新課標(biāo)視角下學(xué)校“竹文化”美術(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

摘要：中小學(xué)校美術(shù)特色課程應(yīng)緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。南寧市翠竹實(shí)驗(yàn)學(xué)校認(rèn)為，開(kāi)發(fā)和實(shí)施“竹文化”美術(shù)特色課程具有提升教師教科研能力、發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)、打造學(xué)校特色品牌等現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)遵循與新時(shí)代美育要求融合、與學(xué)校辦學(xué)理念吻合、與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)契合、與當(dāng)前的教材境況結(jié)合的原則進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，采取挖掘整合現(xiàn)有資源、探索有效教學(xué)方法、打造“竹文化”美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂等策略推進(jìn)課程實(shí)施。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；美術(shù)課程；竹文化；校園文化按照《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《2022年版藝術(shù)課標(biāo)》），義務(wù)教育階段藝術(shù)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)分別為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。結(jié)合這些核心素養(yǎng)，課標(biāo)分學(xué)段對(duì)應(yīng)列舉了具體的課程總目標(biāo)和16項(xiàng)課程內(nèi)容，按感知、實(shí)踐、理解的過(guò)程循序漸進(jìn)地推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，義務(wù)教育階段學(xué)校在開(kāi)發(fā)藝術(shù)特色校本課程時(shí)，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，既要保證課程開(kāi)發(fā)方向的準(zhǔn)確性，又要保證課程內(nèi)容的可操作性和實(shí)效性，確保通過(guò)藝術(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)校的特色辦學(xué)水平。一、新課標(biāo)視角下開(kāi)發(fā)“竹文化”美術(shù)特色課程的意義藝術(shù)課程資源是藝術(shù)課程內(nèi)容的重要來(lái)源和藝術(shù)活動(dòng)的重要載體，也是藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)施的基本保障。隨著課程改革的深入推進(jìn)，美術(shù)課程需要不斷完善，美術(shù)資源開(kāi)發(fā)與利用就顯得尤其重要。南寧市翠竹實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）開(kāi)發(fā)“竹文化”美術(shù)特色課程，具有提升教師研究能力、發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)、打造學(xué)校特色品牌等現(xiàn)實(shí)意義，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生“三位一體”的發(fā)展。一是提升教師的教科研能力。開(kāi)發(fā)“竹文化”美術(shù)特色課程對(duì)我校美術(shù)學(xué)科教師的教科研能力提升具有促進(jìn)作用?！爸裎幕泵佬g(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)需要美術(shù)教師加強(qiáng)對(duì)“竹文化”的學(xué)習(xí)和研究，并對(duì)“竹文化”有更深層次的了解。在研究的過(guò)程中，教師需要查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，創(chuàng)作、教學(xué)與“竹文化”相關(guān)的作品，實(shí)施與之相關(guān)的美術(shù)課題研究活動(dòng)，從而提升教師的教科研能力。二是發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)?！爸裎幕泵佬g(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，要求學(xué)生通過(guò)多種媒介和技術(shù)學(xué)習(xí)畫(huà)竹，運(yùn)用傳統(tǒng)美術(shù)工藝制作與“竹文化”相關(guān)的工藝品，引導(dǎo)學(xué)生使用藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與交流，發(fā)展形象思維，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，幫助學(xué)生提高美術(shù)技能，發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)。三是打造學(xué)校特色品牌?！爸裎幕泵佬g(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施符合我校“卓爾善群，共享成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，是學(xué)校實(shí)施特色辦學(xué)、落實(shí)“五育”并舉要求的充分體現(xiàn)，有利于豐富校本課程資源，促進(jìn)形成“標(biāo)簽式”特色文化品牌，助力學(xué)校建設(shè)高品位的校園文化。二、新課標(biāo)視角下開(kāi)發(fā)“竹文化”美術(shù)特色課程的原則《2022年版藝術(shù)課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向。為此，我校以“竹文化”為切入點(diǎn)開(kāi)發(fā)美術(shù)特色課程，主要體現(xiàn)以下“四合”原則。一是與新時(shí)代美育要求融合。德、智、體、美、勞全面發(fā)展是黨的教育方針的重要內(nèi)容，“五育”并舉旨在培養(yǎng)開(kāi)放、自主、多元、快樂(lè)的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！拔逵碑?dāng)中，美育既是審美、情操、心靈的教育，又是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、溫潤(rùn)學(xué)生的心靈、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2020年印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》要求“以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級(jí)各類(lèi)學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段”。我校以“竹文化”為切入點(diǎn)開(kāi)發(fā)美術(shù)特色課程，遵循黨和國(guó)家關(guān)于美育的方針政策，將“竹文化”中蘊(yùn)含的品格與精神貫穿課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的全過(guò)程。二是與學(xué)校辦學(xué)理念吻合。受杜甫詩(shī)句“竹高鳴翡翠，沙僻舞鹍雞”啟發(fā)，我校以“翠鳴高竹”為校訓(xùn)，以“卓爾善群，共享成長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，將師生比作竹尖上的翠鳥(niǎo)，互相成就、共享成長(zhǎng)。學(xué)校打造“翠鳴高竹”特色文化，為美術(shù)特色課程開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)。在美術(shù)課程中融入“竹文化”，讓學(xué)生在畫(huà)竹的過(guò)程中了解的竹子品質(zhì)，有助于學(xué)校打造“翠鳴高竹”校園文化品牌，建設(shè)高品位的辦學(xué)文化，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)與發(fā)展。在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)聚焦美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，研究和設(shè)計(jì)“竹文化”美術(shù)特色課程，培養(yǎng)氣質(zhì)文雅的謙謙君子、大家閨秀。三是與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)契合?！?022年版藝術(shù)課標(biāo)》提出了藝術(shù)課程審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四大核心素養(yǎng)。以此為導(dǎo)向，我校的“竹文化”美術(shù)課程從中國(guó)畫(huà)欣賞、傳統(tǒng)手工傳承、創(chuàng)意作品創(chuàng)作、“竹文化”講解等方面對(duì)應(yīng)上述核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展，力求每個(gè)版塊的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐均與發(fā)展學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)相契合。四是與現(xiàn)行教材結(jié)合。筆者與團(tuán)隊(duì)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的中小學(xué)美術(shù)教材中，僅有廣西美術(shù)出版社出版的中小學(xué)美術(shù)教材中涉及竹制藝術(shù)品內(nèi)容，其他版本的教材中關(guān)于“竹文化”的內(nèi)容相對(duì)單一和分散，缺乏創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)?？傮w來(lái)看，小學(xué)美術(shù)關(guān)于“竹文化”的研究還相對(duì)單薄。為此，我校開(kāi)發(fā)“竹文化”美術(shù)特色課程，應(yīng)著眼于補(bǔ)充完善與“竹文化”相關(guān)的美術(shù)作品，進(jìn)一步豐富校本美術(shù)特色課程的內(nèi)容。三、新課標(biāo)視角下實(shí)施“竹文化”美術(shù)特色課程的路徑美術(shù)課程的地緣性契合時(shí)代的思維模式，適應(yīng)地方文化傳承與發(fā)展要求，可使美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)得以完整，為美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供新思路，也更有益于學(xué)生成長(zhǎng)［1］。打造“竹文化”符合我校發(fā)展需求，將“竹文化”融入學(xué)校美術(shù)特色課程，學(xué)生一邊創(chuàng)作與竹相關(guān)的美術(shù)作品，一邊學(xué)習(xí)竹子蘊(yùn)含的精神與品格，能夠切實(shí)發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)氣質(zhì)文雅的“翠竹學(xué)子”的目的。（一）明確研究思路好的研究思路是課程開(kāi)發(fā)成功的先決條件。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，筆者與團(tuán)隊(duì)廣泛查閱文獻(xiàn)，結(jié)合本校具體情況，探索“竹文化”美術(shù)特色課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的具體途徑，通過(guò)開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“竹文化”的認(rèn)知與了解，明確了如圖1所示的“竹文化”美術(shù)特色課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的研究思路。由圖1可知，我?！爸裎幕泵佬g(shù)特色課程立足新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，堅(jiān)持育人為本，凸出素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)美術(shù)特色課程面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展、理解、創(chuàng)作而實(shí)施，致力于幫助學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)時(shí)代特征，著力將“竹文化”與美術(shù)特色教學(xué)活動(dòng)融合，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在自己喜歡的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境及美術(shù)教學(xué)中，養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。（二）推進(jìn)課程實(shí)施在小學(xué)美術(shù)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)中圍繞新課標(biāo)要求創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)在美術(shù)課堂中推進(jìn)德育和智育雙線并進(jìn)，打造綜合教育環(huán)境［2］。我校結(jié)合現(xiàn)有的配套設(shè)施，組建跨校課題團(tuán)隊(duì)，著力推進(jìn)“竹文化”美術(shù)特色課程實(shí)施。1.挖掘整合現(xiàn)有資源，開(kāi)發(fā)“竹文化”美術(shù)特色課程。我們以最新發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)作為理論支撐，強(qiáng)調(diào)“竹文化”美術(shù)特色課程側(cè)重學(xué)生的自主探究和自主體驗(yàn)，立足學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，設(shè)計(jì)可貫穿欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索四大領(lǐng)域規(guī)劃的主題學(xué)習(xí)，使之各有側(cè)重又互相呼應(yīng)，讓學(xué)生在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上逐步提升，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。2.探索有效教學(xué)方法，拓展“竹文化”美術(shù)特色課程實(shí)施途徑。我們深入分析本校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，結(jié)合竹子的生活用途、藝術(shù)表現(xiàn)、工藝傳承等，把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境，挖掘“竹文化”中的精髓與內(nèi)涵，實(shí)施相應(yīng)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，將美術(shù)課程內(nèi)容中的“欣賞·評(píng)述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“綜合·探索”四類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐延伸設(shè)計(jì)為多項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，細(xì)化為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將“竹精神”“竹探究”“竹繪畫(huà)”“竹手工”等學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入其中，初步構(gòu)建了如圖2所示的“竹文化”美術(shù)特色課程體系，以此加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作記憶，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。3.完善課程實(shí)施策略，打造“竹文化”美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂。我校打造的“竹文化”美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂要求教師重視微課的設(shè)計(jì)與制作，強(qiáng)調(diào)高度原創(chuàng)，善用多種素材，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，發(fā)揮多種素材的特性，運(yùn)用多樣的表現(xiàn)形式、形象與意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，融想象、思考、創(chuàng)造于一體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的深層體驗(yàn)；靈活運(yùn)用信息技術(shù)，打造視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)美感效果俱佳的配套課件，豐富學(xué)生的精神世界，使之成為激趣教學(xué)的有力手段。（三）拓展課程內(nèi)容課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，因此要注重拓展課程內(nèi)容，充分利用校本資源，激活學(xué)生已有的認(rèn)知儲(chǔ)備，積極開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)。1.感受“竹文化”。利用我校打造“竹文化”的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校有關(guān)竹的建筑、浮雕、竹林、?；盏仍敿?xì)介紹給學(xué)生，如結(jié)合開(kāi)學(xué)第一課、主題班會(huì)、校園文藝展演等活動(dòng)，向?qū)W生介紹辦學(xué)理念、校訓(xùn)等，從中滲透“竹文化”，為學(xué)校打下以“竹”立校的思想基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的課程實(shí)施氛圍。2.繪畫(huà)“竹文化”。通過(guò)美術(shù)課程傳達(dá)“竹文化”，提升學(xué)生繪畫(huà)竹子的能力。水墨畫(huà)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，是傳統(tǒng)美術(shù)教育的重要內(nèi)容。其中，墨竹是一項(xiàng)重要的水墨畫(huà)題材，在美術(shù)課堂教學(xué)中講授墨竹的繪畫(huà)技能，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受竹子蘊(yùn)含的謙虛、善群、正直等價(jià)值觀。例如，我校李依蔓老師在執(zhí)教“青青翠竹在校園——描繪我心中的學(xué)?！币徽n時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園里的竹林，引導(dǎo)學(xué)生觀察某根或某幾根竹子的形狀、隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子，然后讓學(xué)生回到教室，用畫(huà)筆畫(huà)一幅“竹韻”水墨畫(huà)。學(xué)生先是對(duì)竹子的“形”有了初步了解，再通過(guò)手中的畫(huà)筆畫(huà)出竹子的“神”，不僅學(xué)習(xí)了繪畫(huà)竹子的技能，還提升了對(duì)“竹文化”的認(rèn)知。3.發(fā)展“竹文化”。我校結(jié)合美術(shù)課程中改造生活環(huán)境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等培養(yǎng)要求，利用課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展與竹編、竹刻相關(guān)的藝術(shù)實(shí)踐課程，既符合“雙減”要求，又符合勞動(dòng)教育的目標(biāo)要求，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生加深對(duì)“竹文化”的理解。2022年，筆者執(zhí)教的魯教版四年級(jí)上冊(cè)“第16課穿編的樂(lè)趣”一課，入選2022年教育部“基礎(chǔ)教育精品課”。在該課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)竹子穿編藝術(shù)，學(xué)習(xí)十字穿編和交叉穿編的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工藝的熱愛(ài)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)手工技藝，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。我校另一位美術(shù)教師開(kāi)發(fā)的“竹韻編織——多彩非遺”課程，創(chuàng)造性地把剪紙技藝與竹編技藝相結(jié)合，在2022