1、游戲活動(dòng)興趣方面的差異：上邊已經(jīng)談及，不再贅述。2、選擇伙伴及伙伴相互作用方面的差異： 3歲此后，小孩選擇同性別伙伴的偏向日趨顯然；同時(shí)，男孩和女孩在同性別之間的相互作用方式也不一樣，男孩之間更多打鬧、為玩具爭(zhēng)斗，高聲喊叫；女孩極罕有身體上的接觸，更多經(jīng)過(guò)規(guī)則來(lái)協(xié)調(diào)。 WwghWvVhPE3、個(gè)性和社會(huì)性方面的差異：一項(xiàng)跨文化研究表示，女孩早在3歲時(shí)就比較看比他們年紀(jì)小的嬰兒感興趣；4歲女孩在獨(dú)立能力、自控能力、關(guān)心人與物三個(gè)方面優(yōu)于同齡男孩；6歲男孩的好奇心、情緒穩(wěn)固性?xún)?yōu)于女孩；6歲女孩對(duì)人與物的關(guān)心優(yōu)于男孩。asfpsfpi4k四、 影響學(xué)前小孩性別角色行為的要素（一）生物要素對(duì)學(xué)前小孩性別行為有必定影響（二）社會(huì)文化要素、特別是家庭要素對(duì)小孩的性別角色及相應(yīng)的性別行為的形成起著更重要的作用。（三）父親母親的行為對(duì)學(xué)前小孩性別角色和行為起著指引、被模擬和加強(qiáng)的作用。1、父親母親是孩子性別行為的指引者：在孩子還不知道自己的性別即應(yīng)當(dāng)具備什么樣的行為從前，父親母親就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)孩子的性別行為進(jìn)行指引了；跟著孩子的年紀(jì)增加，父親母親就更為明確的用男孩或許女孩的行為模式來(lái)拘束自己的孩子，指引著孩子朝著切合自己性別行為的方向發(fā)展。ooeyYZTjj12、父親母親是孩子性別行為模擬的對(duì)象3、父親母親對(duì)孩子性別行為的加強(qiáng)：這是小孩性別社會(huì)化的重要要素，研究發(fā)現(xiàn)，父親比母親的加強(qiáng)作用更顯然。五、男女雙性化教育（一）男女雙性化：是指一個(gè)人同時(shí)擁有男性和女性的心理特色。擁有雙性化特色的人，有自信心、事業(yè)成功、 愿意為家庭和自己的信念?yuàn)^斗；平和、高雅、愿意奉獻(xiàn)。 BkeGuInkxI（二）該理論重申，應(yīng)當(dāng)從小孩早期就開(kāi)始進(jìn)行無(wú)性別差異的教育，培育擁有雙性化人品特色的人。（三）適合淡化少兒的性別角色和性別行為，對(duì)形成男女雙性化性格和智力的發(fā)展都是有益的。第四節(jié) 學(xué)前小孩親社會(huì)行為的發(fā)展一、移情是親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)（一）移情是指從他人的角度考慮問(wèn)題（二）學(xué)前小孩移情能力的發(fā)展特色1、對(duì)他人心理狀態(tài)的理解從簡(jiǎn)單到復(fù)雜2、從理解顯然的外面線索到能理解隱蔽線索；年紀(jì)小的小孩（ 4歲）能夠認(rèn)識(shí)顯然的窘境線索（如大哭）較難看出隱蔽的窘境線索（微皺眉頭）。 PgdO0sRlMo3、小孩移情能力的水平隨小孩達(dá)成任務(wù)的難度而變化：假如小孩達(dá)成的任務(wù)不太復(fù)雜、且較詳細(xì)， 60%的4歲孩子、85%的5歲孩子、100%的6歲孩子都能表現(xiàn)出去自我中心；反之，則致使小孩更多的自我中心表現(xiàn)。 3cdXwckm154、移情能力發(fā)展的重點(diǎn)期可能在 46 歲。少兒期小孩的移情能力能夠跟著小孩的“去自我中心”而發(fā)展，我國(guó)的 4歲小孩已表現(xiàn)出道德認(rèn)識(shí)的去自我中心； 45 歲是少兒社會(huì)認(rèn)知去自我中心化的敏感期。 h8c52WOngM（三）少兒游戲中親社會(huì)行為發(fā)展的特色（一）親社會(huì)行為的萌芽（ 2歲左右）：研究表示， 1518 個(gè)月的小孩有與伙伴分享玩具的行為，只管比率不高，但已有分享；全部的 2歲小孩有對(duì)母親或陌生成年婦女的救助行為，這都說(shuō)明小孩琴社會(huì)行為的萌芽。 v4bdyGious（二）各樣親社會(huì)行為快速發(fā)展，并表現(xiàn)出顯然的個(gè)別差異。、合作行為發(fā)展快速：少兒親社會(huì)行為發(fā)生頻次最多的是合作行為、合作游戲，占親社會(huì)行為的一半以上。、分享行為受物件的特色、數(shù)目、分享對(duì)象的不一樣而變化。國(guó)內(nèi)的研究發(fā)現(xiàn)少兒的分享行為有以下特色：少兒的“均分”觀點(diǎn)占主導(dǎo)地位少兒的分享水平受物件數(shù)目的影響：當(dāng)分享物與分享人數(shù)相等時(shí)，全部小孩都能做出均分反響；當(dāng)分享物件不足或只有一件時(shí)，表現(xiàn)出大方的反響最高，但少兒的利他觀點(diǎn)仍是不穩(wěn)固的。 J0bm4qMpJ9▼ 當(dāng)物件人手一份還有剩余的時(shí)候，少兒偏向于將剩余的那份分給需要的少兒；▼ 當(dāng)分享對(duì)象不一樣時(shí)，少兒的分享反響也不一樣。對(duì)家長(zhǎng)比對(duì)伙伴大方。▼ 少兒對(duì)食品的均分反響高，大方反響少；對(duì)玩具大方反響稍多。、出現(xiàn)顯然的個(gè)體差異三、影響學(xué)前小孩親社會(huì)行為的要素（一）社會(huì)生活環(huán)境1、親社會(huì)行為受社會(huì)文化的影響：比方此刻社會(huì)重申社會(huì)和睦，不論是成人仍是小孩表現(xiàn)出的親社會(huì)行為就多。2、親社會(huì)行為受電視媒介的影響：電視是小孩學(xué)習(xí)親社會(huì)行為的重要門(mén)路，自然，如不加以干涉，小孩也易從電視媒介上學(xué)習(xí)攻擊性行為。 XVauA9grYP（二）小孩平時(shí)的生活環(huán)境1、家庭的影響：家庭是小孩形結(jié)婚社會(huì)行為的主要影響要素。表此刻兩個(gè)方面：一是楷模的作用，父親母親的親社會(huì)行為都是孩子學(xué)習(xí)的楷模；二是父親母親的修養(yǎng)方式是重點(diǎn)要素，研究發(fā)現(xiàn)，民主型家庭更簡(jiǎn)單培育孩子的親社會(huì)行為。 bR9C6TJscw精神剖析論首創(chuàng)人弗洛伊德（SigmundFreud,18561939 ）．小孩心剪發(fā)展的五個(gè)階段：1．口唇期（0——1歲）：里必多主要投放在口唇部位，口唇刺激是快樂(lè)的根源，像吸吮、吃手指、咬東西等。2．肛門(mén)期（1——3歲）：刺激的中心是肛門(mén)，這階段對(duì)小孩進(jìn)行衛(wèi)生訓(xùn)練很必需，訓(xùn)練的利害影響小孩此后的個(gè)性發(fā)展。弗洛伊德又把這一期間稱(chēng)為“前生殖階段”。

pN9LBDdtrd3．生殖器期（4——5歲）：該階段小孩開(kāi)始產(chǎn)生“戀父”和“戀母”情結(jié)，孩子都喜愛(ài)自己的異性父親母親，弗洛伊德對(duì)這一階段小孩的描繪很荒唐。 他說(shuō)：“男孩要獨(dú)占其母， 而深恨其父，見(jiàn)父親母親擁抱則不安， 見(jiàn)父走開(kāi)其母則滿心快樂(lè)、 、、、、他常爽直的表示其感情， 而望娶其母為妻?！薄！靶『⑴κ棺约撼蔀殡p親中同性的那性” ，小孩的“超我”產(chǎn)生了。DJ8T7nHuGT4．潛藏期（6——青春期前）：性活動(dòng)遇到壓迫，小孩處于很沉靜的期間，小孩的快樂(lè)來(lái)自外界，喜愛(ài)交友、與伙伴一起嬉戲、學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，小孩的社會(huì)性感情發(fā)展起來(lái)。 QF81D7bvUA5．青春期（生殖期）：女孩從 11歲、男孩從 13歲進(jìn)入青春期，中心是對(duì)異性的感情。特色是，想從父親母親那邊掙脫自己，成立自己的生活。 4B7a9QFw9h（三）、艾里克森的心剪發(fā)展觀●人物簡(jiǎn)介：埃里克森原籍丹麥、生于德國(guó)法蘭克福，是美國(guó)現(xiàn)代最聞名譽(yù)的精神剖析理論家之一。新精神剖析學(xué)派的代表。他的人品發(fā)展學(xué)說(shuō)既考慮到生物學(xué)的影響，也考慮到社會(huì)和文化的影響。人的一世分為既是連續(xù)的、又是不一樣的八個(gè)階段。ix6iFA8xoX新精神剖析學(xué)派的代表 埃里克森（ErikErikson ）,● 人心剪發(fā)展的八階段：1、任信——思疑（ 0——1.5歲）：主要任務(wù)是知足生理上的需要，當(dāng)生理上的需要和母親的照顧協(xié)調(diào)得好，小孩感到康寧、安全，產(chǎn)生基本相信感，不然就產(chǎn)生思疑感。