部編版初中語文七年級下冊第四單元 《怎樣選材》寫作教學設計

初中語文七年級下冊《怎樣選材》寫作教學設計第一部分“怎樣選材”寫作單元教學解讀一、課程標準解讀課程目標的總目標中提出：“能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法?！辈烤幇娉踔姓Z文教材七年級下冊第四單元的寫作任務是“怎樣選材”。2022年版的《義務教育語文課程標準》在第四學段表達與交流中也提出：“自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題”；“寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚的表達自己的意思?！北締卧獙W習如何圍繞中心選擇材料進行寫作，這也是課程標準的要求之一。二、教材寫作單元分析本單元的寫作“怎樣選材”，首先指出“寫作的材料源自生活”；其次，提出“要學會圍繞中心選擇生活中的材料”；接著，結合課文《阿長與<山海經(jīng)>》的內(nèi)容，分析對材料的詳略安排：最后，還強調(diào)“要注意材料的真實和新穎”。歸根結底，就是為了達到“根據(jù)需要，合理選擇安排真實而又新穎且不偏離話題的的材料，表達自己的意思”。三、寫作學情分析學生，在寫作上總是存在著畏難情緒，不知道寫什么？怎么寫？特別是對于農(nóng)村的初一孩子來說，由于他們的閱讀量不足，寫作可以說是最怕的事情，如果不是考試絕對不想寫作。因此，本單元的寫作教學訓練，主要是克服寫作畏難情緒，激發(fā)他們的寫作熱情。就要從學生所熟悉的事去出發(fā)，選擇材料表達自己的意思。四、確定單元寫作目標和內(nèi)容寫好一篇文章，則需要作者根據(jù)表達需要，選擇切合的典型材料，通過合理安排來凸顯事件或者人物的特點。第二部分“怎樣選材”教學設計一、情境與任務同學們，我是剛到你們班任課的語文老師，對你們不熟悉，甚至還不知道你們每一個同學的名字，但是我聽說我們班有很多很牛的人，我特別想了解他們。同學們，你們愿意把他們很牛的一件或者幾件事給我介紹介紹嗎？（可以以《我們班的牛人》或者《我的一天為題》寫一篇作文。詳見部編版七年級語文下冊112頁）二、學情分析當我們和學生聊天的時候，學生能夠很好地將朋友的特點向我們訴說，但是一旦寫文章，卻又不知道寫什么事情了，總是編造一些事情來寫，讓人感覺虛情假意，這樣暨不真實，又不生動。三、學習元素1.學會根據(jù)需要從生活中選擇具有典型性的真實材料。2.學會將生活中的材料進行適切的加工。四、教學設想1.中考作文不管如何變化，基本上都是寫人記事的文章，如何將人寫活？如何將事寫有特色？學好本單元的寫作，學生就能根據(jù)表達的需要，選擇典型性的材料，將人物寫活，將事件寫有特色。2.為激發(fā)學生的表達欲望，創(chuàng)設學生熟悉的寫作情境，為他們的表達提供平臺。如：請學生介紹自己或他人；展示優(yōu)秀習作；評價他人習作等。3.在整個寫作教學過程中，根據(jù)學生的現(xiàn)狀及時為學生提供各種習作學習支架，指導學生展開寫作。五、教學過程（一）情境創(chuàng)設同學們，我是剛到你們班任課的語文老師，對你們不熟悉，甚至還不知道你們每一個同學的名字，但是我聽說我們班有很多很牛的人，我特別想了解他們。同學們，你們愿意把他們很牛的一件或者幾件事給我介紹介紹嗎？（二）確定對象，合理選擇材料1.組織學生在組內(nèi)和同桌自由交流。2.在一名同學介紹的基礎上，教師組織全班針對“如何更好的介紹自己或別人”進行交流，整理并在黑板上展示。3.教師展示材料選擇要求。4.展示材料選擇支架一：根據(jù)《阿長與<山海經(jīng)>》的內(nèi)容，思考材料與中心關系的密切程度，以及作者相應的詳略安排。通過對這一支架的學習分析，讓學生知道所有的材料都要圍繞中心進行選擇，不符合中心的都要摒棄；并懂得如何將這些材料進行合理的詳略安排。5.展示材料選擇支架二：以“一個勤于思考的人”為題,寫一篇作文。你，會選擇下列哪些材料？一個勤于思考的人中心：勤于思考6.除了圍繞中心之外，選材還要注意什么問題呢？下面是老師搜集到的同學們寫作“親情”類文章時用到的材料，想想它們存在怎樣的問題呢。（1）媽媽為我打傘，媽媽的衣服被淋濕，我感動得哭了，抱著媽媽說愛媽媽。（2）補習回家的路上，我和媽媽推讓一小瓶礦泉水。（3）媽媽給我去買盒飯，結果被凍壞，因為她沒有穿羽絨服，我感動萬分。（4）我生病了，在醫(yī)院睡了一天一夜，醒來看見媽媽爸爸眼睛里全是血絲，原來爸爸媽媽一直陪在我身邊。（5）媽媽在醫(yī)院守護我，結果著涼感冒了，她只得回家休息。第二天中午她又到病房來看我，我就哭著說：“媽媽，我想你！我愛你！”媽媽也說：“媽媽也愛你。”借助這一環(huán)節(jié)的學習，讓學生懂得選擇的材料還要真實。（三）根據(jù)要求，選擇材料并完成寫作1.結合105頁的寫作要求，確定自己寫作的題目，可以是《曬曬我們班的“牛人”》；也可以是《我的一天》；還可以是自己最想寫的人，根據(jù)中心進行選材。2.在教師提供范文的基礎上學生習作曬曬我們班的“牛人”我們班的“牛人”，可謂無人不知，無人不曉。談起他們沒有人不豎起大拇指。他們就是我們學校鼎鼎有名的“三yi”：吳佳益、施奕鑫，當然也少不了我——吳俊逸。說起吳佳益，我不得不恭敬地叫上一聲“師父”。記得那次，佳益畫完畫走到我身邊，飛快地搶過我手中的毛筆：“讓你看看，什么是徐悲鴻轉(zhuǎn)世，馬良附體！”說完，佳益在紙上揮毫潑墨，一條龍便栩栩如生地出現(xiàn)在我面前。我看過后，不禁自愧不如，說了一聲：“厲害呀，師父！”當然，佳益不僅繪畫有一手，他的光榮事跡更是數(shù)不勝數(shù)。其中最令他驕傲的是他編的科普報曾榮獲市里比賽一等獎，還被發(fā)布到網(wǎng)上，張貼在畫館里供人欣賞呢！這學期，他仍然是繪畫界的一匹“黑馬”。今年學校舉行了現(xiàn)場繪畫比賽，過五關，斬六將，佳益順利通過了校級的繪畫比賽，摘取了桂冠！進入鎮(zhèn)里，他更是一鼓作氣，經(jīng)驗不多的他又在高手如林的情況下，以初生牛犢的氣魄沖出重圍，拿下了一等獎。比賽結束后，他說了一句至理名言：“