2024-2025學年高中語文 第四單元 創(chuàng)造形象 詩文有別 阿房宮賦說課稿 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024-2025學年高中語文第四單元創(chuàng)造形象詩文有別阿房宮賦說課稿新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元“創(chuàng)造形象詩文有別”中的《阿房宮賦》。本節(jié)課旨在讓學生通過學習《阿房宮賦》，理解并掌握詩歌與散文在創(chuàng)造形象上的區(qū)別，感受杜牧以詩入文的獨特藝術魅力。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的學習中已經接觸過一定數量的詩歌和散文，對這兩種文學體裁有了初步的了解。本節(jié)課將引導學生通過對比分析《阿房宮賦》中的詩歌與散文特點，深化對詩歌與散文的認識，提高文學鑒賞能力。同時，本節(jié)課的內容與課本緊密相連，有助于鞏固學生對中國古代詩歌散文的知識體系。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《阿房宮賦》的語言特色，提升學生準確、生動表達事物的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生批判性思維，通過比較詩歌與散文的創(chuàng)造形象手法，提高文學鑒賞力。

3.文化傳承與理解：使學生理解古代詩歌散文的文化價值，增強對中華優(yōu)秀傳統文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受《阿房宮賦》的藝術美，激發(fā)創(chuàng)造美的興趣和靈感。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《阿房宮賦》中詩歌與散文的融合手法。

2.掌握杜牧通過賦的形式表達情感和議論的技巧。

難點：

1.深入分析賦中比喻、象征等修辭手法的運用。

2.理解并體會《阿房宮賦》的歷史背景和文化內涵。

解決辦法：

1.通過課文注釋和背景資料介紹，幫助學生了解《阿房宮賦》的創(chuàng)作背景，增強對文本的理解。

2.設計比較閱讀環(huán)節(jié)，讓學生對比《阿房宮賦》與其他詩歌散文，直觀感受其獨特的藝術手法。

3.采用小組討論方式，引導學生深入分析賦中的修辭手法，通過合作探究解決問題。

4.教師通過示范講解，解析賦中難點，幫助學生掌握文本的深層含義和藝術特色。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生配備新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》教材。

2.輔助材料：收集《阿房宮賦》的相關背景資料、歷史圖片，以及杜牧其他作品的電子文檔。

3.多媒體資源：準備與《阿房宮賦》相關的視頻片段，如古風朗誦、歷史紀錄片等。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，確保每組有足夠的空間進行討論交流。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以問題導入，如“同學們，你們知道阿房宮嗎？它在歷史上有什么特別之處？”引發(fā)學生的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧學生在之前學習中接觸過的詩歌與散文，提醒學生注意兩者在表達上的不同。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《阿房宮賦》的創(chuàng)作背景、作者杜牧的生平及其文學成就，為學生理解課文打下基礎。

-舉例說明：通過分析《阿房宮賦》中的具體語句，如“蜀山兀，阿房出”，讓學生體會杜牧如何通過散文形式表現詩歌的意境。

-互動探究：分組討論，讓學生對比《阿房宮賦》與一首同類主題的詩歌，探討兩者在創(chuàng)造形象上的異同。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生在小組內分享討論成果，并選取代表進行全班交流。

-教師指導：在學生交流過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，提供必要的幫助。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的學習要點，強調《阿房宮賦》在詩歌與散文融合上的獨特之處，以及杜牧的文學創(chuàng)作技巧。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生撰寫一篇短文，分析《阿房宮賦》中的一種修辭手法，并探討其效果。要求作業(yè)下節(jié)課前提交。六、拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《史記·秦始皇本紀》：了解秦始皇統一六國后的歷史背景，以及阿房宮的建造背景。

-杜牧的其他詩作，如《泊秦淮》、《赤壁》等，讓學生進一步了解杜牧的文學風格和創(chuàng)作特點。

-其他唐代散文作品，如韓愈的《師說》、柳宗元的《岳陽樓記》等，以對比不同作者的散文風格。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-探究杜牧在《阿房宮賦》中如何運用歷史典故和比喻手法，以及這些手法對表達主題的作用。

-研究唐代文學中的“賦”這一體裁，了解其特點和發(fā)展歷程，并分析其在中國文學史上的地位。

-結合歷史知識，探討《阿房宮賦》所反映的社會現實和作者的歷史觀。

-鼓勵學生自主尋找并閱讀其他賦作品，如曹植的《洛神賦》、陶潛的《歸去來兮辭》等，以加深對賦的理解和欣賞。

-學生可以嘗試自己創(chuàng)作一篇賦，以實踐中加深對賦這一文學體裁的理解。

-鼓勵學生參加文學社團或相關的讀書活動，與其他同學交流文學心得，提升文學素養(yǎng)。七、板書設計①《阿房宮賦》作者簡介

-杜牧

②重點知識點

-賦的定義與特點

-《阿房宮賦》中的詩歌與散文融合手法

-修辭手法的運用（比喻、象征等）

③重點詞句

-“蜀山兀，阿房出”

-“二川溶溶，流入宮墻”

-“五步一樓，十步一閣”

-“覆壓三百余里，隔離天日”八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入歷史背景資料，增強學生對文本的理解。在教學《阿房宮賦》時，我特別注重介紹秦始皇統一六國后的歷史背景，以及阿房宮的象征意義，這樣不僅有助于學生理解課文內容，還能夠激發(fā)他們對歷史的好奇心。

2.采用多媒體輔助教學，通過播放古風朗誦視頻、歷史紀錄片等，讓學生更直觀地感受文本中的意境和情感。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面，我發(fā)現學生在互動探究環(huán)節(jié)有時參與度不高，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意發(fā)表意見。

2.教學評價方面，我意識到在課堂總結時，我對學生的評價可能過于籠統，沒有針對每個學生的具體表現給予個性化的反饋。

3.教學方法方面，我在引導學生進行文本分析時，可能過于注重知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在互動探究環(huán)節(jié)設置更多的小組活動，鼓勵每個小組成員都參與到討論中來。同時，我會提前準備一些引導性問題，幫助學生打開思路。

2.在教學評價方面，我將在課堂