小學(xué)四年級習(xí)作《我和-過一天》

四年級習(xí)作《我和_____過一天》寫作指導(dǎo)一、題目解析《我和___過一天》是一個充滿想象空間的作文題目，要求我們選擇一個虛構(gòu)或歷史人物、神話故事人物或者童話故事人物等，旨在讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，想象自己與某個特定人物共度一天。二、審題要點1.人物選擇：確定與神筆馬良共度一天，理解神筆馬良的人物特點和故事背景。2.時間設(shè)定：明確這一天的時間范圍，可以是現(xiàn)實生活中的某一天，也可以是想象中的某一天。3.活動安排：設(shè)想與神筆馬良一起可能做的活動，體現(xiàn)故事性和教育意義。4.情感表達(dá)：表達(dá)對神筆馬良的敬佩之情，以及這次經(jīng)歷對自己的影響。三、立意方向通過描寫與神筆馬良的一天，展現(xiàn)友誼、勇敢、智慧和樂于助人的品質(zhì)，同時傳遞正能量，讓讀者感受到美好品質(zhì)的力量。四、構(gòu)思步驟1.開頭：簡要介紹神筆馬良，引出與神筆馬良相遇的情境。2.發(fā)展：詳細(xì)描述與神筆馬良一起做的幾件事情，如幫助村里的老人、解救被困的小動物等，每件事都要有具體情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫。3.高潮：設(shè)計一個較為緊張的情節(jié)，如遇到壞人的威脅，展示神筆馬良的機(jī)智和勇敢，以及我們?nèi)绾喂餐瑧?yīng)對。4.結(jié)尾：總結(jié)一天的收獲，表達(dá)對神筆馬良的感激之情，并思考這次經(jīng)歷對自己的影響。五、寫作總結(jié)通過這篇作文，我們不僅了解了神筆馬良的神奇故事，還學(xué)會了如何運(yùn)用想象力，將現(xiàn)實與幻想相結(jié)合，創(chuàng)作出有趣且富有教育意義的作品。在與神筆馬良共度的一天中，我們學(xué)會了善良、勇敢和智慧，這些品質(zhì)將伴隨我們成長，成為我們?nèi)松缆飞蠈氋F的財富。六、作文范例我和神筆馬良過一天在一個陽光明媚的早晨，我正坐在書桌前，手里捧著一本《神筆馬良》的故事書，看得津津有味。突然，一道耀眼的光芒從書頁中射出，我被一股神奇的力量吸了進(jìn)去。當(dāng)我睜開眼睛時，發(fā)現(xiàn)自己正站在一個古色古香的小村莊里，身邊站著一個穿著樸素、笑容可掬的少年，他手里拿著一支金光閃閃的畫筆，正是我夢寐以求見到的神筆馬良！“你好，小朋友！我是馬良。”他微笑著對我說。“??！真的是你，神筆馬良！”我激動得說不出話來，連忙伸出手和他握手。馬良拉著我的手，說：“走吧，我們一起去看看村里的人們有什么需要幫助的地方。”我們穿過村莊，來到一位老奶奶的家門口。老奶奶正坐在門檻上，愁眉苦臉地望著天空。原來，老奶奶的兒子去城里打工了，家里只剩下她一個人，而她最近又生病了，沒法去田里干活?！袄夏棠?，您別擔(dān)心，我們來幫您?！瘪R良說著，拿出神筆，在地上畫了一輛馬車。轉(zhuǎn)眼間，馬車就變成了真的，我們扶著老奶奶上了馬車，一起向田里駛?cè)ァ５搅颂锢?，馬良又畫了幾頭健壯的牛，它們乖乖地拉著犁，幫老奶奶耕田。不一會兒，田里的活兒就干完了。老奶奶感激地看著我們，眼里閃爍著淚花。告別了老奶奶，我們又來到了一片樹林邊。樹林里傳來了一陣陣呼救聲，原來是一只小兔子被獵人的陷阱夾住了腿。“別擔(dān)心，小兔子，我來救你?！瘪R良說著，用神筆在陷阱旁邊畫了一把鉗子。他小心翼翼地用鉗子夾住陷阱的夾子，輕輕地把小兔子救了出來。小兔子得救了，它蹦蹦跳跳地跑到我們身邊，用那雙紅寶石般的眼睛看著我們，仿佛在說：“謝謝你們！”我看著馬良，心里充滿了敬佩之情。他不僅善良、勇敢，還非常聰明。有了他的陪伴，我覺得自己變得無所不能。我們在草地上休息了一會兒，然后馬良又帶著我去了很多地方。我們幫助了迷路的小鹿找到了家，給干旱的田地畫了一場及時雨，還為村里的孩子們畫了一座美麗的學(xué)?！﹃栁飨拢覀冏诖蹇诘拇髽湎?，看著夕陽的余暉灑滿大地。我依依不舍地對馬良說：“謝謝你，馬良，今天和你在一起，我學(xué)到了很多東西?！瘪R良微笑著說：“不客氣，小朋友。只要你心中有愛，就能創(chuàng)造出無限的可能?！闭f著，馬良又拿出了那支金光閃閃的神筆，在空中畫了一道門。門緩緩打開，一道光芒從里面射出，我被吸了進(jìn)去。當(dāng)我再次睜開眼睛時，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)回到了書桌前，手里還捧著那本《神筆馬良》的故事書。我看著書頁上那個熟悉的身影，心里默默地想：謝謝你，馬良，我永遠(yuǎn)都不會忘記和你共度的這一天。七、教師點評這篇作文構(gòu)思巧妙，情節(jié)豐富，語言流暢，充滿了想象力和童趣。小作者通過描寫與神筆馬良共