小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

摘要民主友好的氣氛，是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、主動主動發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)知識“創(chuàng)新”的主要條件。只有這么,才能滿足學(xué)生“安全”的心理需要,才有可能真正發(fā)揮學(xué)生文體作用,使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活,從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個整體，下面,結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號G622文件標(biāo)識碼A文章編號1009-5071(2021)03-0230-02

1融會貫通，勇于創(chuàng)新

教材無非是個例子，數(shù)學(xué)教學(xué)要憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，推陳出新。老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回想，利用輻合求同思維把新舊知識聯(lián)絡(luò)起來加以分析歸納，得出規(guī)律，達(dá)成取得知識板塊有助了解和遷移創(chuàng)新的目標(biāo)。發(fā)明能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的主體地位和主體意識，只有學(xué)生主動參加知識的全過程，經(jīng)過觀察、操作、討論、反饋、反思，遷移等方法，才能最大程度地使學(xué)生主體地位得到表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)綱領(lǐng)中提到，能掌握整數(shù)計算的各運(yùn)算定律，培養(yǎng)學(xué)生在計算過程中自覺地進(jìn)行合理的計算，盡可能使用簡便算法。也就是說，在教學(xué)過程中老師應(yīng)有意識地讓學(xué)生靈活利用以前所學(xué)的知識進(jìn)行計算。在教學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算中能夠把整數(shù)的運(yùn)算定律推廣到這里，就算是處理實(shí)際生活的問題中碰到能夠使用簡便的方法，也提倡學(xué)生大膽的利用。

老師要引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動態(tài)的思索之中，把抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)則建立在形象的感知之上，只有這么“授之以漁”，學(xué)生的思維才會達(dá)成辯證的水平，對部分似是而非、易于混淆的問題才不致于簡單地作出非此即彼的是非選擇，而是在對立統(tǒng)一中尋求確切的解答；也只有這么，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會大有發(fā)展。

2堅持教學(xué)民主,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

民主的師生關(guān)系能尊重學(xué)生的主體地位,滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望,保護(hù)學(xué)生發(fā)明的渴求.學(xué)生在民主、友好的氣氛中學(xué)習(xí),心情舒暢,思維一直處于主動活躍狀態(tài),才能敢想、敢說、敢問,勇于創(chuàng)新.學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的接收者,發(fā)覺問題的探索者,知識信息的反饋者,學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者,她們理應(yīng)是課堂教學(xué)的主人。

3發(fā)展好奇心,激勵創(chuàng)新精神

好奇是天性,好奇心是發(fā)明學(xué)習(xí)的先驅(qū),也是探索未知奧秘的鑰匙.當(dāng)人對某一事物感到好奇時,本能上就會對這個事物產(chǎn)生一個窮根究底,搞清事情的來龍去脈的探索情感,從而激發(fā)發(fā)明學(xué)習(xí)的欲望。

4親歷建構(gòu)過程，形成創(chuàng)新思維意識

指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果，輕過程，學(xué)生不需

要自主探索，只要認(rèn)真聽講和記憶，排斥了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的思索和個性。而新理念強(qiáng)調(diào)的則是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需重視建構(gòu)知識的過程，才能充足提升學(xué)生的探索能力，使學(xué)生探索經(jīng)歷成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要路徑。讓學(xué)生依據(jù)自己的已經(jīng)有知識和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方法，自由地、開放地去探究，去“再發(fā)覺”、“再發(fā)明”相關(guān)數(shù)學(xué)知識的過程。老師要把探索的時間和空間留給學(xué)生，多給學(xué)生提供部分開放性的問題，多為學(xué)生開展部分探索性的活動，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，相信“不一樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

5重自主探索，讓學(xué)生“再發(fā)明”數(shù)學(xué)

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，全部有一個根深蒂固的需要，就是期望自己是一個發(fā)覺者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要尤其強(qiáng)烈。所以，當(dāng)學(xué)生對某種感愛好的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，老師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學(xué)生，令她們得到臨時的滿足，而應(yīng)該充足相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，激勵學(xué)生自主探索，主動從事觀察、試驗(yàn)、猜測、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，去大膽地“再發(fā)明”數(shù)學(xué)。

6自主學(xué)習(xí)――培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生依據(jù)自己提出的任務(wù)去實(shí)踐、探索和學(xué)習(xí)的過程。它是培養(yǎng)學(xué)生自主意識和自主探究能力的關(guān)鍵步驟。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，當(dāng)問題展現(xiàn)在學(xué)生面前時，她們會依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，提出處理問題的路徑。作為老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐去探索。當(dāng)學(xué)生碰到問題時，老師不直接告訴她怎樣處理問題，而是向?qū)W生提供處理該問題的相關(guān)線索。

7重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，老師應(yīng)常常讓學(xué)生利用所學(xué)知識去處理生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中立即掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

比如：老師在教學(xué)完“簡單的統(tǒng)計”以后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活開展了一次實(shí)踐活動。首先，老師請小組學(xué)生統(tǒng)計同學(xué)們對語、數(shù)、外三門學(xué)科的喜好情況，制成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結(jié)果作合理的分析，給老師提出部分提議，做老師的好參謀。有的學(xué)生分析：英語是一門新設(shè)學(xué)科，同學(xué)們倍感新奇，課堂形式也很活潑，因此大家最喜愛上英語課；也有的學(xué)生認(rèn)為喜愛數(shù)學(xué)課的人數(shù)比以前多了，因?yàn)楝F(xiàn)在課上常常開展部分操作、游戲活動，同學(xué)之間有問題能夠提、有意見能夠爭論，老師有時候也比較幽默；還有的學(xué)生提議：語文老師要阻止一些同學(xué)取笑回復(fù)問題有錯或語言表示有困難的同學(xué)，使大家全部喜愛語文課……其次，老師又引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想個人實(shí)踐目標(biāo)：假如我是校長助理，想統(tǒng)計學(xué)校某首先的信息，來幫助校長做好日常管理工作。最終，老師又激勵學(xué)生自由組合，制訂小組實(shí)踐計劃：假如我們是XX，想統(tǒng)計，做社會的好公民。這里，老師要求各小組設(shè)計好統(tǒng)計表，利用課余時間去展開調(diào)查統(tǒng)計。在這一堂課中，“老師參謀”、“校長助理”、“社會公民”這三個生活問