高校網(wǎng)絡(luò)輿情中大學(xué)生群體的抑郁傾向及其相關(guān)因素分析

【摘

要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和高校網(wǎng)絡(luò)輿情的日益復(fù)雜，大學(xué)生群體的抑郁傾向成了一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。文章深入探討了高校網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)大學(xué)生抑郁傾向的影響及相關(guān)因素，研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)輿情中的負(fù)面信息會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生顯著壓力，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的過(guò)度關(guān)注進(jìn)一步加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，從而增加了抑郁傾向的風(fēng)險(xiǎn)。除了網(wǎng)絡(luò)輿情的影響，大學(xué)生的抑郁傾向還與性格特點(diǎn)、抗壓能力、自我認(rèn)知等個(gè)人因素有關(guān)。同時(shí)，家庭氛圍、家庭教育方式和親子關(guān)系等家庭因素，以及社會(huì)壓力、就業(yè)壓力和人際關(guān)系等社會(huì)因素也會(huì)對(duì)大學(xué)生的抑郁傾向產(chǎn)生重要影響。為了應(yīng)對(duì)以上問(wèn)題，高校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育與宣傳，完善心理健康服務(wù)體系，并加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)管與引導(dǎo)，積極營(yíng)造健康的校園文化氛圍，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高校網(wǎng)絡(luò)輿情；大學(xué)生群體；抑郁傾向心理健康在信息化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，高校網(wǎng)絡(luò)輿情作為大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的重要反映，對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了深刻影響。抑郁傾向是一種常見(jiàn)的心理問(wèn)題，在大學(xué)生群體中呈現(xiàn)出愈發(fā)嚴(yán)重的趨勢(shì)。因此，研究高校網(wǎng)絡(luò)輿情中的大學(xué)生抑郁傾向及其相關(guān)因素，對(duì)提升大學(xué)生的心理健康水平和促進(jìn)高校的和諧發(fā)展至關(guān)重要。一、高校網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)大學(xué)生抑郁傾向的影響（一）網(wǎng)絡(luò)輿情的負(fù)面信息對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生壓力網(wǎng)絡(luò)輿情的廣泛傳播和高度關(guān)注對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了巨大的影響。在高校日常生活學(xué)習(xí)中，大學(xué)生不可避免地會(huì)接觸到各種網(wǎng)絡(luò)信息和言論。然而，網(wǎng)絡(luò)輿情中常含負(fù)面情緒、爭(zhēng)議性觀點(diǎn)和攻擊性言辭，這對(duì)大學(xué)生的情緒狀態(tài)和心理健康構(gòu)成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大學(xué)生可能面臨來(lái)自社交媒體平臺(tái)的壓力，例如網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)暴力或虛擬名譽(yù)損害等。高校網(wǎng)絡(luò)輿情的迅速傳播和沖擊力也使大學(xué)生面臨有關(guān)自身形象、態(tài)度和價(jià)值觀的被質(zhì)疑和被曝光的風(fēng)險(xiǎn)，他們可能感到自我認(rèn)同受到被威脅、被孤立或被排斥，從而增加抑郁傾向。此外，過(guò)度使用和沉迷社交媒體可能導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)焦慮、自卑、自我評(píng)價(jià)失衡等心理問(wèn)題。（二）對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的過(guò)度關(guān)注給大學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)輿情的過(guò)度關(guān)注給大學(xué)生的心理健康造成了負(fù)面影響，使他們更容易出現(xiàn)抑郁傾向。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，大學(xué)生很容易接觸到各種網(wǎng)絡(luò)信息和輿情。然而，持續(xù)且頻繁的網(wǎng)絡(luò)輿情涌進(jìn)大學(xué)生的視野，這往往會(huì)給他們帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)輿情中的負(fù)面信息可能直接或間接地影響大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和身份認(rèn)同，當(dāng)大學(xué)生頻繁接觸針對(duì)自己群體的負(fù)面言論或攻擊言辭，他們可能因此產(chǎn)生負(fù)面情緒，質(zhì)疑自己的能力和價(jià)值，從而陷入自卑和消沉。網(wǎng)絡(luò)輿情中焦慮和緊張的情緒容易傳遞給大學(xué)生，影響他們的心理狀態(tài)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題的焦慮討論、惡意揣測(cè)或謠言傳播時(shí)，大學(xué)生常會(huì)受到這些負(fù)面信息的影響，增加內(nèi)心的不安和緊張，進(jìn)而加重抑郁傾向。此外，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)輿情中所遭遇到的攻擊、謾罵、人身攻擊等也對(duì)他們的心理健康造成沖擊。這些惡意言辭可能導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生被排斥、被孤立和失去社會(huì)支持的感覺(jué)，進(jìn)而加劇他們的抑郁情緒。二、影響大學(xué)生抑郁傾向的相關(guān)因素（一）個(gè)人因素個(gè)人因素是影響大學(xué)生抑郁傾向的重要方面之一，包括性格特點(diǎn)、自我認(rèn)知、社交能力和學(xué)業(yè)壓力等，這些因素與大學(xué)生的情感狀態(tài)和心理健康密切相關(guān)。首先，性格特點(diǎn)對(duì)抑郁傾向有顯著影響。一些敏感、焦慮、自卑和消極的大學(xué)生更容易受到外界壓力的影響，導(dǎo)致抑郁情緒加重。這些個(gè)體對(duì)自己往往有較高的要求，對(duì)失敗和挫折的反應(yīng)較為強(qiáng)烈，對(duì)負(fù)面情緒的理解能力較弱，因此更容易陷入抑郁狀態(tài)。其次，個(gè)體的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)也與抑郁傾向密切相關(guān)，自我認(rèn)知是指?jìng)€(gè)人對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和了解的程度，而自我評(píng)價(jià)則是個(gè)體對(duì)自身價(jià)值的評(píng)價(jià)。當(dāng)大學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生負(fù)面的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)時(shí)，如認(rèn)為自己無(wú)能或不夠優(yōu)秀，會(huì)增加其抑郁傾向的風(fēng)險(xiǎn)。這種負(fù)面自我觀念會(huì)使他們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折時(shí)產(chǎn)生消極情緒，甚至放棄對(duì)進(jìn)步和成長(zhǎng)的追求。再次，社交能力也是重要影響因素。大學(xué)生處于充滿社交機(jī)會(huì)的環(huán)境中，但社交能力較差的個(gè)體難以適應(yīng)新環(huán)境和建立良好的人際關(guān)系，這可能導(dǎo)致孤立感和自卑感，這些負(fù)面情緒與抑郁傾向密切相關(guān)。最后，學(xué)業(yè)壓力也是影響大學(xué)生抑郁傾向的重要因素之一。在大學(xué)期間，學(xué)生面臨考試壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)等挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)業(yè)壓力超出大學(xué)生的承受能力時(shí)，他們可能會(huì)感到無(wú)力和失望，從而產(chǎn)生抑郁情緒。（二）家庭因素家庭因素是影響大學(xué)生抑郁傾向的重要原因之一。家庭因素與個(gè)體的心理健康息息相關(guān)，其中家庭因素包括家庭的教育方式、家庭氛圍和溝通方式等。首先，如果家庭環(huán)境中存在過(guò)度嚴(yán)厲或過(guò)度溺愛(ài)的教育方式，缺乏積極的溝通和支持，大學(xué)生的情緒可能受到抑制或忽視，增加抑郁傾向的風(fēng)險(xiǎn)。相反，溫馨、支持和關(guān)注的家庭環(huán)境有助于提高大學(xué)生的心理健康水平，減少其抑郁傾向。其次，家庭經(jīng)濟(jì)狀況也會(huì)對(duì)大學(xué)生的抑郁傾向產(chǎn)生影響。家庭經(jīng)濟(jì)困難可能導(dǎo)致大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上承受更大壓力，當(dāng)自身的需求和期望難以滿足時(shí)，易產(chǎn)生消極情緒和抑郁傾向。家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的大學(xué)生可能會(huì)感到自卑和壓力，進(jìn)一步增加抑郁傾向。最后，家庭發(fā)生重大變故或家庭成員有精神健康問(wèn)題也會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。例如，父母離異、親人去世、家庭暴力等不良事件會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)持久的心理創(chuàng)傷，增加其抑郁風(fēng)險(xiǎn)。同樣，家庭成員的精神健康問(wèn)題，如父母或兄弟姐妹的抑郁癥等，也使大學(xué)生更容易受到抑郁情緒的影響。（三）社會(huì)因素社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力是導(dǎo)致大學(xué)生抑郁傾向增加的重要因素之一。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速、競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生在學(xué)業(yè)、就業(yè)和個(gè)人發(fā)展方面面臨巨大的壓力。激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、高要求的就業(yè)壓力和社會(huì)期望帶來(lái)的焦慮感也可能使大學(xué)生感到壓抑和無(wú)助，進(jìn)而增加其抑郁傾向。首先，社交支持的缺乏也是影響大學(xué)生抑郁傾向的一個(gè)重要因素。大學(xué)期間，許多大學(xué)生離開(kāi)家庭進(jìn)入新的環(huán)境，從而面臨新的社交挑戰(zhàn)。孤獨(dú)感和社交恐懼可能導(dǎo)致他們?nèi)狈ι缃恢С趾颓楦薪涣鞯臋C(jī)會(huì)，從而增加抑郁傾向。特別是在大城市生活，社會(huì)關(guān)系的疏離感和人際關(guān)系的薄弱感可能導(dǎo)致大學(xué)生的心理孤獨(dú)感增加，來(lái)自社會(huì)的歧視和偏見(jiàn)也會(huì)影響大學(xué)生的心理健康。性別歧視、種族歧視、性取向歧視等社會(huì)問(wèn)題會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)不公平的待遇和社會(huì)壓力，使他們感到迷茫無(wú)助和不被接納，從而引發(fā)抑郁情緒。其次，災(zāi)難事件和社會(huì)不穩(wěn)定因素也會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。經(jīng)歷自然災(zāi)害、恐怖襲擊或社會(huì)沖突等事件可能威脅大學(xué)生的安全感和穩(wěn)定感，從而增加其抑郁傾向。三、高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生抑郁傾向的策略建議（一）加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育與宣傳為了有效應(yīng)對(duì)大學(xué)生抑郁傾向，高校需要采取一系列策略。首先，加強(qiáng)心理健康教育與宣傳至關(guān)重要。高?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦心理健康講座、工作坊和培訓(xùn)班，向大學(xué)生普及心理健康知識(shí)，提供解決問(wèn)題的方法和技巧，并鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與相關(guān)活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)組織座談會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到抑郁傾向并非個(gè)人弱點(diǎn)，而是一種常見(jiàn)的心理現(xiàn)象，從而提高他們對(duì)自身心理健康的關(guān)注。其次，建立完善的心理咨詢服務(wù)系統(tǒng)必不可少。高校可以增加學(xué)校心理咨詢師的數(shù)量，建立專(zhuān)業(yè)的心理咨詢中心或機(jī)構(gòu)，提供個(gè)人咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)和熱線電話等多樣化服務(wù)。確保心理咨詢師具備專(zhuān)業(yè)背景和豐富經(jīng)驗(yàn)，以便為學(xué)生提供及時(shí)有效地支持與引導(dǎo)。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)保護(hù)好學(xué)生隱私、建立以學(xué)生為中心的溝通機(jī)制，為他們提供安全和放松的心理支持環(huán)境。最后，高校提供心理問(wèn)題的緊急援助和疏導(dǎo)渠道十分關(guān)鍵。高校應(yīng)與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，建立完善的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生在遇到緊急情況時(shí)能夠及時(shí)獲得專(zhuān)業(yè)的心理援助和情緒疏導(dǎo)。同時(shí)，高校還應(yīng)定期組織心理健康活動(dòng)和社交聚會(huì)，營(yíng)造積極、關(guān)愛(ài)的校園氛圍，提升學(xué)生的社會(huì)支持感和自尊心，降低其抑郁傾向的發(fā)生率。（二）完善學(xué)校心理健康服務(wù)體系首先，完善心理健康服務(wù)體系是關(guān)鍵。高校應(yīng)提供多樣化的心理咨詢服務(wù)，包括個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)和在線咨詢等形式。增加學(xué)校專(zhuān)業(yè)心理咨詢師的數(shù)量，確保其具備豐富經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以有效地理解和應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理需求。同時(shí)，高校可引入心理健康應(yīng)用程序和在線心理平臺(tái)，為大學(xué)生提供隨時(shí)隨地的心理支持和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。其次，高校應(yīng)注重持續(xù)和全面的心理健康教育。除了在新生入學(xué)時(shí)開(kāi)展心理健康教育培訓(xùn)外，高校應(yīng)將心理健康教育納入常規(guī)課程體系，開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課程或社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)系統(tǒng)化的教育服務(wù)，幫助學(xué)生了解心理健康的重要性，從而使其更好地管理情緒和化解壓力。同時(shí)，高校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校的各級(jí)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等組織參與心理健康的教育宣傳，營(yíng)造關(guān)注心理健康的良好氛圍。最后，高校應(yīng)建立健全心理問(wèn)題評(píng)估流程和干預(yù)機(jī)制。通過(guò)及時(shí)監(jiān)測(cè)和有效評(píng)估去關(guān)注大學(xué)生的心理狀況，例如定期的問(wèn)卷調(diào)查和心理測(cè)量，盡早發(fā)現(xiàn)有抑郁傾向的大學(xué)生，及早對(duì)其采取相應(yīng)的心理問(wèn)題干預(yù)措施。同時(shí)，高?？山?zhuān)門(mén)的抑郁傾向干預(yù)小組或團(tuán)隊(duì)，提供針對(duì)性的心理治療和干預(yù)方案，幫助大學(xué)生克服心理困擾并重建健康心理狀態(tài)。（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管與引導(dǎo)首先，高校可以建立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管機(jī)制，監(jiān)測(cè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的言論和行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理可能對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響的信息，這樣做可以有效防止不良信息在大學(xué)生群體中的傳播，降低他們受到負(fù)面輿情信息的影響。高校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，普及網(wǎng)絡(luò)道德和文明行為。其次，通過(guò)宣傳和開(kāi)展相關(guān)的心理健康教育活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，增強(qiáng)他們辨別不良信息和抵制不良輿情的自我保護(hù)能力。高校可開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的理性認(rèn)知和批判思維，以助于他們更好地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的影響和沖擊。（四）營(yíng)造積極健康的校園文化氛圍首先，高?？梢蚤_(kāi)展各種形式的心理健康教育活動(dòng)，如舉辦講座、座談會(huì)和工作坊等，旨在提升學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)知和了解。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，能夠樹(shù)立正確的心理觀念和價(jià)值觀，加強(qiáng)情緒管理和心理調(diào)適能力。其次，高?？梢越M織各類(lèi)社團(tuán)和俱樂(lè)部，開(kāi)展豐富多樣的校園文化活動(dòng)，例如音樂(lè)社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部、藝術(shù)展覽和文化交流。這些活動(dòng)不僅可為學(xué)生提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，還能讓他們感到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這種積極健康的校園文化氛圍有助于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，緩解個(gè)人壓力，從而減少抑郁情緒的發(fā)生。最后，高?？梢蚤_(kāi)設(shè)心理咨詢課程，提供心理健康知識(shí)和心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)的培訓(xùn)。教授學(xué)生一些實(shí)用的心理調(diào)適方法，如靜坐冥想、呼吸練習(xí)、情緒釋放等，幫助學(xué)生有效地管理情緒，減輕壓力和焦慮，增強(qiáng)心理韌性。這種培