浙教版科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)2.3《大氣的壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

《大氣的壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)PAGE7《大氣的壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)課題：大氣的壓強(qiáng)二、教材分析：教材地位及作用《教材地位及作用《大氣的壓強(qiáng)》是浙教版八年級(jí)上冊(cè)第2章第3節(jié)的內(nèi)容。本課題的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析大氣壓強(qiáng)在生活中產(chǎn)生的現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容安排在第二節(jié)《天氣和氣溫》的后面，通過(guò)天氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步知道了氣壓的存在，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出鋪墊。而進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)之后，下一節(jié)內(nèi)容《大氣壓與人類(lèi)生活》則更好地深化了前兩節(jié)大氣壓對(duì)天氣、人體的影響。大氣壓強(qiáng)與我們生活密切聯(lián)系，對(duì)人類(lèi)具有十分重要的意義。知識(shí)內(nèi)容及特點(diǎn)：本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰：一是大氣壓強(qiáng)的存在和大小測(cè)定,二是與大氣壓強(qiáng)相關(guān)的生活現(xiàn)象。大氣壓強(qiáng)每時(shí)每刻都存在于我們的身邊，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,而學(xué)生并不能明確的表述大氣壓強(qiáng)的存在,要能讓學(xué)生形成獨(dú)立的分析、明確大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的生活現(xiàn)象更不是件容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)真組織活動(dòng),幫助學(xué)生初步“從生活走進(jìn)科學(xué)，從科學(xué)回歸生活”的理念。三、學(xué)情分析：認(rèn)知水平：盡管初中生思維方式偏重感性，但是經(jīng)過(guò)初一一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的理性思維能力，這對(duì)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)至關(guān)重要。教師應(yīng)提供學(xué)生感興趣的、與生活息息相關(guān)的資料讓學(xué)生感知，引導(dǎo)其理性思維。認(rèn)知水平：盡管初中生思維方式偏重感性，但是經(jīng)過(guò)初一一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的理性思維能力，這對(duì)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)至關(guān)重要。教師應(yīng)提供學(xué)生感興趣的、與生活息息相關(guān)的資料讓學(xué)生感知，引導(dǎo)其理性思維。知識(shí)結(jié)構(gòu)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生已經(jīng)對(duì)大氣壓強(qiáng)有初步的感知,卻不能明確的表述大氣壓強(qiáng)的存在,分析大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的生活現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)《天氣和氣溫》之后,便于聯(lián)想天氣預(yù)報(bào)中的氣壓，再到有關(guān)大氣壓知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的本質(zhì)非常重要。同時(shí)學(xué)生具備相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：1.能夠正確表述大氣壓強(qiáng)的概念，恰當(dāng)使用大氣壓強(qiáng)的單位；2.能夠認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)的客觀存在，正確分析其產(chǎn)生的現(xiàn)象；3.會(huì)使用氣壓計(jì)來(lái)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的大小；4.能說(shuō)出大氣壓的大小與高度的關(guān)系。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：1.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，學(xué)生能感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在及大氣壓強(qiáng)的值很大；2.通過(guò)生活現(xiàn)象分析，學(xué)生能做出自己的判斷，培養(yǎng)觀察能力和分析能力；3.感知人類(lèi)對(duì)大氣壓強(qiáng)的利用，激發(fā)運(yùn)用知識(shí)的能力和發(fā)散性思維。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：1.學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣壓的重要性，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣；2.對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生體會(huì)到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到科學(xué)對(duì)人類(lèi)生活的影響。五、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：1.大氣壓強(qiáng)的客觀存在；2.大氣壓強(qiáng)大小的測(cè)定。（二）教學(xué)難點(diǎn)：1.分析大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的生活現(xiàn)象；2.大氣壓強(qiáng)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，膠頭滴管、注射器、塑料吸盤(pán)、硬紙片（卡紙），集氣瓶，水槽，熱水、空礦泉水瓶，廣口瓶，雞蛋等。七、教學(xué)方法：教法選擇：按照教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，以實(shí)驗(yàn)演示--提出問(wèn)題--學(xué)生回答--小組討論--歸納總結(jié)的方式展開(kāi)教學(xué)。學(xué)法指導(dǎo)：整節(jié)課貫穿“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。教學(xué)過(guò)程中注重聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，發(fā)揮學(xué)生潛能，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。八、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課（8min）進(jìn)行新課(30min)總結(jié)（5min）【演示實(shí)驗(yàn)】(1)在空的礦泉水瓶中灌一些熱水，然后倒掉，再擰緊瓶蓋，觀察現(xiàn)象；（2）瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)：在廣口瓶中加入熱水，振蕩后倒出，立刻放上剝出殼的雞蛋提問(wèn)：看到什么現(xiàn)象？【講述】礦泉水瓶發(fā)生形變，雞蛋的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，說(shuō)明這兩個(gè)物體一定受到力的作用，這個(gè)力是誰(shuí)施加的？——空氣。我們把單位面積上物體受到的壓力叫壓強(qiáng)，大氣的壓強(qiáng)簡(jiǎn)稱大氣壓。一、證明大氣壓強(qiáng)的存在【活動(dòng)】學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)從給定的生活用品或?qū)嶒?yàn)器材中尋找能證明大氣壓強(qiáng)存在的例子（吸盤(pán)、膠頭滴管、水、燒杯、針筒、卡紙、集氣瓶、水槽）器材組合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)圖形式）操作要點(diǎn)（簡(jiǎn)要文字）膠頭滴管、燒杯、水

集氣瓶、卡紙、水

塑料吸盤(pán)

注射器

學(xué)生活動(dòng)：（實(shí)驗(yàn)）吸盤(pán)粘上水壓在桌面上后很難被拔出、膠頭滴管吸水、注射器推到底部，用手指堵住尖端就很難將活塞拔出、覆杯實(shí)驗(yàn)等?！掘?yàn)證】請(qǐng)小組派代表上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)成果：1.玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對(duì)硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會(huì)掉下來(lái)。那么有沒(méi)有同學(xué)能根據(jù)剛才我們所學(xué)的知識(shí)，解釋一下剩下的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)原理呢？2.將注射器活塞推至底端，排出內(nèi)部空氣，再用手指堵住注射器尖端，形成一個(gè)密封的環(huán)境，管內(nèi)起亞遠(yuǎn)低于外界大氣壓，大氣壓將活塞緊緊壓住，很難拔出。3.擠壓膠頭，排出管內(nèi)空氣，使管內(nèi)氣壓低于外界大氣壓，大氣壓將水壓入管內(nèi)。4.塑料吸盤(pán)沾上水有利于將盤(pán)內(nèi)空氣擠壓出去，使吸盤(pán)內(nèi)氣壓遠(yuǎn)小于外界大氣壓，從而使大氣壓將吸盤(pán)緊緊壓在桌面上。【活動(dòng)】用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)【閱讀】閱讀課文馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。閱讀后問(wèn)：大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開(kāi)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么。小結(jié)：大氣壓強(qiáng)是存在的，朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，而且還很大?！景鍟?shū)】大氣會(huì)向各個(gè)方向?qū)μ幱谄渲械奈矬w產(chǎn)生壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓。二、大氣壓的大小【視頻】大氣壓可以托住10.3米高水柱托里拆利實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：大氣壓是在變化的，氣象站每天都要測(cè)量大氣壓的大小，他們是用什么測(cè)呢？有什么優(yōu)點(diǎn)？測(cè)量大氣壓強(qiáng)的工具空盒氣壓計(jì)、水銀氣壓計(jì)單位優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：大氣壓強(qiáng)是變化的，值是很大的。海平面的大氣壓的值為1.01×105帕斯卡。提問(wèn)：在沒(méi)有測(cè)量工具的時(shí)候，我們的祖先用什么來(lái)表示大氣壓強(qiáng)的大小呢？陳述：有覆杯實(shí)驗(yàn)可知，大氣壓強(qiáng)能托起一定高度的水柱，如果將杯子高度變高，大氣能托起的水柱也增高，杯子的高度一直增高，大氣能托起的水柱也增高，由于水的密度太小，后來(lái)用液體中密度最大的水銀來(lái)代替，發(fā)現(xiàn)在海平面附近大氣壓能托起760毫米高的水銀柱，也就是說(shuō)760毫米的水銀所產(chǎn)生的壓強(qiáng)與當(dāng)時(shí)的大氣壓強(qiáng)相等，人們就用水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)來(lái)表示大氣壓強(qiáng)的大小。水銀即汞，也就是說(shuō)海平面附近的大氣壓為760毫米汞柱，或76毫米汞柱，我們把這個(gè)值叫做標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mmHg=76cmHg,由此可以看出大氣壓強(qiáng)的單位除了國(guó)際單位帕斯卡外，還有標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、毫米汞柱、毫米汞柱?！景鍟?shū)】大氣壓的測(cè)量：空盒氣壓計(jì)與水銀氣壓計(jì)。大氣壓的大?。?.01*10^5Pa。三、粗側(cè)大氣壓的大小【活動(dòng)】粗略測(cè)定大氣壓的值。展示：測(cè)量器材小吸盤(pán)、測(cè)力計(jì)討論：學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)學(xué)生方案，補(bǔ)充完善方案，布置課外實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)所需測(cè)量的物理量有哪些？實(shí)驗(yàn)原理(公式)是________。實(shí)驗(yàn)時(shí)洋洋同學(xué)將吸盤(pán)四周沾上水，這樣做的目的是_______________________________。在操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)測(cè)得大氣壓值偏小，存在誤差主要原因有：_______________________________。_______________________________。過(guò)渡：隨著人們對(duì)大氣壓強(qiáng)的不斷認(rèn)識(shí)，人類(lèi)發(fā)明了很多生活用品，利用大氣壓工作，服務(wù)于人類(lèi)，吸塵器就是其中之一?！净顒?dòng)】四人為一組進(jìn)行小組討論，聯(lián)系生活實(shí)際，尋找日常生活中有跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并且對(duì)這些現(xiàn)象做出合理的解釋?！菊怼拷處熃Y(jié)合學(xué)生提出的現(xiàn)象及解釋，進(jìn)一步完善分析，加深學(xué)生理解。（如：在我們的日常生活中，用吸管喝飲料，實(shí)驗(yàn)室滴管的使用，吸在墻上的掛鉤等等都證明了大氣壓的存在，所以說(shuō)大氣壓與我們的生產(chǎn)生活有非常緊密的聯(lián)系，我們生活在地球上，也離不開(kāi)大氣壓強(qiáng)）。1.大氣壓強(qiáng)的存在及其在日常生活中產(chǎn)生的現(xiàn)象；2.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，覆杯、抽氣實(shí)驗(yàn)的演示證明了大氣壓的存在，也說(shuō)明了大氣壓強(qiáng)的力量強(qiáng)大；3.大氣壓的大小測(cè)定及大氣壓與高度的關(guān)系。學(xué)生觀察學(xué)生回答學(xué)生思考猜想，思維活躍，想象豐富學(xué)生觀察后回答學(xué)生積極思考，舉手回答問(wèn)題學(xué)生思考，提出假設(shè)小組討論，同學(xué)合