七年級語文下冊（部編版）第五單元寫作：文從字順（教學設(shè)計）

寫作：文從字順教學設(shè)計1.理解并掌握“文從字順”的基本原則，并能在寫作實踐中靈活運用。2.培養(yǎng)思維邏輯清晰、語言表達連貫的能力。3.培養(yǎng)推敲語言表達的習慣，提升“文從字順”的寫作技巧。2課時◆活動一、導入新課，明確概念1.課程導入今天，我們來學習一項重要的寫作技巧——文從字順。首先，大家默讀教材的知識短文《文從字順》，標記出有關(guān)這一概念的關(guān)鍵信息。2.學生交流，教師補充文從字順是指語言表達清晰明白準確，行文通順流暢。要做到這一點，首先要保證語句表達準確；其次，語句間要有連貫性；最后，寫作完成后要讀一讀，看是否有不通順、含糊、拗口的地方，并進行相應(yīng)的修改?！艋顒佣?、溫故知新，學習方法1.學習準確表達。教師引導學生分析教材提供的幾個句子，從用詞角度看這些句子的表達是否準確。然后，學生嘗試按照正確的方法進行修改，使句子用詞恰當，表意明確。最后，教師引導學生總結(jié)出準確表達的方法。（1）語句表達要準確，主要體現(xiàn)在用詞上，如句子中的詞語使用是否恰當、是否會產(chǎn)生歧義等。從用詞的角度分析下列句子，說說這四個句子表達是否妥當。①一位胖得像肥豬一樣的阿姨擠上了車。（“胖得像肥豬”帶有貶義色彩，用詞不恰當）②一百多年前，英法聯(lián)軍燒毀并洗劫了圓明園。（“燒毀”與“洗劫”詞序不當，不符合事情的先后順序）③三個學校的領(lǐng)導來開會。（是“三所學校的領(lǐng)導”還是“一個學校的三個領(lǐng)導”，表意不清，有歧義）④媽媽，你是我生命中的火焰，沒有你，我的世界不再轉(zhuǎn)動，我將在人生的森林中迷失方向。（“轉(zhuǎn)動”與前面的“火焰”搭配不當）。（2）生自由交流、討論發(fā)言。（3）根據(jù)對以上句子的分析，用正確的方法進行修改，使句子用詞恰當，表意明確。（生修改句子，交流討論后明確）預(yù)設(shè)：①一位胖胖的阿姨擠上了車。（注意分寸，恰當用詞）②一百多年前，英法聯(lián)軍洗劫并燒毀了圓明園。（調(diào)整詞序，表達清晰）③學校的三個領(lǐng)導來開會。（消除歧義，表意明確）④媽媽，你是我生命中的火焰，沒有你，我的世界不再溫暖，我將在人生的森林中迷失方向。（注意詞義，搭配恰當）（4）師引導總結(jié)：從這些句子表達中，你發(fā)現(xiàn)怎樣可以做到用詞恰當，表意明確？表達方法包括：①辨析詞義，搭配恰當；②合理安排詞序，表意清晰；③注意詞語的情感色彩，恰當用詞；④消除歧義，表意明確。2.學習連貫表達。教師引導學生閱讀文段，分析句子的連貫性。然后，學生嘗試運用連貫性的原則進行修改。最后，教師引導學生總結(jié)出連貫表達的方法。（1）朗讀下面這段文字，分析句子表達是否連貫。門前是一條河，一片很大的打谷場在河邊。山門里是一個穿堂，迎門供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹。預(yù)設(shè)：“一片很大的打谷場在河邊”沒有緊承前面的“河”來講，內(nèi)容不連貫，而且主語是景物，不是像其余句子以地點為主語，沒有保持統(tǒng)一話題“河邊有什么景物”；空間順序混亂，句序不合理；“三面都栽著高大的柳樹”與其余句子的句式不一致。（2）根據(jù)空間轉(zhuǎn)移順序的連貫性，運用正確的方法稍做修改。預(yù)設(shè)：門前是一條河，河邊是一片很大的打谷場。打谷場三面都是高大的柳樹。山門里是一個穿堂，迎門供奉著彌勒佛。點撥：按照從外到里的空間順序，安排句序；保持統(tǒng)一的敘述角度和句式“……（何處）是……（什么景物）”，前后內(nèi)容連貫。（3）師引導總結(jié)：通過對以上文段的分析與修改，你認為怎樣才能使句子表達連貫，思路清晰？連貫表達方法包括：①前后句式要有關(guān)聯(lián)；②保持話題統(tǒng)一，不要輕易改變主語；③按照一定順序描述，句序要合理；④表述保持同一角度，使前后銜接?！艋顒尤?、名篇引路，準確描摹1.名篇引路。教師引導學生以教材中的名篇《紫藤蘿瀑布》第6段為例，從詞語與語句的角度分析，看看語段是如何做到文從字順的。教師：讓我們再次回到《紫藤蘿瀑布》這篇優(yōu)美的文章，深入理解并學習其文從字順的表達方法。（1）細讀文中的第6段，找出作者如何通過精選詞語，實現(xiàn)準確的表達。（學生自讀文段，教師指導學生找出具有特色的詞匯和表達）①花苞——紫色沉淀在每穗花的下面，而下面是待放的部分，所以是沉淀在花苞里。②張滿——盛開的花朵的形態(tài)是鼓鼓的，就像張滿了的帆。③艙——前句已將盛開的花比作帆，以“船”的結(jié)構(gòu)來看，帆下就是艙，所以將下面待放的部分比作艙。④忍俊不禁——用來修飾“笑容”，表現(xiàn)花的美好可愛，表達作者賞花時的愉悅心情。（2）結(jié)合全文，分析作者如何實現(xiàn)了表達的連貫性。（學生小組討論，教師引導學生注意觀察段落之間、句子之間的銜接）①文章是按從整體到局部的順序來描寫的，所以本段中先寫“每一穗花”，再寫“每一朵花”。②因為首句說“上面的盛開，下面的待放”，所以后面先寫花朵盛開的情態(tài)，再寫花朵含苞待放的情態(tài)。③文段內(nèi)容是展現(xiàn)紫藤蘿之美。所以前面著重描摹紫藤蘿之美，后面順便寫自己的感受與行動，以襯托紫藤蘿之美。（3）師引導總結(jié)：根據(jù)以上分析，請同學們說說怎樣做到文從字順。預(yù)設(shè)：①抓住特點，準確表達：從形狀、色彩、香氣、聲音、數(shù)量、神韻、動態(tài)變化等角度。②按照順序，連貫表達：時間順序、空間順序（由整體到局部、從上到下、由遠及近）。③生動描寫，突出特點：用修辭，加修飾（表示性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞語）。④情景交融，圍繞話題：描寫人物的感受與言行，側(cè)面烘托表達的內(nèi)容。教師總結(jié)：通過分析《紫藤蘿瀑布》我們可以看到，做到文從字順，一是要準確的用詞，二是要連貫的表達。這兩個方面都是我們在寫作中需要注意的。2.寫作訓練。教師：接下來，我們將以《紫藤蘿瀑布》為借鑒，試著寫一段描繪你最喜歡的景色的文字。寫作實踐一：選擇你最喜歡的景或物，寫一個片段。想好再下筆，注意語句的連貫、順暢。不少于200字。提示：（1）注意觀察景或物的特別之處，如形狀、色彩、質(zhì)感等。（2）可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》描寫景物的方法。3.互評與展示。教師：完成寫作后，我們來進行互評。我們從兩個方面來看：一是能否準確地描述景色的特點，二是表達是否連貫。學生在小組內(nèi)進行互評，教師在全班展示優(yōu)秀作品，并進行點評。◆活動四、名篇引路，抒寫情志1.名篇引導。教師：我們的寫作不僅要描述景色，還要抒發(fā)情感，傳達思想。《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》都是托物言志的散文，作者都是通過對景物的具體描摹來寄寓自己的情志。讓我們再次閱讀這兩篇文章，理解其中"物"與"志"之間的聯(lián)系?！蹲咸偬}瀑布》從多種感官角度，描摹了紫藤蘿的繁盛美麗與神采風韻。眼前的紫藤蘿使作者聯(lián)想到十多年前家門外紫藤蘿的凋落，“繁盛”與“伶仃”形成鮮明對比。作者從紫藤蘿的頑強生命力中，感悟到人生的美好和生命的永恒?！兑豢眯√覙洹窋扅S昏時分，作者坐在窗前看小桃樹在狂風驟雨中頑強不屈、掙扎開花的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹艱難的生長過程和自己的人生經(jīng)歷，借此抒寫自己的情志、理想：面對生活的困苦和磨難，要頑強地斗爭，不懈地追求夢想。預(yù)設(shè)：《紫藤蘿瀑布》：“物”與“志”的相似點是“生命的頑強不屈、美好永恒”?！兑豢眯√覙洹罚骸拔铩迸c“志”的相似點是“面對磨難，頑強斗爭，不懈追求夢想”。師小結(jié)：托物言志，關(guān)鍵是物與志要有某種相似點，通過寫物能表達作者心中的志向或期望。2.再次挑戰(zhàn)。教師：接下來，我們再進一步，嘗試將我們剛剛寫的描繪景色的文字，擴寫成一篇表達情感、思想的文章。請運用所學方法，完成“寫作實踐二”。寫作實踐二：在“寫作實踐一”的基礎(chǔ)上，自主立意，自擬題目，將寫景或狀物的片段擴寫為一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。提示：你可以嘗試從《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》中學習如何表達情感和思想。①想好按照什么順序，從哪幾個方面，寫出景物什么樣的特點。②想好要表達怎樣的思想感情。3.反饋與展示。教師：完成寫作后，我們將進行第二輪的互評。我們從三個方面來看：一是能否準確地描述景色的特點，二是表達是否連貫，三是是否能通過景色表達出情感和思想。學生在小組內(nèi)進行互評，教師在全班展示優(yōu)秀作品，并進行點評。師小結(jié)：寫借景抒情或托物言志的文章，不僅要圍繞景、物的特點，恰當用詞，準確表達，使句子連貫，思路清晰，還課外繼續(xù)完成并修改“寫作實踐二”作文，訓練學生寫作文從字順的能力，初步培養(yǎng)修改文章的習慣；查閱資料，為下節(jié)課的“寫作實踐三”提前做好準備。要注意物與情、志之間的融合、統(tǒng)一，這樣才是做到了文從字順?！艋顒游濉懽鲗嵺`，修改潤色1.廣搜集。教師：古往今來，月亮一直是人們吟詠的對象，寄托了人們無盡的情思。通過課外查閱描寫月亮的詩文，請同學們說說月亮有哪些不同的意蘊。預(yù)設(shè)：在中國傳統(tǒng)文化中，月亮的意蘊十分豐富：幽美、純潔、美好、永恒、凄涼、悲歡離合等等。2.巧立意。教師：不同的意蘊，形成不同的審美意境，烘托出人們不同的思想情感?，F(xiàn)在我們以《月亮》為題，寫一篇作文。請先說說你想通過寫月表達什么情感、感悟或寄寓什么志趣、感慨。預(yù)設(shè)：“月亮”只是寫作的緣起與媒介?？捎洈⒃孪轮?，表達對友人的思念，對友情的珍惜；對古詩詞名句如“月有陰晴圓缺”等的感悟……可描寫月景，或抒發(fā)對無私奉獻的精神的贊美之情，或寄托探索太空的理想……3.精選材。雖天涯共明月，但每個人的人生經(jīng)歷不一樣，所想表達的情感或感悟也必然不一樣。如果我們以《月亮》為題寫一篇文章，我們該選擇哪些材料，才能寫出自己獨特的生活體驗與感悟呢？預(yù)設(shè)：可以描寫不同環(huán)境下的月亮，如城市、鄉(xiāng)村、田野、森林；描寫特殊情境下的月亮，如元宵節(jié)、中秋節(jié)等特殊時節(jié)；描寫不同心情時看到的月亮，如孤獨、快樂、思念、悲傷；還可描寫不同時期的月亮，如古代、現(xiàn)代，童年、少年……4.明寫法。教師：明確了對象，確定了主題，也選好了材料，現(xiàn)在該如何把它寫成一篇文從字順的好文章呢？預(yù)設(shè)：以月亮為線索，進行連貫的敘述和描寫，并展開聯(lián)想與想象；或?qū)⑹闱榕c議論結(jié)合，借景抒情或托物言志；或運用多種修辭手法，使語言形象生動。5.列提綱。根據(jù)確定的立意、構(gòu)思、寫法，列出寫作提綱。預(yù)設(shè)：例如，（一）描寫月亮的景象；（二）聯(lián)想到的情感或故事；（三）表達的情感或感悟。（生交流展示提綱，并互評）6.動筆寫作。教師：根據(jù)我們確定的提綱，開始我們的寫作吧。請同學們完成教材P122“寫作實踐三”。學生：開始根據(jù)提綱寫作，教師在旁輔導，點評。7.修改潤色。教師：寫完后，我們仔細檢查一下自己的作品，看看是否有需要修改的地方，是否有語句不通順，或者能用更好的詞語替換的地方。學生：仔細閱讀自己的作品，修改不通順的句子，尋找更好的詞語替換。8.互評展示。教師：完成修改后，我們互換作品進行閱讀，看看同學們是如何描繪月亮，如何表達自己的感情的。學生：互換作品閱讀，對同學的作品進行評價，同時學習別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣，我們就完成了《月亮》這一主題的寫作實踐。希望大家在寫作過程中，能深入思考，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出自己的佳作?！粽n堂小結(jié)通過這次的學習，我們懂得了寫作要做到文從字順，不僅要語句表達準確、連貫，還要推敲字句，反復(fù)進行修改。希望大家在日常的寫作中，能夠把這些技巧運用起來，寫出更有深度和內(nèi)涵的文章。希望大家能夠繼續(xù)熱愛閱讀，熱愛寫作，用我們的文字，去記錄生活，表達情感，分享思想?！魠⒖挤段脑铝翣敔斒菍儆谠铝恋?，記憶中的他，總在月下。①那一年，在城里，他騎著自行車，載著我，穿行在寂靜無聲的小巷里。涼爽的晚風藏進衣袖，月光柔柔地灑在自行車上，好似給它鍍了一層銀，十分華麗。我望著脊背筆直寬厚的爺爺，覺得他就像戲文中的那些神仙，好像沒有什么可以打倒他?！袄蹎幔俊彼靡豢诜窖詥?，“累了就在爺爺背上靠一會兒吧?！雹匍_門見山，呼應(yīng)標題，引起讀者的閱讀興趣。我瞇起眼，他高大的身影像被月色暈染開了，只留下月亮的影子在我睫毛間閃動。那一年，在鄉(xiāng)下，我們要分別，一個在城，一個在鄉(xiāng)。夜幕沉沉，他堅持要送我。爺爺?shù)淖孕熊囉行┡f了，但那些在白日里看起來十分刺眼的磨損地方，都被月亮掩飾得完美無缺。他的車騎得平穩(wěn)而令人安心，現(xiàn)在想起，仍是我記憶中抹不去的驕傲。車子停了，我站在路口，他揮手，沖我笑?！霸琰c回去，晚上不安全?！蹦窍楹偷男θ?，像極了天上溫柔的月亮。我握緊手中他塞給我的紅包，踏著月光笑著離去。可是在拐角，我無意中回頭一瞥，分明看見他用手捶了捶腰，背也彎了下去。一切被月光粉飾的假象，都在這一瞬間灰飛煙滅。如今②，又是一個月夜，我又坐上了爺爺?shù)淖孕熊嚒Ｋ娴暮芾狭耍F銹悄悄爬上了腳蹬，騎行起來發(fā)出不堪重負的“嘎吱”聲，就連月光也沒法擦亮它了。爺爺?shù)谋骋膊恢挥X彎了下去，原來，他也真的老了。③②以“在城里”“在鄉(xiāng)下”“如今”的順序，寫爺爺三次月下騎自行車送“我”，使文章條理清楚，文從字順。③爺爺?shù)淖孕熊囋谌卧孪拢瑥摹叭A麗”到“有些舊了”再到“真的很老了”，不僅是車本身的狀態(tài)，也象征了爺爺在慢慢變老。我不說話，靜靜聽著風在耳邊低吟。“累嗎？累了就在爺爺背上靠一會兒?！睜敔斢植僦煜さ姆窖詥?。這一瞬間，時光仿佛又回到了當年?？涩F(xiàn)在他實在已經(jīng)是個平凡的老人了，月亮