幼兒園語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件

第三節(jié)幼兒園語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本理念A(yù)幼兒園語言教育活動(dòng)的常用組織方法B

幼兒園語言教育活動(dòng)的組織流程C一、幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本理念

1.全語言教育觀語言是完整的、整體的，語音、字、詞和句子是一個(gè)整體，幼兒語言教育應(yīng)該充分兼顧這些要素，促進(jìn)幼兒語言水平的系統(tǒng)提高；語言是豐富的，書面語、口頭語、方言等構(gòu)成了語言系統(tǒng)，幼兒語言教育應(yīng)該考慮到這些因素，促進(jìn)幼兒語言水平的全面提高；語言水平的提高有一個(gè)累積的、漸進(jìn)的過程，幼兒語言教育要形成循序漸進(jìn)的系列，形成各年齡階段的語言教育素材，初步形成相關(guān)的實(shí)踐操作機(jī)制和策略，豐富幼兒園語言教育的內(nèi)容和方法，將語言學(xué)習(xí)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效載體。一、幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本理念

2.活語言教育觀活，即實(shí)踐，即活動(dòng)。以活動(dòng)的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言?；顒?dòng)中允許與兒童語言及其他方面發(fā)展有關(guān)的多種符號(hào)系統(tǒng)的參與，從而促使幼兒在外界環(huán)境因素的刺激和強(qiáng)化作用下，產(chǎn)生積極的情感、興趣和愿望，手腦并用，主動(dòng)探索，積極建構(gòu)。語言教育要以幼兒情感和興趣為依托，創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)化的教學(xué)情境。一、幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本理念

3.融語言教育觀幼兒園語言教育要構(gòu)建“整合一體”的教育觀，關(guān)注兒童語言發(fā)展與其他方面發(fā)展的聯(lián)系，語言學(xué)習(xí)需要真實(shí)與自然的環(huán)境，需要有趣的感性刺激，應(yīng)將語言知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和社會(huì)知識(shí)融合一體；語言教育要注意學(xué)科領(lǐng)域的整合，充分發(fā)揮游戲、表演、音樂、美術(shù)等相關(guān)元素在語言教學(xué)中的作用，語言教學(xué)中要善于運(yùn)用各種手段優(yōu)化教學(xué)效果，融合滲透，相伴共生，促進(jìn)孩子綜合素養(yǎng)的提高。一、幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本理念

4.范語言教育觀教師要提高自身的語言素養(yǎng)，提高面向幼兒組織語言教學(xué)活動(dòng)的能力和素養(yǎng)，確保自身語言的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性、邏輯性、簡潔性，以趣化、激化、詩化、簡化的語言駕馭教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)語言的藝術(shù)感染力，提升課堂語言的藝術(shù)魅力；要具備運(yùn)用在語言教學(xué)中融合多元素的能力，探索幼兒園語言教育的實(shí)施策略；要強(qiáng)化語言教育的有效性，致力于探索提高幼兒語言學(xué)習(xí)有效性的途徑，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；要為幼兒提供富有情趣的、生活化、易被理解和接受的語言學(xué)習(xí)材料，豐富和拓展現(xiàn)有語言學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，使語言教學(xué)更具針對(duì)性、實(shí)效性二、幼兒園語言教育活動(dòng)的常用組織方法情境創(chuàng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富的語言情景，不可死記硬背、僵硬、灌輸交流討論法教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交流整合融通法充分發(fā)揮游戲、表演、音樂、美術(shù)，多領(lǐng)域整合，多學(xué)科滲透游戲法在游戲中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言表演法運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等朗誦和表演文學(xué)作品，生動(dòng)地再現(xiàn)作品。三、幼兒園語言教育活動(dòng)的組織流程

談話活動(dòng)A講述活動(dòng)B聽說游戲活動(dòng)C文學(xué)活動(dòng)D

早期閱讀活動(dòng)E（一）談話活動(dòng)的組織流程

1.創(chuàng)設(shè)情景，引出話題2.多種方式，自由交流談話活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)一般有三種形式。一是實(shí)物或教具情境。二是語言情境。三是游戲、表演或故事情境。引出話題后，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境，要引導(dǎo)每一個(gè)幼兒都積極參與談話活動(dòng)，可以是一對(duì)一結(jié)伴交談，也可以分成幾個(gè)小組交談，還可以全體幼兒集體交談。除了動(dòng)嘴、動(dòng)腦的語言交流外，還可以適當(dāng)增加動(dòng)手、動(dòng)腳的操作活動(dòng)，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的的興趣，提高說話的積極性。激發(fā)幼兒興趣，啟發(fā)幼兒聯(lián)結(jié)與話題有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，打開思路，進(jìn)入談話的意境。（一）談話活動(dòng)的組織流程3.拓展內(nèi)容，提升經(jīng)驗(yàn)當(dāng)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)充分自由地交談后，教師要適時(shí)地通過提問來逐步拓展談話范圍，逐步深入，引發(fā)新的談話經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)按照清晰的談話思路，運(yùn)用談話規(guī)則和談話方式。（二）講述活動(dòng)的組織流程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣2.感知理解，自由講述

講述活動(dòng)必須要有憑借物，要讓幼兒感知理解講述對(duì)象。如何呈現(xiàn)講述對(duì)象以激發(fā)幼兒的興趣，導(dǎo)入環(huán)節(jié)做到新穎有趣，顯得尤為重要。講述活動(dòng)的基本任務(wù)是培養(yǎng)語言的連貫性。在初步理解講述內(nèi)容后，教師可提出開放性的問題，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)充分表達(dá)和自由講述，發(fā)表自己的見解。在輕松、自由、開放的氛圍中，幼兒大膽表現(xiàn)，有利于語言能力的發(fā)展。3.圍繞重點(diǎn)，厘清思路與談話活動(dòng)相比，講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語境，注重培養(yǎng)幼兒用比較規(guī)范的語言清楚、完整、連貫地講述某一事物的能力，因此，在自由講述后，教師可采用示范法、提問法、討論法等教學(xué)策略，提供支架，幫助幼兒厘清講述的順序性和條理性，以突出重點(diǎn)，引進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)。（二）講述活動(dòng)的組織流程4.鞏固遷移，拓展延伸講述活動(dòng)可以和游戲、繪畫、情境表演等多種形式結(jié)合起來，才能將獲得的新的講述經(jīng)驗(yàn)得以練習(xí)、鞏固、拓展和遷移，才能促進(jìn)幼兒語言能力的整體提升。（三）聽說游戲活動(dòng)的組織流程

1.情境導(dǎo)入，引出課題

活動(dòng)開始環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，營造聽說游戲的氛圍，能有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性和興趣。教師可以運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)游戲情境：一是用玩具、日常用品或其他物品布置游戲環(huán)境；二是以動(dòng)作表演讓幼兒猜測(cè)或想象游戲的角色或內(nèi)容；三是教師用語言描述游戲情境。2.交代規(guī)則，理解要求游戲情境導(dǎo)入活動(dòng)后，教師要向幼兒交代游戲的規(guī)則，讓幼兒了解游戲玩法，理解游戲要求。教師在講述游戲規(guī)則時(shí)，要做到語言簡潔，講解清晰，讓幼兒明白說什么和怎么說。4.自主游戲，快樂體驗(yàn)應(yīng)突出幼兒的自主性，給予幼兒更多的自由結(jié)伴、自主交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分感受游戲的快樂（三）聽說游戲活動(dòng)的組織流程3.引導(dǎo)游戲，初步嘗試

教師先可以以同伴的身份參與并指導(dǎo)游戲，分別與個(gè)別幼兒和全體幼兒進(jìn)行游戲?qū)υ挘褂變焊宄亓私庥螒虻耐娣?，讓每個(gè)孩子都有練習(xí)語言的機(jī)會(huì)。（四）文學(xué)活動(dòng)的組織流程

1.導(dǎo)入活動(dòng)，初步感知

（1）談話式導(dǎo)入。簡潔明了的談話導(dǎo)入，能夠直奔教學(xué)活動(dòng)主題，讓幼兒在較短時(shí)間內(nèi)了解文學(xué)作品中主人公的個(gè)性特點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)中理解作品、體驗(yàn)情感奠定良好的基礎(chǔ)。（2）提問式導(dǎo)入。提問對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起著重要的引導(dǎo)作用。語言活動(dòng)中教師恰到好處的提問，既能培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，充分調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的興趣；又能拓展幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（3）情境式導(dǎo)入。語言教學(xué)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，立足幼兒生活，創(chuàng)設(shè)適宜情境，渲染課堂氣氛，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲，讓幼兒更好地感知作品、理解作品。3.討論創(chuàng)編，遷移經(jīng)驗(yàn)文學(xué)作品的結(jié)尾往往令人深思而又富有想象力，因此在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以采用討論創(chuàng)編的方法，將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到作品中來，以豐富文學(xué)作品的結(jié)尾。2.多種形式，理解體驗(yàn)（1）融入情感，創(chuàng)設(shè)表演情境。（2）角色轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)角色情感。（3）巧用音樂，鋪設(shè)游戲情境。（四）文學(xué)活動(dòng)的組織流程（五）早期閱讀活動(dòng)的組織流程

1.解讀封面，自由表達(dá)2.多元閱讀，全面感知

教師可以呈現(xiàn)封面，讓幼兒自由解讀封面，引發(fā)想象和思考，無拘無束，遵從自己的理解，進(jìn)行表達(dá)和講述。（1）引導(dǎo)式閱讀。（2）游戲式閱讀。（3）自主式閱讀。（4）互動(dòng)式閱讀。3.想象創(chuàng)編，拓展講述

在完整欣賞、傾聽繪本故事后，教師可以創(chuàng)設(shè)新的問題情境，引導(dǎo)幼兒想象創(chuàng)編，進(jìn)行拓展講述。（五）早期閱讀活動(dòng)的組織流程課例賞析：小班：誰來了（講述）一、設(shè)計(jì)意圖故事《誰來了》反映的是幼兒生活中常見的生日主題，但故事卻從動(dòng)物的特征出發(fā)，選擇了身上都有“長長的”東西的小兔、小猴、大象、長頸鹿等動(dòng)物為達(dá)達(dá)的朋友，并以生動(dòng)的語言、新奇的視角，描述了達(dá)達(dá)生日的情景。本次語言教學(xué)活動(dòng)，試圖通過欣賞故事，使幼兒對(duì)動(dòng)物的特征產(chǎn)生興趣，而且在等朋友、過生日等情景中感受同伴的友情和交友的快樂，引導(dǎo)幼兒喜歡自己的朋友，也愿意交更多的朋友。二、活動(dòng)目標(biāo)1.喜歡猜猜、講講“誰來了”，感受朋友多是很開心的。2.學(xué)習(xí)描述生活中“長長的××”。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語：你好、請(qǐng)進(jìn)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.故事背景圖片一張（畫面中的門可以打開）。2.動(dòng)物圖片若干，藏在背景圖片后面，可以方便一個(gè)一個(gè)小動(dòng)物移動(dòng)，并能從門口進(jìn)入。3.實(shí)物圖片胡蘿卜、黃瓜、樹葉、甘蔗等，藏在背景板后面。4.長鼻王若干。5.flash課件四、活動(dòng)過程（一）以達(dá)達(dá)過生日為線索導(dǎo)入活動(dòng)1.出示圖片，把幼兒引入為達(dá)達(dá)過生日的情境。師：小朋友們看，這是哪兒呀？師：這是達(dá)達(dá)小朋友的家里，小朋友和達(dá)達(dá)打個(gè)招呼!2.引導(dǎo)幼兒跟圖片中的達(dá)達(dá)小朋友問好。師：達(dá)達(dá)今天非常開心，你知道他為什么開心嗎？3.引導(dǎo)幼兒猜想達(dá)達(dá)快樂的理由。小結(jié)：今天達(dá)達(dá)過生日，他想請(qǐng)我們小朋友一起來慶祝呢。（二）看看、想想、說說“誰來了”出示背景圖，并逐一出示動(dòng)物的部分特征。師：達(dá)達(dá)還請(qǐng)了別的朋友，他們會(huì)是誰呢？我們和達(dá)達(dá)一起等候他們吧。1.迎候小兔。教師口中發(fā)出叮咚的門鈴聲，并表現(xiàn)出神秘模樣。教師提問（出示長耳朵圖）：誰來了？你怎么知道的？引導(dǎo)幼兒說出看到長長的耳朵，猜測(cè)哪種小動(dòng)物有長長的耳朵。教師打開門看看，取出小白兔，引導(dǎo)幼兒向小白兔問好。師：達(dá)達(dá)要迎接小兔，他說“你好，小兔，請(qǐng)進(jìn)”。達(dá)達(dá)怎么說的？引導(dǎo)小朋友用禮貌用語迎接小白兔。2.迎候小猴。教師口中發(fā)出叮咚的門鈴聲，表現(xiàn)出驚訝模樣。教師提問（出示長尾巴圖）：誰來了？你是怎么知道的？引導(dǎo)幼兒說出看到長長的尾巴，猜測(cè)哪種小動(dòng)物有長長的尾巴。教師打開門看看，取出小猴子，引導(dǎo)幼兒向小猴問好。師：達(dá)達(dá)要迎接小猴，誰來幫他一起迎接小猴呢？請(qǐng)兩名幼兒到前面來用禮貌用語迎接小猴。3.迎候長頸鹿。教師口中發(fā)出叮咚的門鈴聲，表現(xiàn)出疑惑模樣。教師提問（出示長脖子圖）：誰來了？你是怎么知道的？引導(dǎo)幼兒說出看到長長的脖子，猜測(cè)哪種小動(dòng)物有長長的脖子。教師打開門看看，取出長頸鹿，引導(dǎo)幼兒向長頸鹿問好。師：達(dá)達(dá)要迎接小猴，誰來幫他一起迎接長頸鹿呢？請(qǐng)幾組幼兒上來用禮貌用語迎接長頸鹿。4.迎候大象。教師口中發(fā)出叮咚的門鈴聲，表現(xiàn)出神秘模樣。教師提問（出示長鼻子圖）：誰來了？你是怎么知道的？引導(dǎo)幼兒說出看到長長的鼻子，猜測(cè)哪種小動(dòng)物有長長的鼻子。教師打開門看看，取出大象，引導(dǎo)幼兒向大象問好。師：達(dá)達(dá)要迎接大象，小朋友來幫他一起迎接大象吧。請(qǐng)小朋友集體用禮貌用語迎接大象。5.歸納客人的特征。師：達(dá)達(dá)家共來了幾位客人？一齊數(shù)一數(shù)。師：仔細(xì)看看，這些客人都有什么特別的地方？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們共同的特點(diǎn)。小結(jié)（邊做動(dòng)作邊說）：小兔有長長的耳朵，小猴有長長的尾巴，長頸鹿有長長的脖子，大象有長長的鼻子。原來，達(dá)達(dá)的好朋友身上都有“長長的東西”。（三）為達(dá)達(dá)過生日1.引導(dǎo)幼兒為達(dá)達(dá)送上祝福語。朋友們都來了，大家一起為達(dá)達(dá)過生日吧。來，唱首《祝你生日快樂》。師：達(dá)達(dá)過生日，我們要對(duì)達(dá)達(dá)說祝福的話，說什么呢？引導(dǎo)幼兒嘗試說祝福的話：祝你身體健康……2.出示好吃的食物，引導(dǎo)幼兒積極表述。師：達(dá)達(dá)真高興，他說我要請(qǐng)朋友們吃好吃的東西。好吃的東西是什么呢？教師逐一出示實(shí)物圖片（胡蘿卜、黃瓜、樹葉、甘蔗）并提問：這是什么？是什么樣的胡蘿卜（黃瓜、樹葉、甘蔗）？引導(dǎo)幼兒用長長的、紅紅的、綠綠的等詞語形容蘿卜、黃瓜、樹葉、甘蔗。師：請(qǐng)幫助達(dá)達(dá)把這些吃的東西送給客人吃，想一想誰愛吃什么？指導(dǎo)幼兒用完整的語言表述誰吃長長的什么食物。3.引導(dǎo)幼兒想象達(dá)達(dá)想吃的食物。師：達(dá)達(dá)說過生日了，他也要吃長長的東西。達(dá)達(dá)想吃什么呢？引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，猜測(cè)達(dá)達(dá)愛吃的長長的食物。師：達(dá)達(dá)要吃的長長的東西是——面條（出示面條圖片）。（四）完整播放課件，師幼共同講述故事《誰來了》師：接下來，我們一起看看、講講達(dá)達(dá)過生日發(fā)生的故事《誰來了》。幼兒觀看課件，跟著老師一邊觀看故事動(dòng)畫，一邊講述故事。（五）達(dá)達(dá)請(qǐng)小朋友們吃長鼻王師：達(dá)達(dá)說，今天小朋友們?yōu)樗麘c祝生日，幫他迎接客人，他請(qǐng)小朋友們吃長長的東西，是什么呢？分發(fā)長鼻王，引導(dǎo)幼兒說“謝謝”。五、活動(dòng)反思

小班幼兒思維是直觀形象的，幼兒語言的發(fā)展必須與特定的情境相聯(lián)系，與幼兒的生活、真實(shí)的感受、純真的情感融合在一起。因此，在本次教學(xué)活動(dòng)中，我通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境引發(fā)幼兒積極參與，在發(fā)展幼兒語言的同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒樂意交往、禮貌友善的文明行為。1.鮮活的教學(xué)用具。故事圖片。跟隨著故事的發(fā)展，靈活操作背景圖中可開啟的門、單個(gè)的“長長的……”圖片、可移動(dòng)的小動(dòng)物圖片