青島版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

11．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、左右的生的表達(dá)能2知道交通規(guī)3？（4這節(jié)課學(xué)生聽得較多，做的較少，應(yīng)多找?guī)孜粚W(xué)生52.你知道如何根據(jù)太陽的位置辨別方說一說太陽大家面向太陽升起的地方，這就是的學(xué)習(xí)興趣生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生說一說太陽升6①各小組討論早晨、中午、傍晚面向據(jù)此認(rèn)清②學(xué)生在記錄單上各個(gè)時(shí)間段東西南③交流記錄結(jié)果，體會(huì)規(guī)定方向的必7一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們?cè)鯓永美昧耸止ぞ撸p松的掌握了太陽一天的位置，并且能夠利用81.知道利用“前后左右、東西南北、遠(yuǎn)近”拓展活動(dòng)2、對(duì)前后左右的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，知道前后左右隨面向的變化不9前后左右可以用來描述位置，只是要注意“前后左右找位置。面禮物，五組六組找三號(hào)禮物，七組八組找四號(hào)禮物個(gè)小組找同一份禮物，看看哪個(gè)小組最先找到。明A、你怎么一下子就找到了禮物?和大家分享一下你的秘？）教室前排最右面的同學(xué)？（預(yù)設(shè)可能找到四位同學(xué)，請(qǐng)發(fā)言的同提供最詳細(xì)的描述，面向教室東面，前排，最右邊的同學(xué)，只找位詞越多，位置越準(zhǔn)確，東西南北方向不變，前后左右面向南北方向是不變的，那你怎樣才能把自己的位置描述的更準(zhǔn)找到自己的位置。如果去到室外，在陌生的環(huán)境中，我指南針可以用來指示方向。方向確定了，我們就能準(zhǔn)確的找其實(shí)，同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了科學(xué)、準(zhǔn)確的描述位置。就可以幫助我們解決生活中的問題。希望同學(xué)們做生活中的有心人，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)更多科學(xué)知個(gè)教學(xué)活動(dòng):創(chuàng)設(shè)情境、提出問題一一小組合作交流、匯報(bào)一探導(dǎo)入新課講授新課組,每小組生動(dòng)手能力注意事項(xiàng)。2.想辦法用確詳細(xì),逐步2.實(shí)驗(yàn)時(shí),低聲交流,不要大聲喧嘩。3.把觀察到教師小結(jié):磁鐵吸鐵最多的部位就是師:根據(jù)觀察到的磁鐵吸鐵現(xiàn)象,總向論,組長領(lǐng)教師出示實(shí)驗(yàn)材料:磁鐵、細(xì)線、旋導(dǎo)、評(píng)價(jià),并及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象拍照。同學(xué)們觀察得真仔細(xì),不管什么形狀室里的磁鐵大多涂了顏色,用來區(qū)分動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究磁鐵于提高學(xué)生的實(shí)踐能力從而提升學(xué)生的科學(xué)素結(jié)3.樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn),愿意傾聽他人的意見,塊磁鐵放在一個(gè)小紙盒內(nèi),把小紙盒2.教師提出問題:小紙盒為什么會(huì)聽交流,導(dǎo)入生動(dòng)手能力較差,實(shí)驗(yàn)步互靠近時(shí)的現(xiàn)象,我們要先讓其中一驟和注意事確詳細(xì),逐步之間的相互作用是怎樣的呢?是相互為單位,按試好的實(shí)驗(yàn)習(xí)鐵的磁極相互靠近時(shí),結(jié)果如何?怎優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題選擇性指導(dǎo),幫助學(xué)生提升探究形磁鐵的N極或S極慢慢靠近圓圈的磁鐵的一端,沿著小磁針擺放的方向交流匯報(bào),讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合學(xué)生的動(dòng)手課堂活動(dòng)樂教師肯定學(xué)生的做法,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的2.玩其他磁鐵小游戲,體會(huì)磁鐵的磁究,教師巡游戲,教師磁鐵的形狀是多種多樣的,每塊磁鐵續(xù)探究磁鐵的奧秘,有利的實(shí)踐能力從而提升學(xué)生的科學(xué)素結(jié)這節(jié)課同學(xué)們參與度較高，因?yàn)檎n前做了充分的準(zhǔn)備，搜集了各種形式的磁鐵，并通過視頻讓學(xué)生真正了解磁鐵的方向?qū)W生猜謎生回答:磁鐵課堂生動(dòng)有道科學(xué)知識(shí)可以改善生課課看課件內(nèi)容,7.課件展示指南針的組成:磁學(xué)生以小學(xué)生以小針完成后,學(xué)針用什么來代替呢?支撐小磁.師:除了用吹塑紙固定磁化的紙,將磁化的紙中,使其露出兩端,并將塑紙靜止后,方向,并借助向,在碗上貼拓展現(xiàn)在,到室外試一下，教師帶領(lǐng)學(xué)結(jié)這節(jié)課同學(xué)們參與度較高，因?yàn)檎n前做了充生們搜集了各種形式的指南針，并通過視頻讓學(xué)生真正了解指南這節(jié)課同學(xué)們參與度較高，因?yàn)檎n前做了充生們搜集了各種形式的指南針，并通過視頻讓學(xué)生真正了解指南1.知道陰、晴、雨、雪、風(fēng)等常見天氣現(xiàn)象;認(rèn)識(shí)多種常見的天氣符引起學(xué)來同學(xué)們了解多少呢?這節(jié)課我們就來嗎?老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些不的天氣,感覺了活動(dòng),根據(jù)卡氣,并把天氣(設(shè)計(jì)意圖:采用的形式,(教師選兩名的興趣;師(指著一個(gè)生:這個(gè)很難氣情況,教師指的知識(shí),結(jié)講授新課考2.教師引導(dǎo):通過看剛才的圖片,同險(xiǎn)教師小結(jié):看來,天氣變化與我們的結(jié)結(jié)新課雨雪大風(fēng),干旱洪水，對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钣绊懯蔷薮蟮模鶕?jù)PPT.蜘蛛靠織網(wǎng)捕食小蟲為食。雨前，小蟲活動(dòng)少，而且網(wǎng)遇到雨水有一天,天空上烏云密布，好像要下雨了,卻遲遲不下。我以為不們紛紛冒出頭來。我不禁產(chǎn)生疑問:魚兒們不都生活在水里嗎?他跑出去觀察還有什么有趣的事情發(fā)生。我一出去就看到一群螞蟻好像正在搬家。我想它們可能是在為搬家做準(zhǔn)備。于是我為它青蛙預(yù)報(bào)天氣法:螞蟻預(yù)報(bào)天氣法:螞蟻成群出洞，預(yù)示大雨將臨,俗話有“螞蟻成群,明天勿晴”馬尾松預(yù)報(bào)天氣法:馬尾松種子能預(yù)報(bào)天氣。晴天，馬尾松種子鱗瓣上的粘雞預(yù)報(bào)天氣法:下雨前，氣壓較低,濕度較大,昆蟲貼著地面飛,雞要覓蟲食,再加識(shí)回洞的路,就向燈光處猛撲,這就預(yù)告一二天內(nèi)將會(huì)下大雨或雷青蛙預(yù)報(bào)天氣法:板書螞蟻預(yù)報(bào)天氣法:設(shè)計(jì)馬尾松預(yù)報(bào)天氣法:雞預(yù)報(bào)天氣法:通過交流、了解人們利用工具，觀察、感受大自然各種現(xiàn)和提出問題一--進(jìn)行合理推測(cè)一-設(shè)計(jì)獲取信息的方法一--獲反思這一-比較完整的科學(xué)探究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能合其他學(xué)科對(duì)信息進(jìn)行梳理、整合、分析、推理1.通過交流、了解人們利用工具，觀察、感這些現(xiàn)象的變化.與天氣變化的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)和提出問題一--進(jìn)行合理推測(cè)一-設(shè)計(jì)獲取信息的方法一--獲取相關(guān)信息進(jìn)行論證--獲得科學(xué)結(jié)論一進(jìn)行完整表述和表達(dá)"這一-比較完進(jìn)行梳理、整合、分析、推理和判斷的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用多種2.通過認(rèn)真、細(xì)致地觀察，培養(yǎng)學(xué)生能夠依據(jù)事物的變化，大膽推測(cè)和想象的創(chuàng)造思維能力，能主動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證，從而更好地指導(dǎo)生活的能立預(yù)測(cè)的科學(xué)概念，知道使用工具和觀察自然現(xiàn)象可以預(yù)測(cè)天立預(yù)測(cè)的科學(xué)概念，知道使用工具和觀察自然現(xiàn)象可以預(yù)測(cè)天霧學(xué)生回答。教師導(dǎo)入課程）二、探究活動(dòng)？（師：現(xiàn)在，人們可以利用先進(jìn)的科技手段預(yù)測(cè)未來三天，甚至一分小組討論，想一想如何通過觀察自然現(xiàn)象預(yù)知天氣？（（1）同學(xué)們知道有哪些天氣諺語？指名回教學(xué)“發(fā)現(xiàn)和提出問題一--進(jìn)行合理推測(cè)一-設(shè)計(jì)獲取信息的方法一反思--獲取相關(guān)信息進(jìn)行論證--獲得科學(xué)結(jié)論一進(jìn)行完整表述和表達(dá)"這一-比較完整的科學(xué)探究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力;培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、聯(lián)系和分析各種信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生能夠融合其他學(xué)科對(duì)信息進(jìn)行梳理、整合、分析、推理和判斷的邏趣語引導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)師:好極了!我們通過前面了解其他光線進(jìn)入眼睛的通道。我們稱它為”師:哪個(gè)小組完成了?給我們展示一是貼著海底游,。在細(xì)節(jié)一中我們?cè)凇叭绻谕砩?、在黑暗的地方我們還看見東西嗎?”這個(gè)問題上停留了很長一-頓時(shí)間，其實(shí)我想請(qǐng)幼兒說出到教學(xué)但是發(fā)現(xiàn)我們班的孩子由于在燈光的影響下，一直都說能看到各2、小結(jié)：五種動(dòng)物的耳朵，大小形狀各不相同，但是有一個(gè)共同離熱，所以毛減少，小兔子依靠血管張開散熱；冬天要保暖，血管8小結(jié)：兔子耳朵里有血管，能感知溫度，破壞了血管，不能感知溫度。齊讀：不能抓兔子的耳朵。不僅不能抓兔子的耳朵，其2、我們做一個(gè)增大耳郭的實(shí)驗(yàn)。規(guī)則是這樣：①播放音樂，閉著①請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧蓝瓷侠锬贸瞿滩璞芽谛〉目墼诙渖铣洚?dāng)我們的大耳郭。②規(guī)則還是一樣：先閉著眼睛聽，再增大耳郭？（？（請(qǐng)四個(gè)同學(xué)慢慢走到講臺(tái)前，再飛快的跑回去，感受兩耳生風(fēng)的所以，為了更好地適應(yīng)環(huán)境，鷹的耳郭就退化了，只留下一個(gè)小活的環(huán)境，耳郭有的小，有的甚至沒有?？磥?，？（課外拓展：出示蟋蟀的耳朵圖片，有些動(dòng)物的耳朵不是長在頭上這節(jié)課同學(xué)們參與度較高，因?yàn)檎n前做了充仔細(xì)觀察這些狗的鼻子有沒有相似之處。哪位同學(xué)能結(jié)合課前搜3、學(xué)生講解:狗的鼻子都長在頭部的前面,鼻頭黑黑的、圓圓的,活動(dòng)5、教師小結(jié):駱駝根據(jù)呼吸時(shí)體內(nèi)水分的散物的鼻子相關(guān)功能的認(rèn)識(shí)，針對(duì)這一問題，需要再多搜集幾組常成挑戰(zhàn)任務(wù)的小組都能從老師這里賺取買東西的金幣。具體房子選一次性水杯為什么不好？（蝸牛會(huì)爬出來？（歡吃水果蔬菜，除去蔥姜蒜等刺激氣味之外的水果蔬菜）等拓展（2）能有空氣讓蝸牛生活又設(shè)計(jì)意圖：小建筑師的設(shè)計(jì)圖紙既給學(xué)生融合學(xué)科的表達(dá)機(jī)會(huì)又是前概念調(diào)查，能激發(fā)問題與矛盾。結(jié)合商店的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了限制的實(shí)驗(yàn)材料，但是豐富的材料選擇也給予了學(xué)生想象和開放思維的空間。部分有問題材料的設(shè)置也能在之后激起學(xué)生的修改設(shè)計(jì)圖紙，計(jì)算小組的金幣，制定購物清單。小組排隊(duì)，自給蝸牛建個(gè)“家”這節(jié)課學(xué)生說的較少，教師解說較多。針對(duì)設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)，幫助孩子們建立起相應(yīng)的問題意識(shí)，讓學(xué)生深密？（師:拆圓珠筆時(shí),請(qǐng)同學(xué)們按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)圓珠筆;拆開圓珠筆后,請(qǐng)師:哪個(gè)小組可以分享一下你們知道的圓珠筆各零件的研究圓珠筆各部分功能。小組合作討論并填寫學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下圓珠筆的筆芯,并用手摸一摸筆芯頭,想一想拓展欖油(或其他油性液體)彩色卡紙來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?師:同學(xué)們回答得很全面了,由此我們可以總結(jié)因主要有:筆芯沒油了;筆尖圓球轉(zhuǎn)不動(dòng)導(dǎo)致油出不來;筆尖圓球這節(jié)課缺乏對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的，針對(duì)這個(gè)知識(shí)目標(biāo):通過對(duì)磁懸浮工作原理的探究，幫助兒童掌握思維目標(biāo):？（新課