華東師大版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案

華東師大版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案

五代開(kāi)場(chǎng)的時(shí)間、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革

的內(nèi)容和作用；北宋的建立;宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影

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華東師大版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案1

教學(xué)目的

（一）要求學(xué)生掌握的根底知識(shí)

五代開(kāi)場(chǎng)的時(shí)間、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革

的內(nèi)容和作用；北宋的建立;宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影

響;王安石變法的主要內(nèi)容；青苗法、募役法、方田均稅法、

農(nóng)田水利法、保甲法;三安石變法的背景和結(jié)果。

（二）要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)

L五代十國(guó)時(shí)期軍閥間的不斷混戰(zhàn)，給人民帶來(lái)了宏大災(zāi)

難。北宋完畢了五代十國(guó)的分裂割據(jù)場(chǎng)面，符合歷史開(kāi)展的趨

勢(shì)和廣闊人民的愿望。

2.王安石變法盡管最后失敗了，但它是我國(guó)封建社會(huì)中一

次重要的改革，王安石是我國(guó)古代出色的政治家。

（三）要求培養(yǎng)學(xué)生的才能

運(yùn)用歷史唯物觀點(diǎn)分析“P和評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件

的才能（后周世宗與王安石變法）。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）本課重點(diǎn)：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)和王安石變法。

（二）本課難點(diǎn)：對(duì)王安石變法的評(píng)價(jià)。

教學(xué)手段

L制作幻燈片《五代十國(guó)形勢(shì)圖》、《遼、北宋、西夏形

勢(shì)圖》、《禁軍人數(shù)激增》。

2,制作表格：《王安石變法主要措施》。教學(xué)思路和學(xué)

法指導(dǎo)

（一）應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。事先制作幻燈片和表格，通

過(guò)課堂演示幻燈片，引發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生

在輕松和諧的氣氛中獲取知識(shí)Q

（二）對(duì)現(xiàn)行教材合理加工和重新組合。設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，

由淺入深，啟發(fā)誘導(dǎo)，審時(shí)度勢(shì)，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生最

易吸收的知識(shí)構(gòu)造。通過(guò)講授，化未知為，化深?yuàn)W為通俗，化

復(fù)雜為簡(jiǎn)明，從而使學(xué)生把知識(shí)構(gòu)造納入到自己的認(rèn)知構(gòu)造

中，并內(nèi)化為自己的知識(shí)。用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育，語(yǔ)言

精練而富有感染力，使學(xué)生從精神上得到升華，把知識(shí)學(xué)習(xí)和

思想教育融一體，形成老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）把“討論法''引人課堂，實(shí)行合作教學(xué)。提出問(wèn)題，

分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

通過(guò)雙向交流或多向交流，到達(dá)共識(shí)Q限度地發(fā)揮學(xué)生的

主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散思維，活潑課堂氣氛。

（四）指導(dǎo)學(xué)生用“列表法”進(jìn)展課堂練習(xí)。事先預(yù)制表

格，根據(jù)學(xué)生的不同層次抽幾名同學(xué)完成。目的是穩(wěn)固所學(xué)知

識(shí)，在填完表格根底上，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)比擬，培養(yǎng)學(xué)生多向

思維、分析r比擬問(wèn)題的才能。

（五）課堂小結(jié)。注意整理知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使

學(xué)生從整體上掌握知識(shí)構(gòu)造。最后給學(xué)生提供進(jìn)一步研究問(wèn)題

的時(shí)間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題的才能。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

我們知道，唐朝是中國(guó)封建社會(huì)繁榮開(kāi)展時(shí)期。但到了后

期，經(jīng)過(guò)一系列動(dòng)亂之后，唐政權(quán)千瘡百孔，名存實(shí)亡，終于

907年滅亡，中國(guó)封建社會(huì)又進(jìn)入了一個(gè)民族進(jìn)一步交融、封

建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)開(kāi)展的五代、遼、宋、夏、金、元時(shí)期（907—

1368）o那么，唐朝滅亡后，中國(guó)的政治場(chǎng)面如何?在政治舞臺(tái)

上又發(fā)生了哪些大的事件?今天，我們接著學(xué)習(xí)第9課五代十

國(guó)的更迭和北宋的政治。

（二）導(dǎo)學(xué)新課

板書(shū)：第9課五代十國(guó)的更迭和北宋的政治

老師提出問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀課本第一、二自然段。

L“五代”和“十國(guó)”有哪些含義?它從本質(zhì)上反映了一

種怎樣的歷史場(chǎng)面？

2.后周世宗改革的主要內(nèi)容及作用如何？

板書(shū)：五代(907)十國(guó)

學(xué)生答復(fù)后老師講評(píng)。

演示幻燈片《五代十國(guó)形勢(shì)圖》。907年，節(jié)度使朱溫廢

掉唐朝皇帝，建立梁朝，歷稱為后梁(講明加“后”的原因)。

此后的五十多年里，后梁、后唐、后晉、后漢、后周相繼

統(tǒng)治黃河流域，合稱五代。那時(shí)候，南方和北方的山西，先后

出現(xiàn)了十個(gè)割據(jù)政權(quán)，總稱十國(guó)。

可以看出，這時(shí)的政權(quán)四分五裂，更迭頻繁。比方五代，

50多年里就更換了5個(gè)朝代，也就是說(shuō)，誰(shuí)兵強(qiáng)馬壯，擁有

重兵，誰(shuí)就當(dāng)皇帝，那么，這種政權(quán)的本質(zhì)是什么呢？

學(xué)生答復(fù)，老師板書(shū)。

板書(shū)；藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大

老師總結(jié)：正因?yàn)槿绱耍婇y之間混戰(zhàn)不休，人民生活非

常疾苦，渴望統(tǒng)一，到了五代十國(guó)后期，統(tǒng)一趨勢(shì)不斷加強(qiáng)。

五代中的最后一個(gè)君主周世宗就是一位很有作為的皇帝，他所

進(jìn)展的政治改革，加快了統(tǒng)一的進(jìn)程。那么，周世宗改革的主

要措施有哪些?作用如何？

學(xué)生答復(fù)后老師講評(píng)。

周世宗在位時(shí)采取了一系列改革措施：（1）安撫流民，（2）

減免賦稅，（3）懲治貪官，（4）整頓軍隊(duì)。經(jīng)過(guò)改革，經(jīng)濟(jì)得到

了恢復(fù)，疆土得以擴(kuò)展，為后來(lái)完畢分裂割據(jù)場(chǎng)面準(zhǔn)備了重要

條件。那么，這種分裂割據(jù)場(chǎng)面又是怎樣完畢的呢？

老師提問(wèn)，要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。

1.陳橋兵變是怎么回事？

2.能否說(shuō)北宋完畢了分裂場(chǎng)面，就是統(tǒng)一中國(guó)？

板書(shū)：陳橋兵變

北宋建立

960年?yáng)|京

生答師總，：趙匡胤原來(lái)是后周禁軍的將領(lǐng)，掌握著軍事

大權(quán)，此時(shí)后周皇帝年幼無(wú)知，趙匡胤就想取而代之。960年

的一天，正值正月初一，宮內(nèi)張燈結(jié)彩，大擺宴席，君臣正歡

度新年。突然，邊關(guān)告急，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵，趙

匡胤率軍到達(dá)陳橋驛卻按兵不動(dòng)。晚上，趙匡胤假裝喝得酪酊

大醉，其他將士密謀來(lái)到他的臥室，擁立他當(dāng)皇帝，趙匡胤成

心推辭，眾將士早把準(zhǔn)備好的黃袍披在他的身上，隨后跪倒，

高呼“萬(wàn)歲”，這樣，趙匡胤一夜之間就變成了皇帝?？梢钥?/p>

出，趙匡胤當(dāng)上皇帝就是因?yàn)樗种形沼兄乇?，是五代“誰(shuí)兵

強(qiáng)馬壯誰(shuí)就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)。

板書(shū)：五代（箭頭指向）陳橋兵變，寫(xiě)上“繼續(xù)"Q

北宋建立后，又陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán)（箭頭指明北宋消滅

了十國(guó)）。這樣，北宋就完畢了五代十國(guó)的分裂割據(jù)場(chǎng)面，在

這里，我們只能說(shuō)是完畢了五代十國(guó)的分裂場(chǎng)面，而不能說(shuō)是

統(tǒng)一了全國(guó)。因?yàn)檫@時(shí)期與北宋并立的還有強(qiáng)大的遼等少數(shù)民

族政權(quán)。請(qǐng)看屏幕，老師演示幻燈片《遼、北宋、西夏形勢(shì)

圖》。

北宋建立后，宋太祖對(duì)于垂手可得的皇權(quán)最明白不過(guò)，怎

樣才能把這個(gè)皇位坐穩(wěn)呢?于是他上臺(tái)后，采取了一系列措施

加強(qiáng)中央政權(quán)，詳細(xì)表如今哪些方面？

學(xué)生閱讀課文，分小組討論，歸納有幾個(gè)方面。

板書(shū)：加強(qiáng)中央集權(quán)措施

學(xué)生答復(fù)：a.杯酒釋兵權(quán)

老師總結(jié)：杯酒釋兵權(quán)是宋太祖采納宰相趙普的建議，趙

普是如何建議的?請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的材料。

稍?shī)Z其權(quán)一奪去他們的權(quán)柄

制其錢谷一控制他們的財(cái)政

收其精兵一收回他們的兵權(quán)

所以，宋太祖一上臺(tái)就著手削奪朝中大將的權(quán)利，他即位

的第二年，有一天宴請(qǐng)石守信等大將。席間，宋太祖長(zhǎng)嘆說(shuō)：

“我當(dāng)上皇帝，全靠你們，當(dāng)上了皇帝又睡不著覺(jué)?！贝髮⒚?/p>

問(wèn)原因Q宋太祖答道：“假設(shè)有一天，你們的部下貪圖富貴，

也把黃袍加在你們的身上，那就由不得你們了。”石守信等大

將忙問(wèn)怎么辦。宋大祖說(shuō)：“你們不如廢棄兵權(quán)，多買良田美

宅，歡樂(lè)一世，君臣無(wú)猜，豈不很好？”石守信等大將領(lǐng)會(huì)皇

帝的用意，第二天全部稱病辭職，交出兵權(quán)。可以說(shuō)，宋太祖

不費(fèi)一兵一戈，輕而易舉地解除了朝中大將的兵權(quán)，消除了

“陳橋兵變”這種事情再發(fā)生的隱患。

板書(shū)：杯酒釋兵權(quán)（箭頭指向）陳橋兵變，寫(xiě)上“消除”兩

字。

那么，宋太祖還采取了哪些措施？

學(xué)生答復(fù)：b.派文臣做地方官

C.另派官員管理財(cái)政

出編禁軍

這樣，地方上的行政權(quán)、財(cái)權(quán)、軍權(quán)都收歸了中央，防止

了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。

板書(shū):b、C、d（箭頭指向）藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大，寫(xiě)上“防

止”兩字。

剛剛大家歸納得非常好，我們把這幾項(xiàng)措施綜合在一起，

給大家半分鐘時(shí)間，反復(fù)讀一讀，過(guò)一會(huì)，請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)復(fù)

述。

（學(xué)生復(fù)述，老師鼓勵(lì)）

大家進(jìn)一步考慮，宋太祖采取這些措施有沒(méi)有好處？（有）

有什么好處？（加強(qiáng)了中央集權(quán)）應(yīng)該說(shuō)，這些措施在前期起到

了一定作用，但是，隨著時(shí)間的推移，卻給國(guó)家?guī)?lái)了極大弊

端，為什么這樣說(shuō)呢?一方面，北宋政府派文臣做地方官，另

派官吏管理財(cái)政，無(wú)疑增加了官的人數(shù)，再加上每年科舉人數(shù)

的增加，就漸漸形成了龐大的官僚機(jī)構(gòu)，官多，國(guó)家的財(cái)政支

出就多。另一方面，軍隊(duì)不斷擴(kuò)大，（放幻燈片《禁軍人數(shù)激

增》）為了維持這支龐大的軍隊(duì)，每年國(guó)家要支出財(cái)政收入的

50%-70%o這樣，政府人不敷出，財(cái)政出現(xiàn)了危機(jī)。再加上土

地兼并，階級(jí)矛盾鋒利，另外還有遼、西夏的威脅。在這種情

況下，為了克制封建統(tǒng)治危機(jī)，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵°1069年，宋

神宗任用王安石變法。

板書(shū)：王安石變法

老師引導(dǎo)學(xué)生看課本王安石的插圖，介紹王安石的生平事

跡：王安石是我國(guó)古代的政治家，讀書(shū)非常廣博，儒家經(jīng)書(shū)、

佛經(jīng)、諸子百家、醫(yī)術(shù)、小說(shuō)無(wú)所不讀。他很早就顯示出政治

才能。年輕任知縣時(shí)，為當(dāng)?shù)嘏d修水利，博得了百姓的尊敬。

他任地方官多年，鍛煉了才干，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有深入理解。宋神

宗即位以前，就讀過(guò)王安石上皇帝的萬(wàn)言書(shū)，非常欣賞。即位

后，他把王安石召到中央，懇切詢問(wèn)變法謀略。王安石指出，

農(nóng)民徭役負(fù)擔(dān)沉重，軍隊(duì)沒(méi)有戰(zhàn)斗力，國(guó)家財(cái)政虧空，官吏習(xí)

慣干得過(guò)且過(guò)，這樣下去是危險(xiǎn)的Q他提出改革的詳細(xì)方法，

宋神宗堅(jiān)決了變法的決心。變法期間，由于遭到大地主等的堅(jiān)

決反對(duì)，宋神宗罷了他的官，雖然后來(lái)又重新當(dāng)政，但無(wú)法貫

徹自己的主張，又辭去職務(wù)。1086年，在江寧去世。

老師提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀課本。

1.王安石變法的背景如何？（概括兩點(diǎn)）

2.王安石變法的主要措施有哪幾項(xiàng)?這些措施在當(dāng)時(shí)起到

了什么作用？

3.王安石變法變的到底是什么？

4.分析、王安石變法失敗的原因。應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石

變法？

投影：王安石變法主要措施

名稱

新制

舊制

目的和作用

青苗法

官府向農(nóng)民供種子、貸款，農(nóng)民20%利息歸還

農(nóng)民只能向高利貸者借錢，利息高

限制大官僚，大地主及高利貸者的利益，增加了國(guó)家的財(cái)

政、賦稅收入

募役法

征收役錢，不服役官僚也要交納役錢

官僚地主不服役

方田均稅法

核實(shí)土地，按土地多少好壞平均賦稅

官僚隱瞞土地，不納稅

農(nóng)田水利法

鼓勵(lì)開(kāi)荒，興修水利

促進(jìn)農(nóng)業(yè)消費(fèi)

保田法

把農(nóng)戶以保、大保為單位編制，兩個(gè)以上的出保丁，平時(shí)

種田，農(nóng)閑練兵

加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，也可增加國(guó)家的軍事力量

老師逐條分析、內(nèi)容（與舊制相比擬）、作用，然后請(qǐng)

同學(xué)們齊讀一遍。老師總結(jié)：雖然王安石變法給政府帶來(lái)利

益，但是最終以失敗告終。失敗的原因是什么？（a.用人不當(dāng)，

b.觸動(dòng)了大地主大官僚的利益。）王安石變法雖然失敗了，但

仍然給我們以啟迪。下面以小組為單位討論：應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安

石變法？（從王安石變法的得失中總結(jié)）

學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，按座位分成四個(gè)人一小組，進(jìn)展

分組討論，提出個(gè)人見(jiàn)解。老師在學(xué)生間巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)

生，預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，隨時(shí)應(yīng)變Q學(xué)生將小組討論

的情況進(jìn)展全班性的交流。老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)情況，適時(shí)地

鼓勵(lì)與控制。假如有的發(fā)言言之有理，有史有論，應(yīng)給予鼓

勵(lì)，而對(duì)一些立論偏頗，或者過(guò)于空泛的發(fā)言，那么應(yīng)以啟發(fā)

誘導(dǎo)的方式，把他們引入正題，并能從問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)歷，給學(xué)

生以啟迪。

老師總結(jié)：

(1)目的：挽救封建統(tǒng)治危機(jī)，富國(guó)強(qiáng)兵。

(2)措施：變法維護(hù)了農(nóng)民的利益，維護(hù)了北宋政府的利

益，對(duì)大官僚大地主及高利貸者不利。

(3)成就：新法推行后，政府的收入有所增加;促進(jìn)了農(nóng)業(yè)

消費(fèi)，全國(guó)各地興修水利一萬(wàn)多處，增強(qiáng)了國(guó)家的軍事力量。

(4)敗因：由于用人不當(dāng)，出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象，

新法觸動(dòng)了大地主大官僚的利益，遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì)，幾乎

全部被廢除。

確實(shí)，分析1完了王安石變法，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到；當(dāng)

一種制度或體制阻礙了社會(huì)開(kāi)展的時(shí)候，那就必須改革，不改

革就沒(méi)有出路。在改革的過(guò)程中，新惹事物必然要遭到舊權(quán)力

的阻撓，道路是困難的。只要有益于社會(huì)開(kāi)展，那么我們應(yīng)該

堅(jiān)決立場(chǎng)，加大力度，這樣才有可能把改革進(jìn)展到底。

詢問(wèn)同學(xué)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題有無(wú)補(bǔ)充或新想法，還有什么疑

問(wèn)。老師解難釋疑。

（三）課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，我們理解了五代十國(guó)

是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大，而北宋的建立又是五代的繼

續(xù)，北宋陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán)，完畢了五代十國(guó)分裂割據(jù)的場(chǎng)

面，但并沒(méi)有統(tǒng)一全國(guó)。為加強(qiáng)統(tǒng)治，北宋采取了一系列措

施，既防止了陳橋兵變的重演，又消除了藩鎮(zhèn)割據(jù)，加強(qiáng)了中

央集權(quán)，但同時(shí)又導(dǎo)致了官僚機(jī)構(gòu)和軍隊(duì)的膨脹，政府財(cái)政入

不敷出，于是就有了王安石變法，變法雖然獲得了一些成效，

增加了政府的收入，但由于用人不當(dāng)，觸動(dòng)了大地主大官僚的

利益，最終還是被廢除了。

（四）課堂訓(xùn)練

一、選擇題

1.以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是（）

A.五代分布在北方，十國(guó)分布在南方

B.陳橋兵變實(shí)際上就是北宋的建立

C.北宋完畢了五代十國(guó)的分裂場(chǎng)面，統(tǒng)一了全國(guó)

D.王安石變法只是增加了政府的收入，并沒(méi)有維護(hù)農(nóng)民的

利益

2.1069年，任用王安石變法的是（）

A.宋真宗B.宋仁宗C.宋神宗D.宋欽宗

3,以下各項(xiàng)，表述不正確的選項(xiàng)是（）

A.五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大

B.后周的強(qiáng)大，為后來(lái)完畢分裂割據(jù)場(chǎng)面創(chuàng)造了重要的條

件

C.北宋的建立實(shí)際上就是五代“誰(shuí)兵強(qiáng)馬壯誰(shuí)就當(dāng)皇帝”

的繼續(xù)

D.王安石變法并沒(méi)有觸動(dòng)大地主大官僚的利益

二、活動(dòng)建議

分小組討論；你怎樣評(píng)價(jià)后周世宗和王安石這兩位歷史人

物，并把討論的結(jié)果寫(xiě)成短文，從而掌握如何評(píng)價(jià)歷史人物的

方法Q

華東師大版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案2

一、教材分析八P：

1、本課在教材中地位置：本課將把學(xué)生帶入一個(gè)“繁榮

與開(kāi)放的社會(huì)一一中國(guó)封建社會(huì)的隋唐時(shí)期。”隋唐時(shí)期

不僅是中國(guó)封建社會(huì)的繁榮和鼎盛時(shí)期，更是中華文明在各方

面都獲得宏大成就的輝煌燦爛時(shí)期。隋朝為唐朝的強(qiáng)盛在各方

面奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。所以本課在整個(gè)古代史教學(xué)中占有很重

要的位置。

2、課時(shí)安排：1課時(shí)。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：“貫穿南北的動(dòng)脈”一目是本課教學(xué)的

重點(diǎn)。

隋統(tǒng)一的條件是本課的教學(xué)難點(diǎn)，這主要考慮教材沒(méi)有

明確涉及及這一問(wèn)題，需要學(xué)生根據(jù)教材提供的材料，結(jié)合前

面所學(xué)的內(nèi)容和查閱資料進(jìn)展學(xué)習(xí)。以上

對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)尚有一定難度，需要老師加以說(shuō)明解

釋與指導(dǎo)。

二、教材簡(jiǎn)介：

以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)隋的建立、隋的統(tǒng)一、隋

朝大運(yùn)河的開(kāi)鑿，理解隋朝是中國(guó)歷一個(gè)短命但又極其重要的

朝代。一是他完成了中國(guó)歷繼秦漢以后又一次大規(guī)模的統(tǒng)一，

完畢了從東漢末年以來(lái)持續(xù)近四百年的分裂割據(jù)狀態(tài);二是隋

朝空前的繁榮富庶，正如古人云“國(guó)計(jì)之富者莫如隋”；三是

隋朝創(chuàng)立了一系列重要制度入三省六部制、科舉制等；四是隋

朝開(kāi)鑿了舉世出名的水利工程-------大運(yùn)河;五是隋朝雖然

短暫，但他為唐朝的強(qiáng)盛在各方面奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

三、學(xué)法與教法：

學(xué)法：

1、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)（通過(guò)查閱與本課知識(shí)有關(guān)的所有資

料、）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，課堂上讓學(xué)生走上講臺(tái)講述

自己自學(xué)的情況、課本中所設(shè)計(jì)

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教法：

1、在查閱有關(guān)本課知識(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從哪方面入手，材料

的出處及啟發(fā)在閱讀材料的根底上提出的問(wèn)題和提出問(wèn)題的價(jià)

值等等。指導(dǎo)學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)自學(xué)，對(duì)他們的目學(xué)要給予肯

定、賞識(shí)，給學(xué)生制造成功感的氣氛。在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生

正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物的才能、學(xué)習(xí)在解決問(wèn)題過(guò)程中尋找

解決問(wèn)題的方法和途徑，使他們會(huì)學(xué)。

2、本節(jié)課用讀、議、練、講、看、的方式完成知識(shí)體

系。用這種學(xué)習(xí)方式，很可能出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與討論中時(shí)間上

不能自控的情況，老師要很好地駕馭課堂，注意到重難點(diǎn)時(shí)間

上的搭配，起到老師的組織、示范、指導(dǎo)作用。

四、知識(shí)與才能：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道隋朝的建立、隋的統(tǒng)一，以及大

運(yùn)河的開(kāi)鑿。

2、理解隋文帝、隋煬帝，逐步培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史

人物的才能。

3、通過(guò)識(shí)讀“隋疆域圖”和“隋大運(yùn)河示意圖”，逐步

培養(yǎng)和進(jìn)步識(shí)讀歷史地圖的才能。

五、學(xué)情分析分

由于學(xué)生參差不齊，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意觀察不同層次學(xué)

生提出問(wèn)題、答復(fù)以下問(wèn)題、補(bǔ)充問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的情況，如

態(tài)度、才能、效果等，對(duì)較好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)

在參與中不夠理想的學(xué)生也應(yīng)在肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的根底上，

指出其缺乏，指明其應(yīng)注意的地方和努力方向，并做出相應(yīng)評(píng)

價(jià)。課堂上學(xué)生的參與和效果進(jìn)展相應(yīng)的記錄，并載入教學(xué)與

學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程平日考核表中。

六、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

使學(xué)生懂得國(guó)家統(tǒng)一的重要性和民族團(tuán)結(jié)的可貴，知道人

無(wú)完人，任何一位歷史人物總是功過(guò)集于一身，隋文帝、隋煬

帝也如此;逐步培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物的才能。理解隋

朝大運(yùn)河是世界上最古老、最長(zhǎng)的運(yùn)河，是我國(guó)勞動(dòng)人民辛勤

勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶。她是中華民族對(duì)人類文明的又一重大奉

獻(xiàn)，是中華民族的驕傲。

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七、教學(xué)用具；多媒體課件

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

師：通過(guò)上一學(xué)期中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已理解原始

社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)前期的根本情況，弄清了中華文明

的起、國(guó)家的產(chǎn)生及相應(yīng)的社會(huì)變革，統(tǒng)一國(guó)家的建立和封建

社會(huì)前期的政權(quán)分立與民族大交融等重要內(nèi)容。下面

請(qǐng)同學(xué)們回憶上學(xué)期所學(xué)的南北朝時(shí)期的各朝代及國(guó)家分

裂的情況。

生：（用大屏幕展示復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的內(nèi)容）

師；北周的外戚楊堅(jiān)奪取政權(quán)建立隋朝，這就是我們本課

所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

生：齊讀課前提示。（大屏幕）

（二）新授課：（時(shí)間在28-—30分鐘）

一、隋的統(tǒng)一（13分鐘）

師：請(qǐng)學(xué)生帶著自己預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問(wèn)題先看隋的建立

與隋的統(tǒng)一的錄像（大屏幕）

屏幕內(nèi)容完畢后，請(qǐng)幾位學(xué)生走上講臺(tái)講述本標(biāo)題的內(nèi)

容。根據(jù)學(xué)生的講述及所設(shè)的各種問(wèn)題，請(qǐng)全班同學(xué)一起參

與，在參與中給他們留有空間來(lái)講述、來(lái)補(bǔ)充。要尊重每一位

學(xué)生的參與，讓他們滿足自己的表現(xiàn)欲與成功欲。

設(shè)計(jì)理由：通過(guò)課前預(yù)習(xí)查資料可以使學(xué)生理解的知識(shí)面

多而廣、書(shū)上與課外所查的內(nèi)容可以結(jié)合起來(lái);查閱整理材料

后對(duì)課本的知識(shí)印象更深;課堂上讓學(xué)生充分地展示自己，在

參與中鍛煉和進(jìn)步了查閱、分析、、總結(jié)、表達(dá)問(wèn)題的才

能;通過(guò)這種方式可以考察、課以培養(yǎng)學(xué)生課堂上答復(fù)以下問(wèn)

題、分析下問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。

補(bǔ)充完畢之后，進(jìn)展隋統(tǒng)一一目的穩(wěn)固。（大屏幕）

在穩(wěn)固學(xué)習(xí)中老師要強(qiáng)調(diào)隋建立的時(shí)間與隋統(tǒng)一全國(guó)時(shí)間

的區(qū)別。

師；589年隋滅掉南方的陳朝，完畢了分裂割據(jù)場(chǎng)面，完

成了繼秦漢之后中國(guó)歷又一次統(tǒng)一。這個(gè)時(shí)間一定要與隋朝建

立的時(shí)間相區(qū)分。

生：時(shí)空思辯：下面請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)展討論。（大屏幕）：

1、隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)？

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2、隋統(tǒng)一后為什么能富強(qiáng)？

設(shè)計(jì)理由：通過(guò)討論解決以下：①北方民族的大交融，南

方經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展;②長(zhǎng)期的分裂格局，人民渴望統(tǒng)一；③南方陳

政權(quán)統(tǒng)治腐?。?/p>

④隋為滅陳作了充分準(zhǔn)備，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用得當(dāng)。⑤隋建立

后勵(lì)精圖治，采取一系列改革前朝制度的措施，加強(qiáng)中央集

權(quán)，政治穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速開(kāi)展，經(jīng)濟(jì)繁榮，軍事強(qiáng)大國(guó)力

強(qiáng)盛，人口與墾田面積大幅度增長(zhǎng)。（討論完畢后）

師：我們看看宋元之際的史學(xué)家馬端臨是怎樣評(píng)價(jià)隋朝

的？（大屏幕）為更好地說(shuō)明本目，請(qǐng)學(xué)生看書(shū)上的隋朝疆域

圖，

生：在地圖上標(biāo)出隋朝的都城與重要城市。（大屏幕）

這樣設(shè)計(jì)：一可以直觀地看出隋的富庶，二可以使學(xué)生對(duì)

隋朝疆域有大體的印象。這一問(wèn)題雖不是重點(diǎn)也不是難點(diǎn)，但

不可無(wú)視，一那么它突出了隋朝的“富庶”這一典型特征，二

那么它是聯(lián)絡(luò)第一目與第二目的橋梁和紐帶，為此在完成討論

后，可以巧妙地過(guò)渡到下一目的學(xué)習(xí)。

師：隋的富庶與大運(yùn)河的開(kāi)鑿有無(wú)必然的關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)

們帶著這個(gè)問(wèn)題與自己預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問(wèn)題一起看一段隋朝

大運(yùn)河的錄像（大屏幕）

屏幕內(nèi)容完畢后，（大屏幕）打出隋朝大運(yùn)河示意圖。

二、貫穿南北的動(dòng)脈（時(shí)間17分鐘）請(qǐng)幾位學(xué)生走上講臺(tái)

結(jié)合圖：講述本標(biāo)題的內(nèi)容。（學(xué)習(xí)的方式方法和設(shè)計(jì)理由與

前面根本一樣。）

以下幾方面是本目需解決的問(wèn)題：

1、關(guān)于大運(yùn)河開(kāi)鑿的原因與條件：（學(xué)生可以結(jié)合地理課

學(xué)過(guò)的知識(shí)）①自古以來(lái)南北交通多有不便。②隋統(tǒng)一后，南

北政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交流需加強(qiáng)。③為穩(wěn)固統(tǒng)一成果，必須

加強(qiáng)對(duì)東北、東南地區(qū)的控制Q④隋的富庶為大運(yùn)河的開(kāi)鑿提

供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)根底。

2、大運(yùn)河的開(kāi)鑿與概況：著重理解三個(gè)點(diǎn)：洛陽(yáng)、涿

郡、余杭。四個(gè)段：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邢溝、江南河。五大水

系：海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江。既三點(diǎn)、四段、五大

水系讓學(xué)生記憶。

3、大運(yùn)河開(kāi)鑿與通航的影響。開(kāi)通后不僅成為南北政

治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)絡(luò)的紐帶也成為溝通亞洲內(nèi)陸“絲綢之路”

和海上“絲綢之路”的樞紐。結(jié)合課本的

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問(wèn)題：

生：進(jìn)展大運(yùn)河對(duì)生態(tài)環(huán)境方面會(huì)有哪些影響的討論（大

屏幕）

討論提示：隋開(kāi)鑿大運(yùn)河時(shí)充分利用天然河道、湖泊;運(yùn)

河通航后兩岸大規(guī)模植樹(shù)造林，這些措施都有效的保護(hù)了生態(tài)

環(huán)境。

師：我們的祖先在1千多年前就知道保護(hù)生態(tài)環(huán)境，作為

一個(gè)新時(shí)代的青少年應(yīng)從古人身上得到一些啟示，你應(yīng)怎樣做

呢?是不是應(yīng)當(dāng)從我做起、從如今做起保護(hù)好我們的環(huán)境呢?這

樣設(shè)計(jì)可以把遙遠(yuǎn)的歷史拉近，不僅貼近了學(xué)生的生

活，而且又進(jìn)展了保護(hù)我們