部編五年級語文教學反思

部編五年級語文教學反思

部編五年級語文教學反思1

這篇課文是一篇描寫動物的科學小品文，語言生動，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。因此，我將重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象而又準確的語言。這樣一來，內(nèi)容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價值觀方面，結(jié)合文章最后兩句讓學生談感受，培養(yǎng)同學們保護動物，從小事做起，尊重和熱愛大自然的優(yōu)良品質(zhì)。

本節(jié)課教學設(shè)計我依據(jù)《課程標準》，注重了工具性和人文性的統(tǒng)一，突出語文課程性質(zhì)的整合以及知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度課程目標的`整合。課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用視頻播放松鼠活動片，來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對小松鼠的喜愛之情。突破重難點時，引導學生在自主、合作、探究中感悟?？梢哉f基本上達到了預期的效果。課堂上，學生表現(xiàn)較為積極，氣氛也較活躍，對于本課語言的生動性和準確性都分析的比較到位。最后讓學生學習本課擬人化的寫法，用準確而生動的語言把自己喜歡的小動物寫出來，做到了讀寫結(jié)合。不足之處在于，對于學生的展示和表現(xiàn)，教師沒有及時給予激勵性評價，評價的語言較為簡單。整節(jié)課學生參與率不是很高，學生的主體性沒有得到充分發(fā)揮。

在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，積極踐行課改理念，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。部編五年級語文教學反思2

課前讓學生背誦學過的課文，出示課件讓學生觀察這幾幅圖，看看都是哪個季節(jié)的，孩子們能迅速回答出問題。接下來提問還有哪些代表秋天的事物，出示課本秋天的`谷穗，并出示秋天字體，指名領(lǐng)讀，再出示夏天的，提問還有那些代表夏天的事物，同上把春天和冬天的生字出示，生領(lǐng)讀齊讀，講解“冬”字偏旁折文。

出示課文師范讀，生自由讀，指名讀，男女生比讀。檢查生字詞的掌握情況，出示生字，分行指名拼讀，其他同學和讀，齊讀；去拼音讀、開火車讀、齊讀。生字詞檢查后帶入課文再讀，齊讀，分組讀，男女生比讀。講解生字“天是”引導學生觀察，說說結(jié)構(gòu)，找找共同點，運用課件讓學生對比觀察，讓是“天”的撇捺書寫要舒展平緩，“是”的撇在左下，平捺穿過豎中線?！八摹焙椭爸v過的“西”作比較。生描紅寫兩個字。

本節(jié)課準備不是很充分，在講授過程中，語言組織和節(jié)奏上把控不到位，學生的精神狀況也不是很理想。今后的教學過程中一定要時刻注意。部編五年級語文教學反思3

今天上《清貧》一課。有一份欣喜，一份清醒。

一份欣喜。

我覺得同學們的課堂表現(xiàn)很不錯，思維活躍，發(fā)言踴躍，敢于表達自己不同的見解，積極性很高，通過本節(jié)課的學習，目標基本達成，學生大多能體會文中人物的品質(zhì)，即方志敏同志甘于清貧、矜持不茍、舍己為公的高尚的革命情操。特別是同學們的點評很到位，很熱烈。在他們的點評中，他們不僅很好把握了人物的性格，而且深刻領(lǐng)悟到對話描寫以及動作、語言等細節(jié)描寫描寫的魅力。

一份清醒。

首先，當同學們淺層次的目標達到后，應該在處理一些環(huán)節(jié)上還可以深一些，可以適當?shù)腵開展一些討論，如：在提倡全面小康的時代，還需要清貧的生活態(tài)度嗎?我想如果有了這樣的討論，同學們的情感上感受會更深一些。其次，同學們的確很好，也都積極緊跟課堂。但是，同學們的思維還可以開闊一些，讓一些思考更深一些，照顧一些優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象。當然，有一些內(nèi)向的學生，我應該給一些特殊的關(guān)愛，給更多的鼓勵，也讓他們參與到課堂中來。另外個性化的朗讀也需注意，這也是我今后語文課堂教學應值得思考并關(guān)注的環(huán)節(jié)。部編五年級語文教學反思4

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分開的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。文章以梅花喻人，結(jié)構(gòu)嚴謹，前后呼應?；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：

教學中，我就課題進行解剖，直接導入課文中心，讓學生一下子抓住文章中心，整體上把握課文,起到很好效果。教學伊始，熟讀課文，學生知道課題中“魂”實際上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”，這也正是中華民族的民族精神。因此，如果請你換個題目，我們可以換成什么呢？學生議論紛紛，有的說可以換成“民族魂”“松樹魂”……通過換課題，學生了解到：在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。

教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的閱讀實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。本課教學后，讓學生聯(lián)系王安石的《梅花》，說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚并學習這種品格的動機和愿望，也使學生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。同時我讓學生欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》、李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》，讓學生了解余光中、李白、張繼的“思鄉(xiāng)”和文中外祖父的“思鄉(xiāng)”有什么不一樣，使學生們了解到了更多有關(guān)思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。

本文中心突出，借物抒情，對于這一點，學生讀上幾遍，讀熟以后就很容易明白，那么文章是怎么借物抒情的？需要仔細探究，學生再次讀文就會發(fā)現(xiàn)，作者借梅花來抒發(fā)情感，用的是外祖父和梅花之間的幾件事來表現(xiàn)主題的。課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的`珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。

回顧這堂課的教學，感覺有不少遺憾：這篇課文在其他教材中是用兩課時的，我們在備課時，把以前的課件拿來就用，沒有深入研究，精心準備，導致教學節(jié)奏按照兩課時標準教學，教學知識點抓得不準，致使部分教學任務沒有完成，需要其他時間補充。

在以后教學中，在導入課文學習時，就應該播放用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環(huán)境狀況就會有一個清晰的印象。此時，我應在課文中心句出現(xiàn)的地方再用一次圖片展示，讓學生們再對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們理解為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍加珍惜。

1.因為本次口語交際的話題與課文結(jié)合得非常緊密，所以在導入中回扣課文，既復習了前面的內(nèi)容，又為本活動作了鋪墊。

2.小組合作交流。充分調(diào)動了學生的積極性，使同學們在熱烈的討論中掌握本次口語交際的要點。

有些孩子注意力好分散，在小組討論的過程中，不注意傾聽。因為小組較多，所以我并沒有及時發(fā)現(xiàn)并加以引導。部編五年級語文教學反思5

《牛郎織女》是一篇神話故事。本課是這個故事的第二部分，說的是王母娘娘得知織女下嫁人間后非常憤怒，派天兵天將到人間捉織女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔開，后來變成了牽牛星和織女星的故事。

本節(jié)課的成功之處：

一、學生自讀，感受人物的特點。因為上節(jié)課，我們學習了《牛郎織女（一）》，對這個民間故事的前半部分已經(jīng)有了深入的了解，再加上本課的故事語言平白樸實，又是上一篇課文的故事情節(jié)的延續(xù)，所以我設(shè)計了讓學生只讀課文，感受人物特點的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)讓學生自讀自悟并在課文中作出批注，記錄下自己的心靈火花。

二、小組合作交流，通過碰撞感悟課文中蘊含的道理和寄托的希望。這一環(huán)節(jié)我組織學生對文中的人物進行評價。這一環(huán)節(jié)中設(shè)計的任務包括牛郎、織女和王母娘娘。孩子們在日常生活中的耳聞目染和平時的閱讀積累中對王母娘娘這一形象并不陌生，牛郎、織女的.形象在上一課中有所了解。所以本環(huán)節(jié)我完全放開讓學生去說，去辯論。讓孩子們的思維在碰撞中體會到《牛郎織女》這個民間故事所依托的美好愿望以及對我國傳統(tǒng)道德文化的折射。

牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德；織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘是封建勢力的代表，她心狠手辣地破壞了牛郎和織女的幸福生活，是勞動人民所痛恨的人物的代表。本環(huán)節(jié)的設(shè)置引導學生透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

為了幫助學生們進一步培養(yǎng)明辨是非的能力我拋出了這樣一個問題引發(fā)學生的激烈辯論。問題是：“那么王母娘娘是好是壞呢？”在孩子們爭論無果的時候，我發(fā)表了自己的觀點，“牛郎和織女追求幸福的愿望是美好的，任何阻止和破壞剝奪別人幸福和自由的人，我都不喜歡。所以我認為王母娘娘是壞人?！?/p>

三、本課結(jié)束前對《牛郎織女》這個民間故事進行評價。這樣就把《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》兩篇課文整合在一起來整體評價。本文是一則民間故事，民間故事是群眾創(chuàng)作，在群眾中流傳的，故事直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達了勞動人民的思想感情。在那個封建統(tǒng)治的年代，老百姓倍受壓迫，更多的是渴望自由的生活，而這個故事就是人們對這種美好愿望的表達。

本課教學的不足之處是：在教學過程中雖然注意了知識內(nèi)容

的前后聯(lián)系和知識的正遷移，但是在遷移知識的時候有點蜻蜓點水的感覺。這樣處理對學生融會貫通知識產(chǎn)生了一定的負面影響。在以后的教學工作中要注意彌補這一點。部編五年級語文教學反思6

今天連續(xù)聽了兩節(jié)人教版五年級上冊二單元的整體教學課，接著根據(jù)自己的備課進行了實驗班級的同步教學。從教學整體情況來看并不理想，在匆匆中基本的教學任務還沒有完成。仔細分析有課的設(shè)計問題（課堂容量大以及教學重點的時間安排不合理），也有對學情分析和處理安排耽誤時間的原因，更重要的我想還是學生的學習狀況和習慣問題。

良好的學習習慣和學習投入狀態(tài)決定著課堂教學的效益高低。無論你設(shè)計教學再精心（原則上不現(xiàn)實的，常態(tài)的課堂教學是沒有完美的。），在課堂教學過程中總有許多的問題。準備再全面，只要學生主體性學習不動起來，你的.教學就是空。分析學生學習不主動，參與學習意識不強，原因是多元的。早期沒有培養(yǎng)起學生對語言學習的濃厚興趣，應該是一個重要的原因。學生對學語文沒有正確的認識，便沒有對語文學習正確的態(tài)度。

其實語文學習是富有魅力的。無關(guān)的幾個字、詞組合到一起去，就會具有神奇的力量，能夠表達豐富的情感、展現(xiàn)多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個語文教師就應該以此為目標。善于挖掘教材中課程標準要求以及學生感興趣的內(nèi)容，以激發(fā)學生學習興趣為重點，以養(yǎng)成正確的學習習慣為保障，積極引導學生品讀精彩語言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及能力方法訓練。注重實施賞識教育，從點滴處學習閃光處入手，放大學生語文學習細微的優(yōu)秀做法，使學生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關(guān)懷，少一些功利的教學成績思考，更多關(guān)注學生語文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對學生學習方法的指導，多一些學生學習體驗機會，多為學生提供與課文對話交流的空間，少一些機械式分析講解，少一些嚴格按照教案教學的刻板，讓學生更多經(jīng)歷語言學習的過程，體驗語言實踐的快樂所帶來自身成長的快樂。

總之善于激發(fā)學生學習愿望，激活學生學習熱情，努力讓每一個孩子真正徜徉于書海，沉醉于語言，此謂語文教學之大幸也，也是每位語文教師肩上神圣的歷史使命。部編五年級語文教學反思7

《松鼠》這是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。

1、注重對課文字、詞、句、段語言訓練：在學習松鼠的外形時，讓學生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子。學習松鼠的活動時，讓學生找出動詞，用自己的詞匯看圖說話；學習松鼠搭窩這段，讓學生找出表示順序的詞，并自己練說。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規(guī)律，并能讓學生學以致用。懂得介紹動物外形要按一定的順序，說說自己家的小動物特點。

2、讀中悟，讀中學教學中，我著重指導學生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。

3、學法指導在教學松鼠外形這一自然段時，找出這段的`中心句。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認為非常關(guān)鍵的詞語，接著以競賽的形式讓學生說出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。讓孩子們上臺來寫松鼠活動時動作詞。這時充分調(diào)動了學生的積極性，課堂再一次活躍了起來。但是，這時的“放”，這時的“活”還是有一定規(guī)矩的。最后把對松鼠的這份喜愛，化作筆下的語言寫出來松鼠搭窩這個自然段的教學設(shè)計尤為巧妙。通過教學這個自然段是抓住表示順序的詞語“先然后最后”了解松鼠搭窩的經(jīng)過。這次教學設(shè)計很有特色，非常新穎。在設(shè)計時能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進行訓練。設(shè)計時抓住“窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了”。體會松鼠的機靈。松鼠的食物種類及怎樣吃和怎樣儲藏食物，這段較簡單。抓住松鼠的可愛之處，學生匯報即可。知道三個“它們”代表什么。

這節(jié)課學生反應比較活躍，我認為教學環(huán)節(jié)設(shè)計的比較合理，當然，學無止境，我一定通過學習不斷改進并提升自己的教學能力。使課堂更加精彩。部編五年級語文教學反思8

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。從故事中我們可知，兩個人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，都能顧全大局。個性的品質(zhì)學生容易把握，共性品質(zhì)學生把握還是有一定難度。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設(shè)計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、揭題設(shè)疑。

明代人陳獻章說：“小疑則小進，大疑則大進?！苯虒W本文時我直接板書課題后設(shè)疑：看到課題，你會有怎樣的疑問呢？學生的思考立刻活躍起來：將是誰？相是誰？為什么不和？為什么又和好了呢？他們的故事會給我們怎樣的啟發(fā)呢？一個個問題直指主旨。學生在一聲聲的質(zhì)疑中思維的火花不斷迸發(fā)，閱讀興趣也進一步被激發(fā)。接下來，讓學生快速瀏覽課文，比一比看誰找得快，找得準。在班內(nèi)交流之后，我相機板書，并引導學生將兩個歷史名人的名字牢牢記在心間。

2、列小標題，感受故事內(nèi)涵。

本文用了三個典型事例來展示人物的品質(zhì)，請同學們再次走進文本，抓住關(guān)鍵的事物或地點或故事情節(jié)用列小標題的形式來展示。學生在讀中標畫，取舍，斟酌，最后大部分孩子歸納為：完璧歸趙（重要的事物）、澠池之會（主要地點）、負荊請罪（重要事件）。他們的理由很充分，我為他們的高度概括能力點贊。這一環(huán)節(jié)，意在引導孩子們?nèi)绾伟验L文讀短，那就是抓住主要人物、地點、事件，簡單條理敘述，這樣也便于復述。緊接著讓他們再說一說三個故事之間的關(guān)系，整篇文章的脈絡(luò)也變得越來越清晰，三個故事呈現(xiàn)的結(jié)果也越來越明朗了，人物的精神品質(zhì)也越來越走進學生內(nèi)心，可謂是一石三鳥！

3、課本劇再現(xiàn)，感悟歷史名人的精神品質(zhì)。

“負荊請罪”正應了中國人以完美結(jié)局收場的思想觀念，讓我們熟讀最后一個故事，分角色演一演。一聽要演課本劇，學生們個個精神抖擻，有的當起了小導演，有的'快速進入角色，有的開始設(shè)計場景并安排道具。表演開始了，小演員們像模像樣，演得惟妙惟肖，不時傳來陣陣掌聲。在課本劇中，孩子們享受著塑造人物形象的快樂，也感受著故事中人物品質(zhì)帶給自己的震撼！相信倆人的顧全大局，藺相如的深明大義，廉頗的知錯就改一定扎根他們心中，編者的意圖在潛移默化中得到了最好的詮釋。

二、成功之處

教學本文最大的收獲是每個孩子都積極參與，思維得到了不同程度的提升。整堂課條理有序，不拖泥帶水，一步一個臺階。通過問、寫、演三個環(huán)節(jié)既了解了故事的關(guān)系，還體悟到人物的品質(zhì)，受到情感的熏陶！

三、不足之處

學生雖然參與度高，但是前面兩個小故事處理太少；學生讀書時間也少。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會駐足前兩個故事：引導學生去感受藺相如面對秦王時的據(jù)理力爭、臨危不懼、機智果敢的優(yōu)秀品質(zhì)，然后和對廉頗的態(tài)度對比閱讀，來深化對藺相如人物的理解！部編五年級語文教學反思9

在上《慈母情深》這節(jié)課時，我積極引導起學生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下，學生的理解達到一定的高度和深度，從課后學生的“心靈絮語”中我看到了學生的內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做得比較到位，但是總覺得也存在一定的不足：

一、對于作者的寫作背景沒有讓學生充分去搜集資料，沒有讓學生了解當時的`中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學生去了解中國三年自然災害時期人們的生活水平和狀況，去認識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難。如果這樣學生會更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。

二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個問題時，學生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學生進行深入討論，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導，做到臺下臺上互動，凸顯“生本教育”這一理念。

通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確。學生的回答很有個性，見解獨特。學生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實，我心里很清楚，還有很多的細節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機會沒有留給學生，在以后的教學中要彌補。部編五年級語文教學反思10

謝老師教授的《古人談讀書》學習目標設(shè)置合理，符合溫州市小學各學科教學常規(guī)中的.要求。課堂中重難點清晰，課上著重落實了重難點。本課首先通過篇章頁的蘇軾名言導入，切合主題。教學過程教學思路清晰，體現(xiàn)“以學為主”，讓學生由充裕的學的過程，突出學生“聽說讀寫”等語言要素實踐活動。

本課教學板塊清晰，謝老師設(shè)計了三個學習活動?；顒右煌ㄟ^學生自學課文，自主學習生字詞，借助注釋讀懂課文?；顒佣b讀古文，讓學生通過自讀、同桌互讀、齊讀等多種不同方式練習誦讀，充分給學生練習誦讀古文的時間。活動三學習并背誦第一則古文。讓學生先自主學習第一則古文，老師再指導釋疑。通過詞句填空、根據(jù)意思背句子等方式，幫助學生背誦第一則古文。三個活動設(shè)計合理，難度層層遞進。有效幫助學生學習古文、理解古文、背誦古文。

課堂中，謝老師在第一個活動學習生字詞模塊中花費的時間過長，導致后面的幾個活動時間緊張。生字詞部分學生因為課前有做預習，掌握較好，所以該部分可以不做重點教學，給后面的朗誦古文多留點時間。部編五年級語文教學反思11

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導入，來調(diào)動學生的學習性趣，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。通過看課文動畫，加深了學生對松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學生的概括能力。我的教學設(shè)計努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

一、謎語導入，激發(fā)興趣

首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學生形象直觀的`感受，又激發(fā)了學生的學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。

二、尊重個性，自讀自悟

在學習松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學生體會它的外形的美麗可愛，可能會效果更佳。在學習松鼠是怎樣活動的內(nèi)容時通過觀看了松鼠活動情景的動畫，再次讓學生體會到了松鼠的可愛。在學習松鼠搭窩這部分內(nèi)容時，讓學生找出課文中表示順序的詞，鼓勵學生用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規(guī)律，并能讓學生學以致用。通過復述塔窩這一過程，培養(yǎng)了學生的口斗表達那能力。學習最后一段時，讓學生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學生把知道的踴躍表達，培養(yǎng)了學生獲取知識的能力。最后讓學生進行小練筆。

這節(jié)課讓學生以自主探究學習的方式進行學習，讓學生在探究中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花。

三、巧妙設(shè)計，激活思維

為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計了不同的形式來引導學生體會：

１、個人思考到教師小結(jié)——讓學生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進行對本段小結(jié)，使學生進一步體會作者的寫作手法。

２、找時間詞，加以運用——讓學生找出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規(guī)律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創(chuàng)造結(jié)合起來，我設(shè)計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)。

在提問“松鼠怎么活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，使學生知道了松鼠的特點：機靈。從而又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學生回答完問題應該注意適當?shù)囊龑?。如果讓學生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。部編五年級語文教學反思12

成功之處

1.朱熹說:“凡讀書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠不忘?！闭n程標準總目標中提出學生應“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”。因此,小學文言文教學應以誦讀為主。

“課標”要求“考查學生記誦積累的過程”,可見背誦不但是小學生學習文言文的方法,也是學習文言文的目標。背誦的方法有很多,前提是“讀”。本課采用多種形式的誦讀,以達到熟讀成誦的目的。在學生自讀的基礎(chǔ)上可以指名讀、齊讀、表演讀、比賽讀等,在“熟讀”的最后就是“成誦”,學生自然而然地就背誦下來了,也為以后的.繼續(xù)學習打下了基礎(chǔ)。長期的教學理論及實踐證明,背誦是學習的重要手段,尤其適用于古詩文的學習。在小學背誦過的詩文可能一生都不會忘記。

2.注重學習文言文的方法指導及總結(jié)。第一課時學完第一部分后,學生對學習文言文的方法已有初步了解,第二課時學習前先總結(jié)方法,讓學生自主學習第二、三部分,培養(yǎng)學生學習的自主性、能動性,讓學生更好地享受獲取知識的樂趣。

不足之處

1.沒有讓學生準備好必要的工具書,如《古漢語常用字典》等。

2.課前預習任務不明確,課前的預習很有必要,學生可以先熟悉課文,收集一些相關(guān)資料。

3.錯誤地以為即使學生理解不了,只要讀熟、背誦下來,時間久了自然就理解了。而學生呢,卻不愿意去理解字句,揣摩內(nèi)容,甚至連注釋也懶得看。殊不知正是這種觀點作祟,使得學生背課文的效率很低,即使勉強記住,錯別字也很多。部編五年級語文教學反思13

《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。

現(xiàn)在就我自己上《松鼠》這一課的亮點和需要改進的地方分析如下：

上課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠視頻及圖片來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對小松鼠的喜愛之情，這樣的.設(shè)計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。

這堂課教學目標明確，擬定合理科學。教學緊緊圍繞目標展開，環(huán)節(jié)緊湊，重點突出。讓學生很好的了解了松鼠的特點，也激發(fā)了學生保護動物的熱情。只是難點部分難以突破，所以在我反復引導下大部分學生還是不能領(lǐng)會。由于突出了品味語言這一塊，受時間影響，沒有能很好地拓展學生的知識面。另外在引導學生方面，自己的語言還不夠靈巧藝術(shù)。在課堂流程的設(shè)計上還沒能夠走出自己的特色，比較中規(guī)中矩。雖然學生很配合，但是依然不能夠激發(fā)所有學生的學習興趣。還沒有足夠的能力將課堂完全交給學生。

教學中，我感到最遺憾的是：教學內(nèi)容設(shè)計太多，由于教學每個環(huán)節(jié)需要完成，留給學生讀書的時間太少。而語文的學習應該是在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。部編五年級語文教學反思14

今天朱老師先上了第25課。

首先，朱老師讓學生觀察課文的不同之處。這篇課文由三個部分組成。第一部分是選自《論語》的三則關(guān)于讀書的語錄，第二部分是朱熹談讀書，第三部分是曾國藩談讀書。

一、簡單學習第一部分：朗讀正音。

論語中的語錄是學生耳熟能詳?shù)?，朱老師沒有重點學習，讓學生讀后，老師進行正音。比如“知”同“智”，是一個通假字，簡單介紹通假字；“識”讀zhì，是記住的意思。重點學習第二、三部分。

二、重點學習第二部分：以讀促講，生生互學。

1、簡介作者。朱老師簡單介紹了朱熹的生平，根據(jù)作者所處的年代，從而發(fā)現(xiàn)他的文章接近白話文，他寫有不少關(guān)于讀書方法的文章。

2、多形式的朗讀。文言文的學習，教師的范讀很重要。朱老師先范讀，讓學生一句句跟讀；再完整示范，請學生關(guān)注停頓和輕重音，再請學生模仿著老師的'樣子完整地讀；最后拿起書本齊讀。朗讀指導有坡度，在老師的范讀中拉近學生與古詩文之間的距離，以讀促講。

（在我自己的教學過程中，對于一年級的學生，朗讀示范也非常重要。我也會讓學生仔細聽老師的停頓、重音，請小老師來模仿，來帶大家讀，引導學生去發(fā)現(xiàn)，比老師機械地強調(diào)要有效得多，也會把學生教聰明，這就是以讀促講的效益所在吧，語文課堂就應該書聲瑯瑯。）

3、學生相互答疑解惑。讀完后，朱老師拋出兩個開放的問題：

①你有什么地方?jīng)]有讀懂？

②你讀懂了什么？這兩個問題看似簡單隨意，但卻設(shè)計高明。先讓學生學會一邊讀書，一邊思考，勇敢提出自己的問題；再讓另一些讀懂了的學生來答疑解惑，老師僅僅是稍作糾正和引導。朱老師曾說，讓學生來教學生，比老師教得更有效。確實如此，在這兩個問題的深入過程中，學生提出的問題，都被其