2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐：三年級下冊八單元大單元任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐：三下八單元大單元任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

單元主題

有趣的故事

教材解讀與建議

本單元以“有趣的故事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子

顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》4篇課文。4篇課文語言簡潔，情節(jié)

生動，既展現(xiàn)了故事的趣味，也蘊(yùn)含著深刻的道理?！堵宰硬每p和

急性子顧客》中裁縫慢條斯理，顧客急于求成，故事結(jié)局出人意料,

卻在情理之中；《方帽子店》讓人們在為方帽子店的主人的固執(zhí)、愚

蠢感到好笑的同時，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古

董”的原因；《漏》幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”；《棗核》講述

了一個只有棗核大小的孩子，機(jī)智勇敢地幫助老百姓奪回牲口，懲治

惡官的故事。

本單元的語文要素有二：

一是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。教材第一學(xué)段已經(jīng)作

過借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，主要體現(xiàn)在個別課文的課后

練習(xí)題中。與第一學(xué)段的課文相比，本單元的課文篇幅都比較長，故

事內(nèi)容豐富。為了幫助學(xué)生復(fù)述故事，4篇課文在課后練習(xí)或?qū)W習(xí)提

示中，都明確了“復(fù)述”這一語文要素在本課具體落實(shí)的要求與方法。

《語文園地》中的“交流平臺”對復(fù)述的方法作了歸納與小結(jié)，引導(dǎo)

學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

二是“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事二教材在三年級

上冊童話單元安排過習(xí)作“我來編童話”，要求學(xué)生編寫一個故事要

素齊全的童話故事，寫清楚時間、地點(diǎn)、人物、事情等。三年級下冊

第五單元又安排了習(xí)作“奇妙的想象”，鼓勵學(xué)生大膽想象。在此基

礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)鼓勵學(xué)生打開思路,大膽想象,編出一個內(nèi)容完整、

情節(jié)有趣的故事，想象當(dāng)某一動物一旦失去了原來的主要特征，或是

特征變得與原來完全相反，生活會發(fā)生什么變化，會發(fā)生哪些奇異的

事情。

值得注意的是，開展本單元的教學(xué)，要處理好閱讀理解與復(fù)述的

關(guān)系。復(fù)述本身就是一種很有效的閱讀理解策略。教學(xué)時應(yīng)避免對課

文面面俱到、瑣碎分析，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注故事中的主要情節(jié)，以

及讓人意想不到的內(nèi)容，體會故事的“有趣”，把時間更多地用在學(xué)

習(xí)怎樣復(fù)述故事。

另外，本單元的教學(xué)內(nèi)容可以有機(jī)整合。比如，語文園地中“照

樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話”這個學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以與復(fù)述故

事整合，提前教學(xué)，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。本單元的口語交際也可以

和習(xí)作內(nèi)容結(jié)合，學(xué)生可以把自己寫的想象習(xí)作、作為''趣味故事”

講給大家聽。

設(shè)計(jì)思路及課時安排

單元情境：趣味故事會

任務(wù)一：猜猜故事里藏了什么1課時

活動1猜猜故事里藏了什么

活動2發(fā)現(xiàn)詩文里的秘密（學(xué)習(xí)“識字加油站”、《大林寺桃花》）

任務(wù)二：探秘有趣的故事6課時

活動1尋找講故事的金鑰匙（學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》

《漏》）

活動2尋找續(xù)編故事小達(dá)人（學(xué)習(xí)《方帽子店》《棗核》）

任務(wù)三：趣味故事大比拼3課時

活動1妙筆生花寫故事

活動2趣味故事我來講

單元目標(biāo)

L會認(rèn)32個生字，讀準(zhǔn)6個多音字，會寫24個字，正確讀寫22

個詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出故事中人物對話的語氣，體會人物特

點(diǎn)。

3.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。能借助提示，按順序復(fù)述故事,

不遺漏重要情節(jié)。

4.能自然、大方地把故事講給別人聽，并能運(yùn)用合適的方法，把

故事講得吸引人。認(rèn)真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。

5.能選擇一種動物作為主角，大膽想象它因特征變化而帶來的生

活變化，編寫一個童話故事。能用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作。

6.朗誦、背誦古詩《大林寺桃花》。

教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)一：我來猜故事

單元導(dǎo)讀課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體感知單元，理解人文主題和語文要素的意思。

2.通過觀察和比較，了解形聲字里同一偏旁往往表示同一類內(nèi)

容的構(gòu)字規(guī)律。

3.積累古詩文，在反復(fù)朗誦中體會作者對春光的無限留戀和喜

愛之情。

【教學(xué)流程】

板塊一導(dǎo)語引入，感知單元

L我們讀過不少童話故事、寓言故事，有趣的故事，留下的不僅

是開心的笑聲，還有許多的思考，本單元，就讓我們一起走進(jìn)“藏著

秘密的趣味故事會”中去一探究竟。

2.讀本單元課文題目，你會想到什么？看到題目之后，對哪個故

事最感興趣？為什么？

板塊二發(fā)現(xiàn)字詞秘密

1.過渡語：故事中有著秘密與樂趣，詞語、詩文同樣如此，讓我

們先走進(jìn)詞語樂園，發(fā)現(xiàn)字詞秘密。

2.學(xué)習(xí)詞組1：咳（依）嗽（s6u）嘔（6u）吐（⑼嘮（Ko）叨（ddo）嘀（d

。咕

（1）學(xué)生自讀。

（2）教師正音。

①“嗽”讀平舌音。“咕”讀輕聲。②識記多音字：吐tu（吐氣）

tu（嘔吐）

（3）仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么特點(diǎn)？（都有口字

旁，都與口的動作有關(guān)，口字旁都在字的左邊。）

（4）你還知道哪些像這樣帶有口字旁的詞語？（拓展：呼吸、

嚇唬、哮喘、叱咤、哽咽、噴嚏。）

3.學(xué)習(xí)詞組2：諺（yM）語謠（ydo）言告誡（ji。）辯（bidn）論

（1）學(xué)生自讀。

（2）觀察這四個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（詞語中的字都含有”）

（3）相機(jī)指導(dǎo)識記詞語。

①字謎識記：“誡”，少說話?！爸V”讀四聲丫而，不能讀成二聲。

②結(jié)合生活實(shí)際理解詞語。

諺語：諺語是流傳于民間的言簡意賅的短語，有天氣諺語、農(nóng)業(yè)

諺語、哲理諺語等。我們學(xué)過哪些諺語？你能背誦一兩條嗎？

告誡：誡，有勸誡的意思。多用于上級對下級或長輩對晚輩。這

段時間，老師經(jīng)常告誡你們什么呢？

（4）“辯”的形近字辨析組詞。

辯辨辮

（）論（）析（）別分（）爭（）（）子

4.再讀詞語，加深印象。

板塊三發(fā)現(xiàn)詩文秘密

1.過渡語：發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密，古詩中又藏著怎樣的秘密呢？故

事背后，有怎樣有趣的故事呢？一起讀讀唐代詩人白居易在江州廬山

大林寺即景吟成的一首七言絕句。（板書：《大林寺桃花》）

2.朗讀古詩。

（1）學(xué)生自讀。

（2）教師指名讀。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

3.理解古詩。

（1）詞語理解。

始：才，剛剛。覓：尋找。盡：指花凋謝了。

長恨：常常惋惜。春歸：春天結(jié)束了。不知：豈料，想不

到。

（2）詩句理解。

結(jié)合詞意，用自己的話說說詩句的意思。（在人間四月里，山下

的花兒都已凋零，而高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常常為春光逝

去無處尋覓而悵恨，卻想不到它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來了。）

（3）古詩背后的故事。

讀好、讀懂了古詩，我們再來聊聊這首詩背后的故事。北宋有個

大科學(xué)家，名叫沈括。他小時候讀白居易的詩《大林寺桃花》：“人間

四月芳菲盡。山寺桃花話盛開?！彼耄簽槭裁赐翘一?，開花的時

間相差這么遠(yuǎn)呢？他去問媽媽，媽媽說：“興許是花開花落，有早有

遲吧！”媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個問題放在心

上。有一次，他隨大人到深山的寺廟衛(wèi)去，發(fā)現(xiàn)深山衛(wèi)氣候比較寒冷，

所以桃花比平原上開得遲。

（4）背誦古詩。

任務(wù)二：探秘有趣的故事

活動1尋找講故事的金鑰匙

《慢性子裁縫和急性子顧客》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“箱、夸”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“縫、夾”，會寫“性、

卷”等11個字，正確讀寫“性子、布料”等15個詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物

的性格特點(diǎn)。

3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借

助表格復(fù)述故事。

4.發(fā)揮想象，改編故事。。

第一課時

【教學(xué)流程】

板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入。

我們周圍有不少急性子和慢性子的人，急性子風(fēng)風(fēng)火火，慢性子

慢慢吞吞，當(dāng)慢性子裁縫遇上急性子顧客會發(fā)生哪些有趣的事情呢？

讓我們一起走進(jìn)今天的課文一探究竟。(板書課題，齊讀課題)

2.隨文識字。

(1)讀準(zhǔn)“縫二

在“縫隙”“崖縫”中，讀四聲，在“縫制”“縫衣服”中，讀二

聲，在“裁縫”這個詞中，它的本音是二聲，可是由于人們的語言習(xí)

慣將它讀作了輕聲。

(2)指導(dǎo)書寫“性”字。

板塊二初讀課文，整體感知

1.認(rèn)讀生字，集中識字。

師：慢性子和急性子之間發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們自由朗讀課

文。讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍。

(1)檢查自讀情況。

(2)出示本課要求會認(rèn)的帶拼音的生字新詞，指名認(rèn)讀。

裁縫(fCng)箱(xidng)子夸(ku可獎歪(wdi)著頭承(chCng)

認(rèn)夾(jid)襖

袖(xi€i)子襯(ch@n)衫(shGn)負(fù)(e)責(zé)泄(x淪汽手藝(yi)

(3)出示去拼音的生字新詞，開火車讀生字。

2.由詞到句，指導(dǎo)長句。

指名讀重點(diǎn)自然段，教師相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長句子。

①請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服一一秋天?夏天?春

天?……

②顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊!”

③非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還

會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢。

(1)人物辨析。

師：第一個句子在讀時要辨析此句是誰說的，通過通讀全文，我

們知道是急性子顧客說的，故要讀出“急”的特點(diǎn)。

（2）動作理解。

師：第二個句子中“噌”是個擬聲詞，它與“一下子跳起來”這

個動作連在一塊，表現(xiàn)出急性子顧客的急。這個詞應(yīng)該怎么讀比較好?

能帶著動作讀這個句子嗎？

（3）指導(dǎo)斷句。

師：第三個句子有點(diǎn)長。一般我們讀長句子時，首先要注意斷句，

斷好了句，句子的主干和支干都清楚了，讀起來就通順了。這句話是

誰說的？請你用合適的語氣讀出他的性格特點(diǎn)。

板塊三學(xué)習(xí)故事，感受性格

1.“慢性子裁縫”一一“慢”到什么程度？“急性子顧客”一一

“急”到什么程度？你覺得哪些句子能表現(xiàn)出他們的“快”和“慢”？

請你默讀課文并用橫線畫出相關(guān)句子。

2.學(xué)生交流，教師指名朗讀。

3.體會重點(diǎn)句段。

（1）感受慢性子。

?“不，”裁縫說，“就在冬天?！?/p>

?裁縫又補(bǔ)充一句：“不過，我指的是明年冬天。”

點(diǎn)撥：我們本以為裁縫能很快地在這個冬天把衣服做好，沒成想

裁縫說的冬天是明年冬天。一年的時間呀，這做衣服的速度可真是太

慢太慢了。

（2）感受急性子。（學(xué)習(xí)第2自然段）

①顧客一連說了幾句話？前三家裁縫店分別說什么時候能做

好？

②點(diǎn)撥：秋天，夏天，春天。這三個表示時間的詞語排列時間一

次比一次提前。說明急性子顧客急切的心態(tài)。

③指導(dǎo)學(xué)生讀出顧客急切的語氣。

（3）體會對話。（學(xué)習(xí)7-12自然段）

①慢性子裁縫說自己做的活兒最適合急性子顧客的原因是什么？

（用原文回答）

②裁縫為什么要這樣說呢？（抓住了顧客的心理）

③故事的結(jié)局是怎樣的？

第二課時

板塊一復(fù)習(xí)生字，再讀課文

1.復(fù)習(xí)檢查生字。指名讀，接龍讀，全班齊讀。

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。

板塊二關(guān)注旁白，分角色朗讀

1.關(guān)注旁白，體會人物個性。

（1）課文中除了用大量的對話描寫來表現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)，旁

白等地方也表現(xiàn)了人物的個性特點(diǎn)，你找到了嗎？

（2）指導(dǎo)學(xué)生抓住動作和修飾詞體會旁白在表現(xiàn)人物特點(diǎn)方面

的輔助作用。

裁縫又補(bǔ)充一句

顧客噌的一下子跳起來

顧客夾起布料就要走

不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說……

顧客滿意地走了

顧客泄氣了

顧客感動極了

顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛

2.師生合作，朗讀對話。

分別與四位同學(xué)合作讀第1~6自然段、7?13自然段、14?19

自然段、20?29自然段。教師相機(jī)作出評價(jià)。

3.小組內(nèi)合作分角色朗讀，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣。教

師巡視指導(dǎo)。

4.小組派代表展示朗讀情況。

5.學(xué)生評價(jià)，教師小結(jié)。

板塊三填寫表格，復(fù)述故事

1.填寫表格。

這篇課文很長，要講好這個故事，我們要找到講故事的金鑰匙。

請同學(xué)們默讀課文，先自己嘗試填寫教材上的表格，再小組內(nèi)交流討

論，試著把長課文讀短。

時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)

第一天

第二天

第三天

又過了一天

2.小組交流表格填寫情況。教師相機(jī)指導(dǎo)填寫重要信息。

（1）我們發(fā)現(xiàn)故事是按照什么順序來寫的？（時間順序）

（2）急性子顧客每天不停變化要求，他提出了哪些要求？

（3）慢性子裁縫又是怎樣回答的？

3.教師指名匯報(bào)。

4.找到講故事的金鑰匙：學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)述”。

（1）借助時間順序和表格，我們可以理清故事發(fā)展的脈絡(luò)。這

是講故事的“金鑰匙”之一，要想復(fù)述好故事，還得找到另一把講故

事的“金鑰匙二

（2）出示句子，比較異同。

裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊?！?/p>

裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。

對比朗讀，這兩句話有什么異同嗎？

（3）教師引導(dǎo)：說話的內(nèi)容相同，但是對象不同，人稱也發(fā)生

了變化。這就是轉(zhuǎn)術(shù)，它正是幫助我們復(fù)述故事的“金鑰匙”之一。

（4）出示課文中的對話，練習(xí)轉(zhuǎn)述。

5.小組合作講故事，一人講一個時間段。再派代表上臺講故事。

師生共評。

板塊四改編故事，拓展延伸

1.發(fā)揮想象。

本課中的人物一個慢，一個急。正是這鮮明的對比，才推動了故

事情節(jié)的發(fā)展。這個故事還沒有結(jié)尾，你們猜猜后來怎樣了？這件衣

服做成了嗎？如果做成了，會是什么樣子的呢？

2.?拓展思維，創(chuàng)編童話故事。

(1)假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎

樣的故事呢？

(2)小組內(nèi)自由編故事。編好了的同學(xué)可以上臺講給大家聽。

(3)師生共評。

《漏》

【教學(xué)目標(biāo)】

L會認(rèn)“婆、脊”等9個生字，會寫“漏、喂”等13個字，正

確讀寫“里屋、莫非”等7個詞語。

2.默讀課文，能說出自己覺得最有意思的內(nèi)容。

3.分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

4.借助示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化的順序，復(fù)述故事。

【教學(xué)流程】

第一課時

板塊一初讀課文，整體感知

1.我們學(xué)過或者聽過許許多多民間故事，如：《八仙過?！贰杜?/p>

郎織女》《寒號鳥》等。你們知道這些民間故事的作者是誰嗎？(民

間故事就是老百姓自己口頭創(chuàng)作的故事，口口相傳，流傳至今。)今

天，我們來讀一篇民間故事：《漏》。

2.出示課題《漏》，學(xué)習(xí)“漏”:

(1)字意講解：“漏”，三點(diǎn)水和雨有關(guān)，當(dāng)房頂上有縫隙，“雨”

水便往下滴，屋外下大雨，屋內(nèi)下小雨。這就是“漏二

(2)老師板書范寫，學(xué)生練寫。

3.梳理故事中的人物，重點(diǎn)識記“脊”、“賊”字。

(1)出示交代故事起因的1、2自然段，梳理故事中的人物，借

助偏旁表意的特點(diǎn)識記“賊”，明白“賊”是“小偷”的口語表達(dá)。

(2)強(qiáng)調(diào)“脊”字的讀音，結(jié)合插圖理解“脊背”，拓展積累詞

匯：屋脊、書脊等。

4.借助課后示意圖，梳理故事情節(jié)，了解主要內(nèi)容。

(1)讀懂課后示意圖，明白左邊的圖標(biāo)畫的是故事發(fā)生的地點(diǎn)，

右邊的文字提示是在該地點(diǎn)發(fā)生的事情。

(2)交流文中的“漏”指的是什么，梳理文中描寫雨的句子，

補(bǔ)充拓展示意圖。

(3)借助示意圖和文字提示，說說故事主要講了什么。

板塊二聚焦"說漏"體會趣味

1.默讀課文1-9自然段，用橫線劃出你覺得特別有意思的地方。

2.交流反饋，板書關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

(1)預(yù)設(shè)1：

老婆婆說：“管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

老虎趴在驢圈里想:“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏'，

莫非‘漏'比我還厲害？”

賊蹲在屋頂上想:“走南闖北我什么都聽過,就是沒聽說過‘漏

莫非‘漏'比我還厲害？”

①學(xué)習(xí)多音字：哩。li（管他哩）li（哩哩啦啦）

②結(jié)合生活實(shí)際、前后句相互交換詞語，理解“翻山越嶺、走南

闖北”。

③通過換近義詞理解“莫非”，指導(dǎo)讀出老虎和賊內(nèi)心的疑惑。

（2）預(yù)設(shè)二：

老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑,

撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會?/p>

東西掉下來，心想：“壞事，‘漏'捉我來了！”撒腿就往外跑。

賊栽得昏頭轉(zhuǎn)向，一摸是個毛乎乎的東西，心想：“壞事，'漏'

等著吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。

①抓住描寫老虎和賊動作的詞語，體會他們內(nèi)心的恐懼，如：渾

身發(fā)抖、腿腳發(fā)軟、撒腿就跑、不敢松手等。

②指導(dǎo)朗讀描寫心理活動的句子，讀出老虎和賊內(nèi)心的害怕。

③入情入境加上動作表演讀、師生合作讀。

3.發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，為復(fù)述做好鋪墊。

（1）教師提示：讀著讀著，你們有沒有發(fā)現(xiàn)描寫老虎和賊的句

子特別像？

（2）通過呈現(xiàn)方式的重組，發(fā)現(xiàn)敘述特點(diǎn)，如：故事主角一直

是交替出現(xiàn)，句式基本一致，描寫賊的句式基本是重復(fù)前一句描寫老

虎的句式，以此總結(jié)出該民間故事“語言反復(fù)”的特點(diǎn)。

板塊三搭建支架，嘗試復(fù)述

1.聯(lián)系前文，回顧以前學(xué)過的復(fù)述方法。

2.以第三自然段為例，給學(xué)生作復(fù)述示范：運(yùn)用學(xué)會的借助表

格梳理關(guān)鍵詞的方法，結(jié)合故事“反復(fù)”的語言特點(diǎn)來幫助復(fù)述。

3.聽了老婆婆說“就怕漏”，老虎和賊是怎么被嚇跑的呢？選擇

關(guān)鍵詞記錄到表格中。

老公公老婆婆說“漏”，嚇怕了虎和賊。

自然段老虎賊

3抓、鉆（墻壁）挖、想往下跳（屋頂）

4-5老公公老婆婆說“漏”

6-7

8-9

4.根據(jù)梳理的關(guān)鍵詞表格，嘗試復(fù)述。

復(fù)述要求：★復(fù)述時用自己的話把故事內(nèi)容講出來。

★按順序復(fù)述，沒有遺漏重要情節(jié)。

5.指名復(fù)述，點(diǎn)評小結(jié)。

第二課時

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧“有意思”

1.親愛的同學(xué)們，今天我們繼續(xù)走進(jìn)有意思的民間故事，《漏》。

2.回顧人物，簡述梗概：上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了這篇故事的主

要內(nèi)容，回憶一下，故事里的人物都有誰？他們之間都有著什么樣的

關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)：老公公、老婆婆、老虎、賊和驢。老公公、老婆婆養(yǎng)了一

頭小胖驢，老虎想吃驢，賊想偷驢。

板塊二運(yùn)用方法，續(xù)說"有意思”

L通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，故事發(fā)生的地點(diǎn)一直在變化，不

同的地點(diǎn)發(fā)生的事情都很有意思。請大家再次默讀課文,找一找10-20

自然段你覺得最有意思的內(nèi)容，并畫下來。

2.分享交流，說出“有意思”

老師看到大家找到了好多有意思的語句，怎么有意思，我們借助

表格，梳理內(nèi)容，再一起來分享。

虎和賊偷驢不成，反而被對方嚇了過去。

自然段老虎賊

10-11

12

13-17

18

19-20老爺爺老婆婆再說漏

(1)提取關(guān)鍵詞填寫表格。

(2)借助關(guān)鍵詞，自主復(fù)述故事。

(3)小組合作，交流有意思的情節(jié)，按照地點(diǎn)變化，合作復(fù)述

故事。

板塊三分角色朗讀，讀出“有意思”

1.合作朗讀，進(jìn)一步感受：老師看到大家交流得熱火朝天，還有

個好辦法能夠把我們找到的這些樂趣更好地分享。你們看，在課文當(dāng)

中這幾位角色的特點(diǎn)都不一樣，我們來分角色讀一讀，讓快樂繼續(xù)。

(1)朗讀指導(dǎo)：要想讀得特別吸引人，一定要體會角色不同的

特點(diǎn)。，注意語氣、表情的變化，還可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

(2)學(xué)生分角色朗讀，師生共評。

板塊四聚焦"復(fù)述"，表達(dá)"有意思”

1.民間故事，口口相傳，要是能把這么有趣的故事復(fù)述給家人、

朋友聽，把學(xué)習(xí)的快樂分享給他們，他們得多高興啊！這么長的故事，

想獨(dú)立講出來有一定的難度，有什么好方法呢？

借助板書梳理故事發(fā)生的地點(diǎn)轉(zhuǎn)變。(家里、路上、樹下、山坡

下、家里)

2.練習(xí)復(fù)述，運(yùn)用中掌握復(fù)述方法

(1)自主練習(xí)

(2)展示復(fù)述

(3)師生共評

(4)總結(jié)：在地點(diǎn)的提示下，抓住故事中有趣的內(nèi)容就能幫助

我們把故事復(fù)述更詳細(xì)，更有意思。課下我們可以讀得更多，大家的

收獲和思考也會更多。我把這套《中國民間故事》送給大家，就放在

咱們班的圖書角，期待你能運(yùn)用學(xué)到的復(fù)述方法，把精彩的故事精彩

地講給別人聽！

活動2尋找續(xù)編故事小達(dá)人

《方帽子店》

【教學(xué)目標(biāo)】

L認(rèn)識“櫥、改”等6個生字，讀準(zhǔn)“嚷、溜”這2個多音字。

2.能復(fù)述故事中最意想不到的部分。

【教學(xué)流程】

板塊一了解內(nèi)容，明確任務(wù)

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們平時喜歡戴帽子嗎？什么時候戴過

什么樣的帽子？老師帶了一頂很特別的帽子，想不想戴一戴？戴了

之后有什么感受？

2.回應(yīng)課文中的語句：圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太

緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭大汗。舒

服嗎？真不舒服！

3.齊讀課題。

4.學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，梳理主要內(nèi)容：故事講了什么呢？你能借助

學(xué)習(xí)單,把故事的每部分內(nèi)容，用上合適的連接語，連起來說一說嗎？

自學(xué)提示：按照故事發(fā)展的順序，可以把故事分為三個部分。請把每部分內(nèi)容補(bǔ)充

完整，并找找每部分對應(yīng)哪幾個自然段。

起因（1-6自然段）帽子店從來只做方帽子，人們一直（）

經(jīng)過（）小孩子們（），店主兒子（）

結(jié)果（）新開了一家帽子店，顧客們（）

5.初識“古董”。故事的結(jié)局，方帽子慢慢地成為了古董。古董

是一個新詞，什么是古董呢？字典里有這樣兩種解釋，你覺得在這里

指的是什么呢？拿出投票器選一選。

①古董指古代留傳下來的字畫、器物等。

②頑固守舊的人或過時的東西。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)：方帽子是怎么成為古董的？讓我們走進(jìn)課文去思

考。這是一篇略讀課文。每一篇略讀課文前面都會有閱讀提示，告訴

我們要怎么來學(xué)習(xí)這篇課文。這篇課文的閱讀提示有哪些要求呢？

(①說說故事中的哪部分內(nèi)容是你最意想不到的，②用自己的話

復(fù)述這個部分。)

板塊二交流"意想不到"，搭建支架復(fù)述

1.聚焦"最意想不到”部分：故事中哪一部分內(nèi)容是你最意想不

到的呢？你們最想交流哪一部分呢？

2.聚焦第二部分：快速默讀7-15自然段，找一找，劃一劃，哪

些地方讓你意想不到呢？

3.暢所欲言中，指導(dǎo)學(xué)生借助“嚷嚷、一溜煙”的意思來判斷多

音字“嚷、溜”讀音。

4.出示表格，將父子倆言行進(jìn)行對比，在朗讀中發(fā)現(xiàn)父子倆完全

不同的堅(jiān)定態(tài)度。

店主店主兒子

語言快快把它丟掉！不懂事的孩子！我要！我要！

好好的方帽子不戴，要戴圓帽子！

動作方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，

上。一溜煙似的跑了。

神態(tài)

5.情境體驗(yàn)，引發(fā)思考：如果你是店主兒子，你會戴圓帽子嗎?

根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書并小結(jié)。

6.出示復(fù)述任務(wù)，回顧復(fù)述方法：交流完最意想不到的部分，我

們還要用自己的話把它復(fù)述下來，復(fù)述是我們這個單元學(xué)習(xí)的重要任

務(wù)。上節(jié)課，我們在讀《慢性子裁縫和急性子顧客》的時候，就學(xué)習(xí)

了復(fù)述。復(fù)述時該注意什么？有哪些好方法呢？

7.提供支架，借助表格自主復(fù)述。

8.指名復(fù)述，并圍繞評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)：用自己的話說，主要意

思不變；按順序說清楚，不遺漏關(guān)鍵情節(jié)。

板塊三自主練習(xí)復(fù)述，領(lǐng)悟課文道理

1.四人小組合作，練習(xí)復(fù)述。

（1）默讀另一處意想不到的部分，小組交流，在課堂練習(xí)中提

煉關(guān)鍵詞填寫表格；

（2）借助表格，自主練習(xí)復(fù)述。

分工如下：1人填表，1人檢查，1人匯報(bào)，1人復(fù)述。時間五分

鐘。

2.學(xué)生上臺展示，一人匯報(bào)為什么覺得這部分讓人意想不到，

一人借助表格進(jìn)行復(fù)述，老師將表格拍照上傳，其他同學(xué)圍繞標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)

行評價(jià)。

3.聚焦結(jié)局，再次引發(fā)思考：顧客們?yōu)槭裁磿谛旅弊拥觊T口看

了好久呢？你猜一猜，他們可能在想什么呢？

4.再次體驗(yàn)：戴上自己喜歡的各式各樣的舒服的帽子，說說為什

么方帽子成為了古董？

5.小結(jié)：有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有更多的思

考。

《棗核》

【教學(xué)目標(biāo)】

L會認(rèn)“核、妻、爹、犁、困、牲、府、罷”這8個生字。讀準(zhǔn)

“折、漲”這2個多音字。

2.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會

棗核的聰明勇敢。

【教學(xué)流程】

板塊一圖片導(dǎo)入，引起興趣

L出示圖片，導(dǎo)入新課。

(1)棗核圖片激趣。

(2)板書課題，齊讀課題。

(3)識記“核”字。形近字辨析：“該、孩、咳、刻二

2.讀題質(zhì)疑。課文題目里所說的棗核可不是你們剛才看到的圖片

上的棗核，而是一個像棗核一樣大小的人，他的名字叫棗核?？吹秸n

文的題目，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：棗核是一個什么樣的人？本文講述了棗核的什么事情？

板塊二初讀課文，整體感知

L初讀課文，整體感知。

2.學(xué)習(xí)字詞，掃清閱讀障礙。

(1)學(xué)習(xí)詞組L夫妻爹娘棗核勤快

①指導(dǎo)讀準(zhǔn)“妻、爹”。

②結(jié)合課文內(nèi)容，說說這幾個詞語之間的關(guān)系。

預(yù)設(shè)：有一對夫妻沒有孩子，后來終于有了一個棗核大小的孩子,

他們就給孩子取名叫“棗核”。“爹娘”就是指的這對夫妻有了孩子后

孩子對他們的稱呼。這個棗核很勤快，天天干活。

（2）學(xué)習(xí)詞組2：官府衙役官糧折騰

①學(xué)習(xí)多音字“折”：“折”有的時候讀二聲，組詞：折紙、打折、

折疊。在“折騰”這個詞語里讀一聲，在文中表示翻過來倒過去地反

復(fù)做某件事。它還有一種讀音，讀She,可組詞：折本。

②讀準(zhǔn)“衙役”：衙門，舊時稱官署為衙門；衙門里的差役就是

衙役。

③理解官糧：官糧是指舊時向官府交納的稅糧。

（3）學(xué)習(xí)詞組3：扶犁錢裕驚堂木

①認(rèn)識“犁”。（出示犁的圖片）

②錢裕：裕，衣字旁，跟衣物相關(guān)。這里指裝錢物的口袋。（出

示錢裕的圖片）

③驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長方形

的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后

在空中稍停，再急落直下。古時縣官舉起驚堂木拍于桌上，起到震懾

犯人的作用，有時也用來讓堂下若干人等安靜下來。

板塊三再讀課文，理清順序

1.再讀課文，理清順序。

（1）認(rèn)識了生字，請同學(xué)們再默讀課文，想想課文可以劃分為

幾個部分？每個部分講了什么？試著給每一部分取個小標(biāo)題。

第一部分（第1自然段）：“棗核”由來。

第二部分（第2?3自然段）：“棗核”特點(diǎn)。

第三部分（第4?13自然段）：“棗核”智取牲口。

2.自由讀文，感悟人物。

(1)讀了課文后，你覺得棗核是個怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)：棗核是一個既勤勞又聰明的孩子。

(2)讀相關(guān)片段，感受棗核的聰明。

①等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦

喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

②衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出

來，站在那里哈哈大笑。

③縣官鼻子都?xì)馔崃?，臉漲得通紅，嚷道：“多加幾個人，多拿

幾條棍，給我狠狠地打！"(隨文識字：漲?！皾q”是多音字，在這里

讀四聲，如：漲紅了臉。)

④棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩

秋千?！靡垡还髯哟蛳氯ィ瑳]打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，

把縣官的牙都打了下來。

(3)讀到這里，你還認(rèn)為棗核小嗎？

預(yù)設(shè)：不小，有大勇氣，有大智慧，有大能力。

板塊四選用方法，交流復(fù)述

L選用合適的方法概括故事主要內(nèi)容。

(1)小組合作討論學(xué)過的提示故事主要內(nèi)容的方法。

預(yù)設(shè)：表格、示意圖、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、時間變化、地點(diǎn)變化、

人物關(guān)系等。

(2)學(xué)生選用方法，完成內(nèi)容提示。

(3)教師指導(dǎo)方法。

①方法一：表格法。

內(nèi)容人物表現(xiàn)

衙役棗核縣官

牽走牲口

智趕牲口

勇?lián)?zé)任

智懲縣官

②方法二：關(guān)鍵詞法。

白天、到了晚上、天一亮。

(4)班級“擂臺賽”：小組復(fù)述故事。

(5)師生共評。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：聲音洪亮、語速適中、故事完整、表達(dá)流暢、恰當(dāng)運(yùn)

用表情和動作

2.拓展延伸，說寫訓(xùn)練。

(1)出示棗核大搖大擺地離開縣衙的圖片。教師讓學(xué)生描述此

時棗核和縣官的心情。

(2)想象一下，聰明的棗核幫助村民們還干了哪些有意義的事？

請你說一說。

3.小結(jié)：小棗核不畏強(qiáng)暴，與縣官和衙役斗智斗勇。別看有些人

渺小不足道，但是他們身上卻有巨大的能量。課后把這個故事講給家

人聽，再去讀一些斗智斗勇的故事。

任務(wù)三：趣味故事大比拼

活動1妙筆生花寫故事

習(xí)作：“這樣想象真有趣”

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能選擇一種自己喜歡的動物作為主角，大膽想象它特征的變化

及由此帶來的生活變化。

2.啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，適當(dāng)加入對話、動作

等描寫，讓童話故事更吸引人。

3.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能夠做到認(rèn)真傾聽和善于吸納同伴的合理

建議，用學(xué)過的修改符號及時修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)流程】

第一課時

板塊一情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

L情景導(dǎo)入：學(xué)校舉辦“超級變變變”原創(chuàng)繪本大賽，要求“選擇

一個動物做主角，大膽想象它失去原有特征或是變得與原來完全相反,

會發(fā)生哪些奇異的故事”。請小朋友們創(chuàng)編童話并配上圖畫，完成后由

老師、同學(xué)共同參與投票。

2.明確寫作對象，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：說到動物，你會想到誰？為什么？

3.就像同學(xué)們所說的那樣，動物王國里的每個成員都具有鮮明特

征，他們的特征有的是外形上的，有的是習(xí)性上的，還有的是品質(zhì)上

的。你能說出圖片上的動物最鮮明的特征嗎？（出示圖片，學(xué)生說特

點(diǎn)。）

外形：大象、長頸鹿、啄木鳥、蝸牛、娛蚣。

習(xí)性：貓頭鷹、狗熊、豬、烏龜、老虎。

品質(zhì)：狐貍（狡猾）、狗（忠誠）、老鼠（偷竊）、狼（團(tuán)結(jié)），

板塊二聚焦變化，大膽想象

L可是有一天，他們?nèi)兞耍。ㄔ俅纬鍪緢D片和文字）你看到了

什么？他們發(fā)生了什么變化？

特征消失

大象沒有了長鼻子，_______________________

刺猬的刺統(tǒng)統(tǒng)掉光，_______________________

長頸鹿沒了長脖子，_______________________

特征相反

母雞能在天空飛翔，__________________________

螞蟻?zhàn)兊秘堃粯哟螅?

老鷹變得膽小如鼠，__________________________

蝸牛從此健步如飛，__________________________

狐貍不再狡猾騙人，__________________________

2.如果你是這些發(fā)生了變化的動物，會怎么想？怎么做？

3.頭腦風(fēng)暴：你還想讓哪些動物發(fā)生變化？

板塊三搭建框架，合作構(gòu)思

1.搜集素材

同學(xué)們的想象天馬行空，豐富而有趣。怎樣才能把有趣的想象變

成有趣的故事寫出來呢？今天我們就從一只小小的螞蟻說起。讓我們

一起來想象，一只小螞蚊突然變得像貓樣大，會發(fā)生什么奇異的事呢？

（板書：選定主角大變身）

2.巧搭支架

（1）誰能給大家介紹下你所了解的螞蟻？

（2）走進(jìn)螞蟻的世界（播放視頻）。螞蟻有什么特點(diǎn)呢？

3.尋找沖突。

(1)如果你就是這樣一只小小的螞蟻，突然變得和3苗一樣大，

你的家園、朋友、生活、工作等等都隨之發(fā)生了巨大變化，會發(fā)生哪

些奇異的故事？

(2)再來看一段視頻，在這段視頻中你又有怎樣的發(fā)現(xiàn)？(播

放視頻《縮小的人生》)

小結(jié):是的，縮小的孩子與原來生活的世界有太多的沖突：低矮

的草叢變成了熱帶雨林，一只蜜蜂好像戰(zhàn)斗機(jī)，自來水差點(diǎn)把他們淹

死……那么，變大的螞蟻遇到曾經(jīng)的一切又會怎樣呢？試著說一說。

4.合作構(gòu)思。

(1)小組一起為“變大的螞蟻”挑選不少于三個事件，合作填

寫構(gòu)思圖表。(板書：想象故事創(chuàng)神奇)

題目

起因

經(jīng)過遇見了什么？發(fā)生了什么？其他

事件1

事件2

事件3

結(jié)果

(2)小組派代表匯報(bào)構(gòu)思，師生共評。

5.巧取題目

(1)好的故事，還需要一個有趣的題目，請你讀讀這些故事題

目，感受其中包含的趣味。

《慢性子裁縫和急性子顧客》《胖驢和瘦馬》

《大個子兔子和小個子狼》《大方的魔法師和小氣的巫婆》

(2)交流趣題。說說自己覺得好玩有趣的題目。

(3)嘗試取名。試著給自己想象的童話故事取個類似的有趣的

題目。

①給自己的故事定一對性格相反的或者長相互相顛倒的人物。

②給人物加上一對意思相反或有巨大反差的詞語。

小結(jié)：選的詞語一定要有反差，故事才會有趣味。

板塊四借助框架，嘗試寫作

1.學(xué)生完成定時習(xí)作練習(xí)。

2.用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作。

第二課時

板塊一依據(jù)要求，交流修改

L對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自主修改習(xí)作。

(1)同學(xué)們，將你們上節(jié)課精心創(chuàng)編的故事拿出來，我們一起

學(xué)著修改。

關(guān)鍵詞提取自評情況補(bǔ)充

一個動物主角

失去主要特征或與

原來有巨大反差