初中數(shù)學(xué)課堂實施對不同層次學(xué)生有效的教學(xué)策略

摘要：十九大報告提出“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。”這是黨中央對教育事業(yè)提出的新要求，也是中國教育砥礪前行的新坐標(biāo)。重點指出要從單純的機會公平向追求有質(zhì)量的教育公平轉(zhuǎn)化，關(guān)注點從受教育機會轉(zhuǎn)向教育的過程和結(jié)果。本文從課堂時間的合理分配和如何布置課外作業(yè)這兩個方面，闡述如何在教育欠發(fā)達地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂上，對不同層次的初中生，實施有效的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂；不同層次；有效的教學(xué)；課外作業(yè)在教學(xué)過程實施公平而有質(zhì)量的教育對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校是巨大的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟方面相對周邊城市落后，外出打工的人增多，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績跟不上的留守學(xué)生。另有一小部分家長認為讀書沒用，如果孩子成績平平只能上?？疲贤甏髮W(xué)也找不到好工作，還不如早些出去打工掙錢。這導(dǎo)致在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)按地域隨機分派學(xué)位后，各校各班都有不同層次學(xué)生的情況。下面就如何在初中數(shù)學(xué)課堂，面對不同層次學(xué)生，談兩點自己的做法。一、教師數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)少講精講，多留時間讓學(xué)生交流討論多年的學(xué)習(xí)，初中生的學(xué)生習(xí)慣的是被動接受；多年的教學(xué)，教師的教學(xué)習(xí)慣只是講授，覺得易、中、難講到面面俱到才放心，但對于不同層次的學(xué)生來說，實際上是“吃力不討好”。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，不同層次的學(xué)生體現(xiàn)在理解能力、基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，使得教師統(tǒng)一的授課必定無法適用全體學(xué)生。其一，理解能力不同；理解能力差的學(xué)生要多聽幾遍才會掌握，要求教師要不斷重復(fù)，但理解能力好的學(xué)生聽一遍就會了，聽多了可能會厭煩。其二，基礎(chǔ)不同；基礎(chǔ)差的學(xué)生，要求教師上新課時先對本節(jié)新課要用到的舊知識重新詳細講解，這對基礎(chǔ)好的學(xué)生來說是一種浪費。其三，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同；有些學(xué)生習(xí)慣課前預(yù)習(xí)，課堂認真做筆記，課后復(fù)習(xí)，有些學(xué)生則沒有這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，明顯不是在同一起跑線的兩類學(xué)生。以上三個方面都說明不同層次的學(xué)生對課堂的授課內(nèi)容、知識點的難易有不同的需求，教師怎么講都不能有效的利用好課堂的四十五分鐘，一堂課完整了，可學(xué)生掌握的如何、學(xué)習(xí)能力是否得到應(yīng)有的訓(xùn)練？這就是一個大大的問號。課上無“空白”時間，學(xué)生既無靜下心來獨立思考的時間，也無交流或合作的機會，學(xué)生浮在知識面上做淺層次的走過場。從課改要求來說，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)、多讓學(xué)生交流、討論。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要不是靠教師的講授和示范，而是通過交流、討論、分析、總結(jié)等自發(fā)對知識渴望的過程培養(yǎng)出來。有效率的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該對概念、例題精講；精心設(shè)計習(xí)題，讓習(xí)題體現(xiàn)檢測功能、激勵放大功能和思維訓(xùn)練功能；把時間讓給學(xué)生，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給學(xué)生合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo)，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、教師應(yīng)用課堂檢測、分析、整理的數(shù)據(jù)來分層次布置課外作業(yè)課外作業(yè)對學(xué)生的目的是：讓學(xué)生鞏固當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會獨立思考；對教師來說可以透過作業(yè)反饋教學(xué)情況、了解學(xué)生對知識的掌握情況，調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段。課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是知識的鞏固和深化，所以說課后作業(yè)非常有必要。但現(xiàn)階段教師大部分習(xí)慣布置統(tǒng)一要求的課外作業(yè)，這對不同層次的學(xué)生會有不同的效果。成績好，比較自覺的學(xué)生很快就完成；不自覺的學(xué)生，把做作業(yè)看成是應(yīng)付教師的苦差事；未專心聽課或聽不懂，成績差，自己獨立完成作業(yè)有困難，平常作業(yè)錯誤多，會對做作業(yè)失去信心，感到厭煩。如今微信普及，作業(yè)抄襲更加容易，把抄襲成了習(xí)慣，課外作業(yè)將會失去或減弱原有的作用。早在20世紀上半葉西方就有教育學(xué)家提出，教學(xué)也是科學(xué)的說法，并代替20世紀以前教育理論“教學(xué)是藝術(shù)”的教學(xué)觀。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，數(shù)據(jù)分析在各行各業(yè)的應(yīng)用越來越重要，多媒體進入教室的作用并不只是制作課件來輔助課堂教學(xué)，還可以用數(shù)據(jù)分析、整理的結(jié)果來對不同層次的學(xué)生布置因人而異的課外作業(yè)。首先精心設(shè)計課堂測試題目，結(jié)合任教班級的實際情況，例如學(xué)困生多的可以設(shè)計基礎(chǔ)題目所占比例多點，以此類推。其次在課堂上嚴格監(jiān)考，力求每個學(xué)生透過試題反映出來的都是真實水平。然后用表格對每個學(xué)生的每道題完成情況作出評價，并對多次的測試評價數(shù)據(jù)進行對比分析。最后教師對試卷分析后，根據(jù)不同學(xué)生對每道題所對應(yīng)知識點的掌握情況，進行有針對性的布置，使每個人都可以完成作業(yè)。用數(shù)據(jù)分析來布置作業(yè)不但完成了課外作業(yè)的目的，而且大大減少了課外作業(yè)帶來的負面作用?！稊?shù)學(xué)課