如何學習英語詞匯

如何學習英語詞匯

導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關于《如何學習英語詞匯》的內容，

具體內容：無論學習什么語言，我們都要先從最簡單的單詞學起，單詞作

為學習英語的基礎，我們該怎樣學習英語單詞呢?下面我收集了一些關于

學習英語詞匯的方法，希望對你有幫助學習英語詞匯的方法篇...

無論學習什么語言，我們都要先從最簡單的單詞學起，單詞作為學習英

語的基礎，我們該怎樣學習英語單詞呢?下面我收集了一些關于學習英語

詞匯的方法，希望對你有察助

學習英語詞匯的方法篇一

1.掌握單詞正確的發(fā)音

對于任何語言來說聲音都很重要。在產生文字之前，早就產生了有聲語

言。一個兒童學習語言都是先學著說話，上學之后才學寫字。文字是對有

聲語言的記錄和延伸。學習英語詞匯，首先要掌握單詞正確的發(fā)音。對于

大多數(shù)人來說，區(qū)分長短音、掌握正確的重音是難點。然而，發(fā)音是拼寫

的基礎，只有掌握了正確的發(fā)音，才能夠有效地聽辨單詞，對其詞義作出

正確的反應。

2.掌握單詞正確的拼寫

拼寫是一個單詞的書面形式，是對單詞發(fā)音的記錄。與漢語相比，英語

拼寫以發(fā)音為基礎，具有規(guī)律性，這就要求學習者通過記音來記形。有效

的辦法是熟悉英語字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，通過這些規(guī)則正確地發(fā)音

或正確地拼寫。

3.掌握單詞正確的詞性

詞性是一個單詞在英語句法中具有的功能，它決定了一個單詞的基本用

法。這是大多數(shù)人學習英語詞匯的一個難點，原因是我們習慣于根據(jù)單詞

的詞義去判斷單詞的詞性，而英語單詞的詞性和詞義的關系并不緊密。比

如，英語介詞普遍具有漢語中動詞的含義，卻不具備動詞的句法功能。有

些人往往根據(jù)詞義去判斷、記憶詞性，結果常常誤入歧途，說出或寫出He

athome和Inotagainsttheproposal這樣的錯句來。

詞性之難還有另一個原因，就是詞性的可變性。比如begin與start同

義，但begin只能作動詞，而start卻可以作名詞，而且還有〃起程，出

發(fā)點，開始〃等豐富的詞義。如：

①Ihadtomakeanearlystart.

②Thecarshavelinedupatthestart.

(3)Shemakesastartontheworkat9:00am.

因此，學習英語詞匯，一定要把每個單詞的詞性記準用，不能簡單地按

照漢語的習慣去判斷英語單詞的詞性。這樣，用詞才有基本規(guī)范，才能夠

有效地訓練地道的英語表達能力。

4.掌握單詞多變的意義

意義是單詞的核心，也是單詞信息中可變性最大的元素。比如move作

動詞，就有下列多種含義：

①移動。如：ThebuswasalreadymovingwhenIjumpedontoit.

②進展。如:Thingsarenotmovingasfastaswehoped.

③感動。如：Weweredeep!ymovedbyhiswords.

④搬家。如：Wedontlikeitheresowedecidedtomove.

⑤鼓舞。如：Shefeltmovedtogiveaspeechtothem.

學習詞義最忌諱的是，把一個單詞同漢語的一個詞固定成為一對一的關

系，比如：man=男人。其實，英語中絕大部分常用詞都不具備和漢語詞

匯的這種對等關系。man除了指〃男人〃，還有很多其他的意思：

①人類。如：Onlymanknowshowtocook.

②泛指的人（無性別區(qū)分）。如：Somanymen,somanyminds.

③部下、員工。如：Healwaysthinksofhismen.

④丈夫。如：Theyaremanandwife.

⑤老兄（用于打招呼）。如：Wakeup,man.Youcantsleepallday!

除此之外，man還可以用作動詞。如：Theylaunchedamannedspaceship

lastmonth.

由此可見，學習詞義最根本的是要掌握一個詞的基本含義，并且了解這

個基本含義可能產生的引申意義。

詞匯學習內涵豐富，絕非只是一個記憶問題。懂得了詞匯學習的內涵，

就明確了詞匯學習究竟該學什么。明確了學習內容，才能夠選擇正確的學

習方法。這樣才能提高詞匯學習的效率。

學習英語詞匯的方法篇二

1.抓好語音，強調誦讀詞匯學習第一關是會讀，而正確的讀音也有助于

學生正確記憶單詞，因為讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。我

認為教師有必要在語音方面對學生加強訓練，如每節(jié)課前花2、3分鐘時間

幫助學生復習音標，同時也要求學生注意音標的拼讀以及單詞的重音，在

英語早自習時播放磁帶讓學生跟讀單詞或課文等。另外，教師還可從課文

中或課外挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學生自己進行誦讀，并在班內舉行

朗讀比賽，增加學生朗讀的積極性，也為學生練習語音創(chuàng)造良好的條件。

2.科學記憶，突出主次，循序漸進教師可以把課后的單詞根據(jù)重點程度

進行標注劃分：標注黑體的是課標詞匯，即重點單詞，學生不僅要會讀、

會寫，還需知道其意思并學會運用；打〃△〃的是行文需要的詞匯，大都為

地名或人名，學生不需記憶;剩下的為話題拓展詞匯，學生需要知道其音、

形和義，但不要求運用。明確了主次之后，再把課后單詞拆分為幾個小版

塊，要求學生每天大約記10個左右的單詞，先記課標詞匯，再記話題拓

展詞匯。另外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律，輸入大腦的信息如果要在大腦中

保持長久的記憶，必須不斷地加以重復、再現(xiàn)。因此，為了幫助學生長效

地鞏固所學的單詞，必須加強對所學單詞的溫習、復習，以鞏固記憶的效

果。

3.傳授方法，訓練策略

(1)翻譯法翻譯法就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來，最好

鼓勵學生用簡單的英文翻譯單詞，這種方法比較直接，也能訓練學生運用

已學的詞匯。

(2)構詞法英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構成的，教師應傳授學生基

本的構詞法知識，以利于學生更好地記憶單詞。常用的構詞法有：復合詞,

是由二個或者二個以上的詞根組成的單詞，如earthquake,bathroom,

housework,footprint,armchair等。派生詞，分為詞根加后綴和詞根加

前綴。后綴一般是改變詞性，詞義基本保持不變，如:

careful一carefulness,hope一hopeful,educate一education,

home一homeless等；而前綴一般是改變詞義，不改變詞性，如：

advantage一disadvantage,possible一impossible,marry一remarry,

happy—unhappy等。詞性轉換，有部分單詞不需要添加任何前后綴本身就

具有不同的詞性,如seat(n.)座位一seat(v.)使就座,smoke(n.)煙

一smoke(v.)抽煙，desert(n.)沙漠一desert(v.)舍棄，遺棄。同時要

求學生注意詞性變化的同時發(fā)音的變化。

(3)猜詞法在平時的學習中，學生或多或少會遇到一些課文沒有而自己

又不會的單詞。這時，可讓學生根據(jù)構詞法以及上下文語境進行猜測，即

猜詞法。猜詞法是一項必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯的較好的方法

之一。

(4)詞典法查字典是高中生必須會的一項技能。學生在遇到生詞時，如

果猜測不出，這時可考慮查字典。另外，對于一些重點詞匯，在平時的學

習中，也可通過查閱字典的方式了解其具體用法。

(5)游戲法單詞學習本身是一件比較枯燥的事，如何讓學生對單詞學習

感興趣呢?我認為可以在教學中加入適當?shù)挠螒蚧顒?，比如猜詞、拼詞的

游戲等，這些活動應便于學生課后自己操作，這樣可以寓教于樂，也可以

增加學生學習詞匯的興趣。

4.多樣檢測，鞏固效果習慣的養(yǎng)成除了自覺外，還需要一定的外部監(jiān)督。

因此，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好詞匯學習習慣的同時，教師應承擔監(jiān)督職責，

發(fā)揮監(jiān)督作用。檢測是監(jiān)督的一種有效方式，有利于教師了解學生單詞掌

握的情況，也能讓學生對自己的學習情況進行了解，從而采取有針對性的

措施。當然，檢測方式應多種多樣，力求調動學生的學習興趣。如定期在

班級舉行單詞競賽，逐層淘汰，最后評出一、二、三等獎若干名，第一名

的學生還可獲得〃單詞能手”的稱號。另外，教師在具體教學中還可設計

Vocabularybank的游戲，進一步幫助學生檢測和提高單詞記憶的效果。

Vocabularybank可以很好地檢測學生對所學單詞的音、形、義以及具體

用法的掌握情況。

學習英語詞匯記憶的技巧

1.結合上下文

結合上下文語境記憶詞匯是最為有效的策略之一。一個單詞只有放在具

體的語境中才有確切的意思，也只有在具體的語境中我們才能真正體會到

它的用法。如：

(DChinaisacountrywithalonghistory.

②Wespentapleasantdayinthecountry.

(3)Wewatchedthecountryoutofthewindow.

顯然，count”這個詞在不同的語境中含義不一樣：句①中指〃國家〃，

句②中指〃鄉(xiāng)村或鄉(xiāng)下〃，句③中指〃田野或曠野〃。

像country這樣一詞多義的單詞很多，在課外進行大量泛讀對掌握這一

類詞很有幫助。通過大量的積累、歸納和比較，我們才可以得心應手地運

用單詞。

2.利用詞典

在平時的學習中，應該養(yǎng)成勤查詞典的好習慣。遇到生詞或者自己不熟

悉的搭配和用法就要查詞典，掌握其含義和用法。但是在使用詞典時，要

做到：

①適當取義。瀏覽該詞的各項含義，找出最適合該語境的含義。有的學

生查詞典后把該單詞的幾個主要含義都記下來，這叫〃詞典搬家〃，不能解

決實際問題。

②適當拓展。了解有關該詞的其他信息，如含有這個詞的短語、用法注

釋、同義詞、反義詞等。

3.掌握一定規(guī)律

掌握合成詞以及前綴、后綴等派生詞的構成規(guī)律后，遇到生詞時往往就

可以利用構詞法猜測出它的意思。例如，前綴semi-表示〃（一）半〃，那么

就容易推出semicircle是”半圓〃。另外，歸類法也是記憶單詞的好方法。

意義上的相近、相反及讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強記

憶的手段。將同類的一組詞放在一起記憶，當遇到其中一個詞時，腦海中

就會浮現(xiàn)出一組詞，這樣效率就大大提高了。如：可以把表示〃笑〃的詞匯

smile,laugh,giggle等放在一起來記。

4.復習與鞏固

詞匯的鞏固十分重要。要想擴大詞匯量，就必須防止單詞遺忘的現(xiàn)象。

最好的方法是進行多次重復，定期把已學過的單詞加以系統(tǒng)整理歸納以幫

助記憶。對最常用的、能與其他的詞大量搭配的單詞有計劃地集中復習。

具體方法如下：

①列表記誦法。把學過的單詞寫在本子上，隨身攜帶，利用零碎時間復

習記憶。初學英語時，多半采用這種方法。復習時可逐步淘汰十分熟悉的

單詞，集中記憶較難的單詞。