八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)25 教材習(xí)題課件

教材習(xí)題講解1.熟讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述文中的故事。想一想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”，與同學(xué)交流。復(fù)述故事略，文中周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是通過三次對(duì)比體現(xiàn)的。一是文帝到霸上、棘門兩處軍營(yíng)時(shí)長(zhǎng)驅(qū)直入，而在細(xì)柳軍營(yíng)卻不得入，直到下詔書，才進(jìn)去，這突出了細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明、令行禁止。教材習(xí)題講解二是細(xì)柳營(yíng)中“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”，一派常備不懈、嚴(yán)陣以待的景象。這表現(xiàn)了周亞夫治軍有方。三是天子到霸上、棘門兩個(gè)軍營(yíng)時(shí)，“將以下騎送迎”，討好文帝，而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見’”，這突出了周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。教材習(xí)題講解2.《史記》寫人時(shí)?！坝脙煞N突出的性格或兩種不同的情勢(shì)，抑或兩種不同的結(jié)果，作為對(duì)照”（李長(zhǎng)之語(yǔ)）。細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)文中哪些地方使用了對(duì)比、襯托的寫法，對(duì)刻畫人物起到了什么樣的作用。文帝在霸上及棘門軍的“直馳入”與在細(xì)柳軍的兩次入營(yíng)受阻、在營(yíng)中“不得驅(qū)馳”“按轡徐行”形成對(duì)比，體現(xiàn)出周亞夫的治軍嚴(yán)明。這可以說(shuō)是“情勢(shì)”的對(duì)比。教材習(xí)題講解在霸上及棘門軍“將以下騎送迎”與在細(xì)柳軍周亞夫“持兵揖”“不拜”形成對(duì)比，體現(xiàn)出周亞夫的剛正不阿、恪盡職守。這可以說(shuō)是“性格”的對(duì)比。出營(yíng)門后，群臣的“驚”和文帝的“稱善者久之”也形成對(duì)比，表現(xiàn)出文帝的賢明、識(shí)大體。這可以說(shuō)是“結(jié)果”的對(duì)比。對(duì)比的手法給出了反面的參照物，使得正面形象更加鮮明。教材習(xí)題講解文中還有大量側(cè)面描寫，如寫細(xì)柳軍士吏全副武裝，寫軍門都尉、壁門士吏傳達(dá)將軍的指示，寫文帝及群臣的反應(yīng)，都是從側(cè)面襯托周亞夫的形象。側(cè)面襯托的寫法避免了單一從正面寫來(lái)的直露，提供了更多觀察人物的視角，也使得人物形象更加豐滿、立體。教材習(xí)題講解3.解釋下列加點(diǎn)詞的含義。（1）以宗正劉禮為將軍，軍霸上軍中不得驅(qū)馳（2）上自勞軍勞其筋骨（3）已而之細(xì)柳軍軍中聞將軍令，不聞天子之詔（4）居無(wú)何居天下之廣居駐軍，駐扎；軍營(yíng)慰勞使……勞累到，往相當(dāng)于“的”經(jīng)過，表示相隔一段時(shí)間；居住········教材習(xí)題講解4.《史記》長(zhǎng)于記人，書中記述了許多各具特點(diǎn)的歷史人物。從廉頗、藺相如、屈原、項(xiàng)羽、張良、韓信、李廣等人中任選一位，借助注釋與工具書閱讀相關(guān)的本紀(jì)、世家或列傳，了解其生平事跡，領(lǐng)略人物的風(fēng)采，感受《史記》的寫人藝術(shù)。廉頗，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的名將，與白起、王翦、李牧并稱“戰(zhàn)國(guó)四大名將”。曾率兵討伐齊國(guó)，取得大勝，奪取了陽(yáng)晉，趙王封他為上卿。廉頗以勇猛果敢而聞名于諸侯各國(guó)。長(zhǎng)平之戰(zhàn)前期，他以固守的方式成功抵御了秦國(guó)軍隊(duì)。教材習(xí)題講解長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，燕國(guó)舉兵擊趙，廉頗又擊退了燕國(guó)的入侵，斬殺燕國(guó)的栗腹，令對(duì)方割五城求和，因此受任為相，封信平君。至趙悼襄王時(shí)，由于不得志，他先后投奔魏國(guó)和楚國(guó)，后老死于楚，葬于壽春。唐德宗時(shí)