八年級語文下冊 寫作 說明的順序說課稿 新人教版

八年級語文下冊寫作說明的順序說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：八年級語文下冊寫作——說明的順序

2.教學(xué)年級和班級：八年級

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞說明文的順序展開，引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文的邏輯順序、空間順序和時間順序，培養(yǎng)他們的寫作能力，與新人教版八年級語文下冊教材內(nèi)容緊密相關(guān)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解和運用說明文的順序進行寫作。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：能夠運用說明文的順序，條理清晰地表達(dá)事物特征，提高書面表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)會分析不同說明順序的適用場景，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化理解與傳承：通過寫作實踐，增強對說明文體的認(rèn)識，傳承和發(fā)展優(yōu)秀的說明文寫作傳統(tǒng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-說明文的邏輯順序：重點在于讓學(xué)生理解并掌握邏輯順序的構(gòu)成，例如從整體到局部、從概括到具體等。通過分析教材中的例文，如《大自然的語言》，讓學(xué)生學(xué)會如何按照邏輯順序條理清晰地說明事物。

-說明文的空間順序：強調(diào)空間順序在說明文中的運用，如從上到下、從左到右等?？梢酝ㄟ^解析教材中的實例，如《故宮博物院》，讓學(xué)生了解如何按照空間順序進行描述，使說明更加直觀。

-說明文的時間順序：重點講解時間順序在說明文中的應(yīng)用，例如按照事物發(fā)展的時間先后進行說明。通過分析教材中的范文，如《人類的起源》，讓學(xué)生學(xué)會運用時間順序說明事物的演變過程。

2.教學(xué)難點

-順序的選擇與運用：學(xué)生在寫作時，可能會混淆不同順序的適用場景，導(dǎo)致說明不清晰。例如，學(xué)生可能在一篇介紹建筑的文章中，同時使用邏輯順序和空間順序，造成混亂。教師需要通過實例講解和練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分和正確運用各種順序。

-順序轉(zhuǎn)換的技巧：學(xué)生在嘗試從一種順序轉(zhuǎn)換為另一種順序時，可能會遇到困難。比如，從邏輯順序轉(zhuǎn)換為時間順序時，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確把握轉(zhuǎn)換的節(jié)點和方式。教師可以通過具體案例分析，指導(dǎo)學(xué)生掌握轉(zhuǎn)換技巧，使說明文更加流暢。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備新人教版八年級語文下冊教材，以便于學(xué)生跟隨課程進度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與說明文順序相關(guān)的范文、例文，以及用于分析討論的圖片和圖表，如建筑結(jié)構(gòu)圖、時間線圖表等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示教學(xué)材料和范文。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置為易于分組討論的形式，以便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一組錯序排列的圖片（如：打亂的時間線、空間結(jié)構(gòu)圖），詢問學(xué)生是否能找出正確的順序。

-學(xué)生討論并嘗試排序，教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么順序?qū)τ诶斫馐挛锖苤匾?/p>

-教師總結(jié)：正確的順序可以幫助我們更清晰地說明事物，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)說明文的順序。

2.講授新課（15分鐘）

-教師介紹說明文的邏輯順序、空間順序和時間順序，結(jié)合教材中的范文進行講解。

-邏輯順序：以《大自然的語言》為例，分析作者是如何從整體到局部進行說明的。

-空間順序：以《故宮博物院》為例，講解作者如何按照空間順序描述建筑結(jié)構(gòu)。

-時間順序：以《人類的起源》為例，說明作者如何按照時間順序介紹人類的發(fā)展歷程。

-教師強調(diào)每種順序的適用場景和寫作技巧。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出一個主題，要求學(xué)生分組討論，選擇合適的順序進行說明。

-學(xué)生在小組內(nèi)進行寫作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中的問題。

-每組選派一名代表分享本組的寫作成果，其他學(xué)生進行評價。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提問：在寫作說明文時，如何選擇合適的順序？

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并強調(diào)選擇順序的重要性。

-教師再提問：如何確保在寫作過程中順序的轉(zhuǎn)換流暢自然？

-學(xué)生討論并分享自己的看法，教師提供反饋和指導(dǎo)。

5.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設(shè)計一個互動游戲，如“順序接龍”，學(xué)生需要根據(jù)教師的提示，快速說出下一個順序詞。

-游戲過程中，教師觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解他們對順序的理解程度。

-游戲結(jié)束后，教師總結(jié)并強調(diào)順序在說明文寫作中的關(guān)鍵作用。

6.結(jié)束語（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)說明文順序的重要性。

-鼓勵學(xué)生在課下嘗試運用所學(xué)知識，撰寫一篇說明文。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，完成一篇關(guān)于某個事物的說明文，注重順序的運用。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀《物種起源》、《自然史》等經(jīng)典說明文作品，以加深對說明文順序的理解和認(rèn)識。

-寫作案例：收集不同領(lǐng)域的說明文案例，如科技說明文、歷史說明文等，供學(xué)生分析和學(xué)習(xí)。

-視頻資源：尋找關(guān)于說明文寫作技巧的視頻教程，如“如何寫好說明文的順序”等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

-專業(yè)書籍：推薦學(xué)生閱讀《說明文寫作教程》、《說明文寫作技巧》等專業(yè)書籍，以提升寫作能力。

2.拓展建議

-比較分析：鼓勵學(xué)生選取兩篇不同順序的說明文，進行比較分析，探討各自的優(yōu)勢和適用場景。

-實踐寫作：要求學(xué)生嘗試撰寫一篇結(jié)合邏輯、空間和時間順序的說明文，實踐所學(xué)知識。

-交流討論：組織學(xué)生進行小組討論，分享自己在寫作說明文時的經(jīng)驗和遇到的問題，共同尋求解決方案。

-主題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個感興趣的領(lǐng)域，如生物學(xué)、物理學(xué)等，進行主題研究，并嘗試運用說明文的順序進行寫作。

-寫作反思：在完成寫作練習(xí)后，鼓勵學(xué)生進行自我反思，分析自己在運用順序時的優(yōu)點和不足，以及如何改進。

-專業(yè)指導(dǎo)：邀請具有寫作經(jīng)驗的教師或作家進行寫作指導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)的寫作建議和反饋。

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀更多不同風(fēng)格和主題的說明文，以拓寬視野，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-寫作比賽：組織說明文寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時通過比賽形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-課題研究：鼓勵學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的課題研究項目，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題中，提升實踐能力。板書設(shè)計①核心知識點

-說明文的定義

-說明文的邏輯順序

-說明文的空間順序

-說明文的時間順序

②關(guān)鍵詞匯

-條理清晰

-邏輯性

-空間感

-時間線索

③重點句子

-“說明文通過順序來清晰地表達(dá)事物的特征?！?/p>

-“邏輯順序通常按照事物內(nèi)在的聯(lián)系進行說明?！?/p>

-“空間順序按照事物的空間位置進行說明?！?/p>

-“時間順序按照事物發(fā)展的時間先后進行說明?！苯虒W(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進。關(guān)于說明文的順序教學(xué)，我有以下幾點想法。

課堂上，學(xué)生們對于說明文的順序有了初步的認(rèn)識，他們能夠積極參與討論，對于邏輯順序、空間順序和時間順序的理解也比較到位。我覺得這一點非常棒，說明學(xué)生們對說明文的框架有了基本的把握。不過，我也注意到有些學(xué)生在實際寫作時，對于順序的運用還不夠熟練，有時候會出現(xiàn)順序混亂的情況。我想，這可能是因為他們對于不同順序的適用場景還不夠清晰。

在教學(xué)過程中，我盡量通過生動的例子和實際的范文來幫助學(xué)生理解。比如，在講解邏輯順序時，我使用了《大自然的語言》這篇文章作為例文，讓學(xué)生們看到作者是如何從整體到局部，由概括到具體進行說明的。在講解空間順序時，我選擇了《故宮博物院》這篇文章，讓學(xué)生們直觀地感受到空間順序在說明文中的運用。而在時間順序的教學(xué)中，我則以《人類的起源》為例，讓學(xué)生們了解到時間順序在介紹事物發(fā)展過程中的重要性。我覺得這樣的教學(xué)方法比較有效，學(xué)生們反饋也比較好。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們分組進行了討論和寫作練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)有些小組的合作并不充分，個別學(xué)生可能只是在旁聽。我想，這可能是因為我對小組合作的要求和指導(dǎo)還不夠明確。下次上課時，我需要更加明確小組合作的要求，確保每個學(xué)生都能積極參與進來。

此外，課堂提問環(huán)節(jié)雖然氣氛活躍，但我感覺問題的設(shè)置還不夠深入。有些問題可能只是讓學(xué)生簡單地回顧了知識點，而沒有真正激發(fā)他們的思考和探究。未來，我需要設(shè)計更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考說明文的順序問題。

在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，我嘗試了一個互動游戲，學(xué)生們seemedtoenjoyit，但我注意到游戲結(jié)束后，學(xué)生們對于順序的理解并沒有顯著