第一章 運(yùn)動(dòng)的描述 教學(xué)建議 高一上學(xué)期物理人教版（2019）必修第一冊(cè)

《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)建議A學(xué)情C建議B課標(biāo)目錄1學(xué)情：初中基礎(chǔ)課標(biāo)：內(nèi)容要求、教材（不同版本）呈現(xiàn)建議：單元教學(xué)、課堂：概念、思想方法、

設(shè)計(jì)性任務(wù)、演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)

課時(shí)：單元?jiǎng)澐峙c課時(shí)建議

學(xué)法：初高中差異、學(xué)生總結(jié)一學(xué)情產(chǎn)品介紹Productintroduction一、學(xué)情第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)第二章聲現(xiàn)象第三章物態(tài)變化第四章光現(xiàn)象?第五章透鏡及其應(yīng)用??第六章質(zhì)量與密度

第七章力第八章運(yùn)動(dòng)和力第九章壓強(qiáng)第十章浮力第十一章功和機(jī)械能第十二章簡單機(jī)械義務(wù)教育教科書

八年級(jí)上、下第十三章內(nèi)能第十四章內(nèi)能的利用第十五章電流和電路第十六章電壓電阻第十七章歐姆定律第十八章電功率第十九章生活用電第二十章電與磁第二十一章信息的傳遞第二十二章能源與可持續(xù)發(fā)展義務(wù)教育教科書

九年級(jí)全一冊(cè)長度的單位、長度的測量、量程、分度值、使用刻度尺測量長度、時(shí)間的測量、用停表測量時(shí)間、國際單位制、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參照物、速度、勻速直線運(yùn)動(dòng)、測量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度、超聲波測距產(chǎn)品介紹Productintroduction一、學(xué)情“八上”教材產(chǎn)品介紹Productintroduction高中新知質(zhì)點(diǎn)參考系質(zhì)點(diǎn)理想化模型簡化為質(zhì)點(diǎn)的條件參考系參考系選擇運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性坐標(biāo)系直線、平面、空間初中知識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)參照物運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性知識(shí)銜接一、學(xué)情產(chǎn)品介紹Productintroduction高中新知時(shí)間位移時(shí)刻和時(shí)間時(shí)刻：坐標(biāo)時(shí)間：坐標(biāo)差路程和位移位移概念區(qū)別與聯(lián)系矢量和標(biāo)量區(qū)別初中知識(shí)時(shí)間及其測量路徑及計(jì)算長度及其測量知識(shí)銜接一、學(xué)情數(shù)學(xué)工具代數(shù)方法到函數(shù)、圖象、矢量運(yùn)算、極值等注重理解參與課堂重于提前學(xué)單因素邏輯思維到多因素輯思維判斷、推理、假設(shè)、歸納、分析演繹等知識(shí)點(diǎn)多定性到定量習(xí)題課少內(nèi)容思維工具方法學(xué)生即將面對(duì)的高中物理課標(biāo)二◎課標(biāo)內(nèi)容要求◎不同版本的教材◎本章地位與作用（課標(biāo)）1.1機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型1.1.1了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。1.1.2經(jīng)歷質(zhì)點(diǎn)模型的建構(gòu)過程，了解質(zhì)點(diǎn)的含義。知道將物體抽象為質(zhì)點(diǎn)的條件，能將特定實(shí)際情境中的物體抽象成質(zhì)點(diǎn)。體會(huì)建構(gòu)物理模型的思維方式，認(rèn)識(shí)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。

1.1.3理解位移、速度和加速度。…體會(huì)科學(xué)思維中的抽象方法和物理問題研究中的極限方法。例1了解伽利略的實(shí)驗(yàn)研究工作，認(rèn)識(shí)伽利略有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想和方法。

例2通過質(zhì)點(diǎn)模型、太陽系行星模型等實(shí)例，體會(huì)物理模型在物理學(xué)研究中的意義。例3結(jié)合瞬時(shí)速度概念的建構(gòu)，體會(huì)研究物理問題的極限方法。例4結(jié)合加速度概念的建構(gòu)，體會(huì)物理學(xué)中的抽象思維。例5用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、頻閃照相或其他實(shí)驗(yàn)工具研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。第一章?運(yùn)動(dòng)的描述1.質(zhì)點(diǎn)參考系2.時(shí)間位移3.位置變化快慢的描述——速度4.速度變化快慢的描述——加速度第1章運(yùn)動(dòng)的描述第1節(jié)空間和時(shí)間第2節(jié)質(zhì)點(diǎn)和位移第3節(jié)速度第4節(jié)加速度第一章·運(yùn)動(dòng)的描述第一節(jié)

質(zhì)點(diǎn)

物理模型第二節(jié)

位置的變化

位移第三節(jié)

位置變化的快慢

速度第四節(jié)

速度變化的快慢

加速度第一章運(yùn)動(dòng)的描述

第一節(jié)質(zhì)點(diǎn)參考系時(shí)間第二節(jié)位置位移第三節(jié)速度第四節(jié)測量直線運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度第五節(jié)加速度人滬魯粵不同版本的教材內(nèi)容設(shè)置◎質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程◎瞬時(shí)速度矢量與瞬時(shí)加速度矢量◎質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動(dòng)-從坐標(biāo)到速度到加速度◎質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動(dòng)-從加速度到速度到坐標(biāo)◎平面直角坐標(biāo)系-拋體運(yùn)動(dòng)◎自然坐標(biāo)-切向和法向加速度◎極坐標(biāo)系-徑向速度與橫向速度◎伽利略變換第二章質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)產(chǎn)品介紹Productintroduction大學(xué)關(guān)于運(yùn)動(dòng)部分的教材2.1質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程

質(zhì)點(diǎn)的位置矢量與運(yùn)動(dòng)學(xué)方程

位移-位置矢量的增量2.2瞬時(shí)速度矢量與瞬時(shí)加速度矢量

平均速度與瞬時(shí)速度

平均加速度與瞬時(shí)加速度

2.3質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動(dòng)-從坐標(biāo)到速度到加速度

運(yùn)動(dòng)學(xué)方程

速度和加速度

勻速和勻變速直線運(yùn)動(dòng)

宇宙年齡測量重力加速度

2.4質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動(dòng)-從加速度到速度到坐標(biāo)

從速度到運(yùn)動(dòng)學(xué)方程和位移

已知加速度求速度和運(yùn)動(dòng)學(xué)方程

大學(xué)關(guān)于運(yùn)動(dòng)部分的教材2.5平面直角坐標(biāo)系-拋體運(yùn)動(dòng)

平面直角坐標(biāo)系

拋體運(yùn)動(dòng)

用矢量討論拋體運(yùn)動(dòng)

2.6自然坐標(biāo)-切向和法向加速度

自然坐標(biāo)

速度、法向和切向加速度

2.7極坐標(biāo)系-徑向速度與橫向速度

極坐標(biāo)系

徑向速度與橫向速度

2.8伽利略變換

伽利略變換

伽利略變換蘊(yùn)含的時(shí)空觀

伽利略速度變換關(guān)系

加速度在伽利略變換下為不變量具體學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是系統(tǒng)地幫助學(xué)生形成“運(yùn)動(dòng)與相互作用觀”。其教材框架包括三大部分：必修一總體安排學(xué)習(xí)準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)學(xué)（第一二章）力（第三章）學(xué)習(xí)深化運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系（第四章）教材結(jié)構(gòu)描述物體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)鋪墊描述的對(duì)象和描述的準(zhǔn)備從位置變化的角度認(rèn)識(shí)位移描述位置、位置變化，以及對(duì)應(yīng)關(guān)系從位置變化率的角度認(rèn)識(shí)速度大小、方向、測量從速度變化率的角度認(rèn)識(shí)加速度大小和方向?qū)W生學(xué)習(xí)高中物理需要具備的基本素養(yǎng)很多都是第一次出現(xiàn)。第一次用較規(guī)范的理想模型的觀點(diǎn)來思考問題；第一次體會(huì)時(shí)刻、時(shí)間、位置、位移等概念的確切含義；第一次在物理問題中用到極限的思想；第一次用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行定量的實(shí)驗(yàn)；第一次抽象地領(lǐng)會(huì)物理學(xué)中“變化率”的含義。新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》詞云圖——王晶瑩博士科研團(tuán)隊(duì)三建議1.核心任務(wù)分解2.單元教學(xué)流程3.教學(xué)環(huán)節(jié)舉例單元教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)品介紹Productintroduction三、單元教學(xué)設(shè)計(jì)核心任務(wù)：準(zhǔn)確描述各種情境中物體的運(yùn)動(dòng)任務(wù)分解學(xué)習(xí)內(nèi)容課時(shí)安排任務(wù)1準(zhǔn)確描述蘇炳添位置隨時(shí)間的變化第1節(jié)質(zhì)點(diǎn)參考系第2節(jié)時(shí)間位移2任務(wù)2描述汽車位置隨時(shí)間的變化快慢第3節(jié)位置變化的快慢----速度1任務(wù)3描述汽車速度變化的快慢第4節(jié)速度變化的快慢---加速度11.核心任務(wù)分解2.單元教學(xué)流程

汽車運(yùn)動(dòng)百米賽跑汽車運(yùn)動(dòng)計(jì)時(shí)儀器交通工具質(zhì)點(diǎn)參考系第一節(jié)質(zhì)點(diǎn)參考系時(shí)刻與時(shí)間路程與位移坐標(biāo)系第二節(jié)時(shí)間位移運(yùn)動(dòng)傳感器打點(diǎn)計(jì)時(shí)器v-t圖像速度測量速度變化加速度圖像第四節(jié)加速度速度平均速度瞬時(shí)速度第三節(jié)速度產(chǎn)品介紹Productintroduction三、單元教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)品介紹Productintroduction三、單元教學(xué)設(shè)計(jì)3.環(huán)節(jié)舉例：參考系情境設(shè)置問題提出教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)國慶閱兵行進(jìn)方陣直升機(jī)表演不同觀察者對(duì)同一運(yùn)動(dòng)的描述有何不同？建立情境，啟發(fā)學(xué)生思考提出建立參考系的必要性思考和體會(huì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性及參考系的選擇對(duì)描述物體運(yùn)動(dòng)的意義。一個(gè)人站在行駛的火車上人手里拿著一個(gè)物體，當(dāng)人松手后，分別以火車和地面作為參考系，物體做什么運(yùn)動(dòng)？建立情境，模擬演示提出問題，啟發(fā)思考體會(huì)同一物體的運(yùn)動(dòng)用不同參考系來描述存在差異。要描述物體的運(yùn)動(dòng)，首先就要確定參考系。百米飛人大賽描述蘇炳添的運(yùn)動(dòng)選擇可以選擇怎樣的參考系？帶領(lǐng)學(xué)生回到本節(jié)課的核心任務(wù)：描述運(yùn)動(dòng)提示：為了方便，一般選擇地面為參考系關(guān)聯(lián)：可以認(rèn)為就是初中物理中的參照物發(fā)散思考：選擇不同參考系描述結(jié)果不同情境設(shè)置問題提出教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)多種變速運(yùn)動(dòng)生活中有哪些物體運(yùn)動(dòng)速度發(fā)生變化的情況？啟發(fā)學(xué)生從校園、交通、科技多角度列舉實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)例按速度變化快、速度變化慢分類發(fā)散思考，列舉實(shí)例將部分實(shí)例分類汽車和火車加速運(yùn)動(dòng)情況（數(shù)據(jù)表格）如何描述變速運(yùn)動(dòng)？如何表示速度變化快慢？明確任務(wù)：設(shè)計(jì)表示速度變化快慢的方案。分兩步進(jìn)行：兩個(gè)物體速度變化相同，所用時(shí)間不同，如何比較哪個(gè)變化快？速度變化不同，所用時(shí)間不同，如何比較哪個(gè)變化快？創(chuàng)設(shè)加速和減速的實(shí)際情境，帶領(lǐng)學(xué)生完成簡單計(jì)算。與速度定義關(guān)聯(lián)嘗試不同定義方法明確新物理量的單位計(jì)算加速和減速情況下的加速度產(chǎn)品介紹Productintroduction三、單元教學(xué)設(shè)計(jì)3.環(huán)節(jié)舉例：加速度情境設(shè)置問題提出教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)加速度的方向與什么有關(guān)？啟發(fā)：通過加速度的定義判斷a

的方向與Δv的方向是什么關(guān)系？

畫出加速情況下v1、v2矢量，進(jìn)而提問：Δv怎么畫？可拆解為大小和方向兩步進(jìn)行。同樣的步驟進(jìn)行減速的情況通過定義式了解a

的方向與Δv的方向相同；Δv矢量大小就是v1、v2矢量長度的差值，方向由符號(hào)決定；完整完成減速的情況v、Δv和a都是矢量，它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？提出“挑戰(zhàn)性任務(wù)”速度大，加速度一定大嗎？速度變化量大，加速度一定大嗎？有加速度，速度一定增加嗎？在各種實(shí)例中進(jìn)行概念辨析產(chǎn)品介紹Productintroduction三、單元教學(xué)設(shè)計(jì)3.環(huán)節(jié)舉例：加速度情境設(shè)置問題提出教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)小車沿斜面向下加速運(yùn)動(dòng)小車運(yùn)動(dòng)的v-t圖像斜率有何含義？演示實(shí)驗(yàn)：小車沿斜面向下運(yùn)動(dòng)，拖動(dòng)紙帶打下一系列點(diǎn)跡提問：如何得到各點(diǎn)瞬時(shí)速度？總結(jié)：可以畫出小車加速運(yùn)動(dòng)的v-t圖像，直接展示結(jié)果增加斜面傾角，再次實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)思考：增大角度后的v-t圖像如何？觀察小車沿斜面向下運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)；用平均速度代替瞬時(shí)速度猜想增大角度后的v-t圖像，尋找初步證據(jù)。溫度隨時(shí)間變化圖像什么時(shí)候溫度最高？什么時(shí)候溫度上升最快？創(chuàng)設(shè)情境，提出問題促進(jìn)遷移：如何描述溫度變化的快慢？追問：符號(hào)的含義是什么？思考并回答問題；從已有方法的遷移：可以用表示溫度變化快慢；正負(fù)號(hào)表示溫度增加還是降低產(chǎn)品介紹Productintroduction三、單元教學(xué)設(shè)計(jì)3.環(huán)節(jié)舉例：加速度建議三課堂1.幫助學(xué)生建構(gòu)完整概念2.尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律3.糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)4.做好必要的演示實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議1.現(xiàn)行物理新授課流行的教學(xué)過程

(1)講知識(shí)：陳述所學(xué)知識(shí)的含義和應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)(2)講例題：用例題體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)和注意事項(xiàng)的要點(diǎn)(3)刷習(xí)題：模仿例題解答同類練習(xí)題2.現(xiàn)行流行教學(xué)過程的弊端

(1)把精力放在知識(shí)應(yīng)用上，對(duì)“建構(gòu)知識(shí)”和“了解知識(shí)”的區(qū)別缺乏認(rèn)識(shí)，

忽視了知識(shí)的建構(gòu)過程。把新授課上成了復(fù)習(xí)課。(2)只關(guān)心知識(shí)的“去脈”，不關(guān)心知識(shí)的“來龍”，以為問題的解決僅由知識(shí)

的“去脈”

所決定的。當(dāng)今物理新授課存在的問題--把新授課上成了復(fù)習(xí)課黃恕伯.人教版普通高中新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn).微信公眾號(hào)：物理教學(xué)云.2024.8從知識(shí)記憶到知識(shí)理解從基于習(xí)題訓(xùn)練到面對(duì)實(shí)際問題解決從具體性知識(shí)學(xué)習(xí)到核心觀念建構(gòu)從知識(shí)解析到促進(jìn)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變和發(fā)展從知識(shí)結(jié)論到彰顯知識(shí)的功能價(jià)值碎片化——整體化習(xí)題化——真實(shí)問題情境結(jié)論為本——思維外顯李春密.高中物理深度學(xué)習(xí)的思考講座.2021.3※教學(xué)取向改變的思考產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議在科學(xué)中，為了避免引起混亂，人們約定好，讓每個(gè)詞語都表示某個(gè)專門的、精確的和固定的意思。任何人在使用這個(gè)詞語的時(shí)候，都是用它表示大家約定好的意思，而不能按照自己的感覺或理解來使用它。產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議課堂：建構(gòu)完整概念1.1引入質(zhì)點(diǎn)概念的必要性

生活中隨處可見運(yùn)動(dòng)的物體，例如玩

耍的孩童、行駛的汽車、翱翔的雄鷹……

對(duì)于這些運(yùn)動(dòng)的物體，我們?nèi)绾螠?zhǔn)確地描

述它們的運(yùn)動(dòng)呢？問題？由于描述實(shí)際物體的復(fù)雜性，使得人們不得不進(jìn)行科學(xué)的抽象。研究一段時(shí)間內(nèi)雄鷹從哪里移動(dòng)到了哪里，是否可以把它看成一個(gè)點(diǎn)來研究呢？一個(gè)木塊在斜面上向下滑動(dòng)，它各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)情況有什么特點(diǎn)？由此得到什么啟發(fā)？（用一個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)代表整個(gè)木塊的運(yùn)動(dòng)）產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議課堂：建構(gòu)完整概念1.2可看成質(zhì)點(diǎn)的物體是不是所有物體都可以當(dāng)成一個(gè)點(diǎn)來處理呢？地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，地球上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況相同嗎？能把地球簡化成一個(gè)點(diǎn)來研究它公轉(zhuǎn)時(shí)的運(yùn)動(dòng)嗎？公轉(zhuǎn)時(shí)大小和形狀對(duì)所研究的問題時(shí)是次要因素，可以忽略，看成質(zhì)點(diǎn)自轉(zhuǎn)時(shí)大小和形狀對(duì)所研究的問題是主要因素，不可忽略，不能看成質(zhì)點(diǎn)總結(jié)：當(dāng)物體的大小與形狀在研究的問題中影響很小,可忽略不計(jì)時(shí),可看成質(zhì)點(diǎn)。1.1引入質(zhì)點(diǎn)概念的必要性1.2可看成質(zhì)點(diǎn)的物體1.3旁批點(diǎn)撥建模思想產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議課堂：建構(gòu)完整概念?在物理學(xué)中，突出問題的主要因素，忽略次要因素，建立理想化的物理模型，并將其作為研究對(duì)象，是經(jīng)常采用的一種科學(xué)研

究方法。質(zhì)點(diǎn)這一理想化模型就是這種方法的具體應(yīng)用。

建模突出問題的主要方面，深刻地把握了事物的本質(zhì)?？梢哉f，物理學(xué)研究問題的精髓在于：用模型描述自然用數(shù)學(xué)表達(dá)模型用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>

火車過橋問題產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議課堂：建構(gòu)完整概念1.4加強(qiáng)變化率的教學(xué)原：運(yùn)動(dòng)的快慢—速度；現(xiàn)：位置變化的快慢—速度。

不同的運(yùn)動(dòng)，位置變化的快慢往往不同，也就是說，

運(yùn)動(dòng)的快慢不同。我們已經(jīng)用位移來表示位置的變化，那么，怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？物理學(xué)中用位移與發(fā)生這段位移所用時(shí)間之比表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度（velocity）。

速度這么干脆？

比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢可以只用位移嗎？

用同樣的時(shí)間比位移，或者同樣的位移比時(shí)間，都能比出快慢，這提示我們，速度可以如何定義？

設(shè)計(jì)性任務(wù)我國著名科學(xué)家錢學(xué)森（1911—2009）曾說，“建立模型是關(guān)鍵?！Ｐ途褪峭ㄟ^我們對(duì)問題現(xiàn)象的了解，利用我們考究得來的機(jī)理，吸收一切主要因素、略去一切次要因素所制造出來的‘一幅圖畫’”。產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議課堂：建構(gòu)完整概念1.1引入質(zhì)點(diǎn)概念的必要性1.2可看成質(zhì)點(diǎn)的物體1.3旁批點(diǎn)撥建模思想1.4科學(xué)家的解讀引自：滬科版物理教材必修一第3頁產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議課堂：建構(gòu)完整概念1.5加強(qiáng)極限思想教學(xué)

可以設(shè)想，用由時(shí)刻t到t＋Δt一小段時(shí)間內(nèi)的平均速度來代替時(shí)刻t物體的速度，如果Δt取得小一些，物體在Δt這樣一個(gè)較小的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)快慢的差異就不會(huì)太大。Δt越小，運(yùn)動(dòng)快慢的差異就越小。當(dāng)Δt非常非常小時(shí)，運(yùn)動(dòng)快慢的差異可以忽略不計(jì)，此時(shí)，我們就把叫作物體在時(shí)刻t的瞬時(shí)速度。勻速直線運(yùn)動(dòng)是瞬時(shí)速度保持不變的運(yùn)動(dòng)。在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，平均速度與瞬時(shí)速度相等。

瞬時(shí)速度的建立蘊(yùn)含極限的思想。汽車速度計(jì)產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議課堂：建構(gòu)完整概念1.5加強(qiáng)極限思想教學(xué)

活動(dòng)層次具體活動(dòng)基礎(chǔ)型活動(dòng)生活情境：通過研究汽車駛過路燈桿的情境和系列問題認(rèn)識(shí)極限（1）如何描述汽車過電線桿A時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢？（2）根據(jù)給定情境中的信息，如何得到汽車剛關(guān)閉油門時(shí)的速度？研究型活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室情境：研究滑塊通過光電門時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢（1）學(xué)生定性判斷運(yùn)動(dòng)快慢----頭腦中形成極限的“畫像”（前認(rèn)知）；用10cm、5cm、3cm、1cm擋光片研究平均速度判斷哪一速度更接近滑塊前端通過光電門時(shí)的速度；（2）通過拍照快門（曝光時(shí)間）來認(rèn)識(shí)Δt越小，物體的位置越接近一點(diǎn)，平均速度越趨近瞬時(shí)速度，逐步滲透極限思想。學(xué)術(shù)型活動(dòng)

學(xué)術(shù)情境：攜帶衛(wèi)星導(dǎo)航儀從西單乘公交車到北太平莊，導(dǎo)出不同時(shí)刻的位置數(shù)據(jù)，研究某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢。問題：如何表示汽車經(jīng)過

路燈A

時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢？A

t時(shí)刻，汽車的瞬時(shí)速度為：v=20m/s情境：過程：結(jié)論：基礎(chǔ)型活動(dòng)例：汽車從制動(dòng)到停止共用了5s。這段時(shí)間內(nèi)，汽車每1s

前進(jìn)的距離分別是9m、7m、5m、3m、1m。(1)求汽車前1s、前2s、前3s、前4s和全程的平均速度;(2)這五個(gè)平均速度中哪個(gè)最接近汽車關(guān)閉油門時(shí)的

速度？010520152530x/m也可以用課本p24.3:基礎(chǔ)型活動(dòng)研究型活動(dòng)老師視角研究型活動(dòng)滑塊前端通過光電門的速度次數(shù)擋光片寬度Δx/m通過光電門時(shí)間Δt/s速度v/ms-110.1000.11420.87620.0500.05810.8630.0300.03530.8540.0100.01210.83快門：1/10研究型活動(dòng)引導(dǎo)：拍攝運(yùn)動(dòng)中的汽車，為什么有的車拍出來是模糊的？（汽車在動(dòng)）要想減輕汽車影像的模糊程度，應(yīng)該怎樣調(diào)整曝光時(shí)間？（減?。┙Y(jié)論：時(shí)間越短，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的描述越準(zhǔn)確。Δt越小，物體的位置越接近

一個(gè)點(diǎn)，平均速度越趨近于表示物體在某一時(shí)刻或某一位置的速度。錢問洋.北師大二附中.2012學(xué)術(shù)型活動(dòng)1.為什么要引入這個(gè)物理量？2.這個(gè)物理量是怎樣引入的？（思想方法）3.這個(gè)物理量是怎樣定義的？定義式如何？4.這個(gè)物理量的物理意義是什么？5.這個(gè)物理量的單位是什么？如何從單位看出它的物理意義？6.它是基本物理量還是導(dǎo)出物理量？是矢量還是標(biāo)量？是過程量還是狀態(tài)量？7.如何測定這個(gè)物理量？直接測量還是間接測量？8.這個(gè)物理量和其它什么物理量容易混淆？9.這個(gè)物理量和哪些物理量有何關(guān)系？這些關(guān)系與什么樣物理規(guī)律對(duì)應(yīng)？10.這個(gè)物理量有什么應(yīng)用？《運(yùn)動(dòng)的描述》物理概念建立與認(rèn)知物理概念是客觀事物關(guān)于物理的共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是客觀事物的抽象1.6概念建立與認(rèn)知的路徑產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議課堂：建構(gòu)完整概念產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議2.尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律◎符合認(rèn)知水平◎糾正錯(cuò)誤的概念產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議2.尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律水平1能說出一些簡單的物理模型；能對(duì)常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行簡單分析；能區(qū)別觀點(diǎn)和證據(jù)；知道質(zhì)疑和創(chuàng)新的重要性。水平2能在熟悉的問題情境中應(yīng)用常見的物理模型；能對(duì)比較簡單的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和推理，獲得結(jié)論；能使用簡單和直接的證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；具有質(zhì)疑和創(chuàng)新的意識(shí)。2.1

物理學(xué)科核心素養(yǎng)的水平劃分（科學(xué)思維）產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議物理學(xué)科核心素養(yǎng)的水平劃分（科學(xué)思維）水平3能在熟悉的問題情境中根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)哪Ｐ徒鉀Q簡單的物理問題；能對(duì)常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和推理，獲得結(jié)論并作出解釋；能恰當(dāng)使用證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能對(duì)已有觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，從不同角度思考物理問題。水平4能將實(shí)際問題中的對(duì)象和過程轉(zhuǎn)換成物理模型；能對(duì)綜合性物理問題進(jìn)行分析和推理，獲得結(jié)論并作出解釋；能恰當(dāng)使用證據(jù)證明物理結(jié)論；能對(duì)已有結(jié)論提出有依據(jù)的質(zhì)疑，采用不同方式分析解決物理問題。水平5略產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議能說出簡單物理模型能在熟悉情境中應(yīng)用常見物理模型能在熟悉情境中選用恰當(dāng)模型解決簡單問題能將實(shí)際問題中的對(duì)象和過程轉(zhuǎn)換成物理模型能將較復(fù)雜實(shí)際問題的對(duì)象和過程轉(zhuǎn)換成物理模型2.2

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)模型建構(gòu)要求的層次產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議3.糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)“靜止”“速度”“概念與定義”“理想模型”“矢量”三、建議“八上”出現(xiàn)12次“必修一”出現(xiàn)60+次產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)（概念進(jìn)階）“靜止”3.1

靜止參照物

要判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，似乎是一件很容易的事。例如，公路上行駛的汽車是運(yùn)動(dòng)的，而路旁的樹木是靜止的。不過，事情就真的那么簡單嗎？“八上”教材

要描述物體的運(yùn)動(dòng)，通常要先判斷它是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的；如果物體是運(yùn)動(dòng)的，再根據(jù)需要來說明它是怎樣運(yùn)動(dòng)的。我們說房屋、樹木是靜止的，這大概是不會(huì)錯(cuò)的。但是，房屋、樹木在隨著地球一起運(yùn)動(dòng)，這是事實(shí)。再比如，行駛的列車中的乘務(wù)員與旅客在交流，列車外的人認(rèn)為他們隨列車一起運(yùn)動(dòng)，但他們彼此看對(duì)方卻是靜止的。為什么人們的看法會(huì)不一樣呢？

參考系三、建議初中認(rèn)知：速度為零高中認(rèn)知：速度為零，加速度也為零產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議糾正不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)（概念進(jìn)階）“靜止”三、建議產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議“速度”在物理學(xué)中，為了比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，采用“相同時(shí)間比較路程”的方法，也就是將物體運(yùn)動(dòng)的路程除以所用時(shí)間。這樣，在比較不同運(yùn)動(dòng)物體的快慢時(shí)，可以保證時(shí)間相同。在物理學(xué)中，把路程與時(shí)間之比叫做速度（velocity）。

“八上”教材3.2

速度產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議

位置和位移既有大小又有方向，相加時(shí)遵從平行四邊形定則的物理量叫作矢量（vector）。只有大小，沒有方向，相加時(shí)遵從算術(shù)法則的物理量叫作標(biāo)量（scalar）。除了力和位移以外，速度、加速度都是矢量。在我們學(xué)過的物理量中，質(zhì)量、路程、功、電流等都是標(biāo)量。在物理學(xué)中，像位移這樣的物理量叫作矢量，它既有大小又有方向；像溫度、路程這樣的物理量叫作標(biāo)量，它們只有大小，沒有方向。

矢量和標(biāo)量3.3

矢量產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議用物理量之比定義新的物理量“速率”與“平均速率”“地面參考系”與“地心參考系”復(fù)寫紙與墨粉盤……其他提示以下6頁ppt是和老師們商榷、探討的內(nèi)容◎概念和定義◎模型與理想模型教師要使用準(zhǔn)確的學(xué)科語言產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議邏輯學(xué)、語言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)概念對(duì)一類對(duì)象或事件的抽象理解具有抽象性和普遍性定義明確和解釋概念的邊界和特征概念的細(xì)化和延伸概念與定義探討“定義”一詞在八上出現(xiàn)4次，必修一出現(xiàn)13次。產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議定義1.亞里士多德（Aristotle，前384—前322），…首先給出了時(shí)間的定義，…2.在這里，我們用兩個(gè)物理量之比定義了一個(gè)新的物理量——加速度。

3.用物理量之比定義新的物理量是物理學(xué)中常用的方法。

4.伽利略首先面臨的困難是概念上的。因?yàn)槟菚r(shí)人們連速度的明確定義都沒有，

…

5.我們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)過，力的單位是牛頓，但是當(dāng)時(shí)并不知道這個(gè)單位是怎樣定義的。

6.物理量具有明確的定義和物理意義，可以用不同的方法測量，

7.基本單位的定義

8.秒的定義銫-133原子基態(tài)的兩個(gè)超精細(xì)能級(jí)之間躍遷所對(duì)應(yīng)的輻射的*個(gè)周期的持續(xù)時(shí)間為1s。

9.米的定義米是光在真空中1/299792458s時(shí)間間隔所經(jīng)路徑的長度

10.以上米的定義是1960年國際計(jì)量大會(huì)上批準(zhǔn)的。

11.與此同時(shí)，宣布廢除1889年國際米原器為標(biāo)準(zhǔn)的米的定義。12.千克的定義國際千克原器的質(zhì)量為1kg。

13.2018年11月16日，第26屆國際計(jì)量大會(huì)決定，千克由普朗克常量h及米和秒定義。探討

高中物理課程中的兩種理想模型

(1)關(guān)于研究對(duì)象、條件或裝置的理想模型：質(zhì)點(diǎn)、彈簧振子、單擺、理想氣體、點(diǎn)電荷、勻強(qiáng)電場、理想變壓器等。

(2)關(guān)于運(yùn)動(dòng)過程的理想模型：勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、

簡諧運(yùn)動(dòng)、彈性碰撞、等溫過程、絕熱過程等。黃恕伯.人教版普通高中新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn).2020.8產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議探討質(zhì)點(diǎn)、彈簧振子、單擺、理想氣體B.輕桿、輕繩、輕彈簧C.棗糕模型D.勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)“理想模型”產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議選哪些選項(xiàng)，沒有固定答案。理想模型探討產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議科學(xué)模型物質(zhì)形式的科學(xué)模型天然模型(以天然存在物作為科學(xué)模型)人工模型(以人工制作物作為科學(xué)模型)思維形式的科學(xué)模型理想模型(例如質(zhì)點(diǎn)、剛體等)數(shù)學(xué)模型(把實(shí)際問題用數(shù)學(xué)語言表述為一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu))理論模型(例如各種原子結(jié)構(gòu)模型等)半經(jīng)驗(yàn)半理論模型(常用作半定量半定性分析)洪安生.中學(xué)物理教學(xué)中的100個(gè)科學(xué)性問題[M].北京：教育科學(xué)出版社.2024：2理想模型參照物：研究物體運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)假定不懂的物體。參考系：高中可以將參考系理解為就是參照物。坐標(biāo)系：固連在參考系上的，為定量研究物體運(yùn)動(dòng)而建立。延伸認(rèn)識(shí)：參考系是參照物與坐標(biāo)系的總和；

一般來說，點(diǎn)不能作為參考系；

“地面參考系”與“地心參考系”不同。產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議參照物、參考系、坐標(biāo)系探討產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議4.做好必要的演示實(shí)驗(yàn)紅外-超聲傳感器----雷電測距4.1推薦實(shí)驗(yàn)超聲波傳感器----雷達(dá)測距視頻：自制教具（倒車?yán)走_(dá)）自制教具：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器原理65模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器：滴水小車產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議4.2體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品介紹Productintroduction三、建議4.2體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)?zāi)愕淖笫帜靡粔K表，右手拿一支彩色畫筆。你的同伴牽動(dòng)一條寬約1cm的長紙帶，使紙帶在你的筆下沿著直線向前移動(dòng)。每隔1s你用畫筆在紙上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。你還可以練習(xí)在1s內(nèi)均勻地點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)。這樣，就做成了一臺(tái)簡單的“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”。問題：相鄰兩點(diǎn)的距離跟牽動(dòng)紙