高中語文 必修上冊 第七單元 《我與地壇》教學設計

一起課件專注教學課件制作課題統編版高中語文必修上冊第七單元《我與地壇》課型新授課課時3課時教材分析這篇散文通過寫作者與地壇的關系，表達作者對生命意義的思考和感悟；通過寫母親，抒發(fā)作者對母親的感情及他所體悟到的母愛。透過這些樸實、純凈的文字，我們可以感受到史鐵生的精神魅力，以及他澄凈的思想和深切的感悟帶給我們的啟迪和思考。教學目標語言建構與運用：領會文章的內涵，體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的美。思維發(fā)展與提升：感受作者豐富的內心世界，理解地壇對作者的意義。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品析景物描寫的句子，感受作者表現在字里行間的深沉而凝重的真摯情感。文化傳承與理解：深刻理解母愛的深沉偉大，勇于面對苦難，樹立正確的生命觀。教學重點深刻理解母愛的深沉偉大，勇于面對苦難，樹立正確的生命觀。教學難點通過品析景物描寫的句子，感受作者表現在字里行間的深沉而凝重的真摯情感。本單元“跟著書本去旅行”，我們已經到達第三站——再看地壇，悟生命。當青春年華遭遇了暴風雨的洗禮，你是否還能堅持到晴日的到來？當至親之人，突然離自己遠去，獨行的路該何去何從？任務情境：近日，中國文聯決定在北京地壇舉辦“跟著書本去旅行”讀書會活動。舉辦方需要根據《我與地壇》，拍攝完成視頻宣傳短片。現邀請同學們參與宣傳片的創(chuàng)作。宣傳片分為“尋找地壇，感悟生命”、“讀中悟情，母愛無疆”和“史鐵生，我想對你說”三板塊。1.作者簡介：史鐵生（1951～2010），生于北京，18歲去延安插隊。21歲生日那天，因腿疾住進醫(yī)院，從此他再沒站起來。

他在做了7年臨時工之后，轉向寫作。2010年12月31日突發(fā)腦出血逝世于北京。1983年他發(fā)表《我的遙遠的清平灣》，一舉成名?！段业倪b遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。播放視頻《與死神搏斗》2.走進地壇：地壇的正式名稱叫作“方澤壇”，是明清皇帝祭地之壇，也是我國最大且是唯一現存的祭地之壇。始建時，壇外辟有護壇一千四百七十六畝，壇內總面積六百四十畝。一九四九年后，經過修葺開放，稱“地壇公園”?！拔母铩逼陂g因遭毀棄及疏于管理而荒蕪。《我與地壇》寫于1989年5月，也就是作者殘疾后的第15年。作者在“狂妄的年齡上”殘廢了雙腿，“便一天到晚耗在這園子里”。地壇的樹蔭和夕陽籠罩著作者絕望的身影，他在這里“一連幾小時專心致志地想關于死的事”。在地壇古老而又充滿生機的境界中，作者獲得了對生命的新理解，從而走出了殘疾自傷的陰影。整體感知：文章分為兩部分，這兩部分分別寫了什么內容？（“我”與地壇、“我”與母親）板塊一：尋找地壇，感悟生命在《我與地壇》第一部分中，史鐵生描繪了大量的地壇景物。為宣傳短片設計畫面背景，請同學們有感情地朗讀相應語段，把握不同階段“我”眼中地壇景物的特點，分析“我”的心路歷程。第一處景物描寫1.“我”剛進入地壇時，地壇是什么樣的狀態(tài)？“……一座廢棄的古園，……園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起。”“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄?！保ㄆ茢?、荒蕪、冷清、被人遺忘）2.“我”剛進入地壇時，我是什么樣的狀態(tài)？十五年前的一個下午，我搖著輪椅進入園中，它為一個失魂落魄的人把一切都準備好了。最狂妄的年齡忽而殘廢了雙腿。3.最初的這幾年，“我”的精神狀態(tài)是怎樣的呢？我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界……第二處景物描寫“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光?！薄皾M園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣片刻不息?！边@都是真實的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。這段時光，“我”看到了什么樣的地壇？（荒蕪但并不衰敗。）教師點評：園子飽經風雨，歷經滄桑，但園里的小生命們卻以獨特的方式演繹著生命的頑強。無論是蜜蜂還是螞蟻，都不因生命的卑微而放棄展現自我的機會，向人們展示生命的繽紛，訴說生命的美麗。2.在接下來的幾年里，“我”在地壇里都做了什么？（我把輪椅開進去，把椅背放倒，坐著或是躺著，看書或者想事……）解讀：感知生命的我深受啟發(fā)荒蕪的、并不衰敗、充滿生機的地壇第三處景物描寫譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的—刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，—群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數個夏天的事件；譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。地壇是如何幫助“我”走出困境的？1.地壇除去了雕琢與浮華，讓生命露出本真的模樣，以便讓我看到人生的真相，認識自己。2.地壇向我展示了一個鮮活靈動的世界，讓我意識到每個個體生命存在的價值和喜悅。3.地壇在不斷的變化中顯示出永恒的一面，讓我感受到生命的力量和永恒。這一切讓我明白，人活著就要順應自然，豁達地面對死亡。小結：“我”與地壇相處的階段可以概括為三個階段：走進地壇--親近地壇--感悟地壇文中的景物描寫有什么作用？◆襯托作者心境：地壇是破敗、荒蕪、古舊的，同時又寧靜，充滿活力、生氣?！魹樽髡叩乃伎继峁┝艘粋€特定的“情緒背景”：在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考。◆景物描寫本身，實際上也是對“生命”對“世界”的解讀。地壇讓作者獲得新生。板塊二：讀中悟情，母愛無疆在《我與地壇》第二部分中，史鐵生著重回憶了母親對自己的愛。請同學們挑選最令你感動的文字，有感情朗讀，并說出你的分享理由，以“我朗讀的內容是……，這一片段讓我最有感觸，我讀出了……”句式談感想。母親送“我”出門1.她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里結果會更糟，但她又擔心我一個人在那荒僻的園子里整天都想些什么?！赣H知道有些事不宜問，便猶猶豫豫地想問而終于不敢問……她知道得給我一點獨處的時間，得有這樣一段過程。她只是不知道這過程得要多久，和這過程的盡頭究竟是什么。連用五個“知道”，表現了母親的善解人意以及對兒子的疼愛、理解、體諒和寬容。五個“知道”和后面的“不知道”形成對比，表現了母親在痛苦面前的無助和默默支撐的忍耐。2.每次我要動身時，她便無言地幫我準備，幫助我上了輪椅車，看著我搖車拐出小院；這以后她會怎樣，當年我不曾想過?！盁o言”中透露著母親對“我”偉大、無私的關愛。一份默默無言的愛更為感人?！爱斈晡也辉脒^”表現了“我”對母親的深深歉意和對自己行為的痛徹心扉的悔恨，也反襯了母親的偉大。母親在家中等“我”3.只是在她猝然去世之后，我才有余暇設想當我不在家里的那些漫長的時間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個母親最低限度的祈求?！霸O想”一詞無論是對作品的解讀還是對生活的體驗都很有啟發(fā)。只有能做這樣的設想，才能充分理解母親的心。如果僅僅寫母親幫“我”上輪椅，目送“我”去地壇，到園中找“我”，還不足以表現母親的苦難與偉大。這種愛是毫不張揚的，是深沉的，需要去體會，去感悟去設想，才有深切的感受。4.那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。作者所承受的是自己的痛苦，而母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現于形色的痛苦。她不但要隨時做好“最壞的準備”，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。這樣的母親憂心忡忡，心力交瘁，注定是活得最苦的，也正是這種苦，鑄就了偉大的母愛,閃爍出動人的光輝。母親去園中找“我”5.曾有過好多回，我在這園子里待得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影……過一會兒我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。母親為何“悄悄”轉身回去？史鐵生筆下的背影尤為感人。理智上，母親知道兒子需要一個地方獨處來治愈自己的傷口；情感上，讓兒子脫離自己的視線，她又是不放心的。通過“悄悄”“緩緩”，傳神地展現了一位既疼兒子又理解兒子的母親。6.我更是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。用“茫然”“急迫”形容“步履”，實際上是寫母親找不到“我”時焦急的心情。閱讀第二部分，說說作者回憶了與母親之間的哪幾個故事？1、母親送“我”出門：五知道，一不知道，一擔心，無言目送2、母親在家中等“我”：心神不寧，坐臥難安，做過最壞的準備3、母親去園中找“我”：看見：悄悄緩緩看不見：茫然急迫這是一位怎樣的母親？(堅忍的、活得最苦的、不張揚愛的、不幸的、既疼兒子又理解兒子的母親）本文是通過哪些手法來展現母愛的深摯的？(1)行動描寫。寫母親默送兒子去地壇、翹首佇望、焦急地尋找以及一時找不到“我”時的步履茫然而急迫……在這重復多年的無聲行動中，顯示母愛的偉大，使人難以忘懷。(2)心理描寫。借“我”之口，直接寫母親的心理活動，她對殘疾兒子不斷地“暗自禱告”“自我安慰”，整日“心神不定坐臥難寧”。這些直接的心理描寫，把深摯的母愛寫得感人肺腑。(3)側面烘托。文中反復抒寫“我”對母親的思念、痛悔之情難以遏制，從側面烘托出母愛動人的力量。板塊三：史鐵生，我想對你說通過參加“跟著書本去旅行”的視頻宣傳短片活動中，你有什么收獲？如果能回到史鐵生寫《我與地壇》的那段歲月，你想對史鐵生說些什么？請你在宣傳短片中勇敢表達自己的心聲。史鐵生，我想對你說羅曼·羅蘭曾說：“世界上只有一種真正的英雄主義，那就是認清生活的真相后依然熱愛生活?！蹦憔褪沁@樣一位英雄，你把身體交給醫(yī)生，把命運交給上帝，把快樂和勇氣留給自己，你用微笑、尊嚴與頑強的生命力喚醒了無數疲憊、脆弱、昏昏欲睡的靈魂。通過品讀《我與地壇》，我們領悟了生命的真諦，感受到了生命的可貴。經歷了嚴寒的冬季，才能迎來風和日麗的春天；苦度干旱的歲月，才能迎來雨后蓬勃的生命；暴雨過后，是嫵媚的大地；風沙過后，百花盛開。我們不能掌握生命的長度，但可以增加它的厚度。人生的苦難不是逃避生命的借口，而是一種靈魂的磨礪。只有歷經劫難而不屈服的人，才是真正大寫的人。向史鐵生致敬，愿同學們都能在人生道路上披荊斬棘，永不言棄！教師寄語：我已不在地壇，地壇在