2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第二單元 第5課 三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融（3）說課稿 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第二單元第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融（3）說課稿新人教版必修《中外歷史綱要（上）》一、設(shè)計意圖

本節(jié)課以新人教版必修《中外歷史綱要（上）》第二單元第5課“三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融（3）”為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過對三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭與民族交融的深入分析，幫助學(xué)生理解這一時期的歷史特點，培養(yǎng)其歷史思維能力和綜合素質(zhì)。課程設(shè)計緊密圍繞教材，結(jié)合高中生的認(rèn)知水平，注重理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運用歷史資料分析歷史事件的能力，提高史料實證素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解政權(quán)更迭與民族交融的歷史意義，發(fā)展歷史解釋素養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生探究歷史變遷的興趣，培養(yǎng)歷史思維和批判性思維能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生對中華民族多元一體格局的認(rèn)識，提升家國情懷和民族認(rèn)同感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于中國古代史的基本知識框架，了解秦漢時期的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會文化，對三國兩晉南北朝時期的歷史背景有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生對歷史故事和人物有較高的興趣，具備一定的歷史分析能力和批判性思維，喜歡通過討論和案例學(xué)習(xí)來理解歷史現(xiàn)象。他們在學(xué)習(xí)風(fēng)格上傾向于直觀和互動，偏好通過多媒體資源和實踐活動來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對復(fù)雜歷史事件因果關(guān)系的理解，以及對歷史資料的分析和解讀。此外，由于該時期歷史人物眾多，政權(quán)更迭頻繁，學(xué)生可能對人物關(guān)系和政權(quán)變遷的脈絡(luò)感到混淆。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、歷史教科書、歷史地圖、歷史人物畫像。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

3.信息化資源：歷史紀(jì)錄片片段、歷史資料電子文檔、在線歷史知識庫。

4.教學(xué)手段：問題驅(qū)動法、小組討論、案例分析、歷史情景模擬。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提出“同學(xué)們，你們知道中國歷史上的三國兩晉南北朝時期有哪些著名的政權(quán)更迭嗎？”這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧秦漢時期的政治制度、民族關(guān)系等知識，為學(xué)習(xí)三國兩晉南北朝時期的歷史打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭的歷程，包括三國鼎立、兩晉南北朝的建立與更迭，以及這一時期的民族交融現(xiàn)象。

-舉例說明：通過講述曹操、劉備、孫權(quán)等歷史人物的故事，以及北魏孝文帝改革等具體例子，幫助學(xué)生理解政權(quán)更迭與民族交融的知識點。

-互動探究：將學(xué)生分為小組，討論三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭的原因、影響以及民族交融的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究歷史規(guī)律。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生繪制三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭示意圖，標(biāo)注出各個政權(quán)的建立和滅亡時間，以及民族交融的重要事件。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生繪制示意圖的過程中，及時給予指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生正確理解并掌握知識點。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭與民族交融的歷史意義，以及對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭與民族交融的小論文，要求結(jié)合教材內(nèi)容和課堂討論，進(jìn)行深入分析。

-提示要點：在寫作過程中，注意論據(jù)充分、邏輯清晰，體現(xiàn)歷史思維和歷史解釋能力。

6.課后延伸（約5分鐘）

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀相關(guān)歷史書籍和資料，深入了解三國兩晉南北朝時期的歷史背景和文化特點，拓寬歷史視野。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-書籍：《三國志》、《晉書》、《南北史》等正史書籍，以及《三國演義》等歷史小說，可以幫助學(xué)生更深入地了解三國兩晉南北朝的歷史人物和事件。

-影視作品：《三國演義》、《瑯琊榜》等電視劇，通過藝術(shù)加工的歷史情節(jié)，能夠讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)歷史。

-學(xué)術(shù)論文：關(guān)于三國兩晉南北朝時期的歷史論文，如政權(quán)更迭的原因分析、民族交融的影響等，可以提供學(xué)術(shù)視角的歷史解讀。

-博物館資源：推薦學(xué)生參觀歷史博物館，如南京博物院、洛陽博物館等，直觀感受歷史文物的魅力。

2.拓展建議

-閱讀正史書籍：鼓勵學(xué)生閱讀《三國兩晉南北朝時期的正史，如《三國志》、《晉書》等，以獲取更準(zhǔn)確的歷史信息。

-分析歷史小說：通過閱讀《三國演義》等歷史小說，學(xué)生可以對比正史與小說中的歷史人物和事件，提高歷史分析能力。

-觀看影視作品：在觀看歷史題材的影視作品時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劇中歷史事件的背景和發(fā)展，以及人物關(guān)系的變遷。

-研究學(xué)術(shù)論文：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)術(shù)界對三國兩晉南北朝時期歷史的研究動態(tài)和觀點。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，通過實地參觀，讓學(xué)生對歷史文物有直觀的認(rèn)識，增強(qiáng)歷史感受力。

-開展歷史講座：邀請歷史學(xué)者或教師舉辦歷史講座，就三國兩晉南北朝時期的歷史話題進(jìn)行深入講解，拓寬學(xué)生的知識視野。

-創(chuàng)作歷史作品：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作歷史題材的作文、繪畫或視頻作品，通過創(chuàng)作活動加深對歷史知識的理解和記憶。

-組織歷史辯論：舉辦歷史主題的辯論比賽，讓學(xué)生在辯論中鍛煉邏輯思維和語言表達(dá)能力，同時加深對歷史問題的認(rèn)識。七、板書設(shè)計

1.三國兩晉南北朝政權(quán)更迭

①三國鼎立：魏、蜀、吳的建立與疆域

②兩晉時期：西晉的統(tǒng)一與東晉的偏安

③南北朝更迭：南朝宋、齊、梁、陳的更替與北朝北魏、東魏、西魏、北齊、北周的演變

2.民族交融

①民族遷徙與融合：北方民族的內(nèi)遷與漢族的南移

②北魏孝文帝改革：推行漢化政策，促進(jìn)民族交融

③民族文化融合：服飾、語言、習(xí)俗等方面的相互影響

3.歷史影響

①政權(quán)分立的影響：促進(jìn)地方勢力的崛起與割據(jù)

②民族交融的影響：促進(jìn)民族融合與文化多樣性

③社會經(jīng)濟(jì)的變化：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展與變化八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天我上了一堂關(guān)于三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融的歷史課?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我深感在教學(xué)方法、策略、管理等方面有不少收獲，同時也存在一些不足。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試采用問題驅(qū)動法、小組討論等互動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過讓學(xué)生繪制政權(quán)更迭示意圖，我看到了他們在活動中的積極投入，以及他們在討論中表現(xiàn)出的歷史思維。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中過于活躍，而忽略了其他同學(xué)的想法，未來我需要更好地引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽和尊重他人。

其次，在教學(xué)策略上，我盡量用生動的例子和形象的語言來講解抽象的歷史概念，讓學(xué)生能夠更好地理解和記憶。通過曹操、劉備、孫權(quán)等人物的故事，學(xué)生似乎對這一時期的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。但我也注意到，對于一些復(fù)雜的歷史事件和概念，我的解釋可能還不夠深入，未來我需要進(jìn)一步提煉教學(xué)內(nèi)容，使之更加精煉和深入。

在教學(xué)管理上，我盡量維持課堂秩序，保證每個學(xué)生都能參與其中。但我發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能會脫離討論主題，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些混亂。針對這一點，我計劃在未來的課堂上設(shè)立明確的討論規(guī)則，確保討論的有序進(jìn)行。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲和進(jìn)步。他們不僅掌握了三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭的基本脈絡(luò)，而且對民族交融有了更深刻的理解。通過互動討論，學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維得到了鍛煉。但同時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對歷史事件的深入分析和理解上還有待提高。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，確